Hiểu biết những vấn đề cơ bản về môn ngữ văn: - Vai trò, vị trí, tính chất đặc trưng, nhiệm vụ của bộ môn ngữ văn trong nhà trường phổ thông.. - Lý luận dạy học bộ môn - Phương pháp dạy
Trang 1ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP THI TUYỂN VIÊN CHỨC CÁC ĐƠN VỊ TRỰC THUỘC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH BR-VT
– MÔN NGỮ VĂN – I/ Định hướng nội dung
1 Hiểu biết những vấn đề cơ bản về môn ngữ văn:
- Vai trò, vị trí, tính chất đặc trưng, nhiệm vụ của bộ môn ngữ văn trong nhà trường phổ thông
- Lý luận dạy học bộ môn
- Phương pháp dạy học đối với ba phân môn: Tiếng Việt, Làm văn, Đọc hiểu văn bản
2 Hiểu biết về đổi mới dạy học trong giai đoạn hiện nay:
- Đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh
- Dạy học ngữ văn theo định hướng phát triển năng lực học sinh
- Một số phương pháp dạy học bộ môn ngữ văn nhằm phát huy tính tích cực của học sinh
3 Vận dụng hiểu biết về chuyên môn xác định năng lực, phẩm chất cần phát triển cho học sinh trong một bài học cụ thể
II/ Tài liệu tham khảo
1 Lý luận dạy học của trường phổ thông (Một số vấn đề của lý luận dạy học hiện đại), NXB Giáo dục, 1980
2 Phương pháp dạy học văn (NXB Giáo dục, Tập I, 2001)
3 Phan Trọng Luận (chủ biên), Phương pháp dạy học văn Tập I, Tập II (NXB
Giáo dục, 2001)
4 Một số vấn đề về phương pháp dạy - học văn trong nhà trường (Nguyễn Huy
Quát và Hoàng Hữu Bội tuyển chọn, giới thiệu), NXB Giáo dục, 2001
5 Trịnh Xuân Vũ, Phương pháp dạy học văn ở bậc trung học, NXB Đại học quốc
gia TP Hồ Chí Minh, 2003
6 Phan Huy Dũng, Tác phẩm văn học trong nhà trường phổ thông - một góc nhìn
Trang 27 Nguyễn Trọng Hoàn, Rèn luyện tư duy sáng tạo trong dạy học tác phẩm văn chương, NXB Giáo dục, 2001
8 Đỗ Ngọc Thống, Chương trình Ngữ văn trong nhà trường phổ thông Việt Nam,
NXB Giáo dục Việt Nam, 2012
9 Lê A – Nguyễn Quang Ninh – Bùi Minh Toán (2005), Phương pháp dạy học tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội
III/ Một số câu hỏi tham khảo
1 Bộ môn ngữ văn có vai trò và vị trí như thế nào trong hệ thống các môn học ở trường phổ thông?
2 Phân tích các nhiệm vụ của môn ngữ văn ở trường phổ thông cùng mối quan hệ mật thiết giữa chúng
3 Hãy chỉ ra tính đặc thù của nhiệm vụ “rèn luyện cho học sinh kỹ năng sử dụng tiếng Việt, kỹ năng đọc hiểu và phân tích các loại văn bản, trước hết là văn bản nghệ thuật,
kỹ năng tổ chức một bài làm văn hoặc nói hoặc viết ” mà môn ngữ văn ở trường phổ
thông phải thực hiện
4 Anh/ chị hiểu thế nào về quan điểm dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm”?
5 Hãy giải thích nhận định sau đây của giáo trình Phương pháp dạy học văn (NXB
Giáo dục, Tập I, 2001): “Muốn tác phẩm trở thành một yếu tố thực sự trong cơ chế dạy học văn, tác phẩm phải chuyển hoá từ một tác phẩm bên ngoài, một tác phẩm khách quan xa lạ tới học sinh, trở thành đối tượng hứng thú, đối tượng quan tâm của bản thân học sinh Tác phẩm từ chỗ là tiếng nói nội tâm của nhà văn nay trở thành một vấn đề nội tâm của học sinh Tác phẩm đến đây mới thực sự đi vào cơ chế dạy và học”(tr 245)
6 Theo anh (chị), việc khẳng định vai trò chủ thể của học sinh trong cơ chế dạy học văn mới có hoàn toàn trùng với việc kêu gọi phát huy tính tích cực của người học hay không?
7 Hãy nêu đặc điểm của hệ thống phương pháp dạy học văn truyền thống và phân tích những mặt bất cập của nó
Trang 38 Anh (chị) hiểu thế nào về phương pháp đàm thoại trong hệ thống các phương pháp
dạy học văn truyền thống? Phương pháp này có thể giúp ta thực sự phát huy vai trò chủ thể của học sinh trong giờ dạy học văn không? Vì sao?
9 Kể tên các năng lực cơ bản mà môn ngữ văn hướng đến hình thành và phát triển cho học sinh?
10 Trình bày một số phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực phù hợp đặc trưng bộ môn ngữ văn
- HẾT