Chương trình giáo dục nhà trường THPT

1. MỤC TIÊU Đảm bảo những mục tiêu cơ bản của chương trình phổ thông do Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành. Chương trình định hướng phát triển năng lực toán học cơ bản và cần thiết cho học sinh. Phù hợp với đặc điểm học sinh vùng miền.1.1. Về kiến thức Đại số 10: Mệnh đề, tập hợp; Hàm số, phương trình bất phương trình hệ phương trình, bất đẳng thức.

Trang 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG THPT THÁI NGUYÊN

PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG PHỔ

THÔNG

(THỰC HIỆN THÍ ĐIỂM)

Trang 3

10 Môn Công nghệ 236

CHƯƠNG TRÌNH MÔN TOÁN THPT

(THÍ ĐIỂM PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG)

- Khảo sát sự biến thiên và vẽ đồ thị các hàm số dạng đa thức (bậc nhất, bậc hai, bậc ba, bậc bốn trùng phương), dạng hữu tỉ (

- Vẽ hình, vẽ biểu đồ, đo đạc, tính độ dài, góc, diện tích, thể tích

- Tính giới hạn, đạo hàm, nguyên hàm, tích phân

- Thu thập, xử lý số liệu thống kê, các bài toán về phép đếm, tổ hợp-xác suất

- Suy luận và chứng minh

- Giải toán và vận dụng kiến thức toán học trong học tập và đời sống

1.3 Về tư duy

- Khả năng quan sát, dự đoán, suy luận hợp lý và suy luận lôgic.

- Các thao tác tư duy cơ bản (phân tích, tổng hợp).

- Các phẩm chất tư duy, đặc biệt là tư duy linh hoạt, độc lập và sáng tạo.

- Khả năng diễn đạt chính xác, rõ ràng ý tưởng của mình và hiểu được ý

tưởng của người khác

- Phát triển trí tưởng tượng không gian.

Trang 4

2 PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH MÔN TOÁN LỚP 10 THPT

Thực hiện từ năm học 2013 - 2014

Cả năm : 37 tuần (105 tiết ) Học kì I : 19 tuần ( 54 tiết) Học kì II : 18 tuần ( 51 tiết) 2.1 Phân phối chương trình theo học kỳ

Tổng số tuần: 37

Tổng số tiết: 105

Đại số 32 tiết

13 tuần x 2 tiết = 26 tiết

Đại số 30 tiết

Hình học 22 tiết

16 tuần x 1 tiết =16 tiết

Hình học 21 tiết

15 tuần x 1 tiết =15 tiết

2.2 Phân phối chương trình theo tuần

A Đại số

(Chương, bài, mục) Tiếp cận, phát triển năng lực

Tập hợp –Tập hợp số.) Năng lực tư duy

3 56 §2: Tập hợp (tiếp)§3: Các phép toán tập hợp Năng lực tư duyNăng lực tư duy, suy

luận lôgic

4 7 Luyện tập Năng lực tự học

8 §5: Số gần đúng Sai số Năng lực tư duy

5 109 Kiểm tra 1 tiết Chương 2: Hàm số bậc nhất và bậc hai Năng lực tự đánh giá

§1: Hàm số Năng lực tư duy

6 11 §1: Hàm số (tiếp) Năng lực tư duy

12 §2: Hàm số y = ax+b Năng lực tư duy

7 13 §2: Hàm số y = ax+b (tiếp) Năng lực tư duy

14 §3: Hàm số bậc hai Năng lực tư duy

8 15 §3: Hàm số bậc hai (tiếp) Năng lực tư duy

16 Ôn tập chương 2 Phân tích, tổng hợp,

vận dụng, đánh giá9

17 Ôn tập chương 2 (tiếp) Phân tích, tổng hợp,

vận dụng, đánh giá

18 Chương 3: Phương trình và hệ phương

trình

§1: Đại cương về phương trình

Năng lực tư duy

10 1920 §1: Đại cương về phương trình (tiếp)§2: Phương trình qui về phương trình bậc Năng lực tư duyNăng lực giải quyết

Trang 5

25 Ôn tập chương 3 Phân tích, tổng hợp,

26 Kiểm tra 1 tiết Năng lực tự đánh giá

14 27 Ôn tập cuối học kì Phân tích, tổng hợp,

15 28 Kiểm tra cuối Học kì I Năng lực tự đánh giá

16 29 Trả bài kiểm tra cuối Học kì I Năng lực tự đánh giá

17 30 Chương 4: Bất đẳng thức Bất phương trình

§1: Bất đẳng thức

Năng lực tư duy

18 31 §1: Bất đẳng thức (tiếp) Năng lực tư duy

19 32 §1: Bất đẳng thức (tiếp) Năng lực tư duy

20 33, 34 §2: Bất phương trình và hệ bất phương

trình

Năng lực tư duy

21 3536 Luyện tập§3: Dấu của nhị thức bậc nhất Năng lực tự họcNăng lực giải quyết

