Bộ Giáo dục và Đào tạo vừa hoàn thành dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể trong chương trình giáo dục phổ thông mới và chuẩn bị công bố để lấy ý kiến của toàn xã hội. Nội dung các thay đổi trong chương trình giáo dục mới. Các anh (chị) ủng hộ hay không ủng hộ? Vì sao?
Trang 1CHỦ ĐỀ SEMINAR
TÊN CHỦ ĐỀ:
3 Bộ Giáo dục và Đào tạo vừa hoàn thành dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể trong chương trình giáo dục phổ thông mới và chuẩn bị công bố để lấy ý kiến của toàn xã hội Nội dung các thay đổi trong chương trình giáo dục mới Các anh (chị) ủng hộ hay không ủng hộ? Vì sao?
4 Bộ Giáo dục và Đào tạo vừa ban hành Thông tư 30/2014/TT-GDĐT ngày
28/8/2014 của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định cách đánh giá học sinh tiểu học, thay cách đánh giá bằng điểm số bằng lời
nhận xét Các anh (chị) ủng hộ
hay không ủng hộ? Vì sao?
DANH SÁCH NHÓM 7:
1. Lê Thị Tình – Nhóm trưởng
2. Lưu Thị Thanh Thủy – Nhóm phó
3. Nguyễn Thị Thanh Tuyền
4. Lý Diệu Tuyền
5. Trần Thị Mỹ Trinh
6. Võ Nhật Khánh
3. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VỪA HOÀN THÀNH DỰ THẢO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG TỔNG THỂ TRONG
3 CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI VÀ CHUẨN BỊ
Trang 2CÔNG BỐ ĐỂ LẤY Ý KIẾN CỦA TOÀN XÃ HỘI NỘI DUNG CÁC THAY ĐỔI TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MỚI CÁC ANH (CHỊ) ỦNG HỘ HAY KHÔNG ỦNG HỘ? VÌ SAO?
KHÁI NIỆM:
Chương trình tổng thể là phương hướng và kế hoạch khái quát toàn bộ Chương trình giáo dục phổ thông, trong đó quy định những vấn đề chung của giáo dục phổ thông, bao gồm:
- Quan điểm xây dựng Chương trình; mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thông và mục tiêu chương trình của từng cấp học; yêu cầu cần đạt về phẩm chất chủ yếu và năng lực chung của học sinh cuối mỗi cấp học; các lĩnh vực giáo dục giáo dục và hệ thống các môn học; thời lượng của từng môn học;
- Định hướng nội dung giáo dục bắt buộc ở từng lĩnh vực giáo dục và phân chia vào các môn học ở từng cấp học đối với tất cả học sinh trên phạm vi toàn quốc; định hướng về phương pháp; hình thức tổ chức giáo dục và cách thức đánh giá chất lượng giáo dục của từng môn học; điều kiện tối thiểu của nhà trường để thực hiện Chương trình
NỘI DUNG CÁC THAY ĐỔI TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MỚI:
- NHỮNG MÔN HỌC MỚI / MỘT MÔN HỌC, NHIỀU TÊN GỌI:
• Chương trình giáo dục phổ thông mới có các môn học với tên gọi mới nhưng thực chất là các môn học có nội dung kế thừa chương trình hiện hành và bổ sung các nội dung mới hoặc tích hợp, lồng ghép các nội dung liên quan trong một môn học
VD: ở cấp tiểu học, môn học có tên gọi mới là: Cuộc sống quanh ta (từ lớp 1 đến lớp 3), Giáo dục lối sống (từ lớp 1 đến lớp 5) Ở cấp THCS, môn học mới gồm: Thứ nhất là môn Khoa học tự nhiên Môn học mới ở cấp THPT gồm: Thứ nhất là môn Công dân với Tổ quốc, Môn thứ hai là Khoa học xã hội , Môn thứ ba là Khoa học tự nhiên , Thứ tư là môn Hoạt động trải nghiệm sáng tạo
- TÍCH HỢP Ở LỚP DƯỚI, PHÂN HÓA DẦN Ở LỚP TRÊN
• Ở chương trình giáo dục phổ thông mới này xuất hiện các khái niệm dạy học tích hợp và phân hóa Hệ thống các môn học được tích hợp mạnh ở các lớp học dưới, phân hoá dần ở các lớp học trên, tương thích với các môn học của nhiều nước trên thế giới.
