Là một giáo viên đang trực tiếp đứng lớp và làm công tác chủ nhiệm cùng với việc không ngừng trau dồi nghiệp vụ để đem đến cho các em những tri thức quý báu, tôi luôn trăn trở và suy ngh
Trang 1A: Đặt vấn đề.
I: Lời mở đầu:
“Trẻ em hôm nay
Thế giới ngày mai…””
Trẻ em là công dân tơng lai của đất nớc, do đó trẻ em phải đợc giáo dục
tốt để sau này trở thành công dân tốt Nh chúc th Bác Hồ đã khẳng định : “Bồi
dỡng thế hệ trẻ cho cách mạng đời sau là một việc làm rất quan trọng và cần
thiết.”Và đó cũng là trọng trách mà Đảng và nhà nớc giao cho ngành giáo dục
nớc ta
Là một giáo viên đang trực tiếp đứng lớp và làm công tác chủ nhiệm cùng
với việc không ngừng trau dồi nghiệp vụ để đem đến cho các em những tri thức
quý báu, tôi luôn trăn trở và suy nghĩ: làm thế nào để nâng cao việc giáo dục
đạo đức cho học sinh nói chung và học sinh cá biệt nói riêng nhằm góp phần
giáo dục thế hệ trẻ phát triển về mọi mặt mới là một con ngời mới XHCN Vì
vậy, trong quá trình giảng dạy tôi đi sâu nghiên cứu vấn đề này
II Thực trạng vấn đề:
1 Thực trạng:
Có ý kiến cho rằng : học sinh chậm tiến là do hiện tợng bẩm sinh di
truyền Lại có ý kiến cho rằng: học sinh chậm tiến là do tác động tiêu cực của
môi trờng và hoàn cảnh sống dẫn đến sự phát triển không đầy đủ về mặt trí tuệ,
tình cảm, hình thành những thói quen không lành mạnh, cử chỉ hành vi không
phù hợp ở những mức độ khác nhau…”
So với học sinh tiểu học, ở bậc THCS môi trờng sống và hoạt động của các
em có sự thay đổi Tất cả sự thay đổi đó là điều kiện rất quan trọng làm cho
hoạt động nhận thức và nhân cách của học sinh THCS có sự thay đổi về chất so
với các lứa tuổi trớc Đây là lứa tuổi mà diễn biến tâm lý hết sức phức tạp và
đầy mâu thuẫn Do đó nắm vững đối tợng này sẽ có ý nghĩa quyết định đến
thắng lợi của nhà giáo dục
Trong quá trình làm công tác giáo dục chúng ta đã từng buồn phiền biết bao
khi gặp phải những học sinh chậm tiến Biểu hiện của những học sinh này rất
đa dạng, có thể xếp vào mấy nhóm hành vi sau:
ở trong trờng: thiếu ý thức tổ chức kỹ luật nh chây lời trong học tập, lao
động và sinh hoạt tập thể Học bài, làm bài không đầy đủ Trốn giờ học, giờ
sinh hoạt Quay cóp khi thi , kiểm tra Ăn mặc lố lăng không tuân thủ quy định
chung của trờng Thiếu lễ phép, lừa dối, xúc phạm thầy cô giáo, thậm chí có em
còn chửi rủa, ném đá gây thơng tích cho thầy cô giáo …”, phá phách tài sản của
trờng, của bạn; Gây gỗ đánh nhau với bạn bè trong lớp trong trờng, doạ nạt cán
bộ lớp, cán bộ cờ đỏ, nói tục, chửi thề …”
ở ngoài trờng: thiếu lễ phép với cha mẹ, ngời lớn, nói dối gia đình, xúc
phạm phụ trẻ em, mất trật tự ở đờng phố, thôn xóm…”; La cà ở hàng quán ăn
uống bê tha, cắm đồ để ăn tiêu , đánh bạc;Ngông nghênh, tham gia vào các vụ
Trang 2biệt có biểu hiện gần giống hành vi trẻ lang thang, phạm pháp nh trộm cắp,