vấn đề, năng lực tính toán

22

37-38 §3: Dấu của nhị thức bậc nhất (tiếp) Năng lực giải quyết

23 39 §4: Bất phương trình bậc nhất hai ẩn Năng lực tư duy

40 Luyện tập

24 41, 42 §5: Dấu của tam thức bậc hai Năng lực giải quyết

§4: Phương sai và độ lệch chuẩn

Năng lực tư duy, tính toán

48 Bài tập + Ôn tập chương 5 Phân tích, tổng hợp,

28 49, 50 Chương 6: Góc lượng giác và cung lượng giác

§1: Cung và góc lượng giác

Trang 6

34 59 Ôn tập chương 6 Phân tích, tổng hợp,

35 60 Ôn tập cuối năm Phân tích, tổng hợp,

36 61 Kiểm tra cuối năm Năng lực tự đánh giá

37 62 Trả bài cuối năm Phân tích, tổng hợp,

1 1 Chương 1: Vectơ

§1: Các định nghĩa Năng lực tư duy

2 2 Câu hỏi và bài tập Năng lực tự học

3 3 §2: Tổng và hiệu của hai vectơ Năng lực tư duy, tính

toán

4 4 §2: Tổng và hiệu của hai vectơ (tiếp) Năng lực tư duy, tính

toán

7 7 §3: Tích của vectơ với một số Năng lực tư duy, tính

toán

9 9 §4: Hệ trục toạ độ Năng lực tư duy, tính

toán

10 10 §4: Hệ trục toạ độ (tiếp) Năng lực tư duy, tính

toán

12 12 Câu hỏi và bài tập cuối chương 1 Phân tích, tổng hợp,

vận dụng, đánh giá, năng lực tự học

13 13 Câu hỏi và bài tập cuối chương 1 Phân tích, tổng hợp,

vận dụng, đánh giá, năng lực tự học

Trang 7

14 14 Kiểm tra 1 tiết Năng lực tự đánh giá

15 15 Chương 2: Tích vô hướng của hai vectơ

17 17, 18 §2: Tích vô hướng của hai vectơ Năng lực tư duy, tính

toán

20 Ôn tập cuối Học kì I Phân tích, tổng hợp,

vận dụng

19 21 Kiểm tra cuối Học kì I Năng lực tự đánh giá

22 Trả bài Kiểm tra Học kì I Phân tích, tổng hợp,

vận dụng, năng lực tự đánh giá

20 23 §3: Các hệ thức lượng trong tam giác và

giải tam giác Năng lực tư duy, tính toán

giải tam giác (tiếp)

giải tam giác (tiếp) Năng lực tư duy, tính toán

24 27 Câu hỏi và bài tâp cuối chương 2 Năng lực tự học

25 28 Câu hỏi và bài tâp cuối chương 2 (tiếp) Năng lực tự học

26 29 Chương 3: Phương pháp toạ độ trong

31 34 Câu hỏi và bài tập (tiếp) Năng lực tự học

33 36 §2: Phương trình đường tròn Năng lực tư duy, tính

toán

34 37 Câu hỏi và bài tập Năng lực tư duy, tính

toán

35 38 §3: Phương trình đường elip Năng lực tư duy, tính toán

39 Câu hỏi và bài tập Năng lực tự học

36

40 Câu hỏi và bài tập cuối chương 3 Năng lực tự học

41 Ôn tập cuối năm Năng lực tự học,

phân tích, tổng hợp,

Trang 8

vận dụng

37 4243 Kiểm tra Học kỳ II Trả bài Kiểm tra Kỳ II Năng lực tự đánh giáNăng lực tự đánh giá,

phân tích, tổng hợp, vận dụng

3 TỔ CHỨC HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN

3.1 Về phương pháp dạy học

Áp dụng hợp lý các phương pháp dạy học, chú ý các phương pháp dạy học tích cực phù hợp với đối tượng Phương pháp dạy học Toán trong trường Trung học phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của học sinh, hình thành và phát triển năng lực tự học, trau dồi các phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo của tư duy

Toán học là một môn khoa học trừu tượng, có nguồn gốc từ thực tiễn và có ứng dụng rộng rãi trong thực tiễn Việc rèn luyện tư duy lôgic là một trong những yêu cầu hàng đầu của việc dạy học Toán ở nhà trường phổ thông Cần quán triệt định hướng và đặc điểm của bộ môn trong việc vận dụng các phương pháp dạy học

Có thể lựa chọn các phương pháp riêng của môn Toán như phương pháp phát hiện

và giải quyết vấn đề, diễn giải nêu vấn đề, bàn tay nặn bột, kĩ thuật công não, KWL, khăn trải bàn, bể cá… Tuy nhiên, dù vận dụng phương pháp nào cũng đảm bảo nguyên tắc: học sinh tự mình hoàn thành nhiệm vụ nhận thức với vai trò tổ chức, hướng dẫn của giáo viên

Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với các hình thức tổ chức dạy học Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng và điều kiện cụ thể mà có những hình thức tổ chức thích hợp như học trên lớp, trong và ngoài nhà trường; học cá nhân, học nhóm Cần tổ chức tốt các giờ thực hành luyện tập toán để rèn kĩ năng thực hành, vận dụng kiến thức toán học vào thực tiễn, tạo nên hứng thú cho học sinh

Để nâng cao tác dụng tích cực của phương pháp dạy học, cần sử dụng một cách có hiệu quả các thiết bị dạy học trong danh mục đã quy định Ngoài ra, giáo viên và học sinh có thể làm thêm các đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung học tập tận dụng các ưu thế của công nghệ thông tin trong dạy học Toán ở nhà trường

Ngoài việc hình thành phương pháp tự học còn cần coi trọng việc trang bị kiến thức về các phương pháp toán học cho học sinh

3.2 Về phương pháp kiểm tra, đánh giá

Việc đánh giá kết quả học tập Toán của học sinh cần bám sát mục tiêu dạy học môn Toán đối với từng lớp; đồng thời căn cứ vào chuẩn kiến thức, kĩ năng nội dung điều chỉnh đã quy định trong chương trình

