BÀI TẬP MÔN ĐÁNH GIÁ

Câu 1 : Phân tích lý thuyết Razumovski và Bloom trong dạy học từ đó thể hiện lý thuyết Bloom vào trong môn khoa học lớp 5 ? 1.1. Phân tích lý thuyết Razumovski và Bloom trong dạy học 1.1.1. Các thành phần của nội dung dạy học a. Hệ thống các tri thức về tự nhiên , xã hội , tư duy và cách thức hoạt động Sự kiện thông thường : Phản ánh sự vật ,hiện tượng trong thế giới khách quan bằng vốn kinh nghiệm sống của trẻ Sự kiện khoa học : Phản ánh sự vật hiện tượng trong thế giới khách quan được chứng minh ,được thực nghiệm ,được đo nghiệm các kết quả Sự kiện thông thường là cơ sở ,nền tảng cho sự kiện khoa học ,chúng đều là hệ thống tri thức phản ánh thế giới khách quan b. Hệ thống các thao tác về kỹ năng ,kỹ xảo của lao động trí óc và lao động chân tay Kỹ năng là hành động thực hành được áp dụng trong tình huống tương tự Kỹ xảo là hành động thực hành ,được áp dụng trong tình huống khác nhau đã biến đổi Như vậy ,thao tác kỹ năng ,kỹ xảo đều là hành động thực hành ,với các mức độ khác nhau c. Hệ thống những kinh nghiệm hoạt động sáng tạo Hệ thống những kinh nghiệm này giúp cho người học học tập năng động ,sáng tạo ,linh hoạt ,phát hiện được cái mới cho bản thân không những về tri thức mà còn về cách thức hoạt động nhận thức d. Hệ thống các kinh nghiệm về thái độ đối với thế giới khách quan ,đối với con người

BÀI TẬP MÔN ĐÁNH GIÁ

Câu 1 : Phân tích lý thuyết Razumovski và Bloom trong dạy học từ đó thể hiện

lý thuyết Bloom vào trong môn khoa học lớp 5 ?

1.1. Phân tích lý thuyết Razumovski và Bloom trong dạy học

1.1.1. Các thành phần của nội dung dạy học

a. Hệ thống các tri thức về tự nhiên , xã hội , tư duy và cách thức hoạt động

- Sự kiện thông thường : Phản ánh sự vật ,hiện tượng trong thế giới khách quan bằng vốn kinh nghiệm sống của trẻ

- Sự kiện khoa học : Phản ánh sự vật hiện tượng trong thế giới khách quan được chứng minh ,được thực nghiệm ,được đo nghiệm các kết quả

-Sự kiện thông thường là cơ sở ,nền tảng cho sự kiện khoa học ,chúng đều là hệ thống tri thức phản ánh thế giới khách quan

b. Hệ thống các thao tác về kỹ năng ,kỹ xảo của lao động trí óc và lao động chân tay

- Kỹ năng là hành động thực hành được áp dụng trong tình huống tương tự

- Kỹ xảo là hành động thực hành ,được áp dụng trong tình huống khác nhau đã biến đổi

Như vậy ,thao tác kỹ năng ,kỹ xảo đều là hành động thực hành ,với các mức độ khác nhau

c. Hệ thống những kinh nghiệm hoạt động sáng tạo

Hệ thống những kinh nghiệm này giúp cho người học học tập năng động ,sáng tạo ,linh hoạt ,phát hiện được cái mới cho bản thân không những về tri thức mà còn về cách thức hoạt động nhận thức

d.Hệ thống các kinh nghiệm về thái độ đối với thế giới khách quan ,đối với con người

- Các kinh nghiệm này phản ánh thái độ đánh giá đối với tri thức khoa học ,với chuẩn mực đạo đức ,với sự thể hiện về mặt thẩm mỹ của hiện thực …

- Phản ánh các tiêu chuẩn về thái độ , niềm tin ,thế giới quan ,nhân sinh quan ,chuẩn mực đạo đức cho người học

1.1.2. Lý thuyết Razumovki và Bloom

a. Các thành phần nội dung dạy học xuất phát từ mục đích của dạy học

- Người học phải nắm vững kiến thức Vấn đề này thể hiện ở 4 mức độ : hiểu , nhớ ,vận dụng vào giải quyết các vấn đề thực tiễn ,tạo điều kiện cho người học tham gia vào quá trình hoạt động tư duy sáng tạo