đánh nhau gây thơng tích, trấn lột
Tình trạng học sinh yếu kém về mặt đạo đức đã làm cho cha mẹ thầy
cô…”.hết sức lo âu trăn trở Nhiều giáo viên chủ nhiệm khẳng định xoá bỏ đợc
tình trạng yếu kém trong lớp là cơ sở để thành công đối với mọi công tác khác
Quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh không phải ngày một ngày hai
mà là cả một quá trình lâu dài phức tạp, phải vận dụng nhiều hình thức và biện
pháp khách nhau
2 Kết quả - hiệu quả của thực trạng:
Chuyện dạy đạo đức cho con trẻ đã đợc nhiều ngời bàn đến bởi lẽ đạo đức là
nền tảng tạo nên nhân cách tốt đẹp của mỗi con ngời và rất nên đợc coi trọng
Trớc cảnh xã hội phức tạp nh hiện nay, trẻ em tiếp xúc với rất nhiều hiện tợng
ảnh hởng xấu đến nhân cách Tuy nhiên, dờng nh chúng ta cha quan tâm đúng
mức đến vấn đề dạy đạo đức cho con trẻ Cha ông ta đã có câu: “ Tiên học lễ
hậu học văn”, đành rằng là thế nhng hiện nay vấn đề học sinh vi phạm đạo đức
lại rất phổ biến trong các nhà trờng Xin kể ra đây một số trờng hợp cho thấy
những biểu hiện học sinh vi phạm đạo đức Đã không ít học sinhvì có nhiều
điểm kém nên không dám đa sổ liên lạc cho cha mẹ biết, rồi mợn ngời khác
phê, ký vào sổ liên lạc để nộp lại cho nhà trờng Có học sinh không muốn cho
cha mẹ dự họp phụ huynh nên không đa giấy mời của nhà trờng khi có những
cuộc họp cần thiết Có học sinh lấy tiền học phí, tiền học thêm đi đánh điện tử
và tiêu pha bừa bãi Về phía gia đình , cũng có những cha mẹ thấy con ngày
nào cũng đi học, đến cuối năm kết quả học tập của con bị xếp loại yếu thì mới
biết là mấy tháng trời con thờng bỏ giờ để đi chơi điện tử Có không ít những
cha mẹ mải mê với công chuyện làm ăn “ trăm sự nhờ thầy cô ” Cũng có
những gia đình quá nuông chiều con, khi biết con h thì đã quá muộn, lại đỗ lỗi
cho nhà trờng, thậm chí đối xử thô bạo với thầy cô giáo Về phía nhà trờng,
cũng có những giáo viên chủ nhiệm không nắm chắc tình hình học sinh, đối xử
không công bằng với học sinh, nhận xét, phê học bạ chung chung thậm chí trái
ngợc, ít quan tâm liên lạc với gia đình học sinh
Có thể kể rất nhiều những hiện tợng đáng tiếc, đáng buồn đối với những
học sinh phạm pháp
Ngày nay ngành giáo dục đã có nhiều đổi mới cho việc giáo dục học sinh
Tuy nhiên phẩm chất đạo đức học sinh là kết quả tác động của rất nhiều yếu tố
khách quan, chủ quan và chúng có mối quan hệ chằng chịt với nhau Vì vậy
giáo dục nhân cách cho học sinh nhất là học sinh cá biệt là rất cần thiết và cấp
bách để giúp các em trở thành ngời công dân chân chính Do đó bản thân tôi đã
nảy sinh nghiên cứu vấn đề này nhằm tìm ra những giải pháp tối u để đem lại
hiệu quả cao trong quá trình giáo dục đạo đức học sinh cá biệt
3 Đối tợng và phạm vi nghiên cứu:
Lớp 9A: Gồm những học sinh cá biệt sau:
- Phạm văn Thuyên
- Lê Doãn Tài
- Trần Văn Tiến
- Lê Văn Vũ
Trang 3B: Giải quyết vấn đề.
