MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KỸ THUẬT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH I.. Kỹ thuật tổ chức hoạt động học.. Phân tích rút kinh nghiệm bài học... NỘI DUNG ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP THI TUYỂN GIÁO VIÊN CẤP
Trang 11
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH BÀ RỊA-VŨNG TÀU
ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP MÔN VẬT LÝ
(THI TUYỂN VIÊN CHỨC NGÀNH GIÁO DỤC)
Tháng 02 năm 2017
Trang 22
ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP HƯỚNG DẪN DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH
-
Đ th c hi n s i m i trong giáo d c, ho ng d y h c ph i chú tr n vi c
t ch c các ho ng cho h ô phát tri c và ph m ch t
i h c; Vai trò ch o c a th y và vai trò tích c c ch ng h c tập, sáng t o c a h c
ợc th hi n rõ nét
ở lý luận d y h e ng tích c c, phát tri c h c sinh, Giáo
ng l p c n nắm vững ki n th ỹ thuật d y h c và rèn luy n những
kỹ n thi t cho ho ng d y h e i m i, vận d ng t t vào b môn chuyên môn c a mình
D â ững n ô ập, liên quan c ợc chú tr ng và vận
d ng vào b môn Vật Lý c p THPT
Trang 33
A MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KỸ THUẬT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH
I Kỹ thuật tổ chức hoạt động học
Mỗi bài h c bao gồm các ho ng theo ti n trì m c
d y h c tích c ợc sử d ng Mỗi ho ng có th sử d ng m t hoặc nhi pháp tích c th c hi ợc th c hi e c sau:
1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập:
- Nhi m v h c tập ph ợc chuy n giao rõ ràng và phù hợp v i kh a h c sinh
th hi n:
+ Yêu c u v s n ph m mà h c sinh ph i hoàn thành
+ Hình th ng, hập dẫn , kích thích h ng thú h c tập
+ Đ m bào cho t t c h c sinh sẵn sàng ti p nhận và th c hi n
2 Thực hiện nhiệm vụ học tập:
- Khuy n khích s làm vi c tích c c c a h c sinh:
+ Khuy n khích hợp tác
+ Phát hi ú ỡ k p th i
+ Không có h c sinh b ỏ
3 Báo cáo kết quả và thảo luận:
- Hình th c báo cáo ph i phù hợp v i n i dung h c tậpvà kỹ thuật d y h c tích c ã ử
d ng
+ Khuy n khích h i, th o luận v n i dung h c tập
+ Sử lý các tình hu m m t cách hợp lý
4 Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- Vi ận xét k t qu và quá trình làm vi c c a h c sinh c n:
+ Thông qua quá trình làm vi c và th o luận
+ Chính xác ki n th c mà h ã ợc thông qua ho ng
II Phân tích rút kinh nghiệm bài học
Trang 44
Mỗi bài h c có th th c hi n ở nhi u ti t h c khác nhau, nên m i nhi m v h c tập
có th th c hi n trong hay ngoài l p h c Vì vậy trong m t ti t h c có th ch sử d ng m t
s ho ng tích c c phù hợp v i n i dung h c tập
B NỘI DUNG ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP THI TUYỂN GIÁO VIÊN CẤP THPT MÔN VẬT LÍ
I LÝ LUẬN DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG
1 Đặc điểm của môn vật lí ở trường phổ thông
2 Các nhiệm vụ cơ bản của dạy học vật lí ở trường phổ thông
- Trang b cho h c sinh các ki n th c vật lí ph ô n, hi i, có h th ng
- Phát tri c sáng t o c a h c sinh
- Hình thành th gi i quan duy vật bi n ch ng
- Góp ph n giáo d c kỹ thuật t ng hợp và giáo d c th m mỹ
3 Các phương pháp dạy học vật lí ở trường phổ thông
- ù i ( y h c gợi mở - v thuy t í o luận trên l p)
- c quan ( y h c tr diễn)
- c hành ( y h c luy n tập và th c hành,
ô ậ ô c lậ ô í m)
4 Các phương tiện dạy học trong dạy học vật lí
- n d y h c vật lí truy n th ng
- n d y h c vật lí hi i
- Ch n d y h c trong d y h c vật lí
5 Thí nghiệm vật lí
- Đặ m c a thí nghi m vật lí
- Ch a thí nghi m trong d y h c vật lí
- Các lo i thí nghi ợc sử d ng trong d y h c vật lí
Trang 55
- Những yêu c u v mặ ĩ ậ y h i v i vi c sử d ng thí nghi m trong d y h c vật lí
6 Bài tập trong dạy học vật lí
- Tác d ng c a bài tập trong d y h c vật lí
- Phân lo i bài tập vật lí
- P i bài tập vật lí
- Xây d ng lập luận trong gi i bài tập
7 Con đường hình thành những kiến thức vật lí cơ bản:
- Khái ni m vật lí
- Đ nh luật vật lí
- Thuy t vật lí
- Ứng d ng c a vậ í ĩ ật
- P ận th c vật lí
8 Phát triển tư duy của học sinh
- ặ m c
- Các lo í ận, ật lí
- Các bi phát tri a h c sinh
9 Phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
- c là gì?
- c sáng t o là gì?
- Các bi n pháp hình thành và phát tri c sáng t o c a h c sinh
10 Bài lên lớp
- Khái ni m bài lên l p
- Các lo i bài lên l p
- Các ki u t ch c ho ng h c c a h c sinh trong bài lên l p
- C u trúc bài lên l p
II ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÍ
1 Vì sao c n ph i m y h c vật lí?
Trang 66
2 Làm th d y h c vật lí e ng phát huy tính tích c c, ch ng, sáng t o c a
i h c?
3 S ặ a d y h c c truy n và các mô hình d y h c m i
4 y h c tích c ( ặt và gi i quy t v pháp ho ng não, ặn b t )
5 Đ u ki n áp d ng các y h c tích c c
6 Khai thác y u t tích c y h c truy n th ng
(Tham khảo công văn 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 8/10/2014 của Bộ GDĐT hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá và công văn 3535/BGDĐT-GDTrH ngày 27/5/2013 của Bộ GDĐT về việc hướng dẫn phương pháp bàn tay nặn bột)
III ÁP DỤNG THỰC TIỄN
Sử d ng ki n th c v Lý luận d y h c vậ í i m pháp d y h c e ng phát huy tính tích c c, ch ng, sáng t o c i h :
- Xây d ng cách d y h c các khái ni nh luật, thuy t, bài tập, ng d ng, thí nghi m, ;
- So n các ho ng lên l p ng v i n i dung ợc yêu c u;
- Xử lý tình hu ng trên l p
-