- Người học có thái độ học tập trung thực , nhiệt tình ,say mê…

b. Theo Razumovxki có thể chấp nhận một cách quy ước các mục tiêu dạy học:

(1)Thông hiểu

(2)Ghi nhớ

(3)Ứng dụng tri thức theo mẫu

(4)Ứng dụng tri thức trong những điều kiện mới

c. B.J.Bloom ông đưa ra thang 6 mức độ xác định các cấp độ lĩnh hội kiến thức

(1)Tri thức

(2)Thông hiểu

(3)Áp dụng

(4)Phân tích

(5)Tổng hợp

(6)Đánh giá

d. Vậy việc đánh giá kết quả học tập của người học được xem xét theo dấu hiệu

(1)Tính chính xác của kiến thức ,đặc trưng bởi sự phù hợp của nội dung biểu đạt với nội dung khoa học

(2)Tính khái quát của kiến thức ,đặc trưng bởi khả năng phản ánh ,biểu đạt được những dấu hiệu của bản chất của đối tượng được phản ánh

(3) Tính hệ thống của kiến thức ,đặc trưng bởi sự hình thành kiến thức trong mối liên

hệ của hệ thống kiến thức

(4)Tính áp dụng được của kiến thức ,đặc trưng bởi khả năng sử dụng của kiến thức trong hoạt động nhận thức hoặc thực tế

(5) Tính bền vững của kiến thức ,đặc trưng bởi sự ổn định chắc chắn của kiến thức để

có thể huy động và áp dụng khi cần

Phân tích :

1) Như vậy ,Razumovxki đề cập tri thức nền tảng ban đầu người học phải thông hiểu ,ghi nhớ , còn theo Bloom đó là tri thức và nhận biết : người học tái hiện lại tri thức đã được học ,diễn giải và hiểu đầy đủ hoặc giải thích những thông tin mới dựa trên tri thức cũ ,đã biết

2) Theo Razumovxki , thực hành ứng dụng tri thức bằng các tình huống tương tự (theo mẫu – kỹ năng) và tình huống biến đổi ,sáng tạo (trong những điều kiện mới – kỹ xảo và hoạt động sáng tạo) Từ đó , có thể đánh giá được trình độ nhận thức của người học

1.2. Thể hiện lý thuyết Bloom vào trong môn khoa học lớp 5

Ví dụ trong môn Khoa học lớp 5

Bài 63 : Tài nguyên thiên nhiên

Tri thức -Học sinh tái hiện được “Tài nguyên thiên nhiên

là gì ?”

(Tài nguyên thiên nhiên là những của cải có sẵn trong môi trường tự nhiên Con người khai thác ,sử dụng chúng cho lợi ích của bản thân và cộng đồng)

Thông hiểu -Học sinh lấy được ví dụ về tài nguyên thiên

nhiên (Ví dụ : tài nguyên nước ,gió ,năng lượng Mặt Trời,thực vật ,động vật ,than đá… )

Áp dụng Học sinh có ý thức bảo vệ tài nguyên thiên nhiên

Sử dụng và khai thác hợp lý ( học sinh sử dụng tiết kiệm tài nguyên nước , không vứt rác ra môi trường sống để bảo vệ tài nguyên đất….)

Phân tích Phân tích từng ích lợi của mỗi tài nguyên thiên

nhiên +Tài nguyên nước cung cấp cho hoạt động sống của con người,thực vật ,động vật ,nhà máy thủy điện

+Tài nguyên gió sử dụng năng lượng gió làm chạy máy phát điện…

+Năng lượng Mặt Trời cung cấp ánh sáng và nhiệt.Cung cấp năng lượng sạch cho nhà máy sử dụng năng lượng Mặt Trời

………

Tổng hợp Tài nguyên thiên nhiên có nhiều lợi ích cho

chúng ta mà tài nguyên thiên nhiên là có hạn do

đó ta phải bảo vệ và sử dụng chúng hợp lý)

Đánh giá Khi có bạn học sinh không tắt vòi nước khi rửa

tay xong thì có thái độ không đồng tình vì bạn đã lãng phí tài nguyên nước

Câu 2 : Xây dựng test đánh giá định hướng trong môn toán lớp 5 ở tiểu học Phân tích từng trắc nghiệm trong bài kiểm tra đó ?