I: Giải pháp:
Đối với mỗi giáo viên chúng ta vấn đề quan trọng là nắm vững tri thức
khoa học để truyền thụ cho các em học sinh Đó là điều kiện cần nhng cha đủ
Giáo dục đạo đức cho học sinh cũng là một mặt trong nhà trờng phổ thông
Trong giáo dục đạo đức thì khó khăn nhất, lo ngại nhất là giáo dục học sinh yếu
kém đạo đức Từ học sinh yếu kém, cá biệt về đạo đức đến trẻ em lang thang,
phạm pháp cũng không xa lắm, vì có một số học sinh cá biệt đã có hành vi
phạm pháp Vì vậy, là một giáo viên chủ nhiệm trong quá trình hình thành
phẩm chất đạo đức cho học sinh giáo viên cần phải có những biện pháp cụ thể
đối với từng đối tợng cá biệt để giúp các em hoàn thiện nhân cách của mình
II: Biện pháp thực hiện:
1 Danh sách và những biểu hiện học sinh cá biệt:
1 Phạm Văn Thuyên -Lời học bài cũ, nói chuyện, không ghi bài, không
chú ý trong bài học
- Bỏ tập thể dục giữa giờ, bỏ sinh hoạt tập thể, nói tục
2 Lê Doãn Tài -Cha chú ý học
-Thầy cô nhắc nhở có biểu hiện chống chế, nói dối
bố mẹ -Thờng xuyên không ghi bài, quay cóp trong giờ học
-Ăn cắp vặt, ăn quà…”
3 Trần Văn Tiến -Nói leo, nói tự do trong giờ học, bỏ giờ, nghĩ học
vô lý do, phá phách tài sản của nhà trờng
4 Lê Văn Vũ -Thờng xuyên đi học muộn, không ghi bài trong
lớp, khi thầy cô giáo nhắc nhở thì chống chế
-Ăn mặc lố lăng, hút thuốc lá…”
2 Quá trình thực hiện:
Quá trình hình thành nhân cách đạo đức của học sinh là quá trình phức tạp
Ngời xa đã dạy muốn con nên ngời thì phải “dạy con từ thuở còn thơ” Tuy
vậy đối với giáo viên THCS các thầy cô chỉ đợc tiếp xúc với các em sau khi
các em học xong bậc tiểu học Cho nên, trớc hết trong việc giáo dục đạo đức
cho học sinh , đặc biệt là học sinh cá biệt giáo viên cần phải:
a: Nắm chắc nguyên nhân, đặc điểm tâm lý, sinh lý, khả năng
của từng học sinh để từ đó phân loại đối tợng:
Một giáo s ngời Mỹ đã từng nói: “Chẳng thà đi bách bộ 2 giờ đồng hồ trên
vỉa hè, trớc phòng giấy của một khách hàng để suy nghĩ, còn hơn là bớc sồng
Trang 4đoán đợc rằng ngời ta sẽ trả lời mình ra sao’’ Cổ nhân ta đã dạy “Biết mình
biết ngời trăm trận, trăm thắng” Yêu cầu đầu tiên khi cần “tiếp cận’’ một em
học sinh nào, cần có thông tin cần thiết về em đó Hoàn cảnh gia đình: Bố mẹ
làm gì, sinh sống bằng cách nào, ở đâu…”Hiện nay em có nhu cầu
gì…”.Nguyên nhân dẫn đến thói h tật xấu…”.Từ đó chúng ta mới có hớng giải
quyết cụ thể, thích hợp cho từng em
Chẳng hạn với 4 học sinh cá biệt lớp tôi, sau khi có những thông tin cần
thiết về các em tôi đã xác định đợc việc giáo dục đạo đức cho từng em không
thể giống nhau
b: Xây dựng tập thể học sinh tốt:
