SKKN: Môn Tiếng Anh

Tiếng anh là một môn ngoại ngữ nên học sinh rất bỡ ngỡ, đôi khi các em tỏ ra lo sợ ,chán nản điều đó dẫn đến việc sử dụng tiếng anh giao tiếp còn rất hạn chế,hiệu quả thấp,các kỹ năng ng

Lời tựa

Ngày nay, với sự đi lên của đất nớc về tất cả mọi mặt: kinh tế chính trị xã hội,đặc biệt là trong giai đoạn hội nhập thì giáo dục đống một vai trò vô cùng quan trọng trong sự nghiệp hiện đại hoá ,công nghiệp hoá đất nớc.Vậy càng ngày tri thức càng cao, cần những thế hệ có đầy đủ năng lực, khả năng để tiếp nhận tri thức đó Ai sẽ là ngời đa tri thức đó đến bến bờ nhận thức chính là những ngời trong ngành giáo dục giáo viên Song làm thế nào để truyền thụ một cách có hiệu quả nhất tạo nên một thế hệ có ích cho xã hội thì là những vấn đề mà ai cũng quan tâm Vậy nên đổi mới phơng pháp giảng dạy là vô cùng quan trọng, mà ngày nay chúng ta đang nỗ lực thực hiện để phát huy tính tích cực,chủ động,sáng tạo cho ngời học sinh Ngời giáo viên chỉ là ngời hớng dẫn,lấy học sinh làm trung tâm.Với tôi là một giáo viên giảng dạy tiếng anh ở trờng THCS, tôi nhận thấy rằng đổi mới trơng trình là điều cần thiết Tiếng anh là một môn ngoại ngữ nên học sinh rất bỡ ngỡ, đôi khi các em tỏ ra lo sợ ,chán nản điều đó dẫn đến việc sử dụng tiếng anh giao tiếp còn rất hạn chế,hiệu quả thấp,các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết cha phát huy đợc, ngữ pháp sử dụng không đồng nhất, triệt để, học sinh thụ

động, chờ giáo viên hỏi, trả lời, chép vào vở mà không hiểu gì, làm theo thầy cô

nh một công cụ, máy móc , không hiểu bản chất thực của vấn đề Các kỹ năng trong giao tiếp Tiếng Anh là vô cùng quan trọng Vậy để đổi mới phơng pháp dạy các kỹ năng chúng ta phải làm gì? Với phơng pháp đọc chép thì hiệu quả thấp học sinh thụ động, số lợng học sinh giỏi và học sinh khá hạn chế.Về mặt kỹ năng

đặc biệt là kỹ năng đọc của học sinh, tôi cho rằng đây là một việc rất quan trọng

I Đặt vấn đề:

1 Lý do khách quan:

Tôi đã và đang giảng dạy tại trờng THCS Văn Luông 5 năm: Văn Luông là một xã khó khăn nên điều kiện học sinh còn hạn chế, nhiều học sinh cha đủ sách

vở, địa hình đi lại không thuận lợi, nhiều gia đình phụ huynh cha quan tâm sát sao

đến việc học của con em mình

Với tôi Tiếng Anh là một môn ngoại ngữ đòi học sinh phải luyện nhiều,song với học sinh ở THCS Văn Luông thì khoảng 60 - 70% Học sinh cha nắm đợc tiếng anh cơ bản,về cách phát âm và hiểu nội dung ,bài dọc để trả lời câu hỏi thì còn lúng túng, sai nhiều không xác định đợc chủ ngữ

2 Lý do chủ quan:

ở bài đọc qua một năn thực hiện phơng pháp thì tôi thấy mình cha đạt hiệu quả cao,nhiều khi tôi thiên dạy về từ mới và cấu trúc, có lúc tôi lại thiên về đọc hiểu, đa học sinh những câu hỏi khó trả lời, khó xác định.Thực sự tôi thấy còn rất lúng túng

Đối tợng học sinh ở đây:Nhận thức chậm nên việc từ lý thuyết đến thực hành kết quả không cao:

Ví dụ trong một bài học có khoảng 5 từ mới

StudentFarmerWorkDoctorHospitalThì tôi cho học sinh đọc từ 3-4 lần,kết hợp với trò chơi Song với những nhận thức chậm thì mất khá nhiều thời gian

Với cấu trúc nếu xuất hiện trong phần bài đọc,đáng lý ra tôi chỉ nên giới thiệu qua và sẽ giaỉ thích kỹ trong phần Language focus thì tôi lại giải thích tơng

đối sâu,cho học sinh luyện tập và đặt câu với ngữ pháp đó nên việc thực hiện hiểu

nội dung và thu lợm thông tin về bài đọc cha đầy đủ, hiểu ý sơ sài, không đạt hiểu quả, phần bài tập trong phần đọc hiểu không sử lý đợc kịp thời.