Cần kết hợp các hình thức đánh giá khác nhau để đảm bảo độ tin cậy của kết quả Ngoài việc kiểm tra thường xuyên, định kì (kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút, kiểm tra một tiết, kiểm tra cuối kì, kiểm tra cuối năm), cần sử dụng các hình thức theo dõi và quan sát thường xuyên đối với từng học sinh về ý thức học tập, tính tự giác, sự tiến bộ về nhận thức và tư duy toán học Đổi mới hình thức đánh giá theo hướng kết hợp giữa tự luận và trắc nghiệm khách quan Cần tập trung đánh giá khả năng tư duy, tính sáng tạo, khả năng vận dụng kiến thức toán học để giải quyết các vấn đề cụ thể của cuộc sống

Cần tạo điều kiện để học sinh tham gia đánh giá kết quả học tập của các học sinh khác trong nhóm, trong lớp và tự đánh giá bản thân Thông báo công khai các

Trang 9

kết quả đánh giá để có những điều chỉnh cần thiết và kịp thời đối với việc học Toán của học sinh và dạy Toán của giáo viên.

Phối hợp các cách đánh giá: kiến thức, kỹ năng, thái độ, chú ý sự phát triển của học sinh theo thời gian

3.3 Việc vận dụng chương trình theo đối tượng học sinh

Việc dạy và học Toán được thực hiện theo hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Thái Nguyên và theo chương trình thí điểm

đã ghi ở Mục 2 Cần đảm bảo cho mọi học sinh đều đạt được chuẩn kiến thức, kĩ năng bộ môn Những học sinh có năng khiếu về toán hoặc có nhu cầu học toán sâu hơn được khuyến khích và được tạo điều kiện để phát triển năng khiếu

4 XÁC ĐỊNH HỆ THỐNG NĂNG LỰC CẦN ĐẠT

4.1 Năng lực tự học

4.2 Năng lực giải quyết vấn đề

4.3 Năng lực tư duy

5 XÁC ĐỊNH NỘI DUNG CHỦ ĐỀ LIÊN MÔN

Liên môn với bộ môn Vật lí phần Vectơ: Cùng với giáo viên dạy môn Vật lí soạn một tiết học ngoài giờ lên lớp về Vectơ liên quan đến Vật lí sau tiết 8 phần Hình học

6 HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP

Tổ chức Dạ hội Toán học cho học sinh

7 NHU CẦU TRANG THIẾT BỊ CẦN THIẾT

Cần máy chiếu Prozecter ở các lớp học

Trang 10

- Các đại lượng, các định luật và nguyên lý cơ bản

- Những nội dung chính của một số thuyết vật lý quan trọng nhất

- Những ứng dụng phổ biến của vật lý trong đời sống và trong sản xuất

- Các phương pháp chung của nhận thức khoa học (đặc biệt phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề) và những phương pháp đặc thù của vật lý, trước hết

là phương pháp thực nghiệm và phương pháp mô hình

1.2 Về kĩ năng

- Phát hiện vấn đề nghiên cứu từ các sự kiện thực nghiệm

- Biết quan sát các hiện tượng và quá trình vật lý trong tự nhiên, trong đời sống hàng ngày và trong các thí nghiệm; biết điều tra, sưu tầm, tra cứu các tài liệu

từ các nguồn khác nhau để thu thập các thông tin cần thiết cho việc học tập môn Vật lý

- Biết phân tích, tổng hợp và xử lý các thông tin thu được để rút ra kết luận, đề ra các dự đoán đơn giản về các mối quan hệ hay bản chất của các hiện tượng hoặc quá trình vật

- Biết rút ra các hệ quả từ các kết luận của suy luận lý thuyết hoặc giả thuyết

- Thiết kế, đề xuất các phương án thí nghiệm để kiểm tra dự đoán đề ra hoặc kiểm tra được những hệ quả hay kết luận được rút ra từ suy luận lý thuyết

- Sử dụng được các dụng cụ đo phổ biến của vật lý, có kỹ năng lắp ráp và tiến hành được các thí nghiệm Vật lý cơ bản

- Vận dụng được các kiến thức để mô tả và giải thích các hiện tượng và quá trình vật lý, giải các bài tập Vật lý và giải quyết các ván đề đơn giản trong đời sống

và sản xuất ở mức độ phổ thông

- Sử dụng được các thuật ngữ Vật lý, các bảng biểu, đồ thị để trình bày rõ ràng, chính xác những hiểu biết, cũng như những kết quả thu được qua thu thập và xử lý thông tin

Trang 11

- Có thái độ khách quan, trung thực; có tác phong tỉ mỉ, cẩn thận, chính xác

và có tinh thần hợp tác trong việc học tập môn Vật lý, cũng như trong việc áp dụng các hiểu biết đã đạt được

- Có ý thức vận dụng những hiểu biết vật lý vào đời sống nhằm cải thiện điều kiện sống, học tập cũng như bảo vệ và giữ gìn môi trường sống tự nhiên

- Có ý thức vận dụng các kiến thức vật lý vào việc sử dụng và tiết kiệm năng lượng

2 PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH MÔN VẬT LÝ LỚP 10 THPT

Cả năm : 37 tuần (74 tiết) Học kì I : 19 tuần (38 tiết) Học kì II : 18 tuần (36 tiết)