Trong các lực lợng giáo dục phải chú ý đến sức mạnh đồng bộ của tập
thể Chỉ có tập thể học sinh tốt mới có d luận lành mạnh, có tác dụng hớng
dẫn kiểm tra tri thức đạo đức, niềm tin đạo đức cho mỗi học sinh Kiểm tra
đánh giá và cũng cố những thói quen đạo đức của các em Không khí đạo đức
của tập thể học sinh lành mạnh sẽ trở thành môi trờng nảy sinh, điều kiện tồn
tại và củng cố những hành vi đạo đức của mỗi học sinh
ở lớp 9A, do tôi chủ nhiệm, ngay từ khi mới nhận lớp tôi đã có kế hoạch
cụ thể trong việc lựa chọn đội ngũ cán bộ lớp, xếp chỗ ngồi hợp lý, giao trách
nhiệm và phát huy vai trò của từng đối tợng học
sinh…”.Hầu hết các em đều ngoan, có tinh thần học tập Những em học sinh
khá giỏi chăm ngoan , có trách nhiệm cao đợc xếp ngồi cạnh những học sinh
cá biệt để có cơ hội giúp đỡ bạn Hầu nh tuần nào, tháng nào lớp cũng đợc
tuyên dơng về nề nếp và ý thức học tập Điều đó phần nào làm cho học sinh cá
biệt không bị lạc lõng nhng tự thấy đợc những điều mình đã làm là đúng hay
cha đúng với một tập thể luôn yêu thơng đùm bọc các em
c: Phẩm chất của giáo viên:
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt là học sinh cá biệt đòi hỏi
cao ở ngời thầy, cô giáo về mặt uy tín, về thái độ nhiêt tình, về tính kiên trì,
lòng độ lợng bao dung thầy cô phải làm tấm gơng cho học sinh noi theo Đối
với học sinh, bản thân các em là ngọn đuốc và ngời thầy chính là ngời thắp
sáng cho những ngọn đuốc đó bùng cháy Nói nh vậy có nghĩa là sự lớn lên về
tình cảm của học sinh một phần tuỳ thuộc sâu sắc vào tấm lòng, tâm hồn và lẽ
sống của thầy
Thầy phải để lại ấn tợng tốt đệp cho học sinh , tạo bầu không khí thoải
mái, học sinh mong muốn đợc tiếp xúc tâm sự, giãi bày những băn khoăn của
mình; học sinh có niềm tin vững chắc vào lời dạy bảo của thầy cô và cảm
nhận thấy sự tiến bộ trong học tập, trong quan hệ với mọi ngời sau mỗi lần
tiếp xúc với thầy cô
d: Sức mạnh của tập thể thầy, cô giáo, gia đình, địa phơng, hội
phụ huynh…
Giáo viên chủ nhiệm nếu chỉ qua một số lớp trên lớp không thể nắm bắt
hết tình hình một cách chính xác Vì vậy phải có sự phối hợp đồng bộ với các
lực lợng khác
Bản thân tôi thờng xuyên trao đổi với các thầy cô giáo bộ môn để nắm
tình hình của các em, có ý kiến đề nghị các thầy cô cùng phối hợp Thờng
xuyên đấu mối với địa phơng, gia đình để nắm tình hình các em ngoài giờ học
ở trờng Kết hợp bàn bạc để tìm cách quản lý chặt chẽ việc học cũng nh giúp
các em tìm thấy niềm vui trong học tập
Trang 5e: Xây dựng quy định thi đua riêng của lớp căn cứ vào nội quy,
quy định của trờng, của đoàn đội.