Test đánh giá định hướng

Môn toán lớp 5 (Sử dụng trong khi dạy bài diện tích hình thang)

Bài 1 :

Tìm từ thích hợp điền vào chỗ chấm

Hình thang là hình có A B

a. Cạnh đáy … và cạnh đáy …….Cạnh bên

……….và cạnh bên……

b. Hai cạnh đáy là hai cạnh đối diện…………

C D

Bài 2 : Khoanh tròn vào chữ đặt trước câu trả lời đúng

Cho hình thang ABCD và điểm M là trung điểm của cạnh BC Cắt hình tam giác ABM rồi ghép với hình tứ giác AMCD (như hình vẽ) ta được tam giác ADK

A a B A

M

M

D H C D H C (B) K(A)

b

Trong hình vẽ trên

A. Diện tích hình thang bằng một nửa diện tích hình tam giác

B. Diện tích hình thang lớn hơn diện tích hình tam giác

C. Diện tích hình thang là (a+b) x h

h

D. Diện tích hình thang là 2

) (a+b xh

Bài 3: Nối (theo mẫu) : Diện tích hình thang

a. 2 đáy lần lượt là 12cm và 8cm ,chiều cao là 5cm 20

21

m2

b. 2 đáy lần lượt là 94dm và 6,6m ,chiều cao là 10,5 m 119 dm2

c. 2 đáy lần lượt là 3

2

m ; 0,5m ; chiều cao là 5

9

m 50 cm2

d. 2 đáy lần lượt là 14cm , 2dm ,chiều cao là 7cm 84m2

119 cm2

Bài 4 : Đúng ghi Đ ,sai ghi S

a.Diện tích các hình thang AMCD ,MNCD,NBCD bằng nhau

b.Diện tích hình thang AMCD bằng 3

1

diện tích hình chữ nhật ABCD

A 3cm M 3cm N 3cm B

D C

Bài 5 : Nối mỗi kết quả ở cột A với chỗ chấm ở cột B cho thích hợp

A B

a. 20 cm2 1 Cho hình thang ABCD.Diện tích hình thang ABCDbằng……

A 4cm B

C 9cm D

b. 32,5 cm2 2 Cho hình thoi MNPQ Diện tích hình thang MNPQ bằng ……

M 3cm N

4cm

P 7cm Q

Bài 6 : Cho các từ trong ngoặc đơn : (tứ giác ,diện tích hình thang ,hình thang)

em hãy lựa chọn từ thích hợp điền ô trống

Hình có có một cạnh đối tổng 2 đáy

4 cạnh diện song song nhân chiều cao

rồi chia 2

Phân tích :

Test đánh giá định hướng

Môn toán lớp 5 (Sử dụng trong khi dạy bài diện tích hình thang)

Bài 1 :

5cm

Tìm từ ngữ thích hợp điền vào chỗ chấm.

Hình thang là hình có A B

a.Cạnh đáy AB và cạnh đáy CD Cạnh bên

AC và cạnh bên BD

b.Hai cạnh đáy là hai cạnh đối diện song song D C

Phân tích:

-Loại test : Điền khuyết

-Nội dung : Kiểm tra khái niệm hình thang

-Độ nhiễu : Học sinh viết nhầm tên cạnh đáy với cạnh bên và nhầm là hai cạnh đáy

là hai cạnh đối diện bằng nhau

-Kỹ thuật xây dựng : Cho những phát biểu chưa hoàn chỉnh ,yêu cầu hoàn chỉnh các phát biểu đó bằng cách tìm và điền từ ngữ thích hợp vào chỗ chấm Từ ngữ cần điền không cho trước

Bài 2 : Khoanh tròn vào chữ đặt trước câu trả lời đúng

Cho hình thang ABCD và điểm M là trung điểm của cạnh BC Cắt hình tam giác ABM rồi ghép với hình tứ giác AMCD (như hình vẽ) ta được tam giác ADK

A a B A

M

M

D H C D H C (B) K(A)

b

Trong hình vẽ trên

h

A.Diện tích hình thang bằng một nửa diện tích hình tam giác

B.Diện tích hình thang lớn hơn diện tích hình tam giác

C.Diện tích hình thang là (a+b) x h

D.Diện tích hình thang là 2

) (a+b xh

Phân tích :

-Loại test : Lựa chọn

-Nôi dung : Kiểm tra kiến thức về diện tích hình thang và diện tích tam giác được cắt ghép từ một hình thang cho trước (mối quan hệ giữa 2 hình)