2.1 Phân phối chương trình theo học kỳ

Tuần Tiết Nội dung môn học

(Chương, bài, mục)

Tiếp cận, phát triển năng lực

1 1 Chương 1: Động học chất điểmChuyển động cơ Năng lực tư duy

2 Chuyển động thẳng đều Năng lực tư duy

2 3, 4 Chuyển động thẳng biến đổi đều Năng lực tư duy

7 13, 14 Sai số của phép đo các đại lượng vật lý và Thực hành: Khảo sát chuyển động

rơi tự do Xác định gia tốc rơi tự do

Năng lực giải quyết vấn đề Năng lực tính toán

8 15 Kiểm tra 1 tiết Năng lực tự đánh giá

16 Chương 2: Động lực học chất điểmTổng hợp và phân tích lực Điều Năng lực tư duyNăng lực giải quyết vấn đề

Trang 12

kiện cân bằng của chất điểm

9 17 Bài tập Năng lực tự học

18 Ba định luật Niu tơn Năng lực tư duy

10 1920 Ba định luật Niu tơnLực hấp dẫn Định luật vạn vật hấp dẫn Năng lực giải quyết vấn đề

11 21 Lực đàn hồi của lò xo Định luật Húc Năng lực giải quyết vấn đề

22 Lực ma sát Năng lực giải quyết vấn đề

12 23, 24 Bài tập Năng lực tính toán

13 25 Lực hướng tâm Năng lực tư duy

26 Bài toán về chuyển động ném ngang Năng lực tư duy

Năng lực tư duy

15 29 Cân bằng của một vật có trục quay cố định Momen lực Năng lực giải quyết vấn đề

30 Quy tắc hợp lực song song cùng

chiều

Năng lực tư duy

16 3132 Bài tậpCác dạng cân bằng Cân bằng của Năng lực tự học

một vật có mặt chân đế Năng lực tư duy

17 33, 34 Chuyển động tịnh tiến của vật rắn Chuyển động quay của vật rắn quanh

một trục cố định

Năng lực tư duy

18 35 Ngẫu lực Năng lực giải quyết vấn đề

Năng lực tư duy

21 41 Bài tập Năng lực tư học

42 Công và công suất Năng lực giải quyết vấn đề

22 4344 Công và công suấtBài tập Năng lực tư học, vận dụng

23 45 Động năng Năng lực tư duy

46 Thế năng Năng lực giải quyết vấn đề

24 47 Cơ năng Năng lực giải quyết vấn đề

48 Bài tập Năng lực tự học, vận dụng

25 49

Chương 5: Chất khí

Cấu tạo chất Thuyết động học phân tử Năng lực tư duy

26 50 Quá trình đẳng nhiệt Định luật Bôi lơ - Ma ri ốt Năng lực tư duy

51 Quá trình đẳng tích Định luật Sác lơ Năng lực tư duy

27 52 Bài tập Năng lực giải quyết vấn đề

Trang 13

53 Phương trình trạng thái khí lí tưởng Năng lực giải quyết vấn đề

28 54 Phương trình trạng thái khí lí tưởng

Nội năng và sự biến đổi nội năng Năng lực tư duy

30 58, 59 Các nguyên lí của nhiệt động lực học Năng lực giải quyết vấn đề31

60 Bài tập Năng lực tự học, vận dụng61

Chương 7: Chất rắn và chất lỏng

Chất rắn kết tinh và chất rắn vô định hình Năng lực giải quyết vấn đềBiến dạng cơ của vật rắn Năng lực tư duy

32 62 Sự nở vì nhiệt của vật rắn Năng lực giải quyết vấn đề

72 Ôn tập học kì Năng lực tự học, vận dụng

73 Kiểm tra Học kì II Năng lực đánh giá, phân

tích, tổng hợp

3.1 Về phương pháo dạy học

Áp dụng hợp lý các phương pháp dạy học, chú ý các phương pháp dạy học tích cực phù hợp với đối tượng

Phối hợp các cách đánh giá: kiến thức, kỹ năng, thái độ, chú ý sự phát triển năng lực toàn diện của học sinh theo thời gian

Vecto, Lượng giác (môn Toán)

Trang 14

Tổ chức ngoại khóa cho học sinh về sử dụng tiết kiệm năng lượng và bảo vệ giữ gìn môi trường

Các thiết bị thí nghiệm, thực hành theo chương trình, máy chiếu Prozecter ở các lớp học

CHƯƠNG TRÌNH MÔN HOÁ HỌC THPT

(THÍ ĐIỂM PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG)

- Phù hợp với đặc điểm học sinh vùng miền

Môn Hóa học ở Trung học phổ thông nhằm giúp học sinh đạt được:

1.1 Về kiến thức

Có được hệ thống kiến thức hóa học cơ bản ở bậc trung học phổ thông; tương đối hiện đại và thiết thực; từ đơn giản đến phức tạp (Kiến thức cơ sở hóa học chung; Hóa học vô cơ; Hóa học hữu cơ)

Có được hệ thống kỹ năng hóa học cơ bản và thói quen làm việc khoa học (Kỹ năng học tập hóa học; Kỹ năng thực hành hóa học; Kỹ năng vận dụng kiến thức hóa học)

1.4 Về thái độ

Có hứng thú học tập bộ môn Hóa học; Phát hiện và giải quyết vấn đề một cách khách quan, trung thực trên cơ sở phân tích hóa học; Có ý thức trách nhiệm với bản thân, với cộng đồng; Có ý thức vận dụng những tri thức hóa học đã học vào cuộc sống và vận động người khác cùng thực hiên

