Gia đình có vị trí đặc biệt quan trọmg đối với sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh. Gia đình không ổn định, không bền vững thì dù có cố gắng đến đâu thì cũng không bù đắp được sự thiếu hụt từ giáo dục gia đình. Cha mẹ học sinh không chỉ đóng góp tài lực cho nhà trường mà còn là người đề xuất những ý tưởng, những sáng kiến giúp nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học . Mối quan hệ giữa trường học phổ thông và cộng đồng là mối quan hệ tác động qua lại lẫn nhau giữa trường học và cộng đồng. Mối quan hệ giữa hai đối tượng được biểu hiện cụ thể qua mối quan hệ giữa lợi ích và trách nhiệm. Quan hệ này không chỉ đem lại lợi ích cho nhà trường mà còn nhằm phục vụ lợi ích của cộng đồng. Do đó, cả hai phải thực hiện những trách nhiệm của mình vì lợi ích riêng và lợi ích chung. Công tác chủ nhiệm có vai trò rất quan trọng đối với người giáo viên. Nếu được phân công đảm nhận chủ nhiệm một lớp học có nhiều học sinh ngoan và hiền thì giáo viên sẽ bớt lo lắng, đau đầu hơn so với chủ nhiệm lớp học sinh có đạo đức yếu kém. Giáo viên chủ nhiệm cần là chiếc cầu nối để liền nhịp giữa học sinh với gia đình, giữa gia đình với nhà trường và giữa nhà trường với xã hội, bởi khi học sinh có đạo đức yếu kém dễ bị ảnh hưởng từ nhiều phía, cũng như sự tác động tư tưởng từ những ý nghĩ xô bồ thiếu lành mạnh mà các em chưa biết sàng lọc, nên vô tình các em trở thành học sinh cá biệt . Đối với giáo viên dạy chữ đã khó nay lại thêm nhiệm vụ giáo dục đạo đức đối với học sinh này thì càng khó khăn hơn gấp bội lần. Thiết nghĩ gia đình và nhà trường phải có biện pháp tối ưu trong công tác giáo dục đạo đức học sinh, không vì bất cứ nguyên nhân nào mà đùn đẩy trách nhiệm cho gia đình hay cho giáo viên chủ nhiệm. Học sinh cần có sự quan tâm từ nhiều phía, vì điều đó thể hiện thái độ yêu thương, quan tâm đến nhu cầu tâm sinh lí cũng như việc học của các em. Bên cạnh đó cộng đồng còn đóng góp kinh phí hỗ trợ xây dựng cơ sở vật chất và các hoạt động giáo dục của nhà trường. Cộng đồng còn là lực lượng tham gia quản lý, giám sát các hoạt động giáo dục của nhà trường, quản lý học sinh ngoài giờ học có hiệu quả. Sự tác động của cộng đồng đến nhà trường còn là con đường để thực hiện dân chủ hóa ở cơ sở, nhằm làm cho mọi người dân trong cộng đồng nắm được những thông tin về giáo dục của nhà trường để họ có thể đề đạt nguyện vọng, quyền lợi chính đáng của mình đối với việc giáo dục con em ở nhà trường. Nếu muốn kết quả đạt tốt hơn thì mối quan hệ giữa GVCN ở nhà trường, gia đình, xã hội là rất cần thiết. II. Cơ sở lí luận: 1. Phát triển quan hệ giữa nhà trường với các bên liên quan Mục tiêu của giáo dục là nhằm phát triển toàn diện nhân cách học sinh về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất, kỹ năng nghề nghiệp... nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội của cộng đồng, của xã hội. Song mục tiêu đó có thực hiện được hay không phụ thuộc vào môi trường mà gia đình và cộng đồng tạo ra có lành mạnh hay không. Giáo dục chịu sự chi phối của môi trường văn hóa, môi trường giáo dục. Sự tham gia của cộng đồng vào việc xây dựng môi trường văn hóa, môi trường giáo dục rất đa dạng, phong phú. Mọi thành viên trong cộng đồng đều có thể tham gia được. Sự gương mẫu của từng người, mối quan hệ giữa mọi người với nhau từ gia đình tới cộng đồng, nhất là các phong trào văn hóa, phong trào xã hội như: Đền ơn đáp nghĩa, bảo vệ môi trường, phòng chống tệ nạn xã hội, xây dựng quy chế dân chủ ở cơ sở, xây dựng hương ước... đều có ảnh hưởng đến sự phát triển nhân cách của mỗi học sinh. Bên cạnh việc tạo ra môi trường