- Lập bảng theo dõi học tập và nề nếp để tiện việc xếp điểm thi đua
Ví dụ:
-Đi học muộn: trừ 1 điểm/ lần
-nghỉ học vô lý do: trừ 1
điểm/lần
- Mất trật tự trong giờ học: trừ
0,5 điểm/lần
- Không tham gia sinh hoạt tập
thể: trừ 2 điểm/lần
- Ăn quà gây mất vệ sinh trờng
lớp : trừ 1 điểm /lần
-…”…”…”…”…”…”
- Không thuộc bài : trừ 1 điểm/lần
- Làm đủ bài tập: cộng 1 điểm/
buổi
- Tích cực phát biểu ý kiến xây dựng bài:
cộng 0,5 điểm/lần
- Lên bảng thuộc bài đạt điểm khá, giỏi:
cộng 2 điểm/lần
Cuối cùng tổng cộng để xếp thi đua:
- Từ 10 điểm trở lên xếp hạnh kiểm tốt
- Từ 8 điểm đến 9,5 xếp hạnh kiểm khá
- Từ 6 điểm đến 8 điểm xếp hạnh kiểm trung bình
- Dới 6 điểm xếp hạnh kiểm yếu
- Lập sổ thi đua cá nhân giao cho từng thành viên học sinh tự theo dõi
Nề nếp, lớp trởng và tổ trởng phụ trách
Học tập, giao cho lớp phó học tập phụ trách
Cuối cùng cá nhân thành viên trong tổ tự cộng điểm, tổ trởng chỉ việc so
sánh đối chiếu, xếp loại thi đua của mỗi thành viên trớc tập thể lớp mà không
cần giải thích và không bị trách móc Từ khi thực hiện đến giờ cha xảy ra vấn
đề gì lớn
- Thứ bảy hàng tuần giáo viên căn cứ sự theo dõi của lớp và bản thân để ghi
sổ liên lạc gửi về gia đình, thứ 2 thu sổ để nghe ý kiến phản hồi của gia đình
Với việc làm trên không những chính xác về điểm mà còn rèn luyện tính
chính xác của học sinh nhất là những học sinh chậm tiến Em nào cũng muốn
phấn đấu để cuối tuần có tổng điểm cao,
Cùng với thi đua cá nhân tôi còn đề ra nội quy lớp, thành lập nhóm học
tập Mỗi nhóm 3 đến 4 em học tốt, ngoan ngoãn gơng mẫu giúp đỡ một bạn cá
biệt để bạn có phơng pháp học tập, chỉ bảo, giúp đỡ bạn những điều bạn cha
hiểu, sửa cho bạn cách nói năng đúng mực
Sau một thời gian, các nhóm học tập này làm việc rất tốt và có hiệu quả
cao Chính phụ huynh các em học sinh cá biệt đã đến lớp cảm ơn các thành
viên trong nhóm đã giúp đỡ con em họ có niềm tin trong học tập
Bên cạnh đó tôI còn đề nghị giáo viên tổng phụ trách đội cùng giáo dục các
em, tổ chức các buổi ngoại khoá, nêu gơng tốt của các đội viên ngay trong
tr-ờng và ngoài trtr-ờng để các em cùng học tập phấn đấu
g: Giáo dục đúng, thích hợp từng học sinh cũng là yếu tố quan
trọng đảm bảo thành công đối với học sinh cá biệt trong tình hình
mới hiện nay.
Trang 6Muốn làm đợc điều đó giáo viên phải hiểu rõ về đối tợng Vận dụng các
ph-ơng pháp giáo dục một cách linh hoạt cụ thể Điều đó không có nghĩa chúng ta
tách học sinh cá biệt ra khỏi tập thể Đây là vấn đề hết sức tế nhị đòi hỏi giáo
viên phải khéo léo để các em đỡ có mặc cảm bị phân biệt đối xử
Chẳng hạn với 4 học sinh ở lớp tôi, ngoài những việc làm trên tôi còn lên kế
hoạch theo dõi, quan tâm sát sao từng em để có những phơng pháp giáo dục
khác nhau
Em Lê Doãn Tài lớp tôi Từ năm lớp 1 đến lớp 8 em đều là học sinh tiên
tiến nhng đến lớp 9 em trở lên lời học, ít tham gia các hoạt động tập thể, không
chú ý trong giờ học, ăn cắp ăn quà
Qua tìm hiểu hoàn cảnh gia đình tôi đợc biết: Mẹ thì đi gánh gạch ở xa, bố
không có việc làm ổn định, chán nản nên suốt ngày say rợu
Qua nhiều lần gặp gia đình tôi nhận thấy bố em nói năng cục cằn và cứ