2 PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH MÔN HOÁ HỌC LỚP 10 THPT

Cả năm: 37 tuần (74 tiết) Học kì I: 19 tuần (38 tiết) Học kì II: 18 tuần (36 tiết)

Trang 15

Tuần Tiết (Chương, bài, mục) Nội dung môn học Tiếp cận, phát triển năng lực

1 1,2 Ôn tập (Củng cố lại kiến thức đã học)

Năng lực tự học Năng lực tư duyNăng lực tính toánNăng lực giải quyết vấn đề

4 Cấu tạo hạt nhân nguyên tử

II Kích thước và khối lượng nguyên tử

1 Nguyên tử khối

2 Nguyên tử khối trung bình

Luyện tập (chuyển một phần của bài 3 cũ

về bài 2 mới)

Năng lực tự họcNăng lực tư duyNăng lực tính toánNăng lực giải quyết vấn đề

4 7, 8 Bài 3: Cấu tạo vỏ nguyên tử

I Sự chuyển động của các electron trong nguyên tử

II Lớp electron và phân lớp electron

1 Lớp electron

Năng lực tự học Năng lực tư duyNăng lực giải quyết vấn đề

Trang 16

2 Phân lớp electronIII Số electron tối đa trong một phân lớp, một lớp

5 9, 10

Bài 4: Cấu hình electron nguyên tử

I Thứ tự các mức năng lượng trong nguyên tử

II Cấu hình electron của nguyên tử

1 Cấu hình electron của nguyên tử

2 Đặc điểm của lớp electron ngoài cùng

6 11, 12

Chương 2: Bảng tuần hoàn các nguyên

tố hóa học và định luật tuần hoàn

Bài 5: Cấu tạo của Bảng tuần hoàn các

7 13, 14

Bài 6: Sự biến đổi tuần hoàn cấu hình

electron nguyên tử của các nguyên tố hóa học

I Sự biến đổi tuần hoàn cấu hình electron của nguyên tử các nguyên tố

II Cấu hình electron của nguyên tử các nguyên tố nhóm A

1 Cấu hình electron lớp ngoài cùng của nguyên tử các nguyên tố nhóm A

2 Một số nhóm A tiêu biểu

8 15, 16 Bài 7: Sự biến đổi tuần hoàn tính chất

của các nguyên tố hóa học

I Tính kim loại, phi kim

1 Sự biến đổi tính chất trong một chu kỳ

2 Sự biến đổi tính chất trong một nhóm A

3 Độ âm điện

II Hóa trị của các nguyên tốIII Oxit và hidroxit của các nguyên tố nhóm A

Trang 17

9 17,18

Bài 8: Định luật tuần hoàn các nguyên

tố hóa học Ý nghĩa của Bảng tuần hoàn các nguyên tố hóa học

I Định luật tuần hoàn (chuyển từ bài 9 cũ

10 19

Ôn tập: Cấu tạo nguyên tử và Bảng tuần

hoàn các nguyên tố hóa học

20 Kiểm tra 1 tiết

11 20, 21

Chương 3: Liên kết hóa học

Bài 10: Vì sao các nguyên tử

liên kết với nhau - Liên kết ion

I Vì sao các nguyên tử liên kết với nhau

II Sự hình thành ion, cation, anion

1 Ion, cation, anion

2 Ion đơn nguyên tử và ion đa nguyên tửIII Sự hình thành liên kết ion

Luyện tập (chuyển một phần của bài 16

cũ về bài 10 mới)

(Bỏ phần III - Tinh thể ion ở bài 12 cũ)

12 23, 24

Bài 11: Liên kết cộng hóa trị

I Liên kết cộng hóa trị hình thành giữa các nguyên tử giống nhau Sự hình thành đơn chất