Trang 3• Các môn học được thiết kế thống nhất giữa các lớp trước với lớp sau; tích hợp mạnh ở các lớp dưới, phân hóa dần ở các lớp trên; tương thích với các môn học của nhiều nước trên thế giới Tên của từng môn học được gọi dựa theo các môn học trong chương trình hiện hành, có điều chỉnh để phản ánh tốt nhất nội dung, tính chất, ý nghĩa giáo dục của môn trong từng cấp học, do đó tên một môn học có thể thay đổi ở từng cấp học
- TĂNG MÔN HỌC TỰ CHỌN, GIẢM MÔN BẮT BUỘC:
• Các môn học tự chọn gồm 3 loại:
Tự chọn tuỳ ý: học sinh có thể chọn hoặc không chọn
Tự chọn trong nhóm môn học: học sinh buộc phải chọn một hoặc một số môn học trong nhóm môn học theo quy định trong chương trình
Tự chọn trong môn học: học sinh buộc phải chọn một số nội dung trong một môn học (TC3) Tỷ lệ môn học tự chọn hoặc nội dung học tự chọn tăng dần từ lớp dưới lên lớp trên Trong
cả cấp học trung học phổ thông, học sinh có thể thay đổi môn học tự chọn và chuyên đề học tập tự chọn phù hợp
• Chương trình phổ thông mới, ở cấp THPT chỉ còn 4 môn bắt buộc: ngữ văn 1, toán 1, công dân với Tổ quốc, ngoại ngữ 1
• Tăng dần nội dung học tự chọn từ lớp dưới lên lớp trên: Theo dự thảo, Giáo dục phổ thông 12 năm, gồm hai giai đoạn: Giai đoạn giáo dục cơ bản (gồm tiểu học 5 năm và cấp THCS 4 năm) và giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp (cấp THPT 3 năm)
- BẮT BUỘC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO:
• Nội dung gồm phần bắt buộc (bao gồm cả các hoạt động tập thể) và tự chọn, được thiết kế theo nguyên tắc tích hợp, hoặc đồng tâm kết hợp với tuyến tính
• Chương trình mới sẽ có các chuyên đề học tập dành cho HS các lớp THPT tự chọn nhằm đáp ứng nhu cầu khác nhau của HS, trang bị cho
HS một số năng lực phù hợp với đặc điểm cá nhân, định hướng nghề nghiệp Phương pháp dạy học chuyên đề chủ yếu khuyến khích HS tự học, làm việc theo nhóm, thực hiện dự án học tập, thực hành thí
nghiệm ở phòng học bộ môn, cơ sở sản xuất kinh doanh, cơ quan, văn hóa
- THỰC NGHIỆM CÁI MỚI, CÁI KHÓ:
Trang 4• Chương trình giáo dục phổ thông mới được tiến hành thực nghiệm ngay trong quá trình xây dựng chương trình và do các tác giả chương trình thực hiện
• Nội dung thực nghiệm tập trung vào những vấn đề mới so với chương trình hiện hành, trong đó đặc biệt chú trọng thực nghiệm những hình thức hoạt động giáo dục, dạy học mới; những yêu cầu cần đạt của mỗi chương trình môn học và hoạt động trải nghiệm sáng tạo; xác định mức độ phù hợp của yêu cầu cần đạt của chương trình với khả năng nhận thức và điều kiện của học sinh
- THAY ĐỔI THIẾT KẾ THỜI LƯỢNG: Ở chương trình hiện hành, thiết kế
thời lượng bậc tiểu học 1 buổi/ngày Chương trình mới phải 2 buổi/ngày, buổi sáng học không quá 4 tiết và buổi chiều học không quá 3 tiết Cấp THCS và THPT mỗi ngày học 1 buổi không quá 5 tiết
TRÊN TINH THẦN ĐÓ, CHÚNG TÔI ỦNG HỘ BẢN DỰ THẢO NÀY, VÌ:
Trong bản dự thảo mới, những kiến thức cơ bản của tất cả các môn học ở bậc phổ thông, nhất là một số môn học truyền thống của Việt Nam có thế
chuyên sâu, chưa hoặc không phù hợp với yêu cầu học vấn phổ thông và tâm
- sinh lý lứa tuổi, không phục vụ nhiều cho việc phát triển phẩm chất và năng lực