mỗi lần em mắc lỗi thì bố lại đánh rất đau mà không để em trình bày nguyên
nhân
Có lẽ vì thiếu sự quan tâm đúng mức của gia đình nên việc học của em
ngày càng sa sút , chá nản Không hiểu bại dẫn đến ngại học , đồng thời ảnh
h-ởng thói xấu của bố em thờng hay nói tục với bạn bè
Sau nhiều lần gặp gia đình tôi cũng đã phân tích điều hay lẽ phải và tác
dụng của việc giáo dục học sinh trong gia đình thì bố mẹ em đã nhận ra điều
cha làm đợc của chính mình Từ đó trớc mặt em Tài bố em không còn nói tục
và đã quan tâm đến việc học tập của em nhiều hơn
Cùng với việc gặp gia đình, tôi còn gặp trực tiếp em Tài phân tích cho em
hiểu Mặc dù bố mẹ còn có nhiều thiếu xót là cha quan tâm đúng mức tới việc
học của em Nhng em cũng nên biết em đợc cắp sách đến trờng là nhờ sự lao
động vất vả của bố mẹ Đợc cắp sách đến trờng là hạnh phúc lớn lao, hạnh phúc
đó đợc mọi ngời, đợc Tổ quốc trân trọng, nâng niu và vun đắp Để bảo vệ đợc
hạnh phúc đó biết bao ngời đã phải hy sinh Vậy em phải làm những gì để khỏi
phụ lòng mọi ngời
Đồng thời trong các giờ dạy tôi giành thời gian quan tâm đến em nhiều hơn
nhất là qua các giờ luyện tập nhằm giúp em củng cố và nắm vững kiến thức
trọng tâm bài học và em đã có tiến bộ rõ rệt Đối với em là học sinh cá biệt, khi
em có một việc làm tốt là tôi tuyên dơng trớc lớp ngay
Em Phạm Văn Thuyên:
So với các học sinh trong lớp thì em là một học sinh có hoàn cảnh khá đặc
biệt: mẹ già yếu, bố phải nằm viện vì căn bệnh hiểm nghèo, điều kiện kinh tế
gia đình khó khăn Các năm học trớc em còn là học sinh chăm ngoan, vâng lời
thầy cô nhng trớc hoàn cảnh gia đình nh vậy em buồn chán buông xuôi việc
học hành rồi đến việc thờng xuyên nghĩ học vô lý do, tụ tập bạn bè ăn uống
quán xá
Sau khi tìm hiểu rõ nguyên nhân tôi cùng với ban cán sự lớp đã đến nhà
trực tiếp an ủi động viên em tiếp tục đến trờng Tôi đã khuyên nhủ để em nhận
thấy điều bố mẹ mong muốn nhất đối với em lúc này là làm sao em tiếp tục đợc
đi học cùng với bạn bè và học tập chăm chỉ ngoan ngoãn Làm đợc điều đó
chính là em đã thể hiện sự hiếu thảo với cha mẹ mình Giao nhiệm vụ cho
nhóm học tập có trách nhiệm giúp đỡ bạn trong học tập Đề nghị với lớp
khuyên góp tiền để góp phần giúp đỡ bạn khi gia đình bạn gặp khó khăn đột
xuất Đã có một trăm phần trăm ý kiến trong lớp tán thành Với trờng hợp này
chủ yếu tôi dùng phơng pháp động viên an ủi để từ đó xây dựng niềm tin cho
các em
Trang 7Tuy nhiên trong những trờng hợp đặc biệt, để giáo dục đạo đức cho học
sinh khi cần thiết chúng ta vẫn có thể dùng phơng pháp trách phạt
Trách phạt là phơng pháp tác động đến nhân cách học sinh biểu hiện thái độ
không tán thành của thấy cô giáo, buộc học sinh từ bỏ hành vi có hại cho bản
thân, cho lớp , trờng và điều chỉnh sự ứng xử cho đúng mực Tuỳ theo hành vi
và việc làm sai trái mà ta có hình thức trách phạt khác nhau: nhận xét của giáo
viên, phê bình trớc tổ, trớc lớp, phê vào sổ liên lạc…”.Sau khi trách phạt giáo
viên và tập thể lớp phải theo dõi giúp đỡ học sinh sửa chữa khuyết điểm
Đối với trờng hợp em Trần Văn Tiến, Lê Văn Vũ – các em đều là con một