II Liên kết giữa các nguyên tử khác nhau

Sự hình thành hợp chất

13 Bài 12: Liên kết cộng hóa trị và tính

chất các hợp chất

I Tính chất của các hợp chất có liên kết ion

II Tính chất của các hợp chất có liên kết cộng hóa trị

III Độ âm điện và liên kết hóa học

1 Quan hệ giữa liên kết cộng hóa trị không cực, liên kết cộng hóa trị có cực và liên kết ion

2 Hiệu độ âm điện và liên kết hóa học

Trang 18

1 Hóa trị trong hợp chất ion

2 Hóa trị trong hợp chất cộng hóa trị

15 29, 30

Chương 4: Phản ứng oxi hóa khử

Bài 14: Định nghĩa Phản ứng oxi hóa -

khử Phân loại phản ứng hóa học trong hóa vô cơ

II Ý nghĩa của phản ứng oxi hóa - khử trong thực tiễn

17 33, 34 Bài 16: Thực hành: Phân loại phản ứng hóa học Phản ứng oxi hóa - khử

18 35, 36 Ôn tập Học kỳ I

19 37, 38 Thi Học kỳ I Chữa bài thi học kỳ

20 39, 40 Chương 5: Nhóm halozen Năng lực tự học

Trang 19

IV Ứng dụng

V Điều chế

1 Điều chế clo trong phòng thí nghiệm

2 Sản xuất clo trong công nghiệp

Năng lực tư duyNăng lực tính toánNăng lực giải quyết vấn đề

1 Một số muối clorua

2 Nhận biết ion clorua

22 43, 44

Bài 19: Hợp chất có oxi của clo

I Nước gia - venIII Kali clorat

II Clorua vôi

23 45, 46 Bài 20: Flo, brom, iot

Trang 20

3 Ứng dụng

4 Sản xuất iot trong công nghiệp

24 47, 48

Bài 21: Hệ thống hóa nhóm halogen

I Vị trí của nhóm halogen trong bảng tuần hoàn

II Cấu hình electron nguyên tử, cấu tạo phân tử

III Sự biến đổi tính chất

1 Sự biến đổi tính chất vật lý

2 Sự biến đổi tính chất vật lý của các đơn chất

3 Sự biến đổi độ âm điện

4 Sự biến đổi tính chất hóa học của các đơn chất

5 Điều chế các halogen

25 49, 50 Bài 22: Thực hành về tính chất của nhóm halogen Năng lực tự học; Năng lực giải quyết vấn đề

26 51, 52

Chương 6: Oxi- lưu huỳnh

Bài 23: Oxi - Ozon

27 53, 54 Bài 24: Lưu huỳnh

I Vị trí, cấu hình electron nguyên tử

II Tính chất vật lý

1 Hai dạng thù hình của lưu huỳnh

2 Ảnh hưởng của nhiệt độ đến tính chất vật lý và công thức phân tử của lưu huỳnhIII Tính chất hóa học

1 Tác dụng với kim loại

Trang 21

IV Muối sunfua và nhận biết ion sunfua

1 Một số muối sunfua

2 Nhận biết ion sunfua

29 57, 58

Bài 26: Lưu huỳnh đioxit,

lưu huỳnh trioxit

I Lưu huỳnh đi oxit

4 Sản xuất axit sunfuric trong công nghiệp

IV Muối sunfat và nhận biết ion sunfat

1 Một số muối sunfat

2 Nhận biết ion sunfat

31

61, 62

Bài 28: Thực hành về oxi – lưu huỳnh

và hợp chất của lưu huỳnh

Năng lực tư duyNăng lực tính toán

Trang 22

Năng lực giải quyết vấn đề

64 Kiểm tra 1 tiết

33 65, 66

Chương 7: Tốc độ phản ứng Cân bằng hóa học

2 Ảnh hưởng của áp suất

3 Ảnh hưởng của nhiệt độ

4 Ảnh hưởng của diện tích bề mặt

5 Ảnh hưởng của chất xúc tácIII Ý nghĩa thực tiễn của tốc độ phản ứng

34 67, 68

Bài 30: Cân bằng hóa học

I Phản ứng một chiều, phản ứng thuận nghịch và cân bằng hóa học

1 Ảnh hưởng của nồng độ

2 Ảnh hưởng của áp suất

3 Ảnh hưởng của nhiệt độ

4 Vai trò của chất xúc tác

IV Ý nghĩa của tốc độ phản ứng và cân bằng hóa học trong sản xuất hóa học

35 69, 70 Bài 31: Thực hành về tốc độ phản ứng và cân bằng hóa học

36 71, 72 Ôn tập Học kỳ II

37 73, 74 Kiểm tra Học kỳ II Chữa bài Kiểm tra Học kỳII

Trang 23

Phương pháp dạy học Hóa học trong trường Trung học phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của học sinh, hình thành và phát triển năng lực

tự học, trau dồi các phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo của tư duy

Hóa học là một môn khoa học thực nghiệm, có nhiều ứng dụng trong thực tiễn cũng như giải thích các hiện tượng trong thực tiễn Việc rèn luyện tư duy lôgic,

kỹ năng thực hành thí nghiệm là một trong những yêu cấu hàng đầu của việc dạy học Hóa học ở nhà trường phổ thông Cần quán triệt định hướng và đặc điểm của

bộ môn trong việc vận dụng các phương pháp dạy học Có thể lựa chọn các phương pháp riêng của môn Hóa như phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề, diễn giải nêu vấn đề, bàn tay nặn bột, khăn trải bàn, bể cá… Tuy nhiên, dù vận dụng phương pháp nào cũng đảm bảo nguyên tắc: học sinh tự mình hoàn thành nhiệm vụ nhận thức dưới sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên

Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với các hình thức tổ chức dạy học Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng và điều kiện cụ thể mà có những hình thức tổ chức thích hợp như học trên lớp, phòng thí nghiệm cũng như ở trong và ngoài nhà trường; học cá nhân, học nhóm Cần tổ chức tốt các giờ thực hành, luyện tập để rèn kĩ năng thực hành, vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn, tạo hứng thú cho học sinh

Để nâng cao tác dụng tích cực của phương pháp dạy học, cần sử dụng một cách có hiệu quả các thiết bị dạy học trong danh mục đã quy định Ngoài ra, giáo viên và học sinh có thể làm thêm các đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung học tập tận dụng các ưu thế của công nghệ thông tin trong dạy học Hóa học ở nhà trường

Ngoài việc hình thành phương pháp tự học còn cần coi trọng việc trang bị kiến thức về các phương pháp toán học cho học sinh

3.2 Về phương pháp kiểm tra đánh giá

Việc đánh giá kết quả học tập Hóa học của học sinh cần bám sát mục tiêu dạy học môn Hóa học đối với từng lớp; đồng thời căn cứ vào chuẩn kiến thức, kĩ năng nội dung điều chỉnh đã quy định trong chương trình