lành mạnh, thuận lợi, ảnh hưởng tốt đến giáo dục, cộng đồng còn mở rộng không gian và thời gian cho các hoạt động giáo dục của nhà trường, phá bỏ khuôn khổ giáo dục bó hẹp trong nhà trường. Thực hiện phương châm Nhà nước và nhân dân cùng làm, cộng đồng có tác dụng cung cấp nhân lực, vật lực giúp nhà trường thực hiện giáo dục truyền thống, giáo dục đạo đức lối sống, giáo dục văn hóa văn nghệ thẩm mỹ, giáo dục thể chất và sức khỏe, giáo dục pháp luật, giáo dục an ninh, quốc phòng toàn dân, giáo dục lao động hướng nghiệp, giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội... và thông tin về tình hình kinh tế xã hội của địa phương phục vụ học tập và hướng nghiệp cho học sinh. Trong chương trình đổi mới giáo dục hiện nay, các môn học đều có phần mở dành cho địa phương. Phần này rất cần sự hỗ trợ của cộng đồng. Các cơ quan nhà nước như UBND, Sở Văn hóa Thông tin, Viện bảo tàng (ở địa phương)... có thể giúp nhà trường xây dựng chương trình, viết tài liệu và cử người tham gia dạy các vấn đề địa phương.
Trang 1TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN
CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH
VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI
TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN
I Lí do chọn đề tài:
Gia đình có vị trí đặc biệt quan trọmg đối với sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh Gia đình không ổn định, không bền vững thì dù có cố gắng đến đâu thì cũng không bù đắp được sự thiếu hụt từ giáo dục gia đình Cha
mẹ học sinh không chỉ đóng góp tài lực cho nhà trường mà còn là người đề xuất những ý tưởng, những sáng kiến giúp nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học
Mối quan hệ giữa trường học phổ thông và cộng đồng là mối quan hệ tác động qua lại lẫn nhau giữa trường học và cộng đồng Mối quan hệ giữa hai đối tượng được biểu hiện cụ thể qua mối quan hệ giữa lợi ích và trách nhiệm Quan
hệ này không chỉ đem lại lợi ích cho nhà trường mà còn nhằm phục vụ lợi ích của cộng đồng Do đó, cả hai phải thực hiện những trách nhiệm của mình vì lợi ích riêng và lợi ích chung
Công tác chủ nhiệm có vai trò rất quan trọng đối với người giáo viên Nếu được phân công đảm nhận chủ nhiệm một lớp học có nhiều học sinh ngoan và hiền thì giáo viên sẽ bớt lo lắng, đau đầu hơn so với chủ nhiệm lớp học sinh có đạo đức yếu kém
Giáo viên chủ nhiệm cần là chiếc cầu nối để liền nhịp giữa học sinh với gia đình, giữa gia đình với nhà trường và giữa nhà trường với xã hội, bởi khi học sinh có đạo đức yếu kém dễ bị ảnh hưởng từ nhiều phía, cũng như sự tác động tư tưởng từ những ý nghĩ xô bồ thiếu lành mạnh mà các em chưa biết sàng lọc, nên
vô tình các em trở thành học sinh cá biệt Đối với giáo viên dạy chữ đã khó nay lại thêm nhiệm vụ giáo dục đạo đức đối với học sinh này thì càng khó khăn hơn gấp bội lần
Thiết nghĩ gia đình và nhà trường phải có biện pháp tối ưu trong công tác giáo dục đạo đức học sinh, không vì bất cứ nguyên nhân nào mà đùn đẩy trách nhiệm cho gia đình hay cho giáo viên chủ nhiệm Học sinh cần có sự quan tâm
từ nhiều phía, vì điều đó thể hiện thái độ yêu thương, quan tâm đến nhu cầu tâm sinh lí cũng như việc học của các em
Trang 2TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN
Bên cạnh đó cộng đồng còn đóng góp kinh phí hỗ trợ xây dựng cơ sở vật chất và các hoạt động giáo dục của nhà trường Cộng đồng còn là lực lượng tham gia quản lý, giám sát các hoạt động giáo dục của nhà trường, quản lý học sinh ngoài giờ học có hiệu quả