-Kỹ thuật xây dựng : Đưa ra 4 mệnh đề đúng ,trong đó có 1 mệnh đề đúng

-Phương án gây nhiễu là C (học sinh quên không chia 2) hoặc là A(học sinh sẽ nhầm khi cắt ghép thì diện tích tam giác lớn hơn diện tích hình thang)

Bài 3: Nối theo mẫu Diện tích hình thang

a.2 đáy lần lượt là 12cm và 8cm ,chiều cao là 5cm 20

21

m2

b.2 đáy lần lượt là 94dm và 6,6m ,chiều cao là 10,5 m 119 dm2

c.2 đáy lần lượt là 3

2

m ; 0,5m ; chiều cao là 5

9

m 50 cm2

d.2 đáy lần lượt là 14cm , 2dm ,chiều cao là 7cm 84m2

119 cm2

D

Phân tích :

-Loại test : Nối cột

-Nội dung : Kiểm tra kỹ năng thực hành tính diện tích hình thang

-Kỹ thuật xây dựng : Có 2 cột ,nội dung 2 cột là không tương đương Độ khó tương đối vì đơn vị đo độ dài các cạnh của hình thang là khác nhau ,có 1 phương án thừa là phương án gây nhiễu về đơn vị đo (học sinh dễ nhầm lẫn) Học sinh không những phải biết áp dụng công thức tính diện tích hình thang

mà phải biết đổi đơn vị đo cho chính xác ,phù hợp

Bài 4 : Đúng ghi Đ ,sai ghi S

a.Diện tích các hình thang AMCD ,MNCD,NBCD bằng nhau

b.Diện tích hình thang AMCD bằng 3

1

diện tích hình chữ nhật ABCD

A 3cm M 3cm N 3cm B

D C

Phân tích :

-Loại test : Đúng /sai

-Nội dung : Kiểm tra về kỹ năng diện tích hình chữ nhật và diện tích hình thang(mối quan hệ giữa 2 hình khi cạnh của hình thang trùng với hình chữ nhật) -Kỹ thuật xây dựng : Có 2 mệnh đề được đưa ra ,một mệnh đề đúng

-Ở câu b : học sinh sẽ nhầm là đúng vì cạnh AM = 3

1

AB

Đ

S

Bài 5 : Nối mỗi kết quả ở cột A với chỗ chấm ở cột B cho thích hợp

A B

c. 20 cm2 1 Cho hình thang ABCD.Diện tích hình thang ABCDbằng……

A 4cm B

55

C 9cm D

d. 32,5 cm2 2 Cho hình thoi MNPQ Diện tích hình thang MNPQ bằng ……

M 3cm N

4cm

Q 7cm P

Phân tích :

-Loại test : Nối cột

-Nội dung : Kiểm tra kỹ năng thực hành tính diện tích hình thang

-Kỹ thuật xây dựng : Cho 2 cột ,nội dung 2 cột tương đương nhau Học sinh hoàn chỉnh nội dung ở cột B bằng cách chọn một nội dung ở cột A sao cho phù hợp

Bài 6 : Cho các từ trong ngoặc đơn : (tứ giác ,diện tích hình thang ,hình thang)

em hãy lựa chọn từ thích hợp điền ô trống

Hình có có một cạnh đối tổng 2 đáy

4 cạnh diện song song nhân chiều cao

rồi chia 2

Phân tích :

-Loại test : Mô hình

-Nội dung : Kiểm tra khái niệm hình tứ giác ,hình thang và diện tích tính hình thang

-Kỹ thuật xây dựng : Cho một mô hình chưa hoàn chỉnh Học sinh hoàn chỉnh

mô hình bằng cách điền các từ vào ô trống ,các từ được cho trước

Kết luận sư phạm

5cm

Diện tích hình thang

thang

Bài test này sử dụng trong khi học bài Diện tích hình thang Công thức tính diện

tích hình thang được hình thành trên cơ sở tính diện tích hình tam giác (thác tác cắt ghép hình tam giác từ hình thang cho trước) , do đó bài test đã khai thác và khắc sâu cho học sinh hiểu được mối quan hệ này Những nội dung kiểm tra thực hành tính diện tích hình thang chỉ ở mức độ đơn giản –áp dụng công thức tính chứ không phải biến đổi