Cần kết hợp các hình thức đánh giá khác nhau để đảm bảo độ tin cậy của kết quả Ngoài việc kiểm tra thường xuyên, định kì (kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút, kiểm tra một tiết, kiểm tra cuối kì, kiểm tra cuối năm), cần sử dụng các hình thức theo dõi và quan sát thường xuyên đối với từng học sinh về ý thức học tập, tính tự giác, sự tiến bộ về nhận thức và tư duy hóa học Đổi mới hình thức đánh giá theo hướng kết hợp giữa tự luận và trắc nghiệm khách quan Cần tập trung đánh giá khả năng tư duy, tính sáng tạo, khả năng vận dụng kiến thức hóa học để giải quyết các vấn đề cụ thể của cuộc sống

Cần tạo điều kiện để học sinh tham gia đánh kết quả học tập của các học sinh khác trong nhóm, trong lớp và tự đánh giá bản thân Thông báo công khai các kết quả đánh giá để có những điều chỉnh cần thiết và kịp thời đối với việc học Hóa học của học sinh và dạy Hóa học của giáo viên

4.1 Năng lực tự học

- Xác định được nhiệm vụ và mục tiêu học tập

Trang 24

- Lập được kế hoạch và thực hiện các cách học

- Tự đánh giá và điều chỉnh việc học

4.2 Năng lực giải quyết vấn đề

- Phát hiện và làm rõ vấn đề

- Đề xuất, lựa chọn giải pháp

- Thực hiện và đánh giá giải quyết vấn đề

4.3 Năng lực tư duy

- Khám phá, xác định và làm rõ thông tin, ý tưởng

- Xác định được trách nhiệm và các hoạt động mà bản thân có thể đảm nhận

- Xác định được nhu cầu và khả năng của những người cùng hợp tác

- Tổ chức và thuyết phục người khác cùng hoàn thành công việc

- Rút kinh nghiệm, đánh giá kết quả hoạt động

4.5 Năng lực tính toán

- Tính toán, ước lượng một cách tự tin

- Sử dụng được ngôn ngữ toán

- Vận dụng được phương pháp hoá học

- Sử dụng hiệu quả công cụ đo lường, tính toán

Thành tựu của các nhà khoa học thế giới (lịch sử, vật lí, địa lí)

- Hình thức tổ chức: các lớp chuẩn bị tư liệu, tranh ảnh.

+ Hai lớp chuẩn bị tư liệu, tranh ảnh về thuyết cấu tạo nguyên tử

+ Hai lớp chuẩn bị tư liệu, tranh ảnh về Bảng tuần hoàn hóa học

- Nội dung:

+ Các quan niệm về nguyên tố để hình thành nên vật chất

+ Sự ra đời của thuyết cấu tạo nguyên tử

+ Lịch sử ra đời của Bảng tuần hoàn trước khi có Bảng tuần hoàn của Mendeleep và Bảng tuần hoàn của Mendeleep Các dạng bảng tuần hoàn

Đồ dùng thí nghiệm, hoá chất

Trang 25

CHƯƠNG TRÌNH MÔN SINH HỌC THPT

- Hình dung được sự phát triển liên tục của vật chất trên Trái đất từ vô cơ đến hữu cơ, từ sinh vật đơn giản đến sinh vật phức tạp, cho đến con người

- Hiểu được những ứng dụng của Sinh học vào thực tiễn sản xuất và đời sống, đặc biệt là thành tựu của công nghệ sinh học nói chung và công nghệ gen nói riêng

1.2 Về kỹ năng

- Kĩ năng thực hành: Rèn luyện và phát triển kĩ năng quan sát, thí nghiệm

Học sinh được làm các tiêu bản hiển vi, tiến hành quan sát dưới kính lúp, biết sử dụng kính hiển vi, thu thập và xử lí mẫu vật, biết bố trí và thực hiện một số thí nghiệm đơn giản để tìm hiểu nguyên nhân của một số hiện tượng, quá trình sinh học

- Kĩ năng tư duy: Phát triển kĩ năng tư duy thực nghiệm – quy nạp, chú trọng

phát triển tư duy lí luận (phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa đặc biệt kĩ năng nhận dạng, đặt và giải quyết vấn đề gặp phải trong học tập và trong thực tiễn cuộc sống)

Trang 26

- Kĩ năng học tập: Phát triển kĩ năng học tập đặc biệt là kĩ năng tự học, biết

thu thập và xử lí thông tin, lập bảng biểu, sơ đồ, đồ thị, làm việc cá nhân và làm việc theo nhóm, làm các báo cáo nhỏ, trình bày trước tổ, lớp

- Hình thành kĩ năng rèn luyện sức khoẻ: Biết vệ sinh cá nhân, bảo vệ cơ

thể, phòng chống bệnh tật, luyện tập thể dục, thể thao nhằm nâng cao năng suất học tập và lao động