Sự tác động của cộng đồng đến nhà trường còn là con đường để thực hiện dân chủ hóa ở cơ sở, nhằm làm cho mọi người dân trong cộng đồng nắm được những thông tin về giáo dục của nhà trường để họ có thể đề đạt nguyện vọng, quyền lợi chính đáng của mình đối với việc giáo dục con em ở nhà trường
Nếu muốn kết quả đạt tốt hơn thì mối quan hệ giữa GVCN ở nhà trường, gia đình, xã hội là rất cần thiết
II Cơ sở lí luận:
1 Phát triển quan hệ giữa nhà trường với các bên liên quan
Mục tiêu của giáo dục là nhằm phát triển toàn diện nhân cách học sinh về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất, kỹ năng nghề nghiệp nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội của cộng đồng, của xã hội Song mục tiêu
đó có thực hiện được hay không phụ thuộc vào môi trường mà gia đình và cộng đồng tạo ra có lành mạnh hay không Giáo dục chịu sự chi phối của môi trường văn hóa, môi trường giáo dục Sự tham gia của cộng đồng vào việc xây dựng môi trường văn hóa, môi trường giáo dục rất đa dạng, phong phú Mọi thành viên trong cộng đồng đều có thể tham gia được Sự gương mẫu của từng người, mối quan hệ giữa mọi người với nhau từ gia đình tới cộng đồng, nhất là các phong trào văn hóa, phong trào xã hội như: Đền ơn đáp nghĩa, bảo vệ môi trường, phòng chống tệ nạn xã hội, xây dựng quy chế dân chủ ở cơ sở, xây dựng hương ước đều có ảnh hưởng đến sự phát triển nhân cách của mỗi học sinh Bên cạnh việc tạo ra môi trường lành mạnh, thuận lợi, ảnh hưởng tốt đến giáo dục, cộng đồng còn mở rộng không gian và thời gian cho các hoạt động giáo dục của nhà trường, phá bỏ khuôn khổ giáo dục bó hẹp trong nhà trường Thực hiện phương châm "Nhà nước và nhân dân cùng làm", cộng đồng có tác dụng cung cấp nhân lực, vật lực giúp nhà trường thực hiện giáo dục truyền thống, giáo dục đạo đức lối sống, giáo dục văn hóa - văn nghệ - thẩm mỹ, giáo dục thể chất và sức khỏe, giáo dục pháp luật, giáo dục an ninh, quốc phòng toàn dân, giáo dục lao động hướng nghiệp, giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội và thông tin về tình hình kinh tế - xã hội của địa phương phục vụ học tập và hướng nghiệp cho
Trang 3TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN
học sinh Trong chương trình đổi mới giáo dục hiện nay, các môn học đều có phần "mở" dành cho địa phương Phần này rất cần sự hỗ trợ của cộng đồng Các
cơ quan nhà nước như UBND, Sở Văn hóa - Thông tin, Viện bảo tàng (ở địa phương) có thể giúp nhà trường xây dựng chương trình, viết tài liệu và cử người tham gia dạy các vấn đề địa phương
1.1 Phát triển quan hệ giữa nhà trường với chính quyền địa phương
Mục đích phát triển quan hệ giữa nhà trường với chính quyền địa phương Đảng và chính quyền địa phương giữ vai trò quan trọng trong hệ thống các quan
hệ quản lý, trực tiếp quản lý nhà trường trên địa bàn và quản lý công tác Xã hội hoá giáo dục
Nhà trường, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh huy động nhân lực
và hệ thống cơ sở vật chất của mình để phối hợp thực hiện và huy động sự tham gia, đóng góp của toàn xã hội, triển khai phong trào thi đua "Xây dựng trưởng học thân thiện, học sinh tích cực" trong các nhà trường, qua đó Ngành Giáo dục
và Đào tạo và Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh có điều kiện hoàn thành toàn diện và hiệu quả hơn nhiệm vụ của ngành mình, tổ chức mình Dựa trên chức năng, nhiệm vụ và thế mạnh của mình, nhà trường và Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh có kế hoạch chỉ đạo, đảm bảo sự phối hợp thống nhất, chặt chẽ và hiệu quả với các bên có liên quan trong việc triển khai cụ thể ở địa phương
1.2 Phát triển quan hệ giữa nhà trường với cộng đồng
a) Khái niệm về cộng đồng
- Cộng đồng trước hết là một tập hợp người;