ý thức của các em về học bài và làm bài ở nhà còn kém nên nhiều từ các

em đã học qua rồi mà các em vẫn còn nh mới, không biết gì

Việc phát âm của học sinh tôi phải sửa rất nhiều Có nhiều từ , cụm từ các

em đọc sai.Trong một bài đọc có khoảng 30 - 40 từ mà các em đọc sai đến 5 - 7 từ

3 Mục tiêu của sáng kiến:

Vậy với những lý do trên và tôi nhận thấy sự cấp thiết trong giảng dạy đặc biệt là kỹ năng,khả năng đọc của học sinh trờng THCS Văn Luông thì bản thân tôi phải làm gì ? Tôi phải đổi mới thực trạng ban đầu, tôi mạnh dạn làm SKKN để các đồng chí đóng góp để tôi thực hiện ngày có kết quả hơn

II Nhiệm vụ của đề tài:

1 Nhiệm vụ khái quát:

Tìm ra phơng pháp dạy và đọc cho học sinh THCS Văn Luông

2 Nhiệm vụ cụ thể:

- Làm cho học sinh yêu thích, say mê bộ môn

- Học sinh THCS ngày càng tiến bộ chuyển biến trong cách học

- Rút ra bài học kinh nghiệm để đổi mới

3 Đối tợng nghiên cứu:

Toàn bộ học sinh lớp 8 trờng THCS Văn Luông

4 Khách thể nghiên cứu:

- Nghiên cứu tài liệu sách giáo khoa Anh 6,7,8,9

- Các văn bản chỉ đạo chuyên môn về việc đổi mới chơng trình Anh 8 - Sách giáo viên Tiếng Anh 6,7,8,9

1 Kết quả nghiên cứu lý luận.

Nh chúng ta đã biết ở Tiếng Anh 8 và Tiếng Anh 9 sau mỗi bài nghe là một bài đọc, nhằm phát triển kỹ năng đọc hiểu cho học sinh, đồng thời qua đó mở rộng nội dung chủ điểm, mở rộng cách sử dụng ngữ liệu đã học vào tình huống ngữ cảnh mới làm phong phú thêm vốn từ,vốn kiến thức của học sinh về chủ điểm

đang học

Để thực hiện bài này chúng ta thực hiện theo ở bớc:

Pre - reading (trớc khi đọc)

While - reading (trong khi đọc )

Post - reading (sau khi đọc )

Những hoạt động trớc khi đọc pre - reading có thể là giới thiệu nội dung sắp đọc, làm rõ ngữ cảnh của bài đọc, đa ra một số câu hỏi trớc khi đọc, ra nhiệm

vụ để học sinh thực hiện trớc khi đọc, giới thiệu một số từ mới và cấu trúc, ngữ pháp mới chủ chốt trong bài có ảnh hởng đến nội dung bài đọc Nên lu ý là không giới thiệu hết từ mới xuất hiện trong bài ( không quan trọng )

Cần dành một số trờng hợp để học sinh phát triển kỹ năng, tập trung vào thông tin cần thiết hay khả năng đoán hiểu trong ngữ cảnh

Questions:

True or false predictionSupplying new words / explaining structuresOpen-prediction

Ordering statementsVD: ở Tiếng Anh 8 bài 4 trang 41:

“ The lostshoe ‘’

Thì ta có thể sử dụng : ordering stateemnts

1.A foor farmer had adaughter little pea

2.little pea didn’t have any new clolthes

3.His new wife was everycruel to little pea

4.A fairy appea red and changed little pea’s rags into beautyful clothes5.a fter his wife died ,he married again

6 littile pea had to do chores all day

7.The village held it’s have st festival

Gây hứng thú cho học sinh, giúp học sinh phát triển kỹ năng suy đoán và nhận biết đợc cách nối các câu thành một đoạn văn

Trong khi đọc : While-reading

Có thể cho học sinh đọc thầm khi nghe cô giáo đọc, đọc to trớc lớp một vài học sinh, thực hiện làm theo cặp các bài tập Gọi một số học sinh trình bày trớc lớp, các học sinh khá nghe đa ra lời nhận xét, giáo viên sửa và đa ra đáp án đúng nếu cần thiết

True on false statents

Yes /no questions

Jumbled title s:Match these titles to the correct parargphs

1.The magic fain Parargph1

2.The harvest festival ‘’ 2

3.Happy love “ 3

4.Poor little Pea’s life “ 4

Questions:Put questions basing on the secues

1.What/farmer’s /daughte r’s /name?