Nội dung các hoạt động giáo dục của bản dự thảo mới kế thừa từ trong hoạt động trải nghiệm sáng tạo của bản cũ như chào cờ, sinh hoạt lớp, hoạt động đoàn đội, hoạt động ngoài giờ lên lớp
Chương trình mới có sự tiếp thu và lựa chọn kinh nghiệm thế giới:
• Xác định hệ thống GDPT 12 năm với 2 giai đoạn: giáo dục cơ bản và giáo dục định hướng nghề nghiệp
• Xây dựng chương trình theo hướng tiếp cận năng lực với tất cả các thành tố: mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá
• Thực hiện tích hợp mạnh ở tiểu học và THCS, chú ý đến việc hình thành các môn học tích hợp KHTN, KHXH và các chủ đề liên môn
• Thực hiện dạy học phân hóa ở tiểu học và THCS bằng cách học sinh được tự chọn một số nội dung trong một số môn học, ở cấp THPT bằng phương thức tự chọn nội dung trong môn học (tương tự ở tiểu học và THCS) và tự chọn môn học
Trang 5Cụ thể: bên cạnh một số ít các môn học bắt buộc, HS được tự chọn một
số môn học và một số chuyên đề học tập theo quy định và phù hợp với sở thích, định hướng nghề nghiệp của các em; thực hiện chủ trương 1 CT nhiều SGK, đa dạng hóa tài liệu giáo dục
Nếu như ở chương trình hiện hành chưa chú trọng yêu cầu phát triển năng lực và phát triển tiềm năng riêng của mỗi học sinh thì mục tiêu của CT
GDPT mới nhấn mạnh yêu cầu phát triển năng lực, chú ý phát huy tiềm năng vốn có của mỗi học sinh, chú ý phát triển cả con người xã hội và con người
cá nhân Theo đó, các phẩm chất chủ yếu là sống yêu thương, sống tự chủ, sống trách nhiệm Các năng lực chung gồm tự học, giải quyết vấn đề và sáng tạo, thẩm mỹ, thể chất, giao tiếp, hợp tác, tính toán, sử dụng công nghệ
thông tin và truyền thong
CT mới cụ thể hóa mục tiêu giáo dục thành hệ thống phẩm chất và năng lực cần đạt với những biểu hiện cụ thể theo từng cấp học Đây là điểm mới mà các CT trước đó chưa có
Ngoài ra, trong điều kiện phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội, khoa học công nghệ hiện nay, HS có nhiều điều kiện và cơ hội thể hiện và bộc lộ hết những khả năng, thiên hướng và sở trường của mình:
• Những kiến thức quá khó, chưa cần thiết sẽ được loại bỏ, học sinh được chọn môn để phát huy khả năng riêng trong chương trình giáo dục phổ thông mới
• Chương trình được xây dựng trên quan điểm đổi mới căn bản toàn diện giáo dục theo hướng chuyển từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh
• Xác định tri thức cần cung cấp cho học sinh mang tính hệ thống, có sự nâng cao dần và không trùng lặp giữa các cấp học Trên cơ sở đó mà phát huy những năng lực tiềm ẩn ở mỗi học sinh
• Đặc biệt, chương trình đã quan tâm đến hoạt động (cũng là môn học) trước đây chưa được quan tâm đúng mức là “hoạt động trải nghiệm sáng tạo”
• Xác định đổi mới phương pháp giáo dục, đổi mới phương pháp giảng dạy và đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục
• Chương trình môn học giai đoạn giáo dục cơ bản trang bị cho học sinh tri thức phổ thông nền tảng, toàn diện và cần thiết để học sinh có khả năng tự học, đạt được những phẩm chất và năng lực thiết yếu, nhất là
Trang 6các năng lực chung, thấy rõ sở trường, năng lực của mình để tự tin tham gia cuộc sống lao động hoặc tiếp tục học lên