trong một gia đình khá giả Sống trong cuộc sống đủ đầy nhng có lẽ do công
việc nên bố mẹ không có điều kiện sát sao hơn trong học tập của con Mỗi lần
các em muốn đợc đi đâu đó với bố mẹ nhng đều không có điều kiện Do cha có
ý thức tự chủ, lại chán cảnh sống nh vậy nên các em dủ nhau tụ tập tìm ra
những trò chơi mới Từ chỗ ham chơi đến chán học Các em cho việc đến trờng
chỉ là hình thức đối phó với cha mẹ nên việc phi phạm nội quy, quy định của
tr-ờng lớp là việc thtr-ờng xuyên
Sau khi tìm hiểu nguyên nhân tôi đã phân tích phải trái các em vẫn cha
nhận ra lỗi lầm của mình Tôi cố gắng gặp trực tiếp gia đình để nói rõ khuyết
điểm của các em Kết hợp giữa gia đình và giáo viên, giáo viên bộ môn để tìm
ra hớng giáo dục Đề nghị gia đình thờng xuyên quan tâm, kiểm tra việc học
tập, sinh hoạt của các em…”
Cho các em viết bản kiểm điểm có cam kết của gia đình, nếu tái phạm sẽ
không xử lý trong phạm vi lớp mà đề nghị cảnh cáo toàn trờng
Bốn tuần sau tôi thấy các em có chuyển biến rõ rệt Và cho đến nay sắp hết
năm học các em đã cố gắng sửa chữa để phấn đấu trở thành thành viên tốt trong
lớp
C: kết luận.
I: Kết quả:
Từ những việc làm trên qua một thời gian thực hiện tôi thấy các em đã có
tiến bộ rõ rệt Em Lê Doãn Tài và Phạm Văn Thuyên đã có ý thức trong học
tập Em Trần Văn Tiến và Lê Văn Vũ không còn bỏ học vô lý do, không vi
phạm nội quy của trờng, lớp
Trong lớp các em đoàn kết, lễ phép với mọi ngời và đến cuối tháng 3 khi
xếp loại hạnh kiểm lớp tôi không còn học sinh nào xếp hạnh kiểm loại trung
bình nữa
Đến nay lớp 9A do tôi chủ nhiệm là một trong những lớp có nề nếp tơng
đối tốt Thờng xuyên đợc nhà trờng tuyên dơng là lớp có tinh thần học tập tốt,
chi đội mạnh Chất lợng học tập của lớp dần đợc nâng lên Từ đó, học sinh cá
biệt cũng thấy rõ sự tiến bộ của mình góp phần vào sự tến bộ chung của cả lớp
Các em đang rất phấn khởi thi đua học tốt để hớng tới kỳ thi cuối năm
II: Y kiến đề xuất:
Trong qúa trình thực hiện để có đợc kết quả nh trên tôi rut ra một số ý
kiến sau:
1: Ngời thầy phải, ngời cha, mẹ , ngời lớn tuổi phải là tấm gơng sáng cho
Trang 8Hết lòng thơng yêu và tôn trọng các em, biết tìm ra nguyên nhân và phán
xét một cách khách quan để các em có cơ hội tiến bộ
2: Ngời thầy phải có sự kiên trì trong giáo dục Việc đã đề ra phải có sự đánh
giá, khen chê đúng mực, khách quan để các em có lòng tin và ý thức vơn lên
3: Ngời thầy nên đề ra các chủ đề thi đua, phơng hớng thi đua để rồi cùng
nhau thực hiện
4: Gia đình cần thấy rõ vai trò và nghĩa vụ của họ đối với sự chăm sóc giáo
dục con em
5: Luôn có sự phối kết hợp đồng bộ giữa nhà trờng, gia đình, địa phơng…”
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân để giáo dục học sinh cá
biệt Tuy đã đạt đợc một số kết quả nhất định song không thể tránh khỏi những
thiếu xót và những biện pháp tối u
Tôi rất mong đợc sự quan tâm giúp đỡ, ý kiến đóng góp của Hội đồng
khoa học nhà trờng bổ xung thiếu xót để kinh nghiệm này đạt kết quả cao hơn
Tôi xin chân thành cảm ơn.
Hải Lộc, ngày 3 tháng 4 năm 2007.
Ngời thực hiện:
Nguyễn Thị Sơn