2.Why/ little pea /chores/all day?

3.How /fainy/help/little pea?

4.Who the/price/want/marry?

5.What/happen/then?

Sau khi đọc :Post - reading

Cần phối hợp nhiều cách kiểm tra đáp án nh: Để học sinh hỏi lẫn nhau, cho học sinh đóng vai vào bài học, yêu cầu học sinh tóm tắt đợc bài đọc đa ra một số câu hỏi

Uh-questions

Multiple choice

Sumarise the text

Grids and from

Roie play

Story telling

Discussion

Re-wrile

VD: The lost shoe

Story telling : base on the text and the given pictires to rell the story in correct order, useing their own words

2.Tình hình thực tiễn :

Đó là theo quan điểm lý luận và phơng pháp mới cần đợc thực hiện trong bài dạy thì mới đạt hiệu quả cao, song để thực hiện đợc điều đó một cách chất l-ợng nhất thì với thực tế ở trờng THCS Văn Luông thì đó là cả một quá trình lâu dài.Với sự nhận thức của các em học sinh ở đây là rất chậm.Với một bài đọc chỉ

có khoảng 5 - 6 từ mới nhng việc uốn nắn cho các em đọc đúng và đọc hiểu nội dung rất mất thời gian Điều kiện của học sinh ở đay còn nhiều khó khăn, nhiều

em không có đủ sách giáo khoa phục vụ cho việc học, phụ huynh cha quan tâm, các em phải làm quá nhiều việc khoán hết cả thời gian học tập, các em cha thực

sự thích bộ môn, còn lời , ỷ nại, thụ động ngại đứng trớc lớp để đọc từ, đọc bài

Đứng trớc thực tế nh vậy, tôi thực sự lo lắng về bộ môn Anh của mình, tôi mạnh dạn làm sáng kiến này để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh để ngày càng có nhiều học sinh yêu thích bộ môn hơn, nhiều học sinh khá, giỏi hơn Tôi hy vong qua sáng kiến này, tôi ngày càng đổi mới phơng pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy hơn.

Với thực tế của học sinh trờng THCS Văn Luông, vậy từng đối tợng học sinh, từng lớp thì tôi có cách truyền đạt riêng biệt bởi mỗi lớp , mỗi học sinh có cách thu nhận kiến thức nhanh hay chậm nh:

Lớp 8A có khoảng 15% học sinh nhận thức khá

Lớp 8B có khoảng 15% học sinh nhận thức khá

Lớp 8C có khoảng 10% học sinh nhận biết khá

Còn lại là học sinh nhận thức trung bình, có cả yếu và kém Mức độ nhận thức của học sinh không đồng đều nên để tạo đợc mặt bằng là hết sức khó khăn, cần phải kiên trì.Trong từng bớc giảng dạy từng bớc cần đợc cải tiến, đổi mới phù hợp với đối tợng hăng say bộ môn , nâng cao kỹ năng đọc, phát âm , đọc hiểu cho đối tợng Từng phần từng bài học áp dụng phải linh hoạt các khâu.Trớc và trong khi đọc thì mới đạt hiệu quả cao Hy vọng sau khi thực hiện sáng kiến thì các lớp sẽ có số học sinh khá , giỏi tăng hơn:

Đa ra đợc một số câu hỏi, gợi ý hoặc cho học sinh đọc thầm để trả lời đúng sai, khuyến khích động viên các em tự tìm tòi sáng tạo.

Gợi mở cho học sinh tìm từ mới, sử dụng thủ thuật gới thiệu từ mới.Cho học sinh đọc đồng thanh từ mới 2-3 lần, yêu cầu học sinh đọc lại, gọi một số học sinh đọc, khá đọc trớc sau đó yêu cầu học sinh kém đọc lại 2-4 từ, chơi trò chơi

để học sinh nhớ luôn từ mới và ý thích bài đọc

Giải thích qua cấu trúc ngữ pháp nếu có

-While-reading:Trong khi đọc

Giáo viên đọc toàn bài 1 lần hay 2 lần (Với những lớp nhận thức chậm hơn)Yêu cầu học sinh đọc từng phần,giáo viên sửa lỗi nếu cần thiết, cho các học sinh nhận xét và sửa, có thể gọi học sinh kém đọc 1-2 câu