- Sự tương quan giữa các cá nhân trong cộng đồng rất chặt chẽ và mật thiết;
- Mọi thành viên trong cộng đồng đều có ý thức đoàn kết, có tình cảm gắn
bó với nhau, cùng phấn đấu vì những lợi ích và nguyện vọng chung;
- Có sự phấn đấu của mỗi thành viên trong sự phát triển và gìn giữ chung
về vật chất và tinh thần
b) Thành phần trong cộng đồng
Trang 4TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN
- Cộng đồng dân cư
- Cơ quan nhà nước, tổ chức chính trị, tổ chức chính trị - xã hội, tổ chức chính trị - xã hội - nghề nghiệp, tổ chức xã hội, tổ chức xã hội - nghề nghiệp, tổ chức nghề nghiệp, tổ chức kinh tế, đơn vị vũ trang nhân dân Mối quan hệ giữa trường học và cộng đồng là mối quan hệ tương hỗ, tác động qua lại với nhau Việc tăng cường mối quan hệ này sẽ góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục, nâng cao chất lượng GD&ĐT Sự tham gia của cộng đồng vào quá trình giáo dục của nhà trường tạo cơ hội cho việc giáo dục và đào tạo của nhà trường gắn với thực tế cuộc sống, giúp học sinh có thể tiếp cận với sự đa dạng của đời sống cộng đồng
và xã hội, gắn cuộc sống của các em với các hoạt động và phát triển cộng đồng Gắn nhà trường với thực tiễn cuộc sống
c) Vai trò của cộng đồng đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục.
Môi trường giáo dục của nhà trường, sự phát triển của nhà trường luôn phụ thuộc vào sự phát triển và nhu cầu của cộng đồng Tác động của cộng đồng đối với nhà trường vốn xuất phát từ truyền thống hiếu học, tôn sư trọng đạo của dân tộc Đảng và Nhà nước ta cũng luôn coi giáo dục là quốc sách hàng đầu, song do nước ta còn nghèo nên sự đầu tư của Nhà nước cho giáo dục chưa đáp ứng được nhu cầu phát triển của giáo dục nên rất cần tới sự hỗ trợ của gia đình,
xã hội và cộng đồng
1.3 Phát triển quan hệ giữa nhà trường với gia đình học sinh
- Cơ sở pháp lý:
- Luật Giáo Dục Điều 58 Nhiệm vụ và quyền hạn của nhà trường đã ghi
rõ:
Huy động, quản lý, sử dụng các nguồn lực theo quy định của pháp luật; -Xây dựng cơ sở vật chất kỹ thuật theo yêu cầu chuẩn hoá, hiện đại hoá;
- Phối hợp với gia đình người học, tổ chức, cá nhân trong hoạt động giáo dục;
- Tổ chức cho nhà giáo, cán bộ, nhân viên và người học tham gia các hoạt động xã hội; Quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội
Nhà trường phải chủ động phối hợp với Hội đồng giáo dục các cấp, Ban đại diện cha mẹ học sinh, các tổ chức và cá nhân nhằm:
Trang 5TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN
+ Thống nhất quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục giữa nhà trường, gia đình và xã hội
+ Huy động mọi lực lượng của cộng đồng chăm lo sự nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập và môi trường giáo dục lành mạnh, góp phần xây dựng cơ sở vật chất nhà trường
Điều 93 Trách nhiệm của nhà trường
- Nhà trường có trách nhiệm chủ động phối hợp với gia đình và xã hội để thực hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục
Điều 94 Trách nhiệm của gia đình
- Cha mẹ hoặc người giám hộ có trách nhiệm nuôi dưỡng, giáo dục và chăm sóc, tạo điều kiện cho con em hoặc người được giám hộ được học tập, rèn luyện, tham gia các hoạt động của nhà trường Mọi người trong gia đình có trách nhiệm xây dựng gia đình văn hoá, tạo môi trường thuận lợi cho việc phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ của con em;
Điều 97 Trách nhiệm của xã hội
- Cơ quan Nhà nước, tổ chức chính trị, tổ chức chính trị - xã hội, tổ chức chính trị - xã hội - nghề nghiệp, tổ chức xã hội, tổ chức xã hội - nghề nghiệp, tổ chức nghề nghiệp, tổ chức kinh tế, đơn vị vũ trang nhân dân và công dân có trách nhiệm sau đây:
a Giúp nhà trường tổ chức các hoạt động giáo dục và nghiên cứu khoa học, tạo điều kiện cho nhà giáo và người học tham quan, thực tập, nghiên cứu khoa học
b Góp phần xây dựng phong trào học tập và môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn, ngăn chặn những hoạt động có ảnh hưởng xấu đến thanh niên, thiếu niên nhi đồng;
c Tạo điều kiện để người học được vui chơi, hoạt động văn hoá, thể dục, thể thao lành mạnh;
d Hỗ trợ về tài lực, vật lực cho sự nghiệp phát triển giáo dục theo khả năng của mình
- Uỷ ban Mặt trận Tổ quốc Việt Nam, các tổ chức thành viên của Mặt trận
có trách nhiệm động viên toàn dân chăm lo cho sự nghiệp giáo dục,
Trang 6TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN
- Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh có trách nhiệm phối hợp với nhà trường giáo dục thanh niên, thiếu niên và nhi đồng; vận động đoàn viên, thanh niên gương mẫu trong học tập, rèn luyện và tham gia phát triển sự nghiệp giáo dục
* Điều lệ trường trung học cơ sở, trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học
Điều 43 Trách nhiệm của nhà trường
- Nhà trường phải chủ động phối hợp thường xuyên và chặt chẽ với gia đình và xã hội để xây dựng môi trường giáo dục thống nhất nhằm thực hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục
Điều 45 Quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội
- Nhà trường phải chủ động phối hợp với Hội đồng giáo dục các cấp, Ban đại diện cha mẹ học sinh, các tổ chức và cá nhân nhằm:
+ Thống nhất quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục giữa nhà trường, gia đình và xã hội
+ Huy động mọi lực lượng của cộng đồng chăm lo sự nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập và môi trường giáo dục lành mạnh, góp phần xây dựng cơ sở vật chất nhà trường
* Chỉ thị số: 71/2008/CT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo về "Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội trong công tác giáo dục trẻ em, học sinh, sinh viên" Mục 3 Đối với các cơ sở giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục thường xuyên cần tập trung:
- Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện, phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập, rèn luyện và chủ động tham gia các hoạt động xã hội; rèn luyện và chủ động tham gia các hoạt động xã hội; rèn luyện kỹ năng sống và định hướng nghiệp cho học sinh; tăng cường giáo dục cho học sinh ý thức, thái độ học tập chủ động, nghiêm túc
- Động viên, khuyến khích học sinh đến trường, thường xuyên có liên hệ
và phối hợp với gia đình, chính quyền địa phương quan tâm đến học sinh có hoàn cảnh khó khăn, vùng sâu, vùng xa, động viên các em tới trường; bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng cho học sinh yếu, kém
Trang 7TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN
- Phối hợp với các cơ quan, tổ chức, đoàn thể trên địa bàn như Công an, Giao thông, Mặt trận Tổ quốc, Hội Cựu Giáo chức, Hội Cựu Chiến binh, Hội khuyến học, Hội Phụ nữ, Ban đại diện cha mẹ học sinh và các tổ chức có liên quan trong việc giáo dục học sinh trong và ngoài nhà trường
- Nâng cao trách nhiệm, phát huy tiềm năng giáo dục của các tổ chức, đoàn thể trong trường: Tổ chức Đảng, Công đoàn, Đoàn Thanh niên Cộng sản
Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh trong việc giáo dục đạo đức, pháp luật cho học sinh
* Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT, ngày 22 tháng 7 năm 2008 về việc phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trong các trường phổ thông giai đoạn 2008 - 2013