Học sinh làm việc theo nhóm , cặp để giải quyết các bài tập trong bài đọc:VD:matching

Answer the qs

Complete, then summarise the text

Gọi vài cặp hoặc đại diện nhóm trả lời trớc lớp

ở lớp khá giáo viên có thể gọi học sinh nhận xét phần bài đọc

Giáo viên nhận xét và chữa nếu cần thiết

Đôi khi giáo viên phải yêu cầu học sinh làm độc lập để phát triển cho học sinh ý thức tự giác không ỷ nại

- Post - reading

Với học sinh khá yêu cầu học sinh tóm tắt bài

Với học sinh trung bình và yếu: Yêu cầu học sinh nhớ lại từ mới, đọc lại một hoặc hai lần, hoặc trả lời câu hỏi liên quan đến bài đọc tổ chức trò chơi để học sinh nhớ từ

VD:What & Where

Slap the board

Matching

Noughts & crosses

Hang man

Jumbled words

Nhớ nội dung bài đọc: Questions

Choose the best answer

True or false statements

Summarise the text , the dialogue

Ordering

Comlet the text

Discuss the qs

4.Kết quả vận dụng đợc sau khi vận dụng bài học.

Qua thời gian thực hiện sáng kiến tôi thu đợc kết quả nh sau:

Lớp 8C là lớp có nhiều học sinh nhận thức chậm so với 2 lớp còn lại Tôi

đã áp dụng sáng kiến song kết quả thu đợc còn thấp ,tôi mong rằng các đồng chí

sẽ giúp đỡ tôi để tôi thực hiện sáng kiến có kết quả hơn

- Thực hiện sáng kiến này tôi thực sự ủng hộ nhiệt tình các đồng chí giáo viên trong trờng đặc biệt là giáo viên trong bộ môn anh văn nh :

1.Đồng chí : Trần Đức Thọ

2 Đồng chí : Phạm Thị Thanh Xuân

3 Đồng chí : Nguyễn Thị Thu Hớng

Các đồng chí đều nhất chí ủng hộ cho tôi thực hiện sáng kiến này, họ giúp

đỡ tôi rất nhiệt tình, đóng góp những ý kiến những phần cần đạt đợc,những phần

đạt đợc và cha đạt trong khi thực hiện sáng kiến này.Tôi xin chân thành cảm ơn các đồng chí trong Hội đồng nhà trờng, đặc biệt là 3 đồng chí trong tổ bộ môn Anh Văn

IV : Bài học Kinh nghiệm

Em : Ngô Phợng, Lê Phợng, Sơn, Thuỷ, Tân, Trang, Hờng, Huệ 8A

Ngọc, Lên, Thuý, Yến, Hậu, Thu, Nội, Binh, Bình 8B

Vĩ, Hơng, Hồng, Chinh, Nh, Thu, Xin, Hoàng 8C

Và có số lợng các em dần dần chú ý theo dõi bộ môn này hơn ,không còn cảm thấy chán nản ,mệt mỏi khi ngồi ở dới,

Thực sự với tôi khi thực hiện sáng kiến này vào trong giảng dạy tôi rất hài lòng với kết quả cha cao nhng với hiệu quă thu đợc tôi hy vọng ngày càng có nhiều học sinh yêu thích bộ môn, nhiều học sinh giỏi về các khả năng : nghe, nói , đọc , viết và đặc biệt là học sinh giỏi về đọc , đọc hiểu

Tôi mong rằng các đồng chí đồng nghiệp cấp trên ủng hộ và đóng góp ý kiến cho tôi ngày càng áp dụng sáng kiến có hiệu quả hơn nhiều so với ban đầu áp dụng sáng kiến này

2 ý kiến đề xuất

*Đề xuất hớng phát triển sáng kiến

Để nâng cao hiệu quả hơn nữa,bản thân tôi là một giáo viên tôi cần phải trau dồi hơn nữa, học hỏi đồng nghiệp, tự học, tự rèn, chuẩn bị cho giờ dạy thiết bị, phơng tiện dạy học để nâng cao hiệu quả cho các em, khuyến khích cho các em yêu thích bộ môn

*Kết luận và kiến nghị

Trên là sáng kiến kinh nghiệm của tôi, tôi mong rằng các đồng chí đóng góp ý kiến cho tôi để tôi thực hiện sáng kiến và có kết quả tốt hơn.Tôi tháy rằng khả năng đọc của các em rất kém.Mong rằng các đồng chí đóng góp bổ xung cho tôi hoàn thành tốt sáng kiến này

-Để áp dụng kịp thời yêu cầu của giáo dục đào tạo, đồng thời phát huy đợc tính tích cực chủ động sáng tạo và năng lực tự học của học sinh Chính vì vậy tôi nghĩ đổi mới phơng pháp dạy học là hết sức cần thiết và quan trọng để tiếp thu hiệu quả cao trong công việc dạy và học.

*Mục tiêu của việc đổi mới

-Với sự phát triển của thế giới nói chung và sự phát triển của đất nớc nói riêng việc học ngoại ngữ là hết sức cần thiết và quan trọng.Để hội nhập với quốc

tế với công nghệ hiện đại ,nhát là dối với công nghệ điện tử hiện nay Để tiếp nhận đợc những công nghệ đó Chúng ta phải có một kiến thức cơ bản về tiếng anh

Do vậy mục tiêu cơ bản của việc đổi mới phơng pháp dạy học là nhằm giúp học sinh có đợc những kiến thức cơ bản và sử dụng thành thạo với những kỹ năng giao tiếp thông thờng

Nh vậy việc hội nhập với quốc tế và công nghệ hiện đại nhất là công nghệ

điện tử là điều chúng ta đang làm và sẽ làm bằng dợc.Chúng ta sống trên đời thì càn phải có mục tiêu,mục tiêu cần phải đạt đợc là gì?Và đích mà mình cần đạt đ-

ợc là đầu tiên thì sự cố gắng là sự nỗ lực của chúng ta thì mới cần thiết,có ích.Mục tiêu là để chúng ta vơn tới và để có đợc chất lợng và hiệu quả cao trong việc gỉng dạy và đào tạo Ta phải đa ra đợc phơng pháp dạy học mới về phần ngữ pháp-Thực hành.Nhằm giúp học sinh nắm đợc các mẫu câu ,các cấu trúc cơ bản,những tình huống giao tiếp ,học sinh có thể sử dụng chúng một cách trôi chảy

và có hiệu quả.Vì vậy việc đổi mới dậy học và ngoại ngữ tốt nhất là phải giúp các

em rèn luyện đợc các mẫu câu trong tình huồng giao tiếp có mục đích có ý nghĩa

để giúp học sinh tái tạo lại tình huống giao tiếp đã học,tiếp thu một cách có ý thức bằng phơng pháp sinh động cụ thể đơn giản.Phần ngữ pháp đợc hệ thống hoá

và phát triển theo một trình tự hợp lý mang lại một kết quả cao trong học tập

Phần II : Giải quyết vấn đề

1 Đã tiến hành việc đổi mới ra sao ?

-Tiến hành việc đổi mới phơng pháp dạy học thì hầu hết các em có hứng thú học tập môn ngoại ngữ, say mê học, chịu khó nói và làm bài tập đầy đủ.Nhiều

em mạnh dạn phát biểu không hề xấu hổ, khi làm bài sai hay phát âm sai.Song bên cạnh đó còn nhiều em lời học,nhút nhát, rụt rè học theo cách chống đối.

Do vậy phơng pháp dạy học mới: Dạy phần ngữ pháp theo phơng phápmới luôn phát huy đợc tính năng động sáng tạo, tính tích cực của học sinh ở đây học sinh hoạt động thực hành nhiều, đợc luyện nhiều và là ngời đóng vai trò chủ động trong việc học tập trong suốt quá trình rèn luyện.Theo phơng pháp truyền thống trớc đây thì học sinh luôn bị động trong việc họctạp và rèn luyện với sự gò bó,dập khuôn không phát huy đợc tính sáng tạo của học sinh mà đôi khi còn mang lại cho học sinh sự nhàm chán buồn tẻ

Để phát huy đợc tính năng động sáng tạo và gây đợc hứng thú trong việc rèn luyện cho học sinh thì việc đổi mới phơng pháp dạy học là điều rất cần thiết

và quan trọng,đó là việc học cấu trúc ngữ pháp, mẫu câu và lời nói giao tiếp trong tiếng anh

VD:

Unit 3 :At home

Lesson A (1,2,3)

*Presentation:

A1,Listen and repeat (p.p.p)

Pre:Teacher hangs the pictures on the board and ask them to look at the first (two)pictures

Ss listen to the teacher and then rêpat

Teach the new words and notice the differences between