- Chỉ thị đã nêu mục tiêu "Huy động sức mạnh tổng hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường để xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện của địa phương và đáp ứng nhu cầu xã hội; Phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh trong học tập và các hoạt động xã hội một cách phù hợp và hiệu quả" Để thực hiện mục tiêu giáo dục, không chỉ cần sự nỗ lực riêng của ngành giáo dục mà còn cần sự hỗ trợ đắc lực
về nhiều mặt của gia đình học sinh Công tác phối hợp nhà trường, gia đình có ý nghĩa quan trọng đối với chất lượng giáo dục trẻ em, học sinh Tăng cường mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình học sinh là yêu cầu khách quan của cả nhà trường và gia đình học sinh Việc tăng cường mối quan hệ này sẽ tạo điều kiện giúp nhà trường có thể tiếp cận với sự đa dạng của đời sống gia đình học sinh và
xã hội, đồng thời, gắn cuộc sống của các em với các hoạt động của nhà trường, qua đó, học sinh sẽ vận dụng kiến thức và kỹ năng đã học vào các tình huống thực tế của cuộc sống gia đình học sinh Gắn nhà trường với thực tiễn cuộc sống gia đình học sinh là yêu cầu không chỉ của giáo dục ViệtNammà còn là xu thế chung của giáo dục nhiều nước trên thế giới Tăng cường sự phối kết hợp chặt chẽ giữa giáo dục nhà trường với gia đình học sinh sẽ góp phần đáng kể trong việc nâng cao chất lượng và hiệu quả của quá trình giáo dục
Điều 3, Luật Giáo dục về tính chất, nguyên lý giáo dục đã nêu rõ: Hoạt
động giáo dục phải được thực hiện theo nguyên lý học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội
Trang 8TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN
Điều 93 Luật này cũng khẳng định "Nhà trường có trách nhiệm chủ động
phối hợp với gia đình và xã hội để thực hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục" Tầm quan trọng của công tác phối hợp giữa nhà trường và cộng đồng còn được thể hiện trong kế hoạch, chỉ thị, văn bản của Chính phủ, Bộ Giáo dục và Đào tạo như: Chỉ thị 71/2008/CT-BGD&ĐT về Về tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội trong công tác giáo dục trẻ em, học sinh, sinh viên; Kế hoạch liên ngành số: 7575/KHLN/BGDĐT - BVHTTDL - TƯĐTN về triển khai phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" giai đoạn 2008
-2012, kế hoạch số 307/KH-BGD&ĐT "Triển khai phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực "trong các trường phổ thông năm học
2008 - 2009 và giai đoạn 2008 - 2013;
Vai trò của trường học đối với việc phát triển cộng đồng Cộng đồng có nhiều tác động tích cực đến nhà trường, ngược lại nhà trường cũng có nhiều đóng góp cho sự tồn tại, phát triển của cộng đồng bằng việc dạy văn hóa cho cộng đồng dân cư, phổ biến kiến thức cho cộng đồng và tham gia các hoạt động văn hóa, thể thao, các hoạt động chính trị - xã hội ở địa phương
Xã hội ngày càng phát triển, nhu cầu học tập của người dân càng cao, nhưng ở cộng đồng không phải ai cũng có điều kiện học lên trung học Do đó, nhà trường là nơi bồi dưỡng nhân cách, cung cấp kiến thức, kỹ năng cho thế hệ trẻ Chuẩn bị hành trang cho họ sẵn sàng bước vào cuộc sống
III Thực trạng việc kết hợp giữa GVCN ở nhà trường, gia đình và xã hội tại trường THPT Phú Tân:
1 Đặc điểm học sinh rơi vào hoàn cảnh đặc biệt:
* Những nguyên nhân tiêu cực ảnh hưởng đến học sinh:
- Gia đình có hoàn cảnh khó khăn
- Ở xa nhà (đi trọ), thiếu sự quản lí của gia đình
- Thiếu thốn tình cảm (cha mẹ bất hòa, li thân, li hôn, mồ côi…)
- Chơi với bạn bè xấu bên ngoài
- Không tìm thấy sự gần gũi, quan tâm của giáo viên chủ nhiệm, tập thể lớp
- Định hướng sai (tư tưởng và hành động)
Trang 9TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN
- Không ai chỉnh lỗi sai của các em ngay từ đầu, lâu dần trở thành thói quen xấu…
- Ảnh hưởng của môi trường công nghệ xung quanh- mạng Internet, các trò chơi bên ngoài xã hội có nghãi tiêu cực…
+ Phần lớn trường THPT nào cũng có học sinh, gây khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm, ảnh hưởng kết quả thi đua của lớp
+ Giáo viên chủ nhiệm đứng ra giải quyết mọi việc do học sinh gây ra, nhưng chỉ ở mức độ khuyên bảo…
+ Giáo viên chủ nhiệm mời phụ huynh đến, thường thì có hai mặt của vấn đề đó:
Thứ nhất, thông báo về tình trạng học tập, thái độ của học sinh, có phụ huynh thì tiếp nhận vấn đề, chịu khó lắng nghe và về nhà khuyên bảo con mình
Thứ hai, có phụ huynh sau khi nghe giáo viên chủ nhiệm “mắng vốn” con
em mình thì đánh con ngay trước mặt giáo viên, hậu quả là em ấy xấu hổ và có khi nghỉ học
+ Học sinh không có tội, nếu sống trong một gia đình lành mạnh, có sự quan tâm của cha mẹ thì học sinh sẽ có nhân cách tốt và ngược lại Trong trường hợp này, học sinh là nạn nhân
2 Về đội ngũ GVCN ở nhà trường:
Phần lớn GV trẻ, có tinh thần nhiệt huyết cao, được đào tạo từ Đại học tại các trường uy tín
Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện công tác của GVCN, giáo viên gặp nhiều khó khăn:
- Lực lượng GV trẻ nên kinh nghiệm thực tiễn chưa cao Có GV còn hồn nhiên hoặc lơ là cũng như chưa nhiệt tình trong việc chủ nhiệm học sinh (tìm hiểu hoàn cảnh học sinh)
- HS vùng sâu vùng sâu, bản thân GVCN còn phụ thuộc chuyện gia đình, chưa phát huy hết nhiệm vụ của mình với học sinh
- GVCN còn chỉu ảnh hưởng kinh tế thị trường: dành thời gian làm kinh
tế, do nhu cầu đời sống ở mức cao về cơ chế chung xã hội và thực lãnh đồng lương nghề giáo còn nghèo khó
Trang 10TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN
- Việc tập huấn công tác chủ nhiệm còn ít tại sở GD&ĐT, hiện tại Sở tổ chức cuộc thi về công tác chủ nhiệm giỏi dành cho các cấp học, GVCN vẫn chưa mạnh dạn, còn hiện tượng đưa đẩy, thoái lui, tị nạnh, GV chưa tự giác cao
- Tại đơn vị, một số GV làm công tác chủ nhiệm rất nhiệt tình, rất thân thiện và dành kết quả cao từ phong trào, từ chất lượng hai mặt giáo dục Nhưng
sự ghi nhận thành quả đó của GVCN còn ít, chưa có chính sách khen thưởng hay tuyên dương cao Chỉ dừng lại điểm cộng (1 điểm) vào cuối năm học theo quy chế thi đua của Hội nghị công chức Và điểm trừ dành cho công tác làm GVCN lại cao- trường hợp HS nghỉ học, HS vi phạm các tệ nạn xã hội … bản thân GVCN có thể bị hạ bậc, cắt thi đua nếu có HS lớp GV đó chủ nhiệm Đó là hạn chế từ nguyên nhân khách quan và chủ quan Chưa phân định rõ ràng nên GVCN vẫn luôn là người thiệt thòi và khó khăn
3 Về hoàn cảnh và sự giáo dục từ gia đình học sinh:
- Địa bàn của trường THPT Phú Tân là vùng ven biển, phần ít người dân
đề cao việc học, cỉ phụ thuộc vào kinh tế chính là biển Từ đó, lực lượng lao động chân tay là chủ yếu
- Kinh tế thu nhập người dân hạn chế, dẫn đến việc đầu tư việc học cho con theo yêu cầu nhà trường cũng hạn chế
- Phụ huynh có thái độ phó thác con em mình ngay từ đầu năm học cho nhà trường
- Phần lớn phụ huynh lo làm kinh tế, xa nhà, ít quan tâm nên chưa sâu sát trong việc giáo dục các em
4 Về tình hình địa phương đối với công tác giáo dục học sinh:
- Các cấp lãnh đạo có nhiều chính sách ưu đãi đối với học sinh học giỏi, nhà khó khăn, hỗ trợ kịp thời cho các em vượt qua hoàn cảnh khó khăn để phấn chấn việc học
- Địa phương luôn nỗ lực và phối hợp công tác xã hội hóa giáo dục
- Mạnh thường quân, Hội nông dân, các đơn vị cơ quan nhà nước đóng trên địa bàn đều quan tâm đến công tác giáo dục tại địa phương
IV Các biện pháp phát triển quan hệ giữa nhà trường với cộng đồng.