- Hình thành và phát triển tư duy so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng

hoá, khái quát hoá, tư duy suy lí quy nạp, diễn dịch

2 PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH MÔN SINH HỌC LỚP 10 THPT

2 2 §2 Các giới sinh vật Năng lực tư duy: Phân tích, tổng hợp,

trừu tượng hoá, khái quát hoá

3 3

Phần II

SINH HỌC TẾ BÀO

Chương 1: Thành phần hoá học của tế bào

§3 Các nguyên tố hoá học và nước

Năng lực tư duy, Năng lực tự học

4 4 §4, 5 Cacbonhidrat và Lipit, Protein Năng lực tư duy,

Năng lực tự học

Trang 27

5 5

§6 Axit nucleic Năng lực tư duy,

Năng lực tự họcNăng lực tính toán

6 6

Chương 2: Cấu trúc của tế bào

§7 Tế bào nhân sơ

Năng lực tư duyNăng lực tự họcNăng lực giải quyết vấn đề

7 7 §8, 9,10 Tế bào nhân thực Năng lực tư duyNăng lực tự học

8 8

§8, 9,10 Tế bào nhân thực Năng lực tư duy

Năng lực tự họcNăng lực giải quyết vấn đề

9 9 §11 Vận chuyển các chất qua màng sinh chất Năng lực tư duyNăng lực tự học

10 10

§12 Thực hành Thí nghiệm co và phản co nguyên sinh

Năng lực tự họcNăng lực giải quyết vấn đề

13 13 Chương 3: Chuyển hoá vật chất và năng

lượng trong tế bào

§13 Khái quát về năng lượng và sự chuyển hoá vật chất Năng lực tư duy

15 15

§15 Thực hành một số thí nghiệm về enzim Năng lực thực hành

Năng lực tự học

16 16 §16 Hô hấp tế bào Năng lực tư duyNăng lực hợp tác

17 17 §17 Quang hợp Năng lực tư duy

Trang 28

21 20 §19 Giảm phân Năng lực tư duy

Năng lực hợp tác

22 21 §20 Thực hành quan sát các kì nguyên phân

trên tiêu bản rễ hành Năng lực thực hành

Năng lực tư duy

24 23 §23 Quá trình tổng hợp và phân giải các chất

ở vi sinh vật Năng lực giải quyết vấn đề

25 24 §24 Thực hành lên men êtilic và lactic Năng lực thực hành

26 25 §25 Sinh trưởng của vi sinh vật Năng lực tư duy

27 26 §26 Sinh sản của vi sinh vật; Năng lực tư duy

27 27 §27 Các yếu tố ảnh hưởng đến sinh trưởng

của vi sinh vật Năng lực tự học

29 28 §28 Thực hành: Quan sát một số vi sinh vật Năng lực thực hành

30 29 Kiểm tra 1 tiết

31 30 §29 Cấu trúc các loại vi rut Năng lực hợp tác

32 31 §30 Sự nhân lên của virut trong tế bào chủ Năng lực tư duyNăng lực giải quyết

và học hợp tác trong nhóm nhỏ, phương pháp thực hành

- Các bài kiểm tra định kì thực hiện theo quy định trong phân phối chương trình, cần kết hợp kiểm tra cả lý thuyết và thực hành

Trang 29

+ Các bài thực hành trong phòng bộ môn, giáo viên hướng dẫn học sinh làm tường trình kết quả rồi nộp Điểm bài tường trình được tính vào điểm 15 phút

+ Nội dung đề bài kiểm tra 1 tiết và bài kiểm tra học kỳ kết hợp trắc nghiệm khách quan với tự luận để học sinh làm quen với hình thức này

- Không ra bài tập và không kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh

vào những nội dung được hướng dẫn là “không dạy” hoặc “đọc thêm” Tuy nhiên,

giáo viên, học sinh vẫn có thể tham khảo các nội dung đó để có thêm sự hiểu biết cho bản thân

- Giáo viên phải căn cứ vào chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu về thái độ của Chương trình giáo dục phổ thông; căn cứ vào thực tế trình độ học sinh của trường và hướng dẫn của Bộ GD&ĐT về đổi mới kiểm tra đánh giá để ra đề đánh giá đúng thực chất trình độ của học sinh, đảm bảo tính khách quan, công bằng Tùy theo yêu cầu mức độ cần đạt của mục tiêu trong mỗi chương, bài khi giáo viên ra đề cần đảm bảo tính vừa sức nhưng phải phân loại được học sinh

Nhóm năng lực về làm chủ và phát triển bản thân

- Năng lực tự học

- Năng lực giải quyết vấn đề

- Năng lực tư duy

- Năng lực tự quản lý

Nhóm năng lực về quan hệ xã hội

- Năng lực giao tiếp

Có thể tích hợp chủ đề liên môn với môn Công nghệ khi dạy các bài thực hành về Vi sinh vật; Ứng dụng của quá trình phân giải ở vi sinh vật

Hoạt động ngoài giờ lên lớp với nội dung tuyên truyền phòng chống HIV - AIDS

Có phòng học bộ môn để thực hiện các bài thực hành và hoạt động ngoài giờ lên lớp Phòng học có máy chiếu, máy tính được kết nối internet

Có đủ dụng cụ thí nghiệm

Trang 30

CHƯƠNG TRÌNH MÔN TIN HỌC THPT

- Phù hợp với đặc điểm học sinh vùng miền

Môn Tin học ở Trung học phổ thông nhằm giúp học sinh đạt được:

- Học sinh bước đầu biết sử dụng máy tính

- Biết soạn thảo văn bản, sử dụng internet, khai thác được các phần mềm thông dụng

Trang 31

- Biết lập trình giải một số bài toán đơn giản thông qua một ngôn ngữ lập trình cụ thể (Turbo Pascal)

- Bước đầu sử dụng được một hệ quản trị CSDL quan hệ cụ thể

- Bước đầu biết vận dụng kiến thức tin học vào học tập các môn học khác và vào đời sống

- Khả năng quan sát, tưởng tượng, liên hệ với thực tiễn

- Các thao tác tư duy cơ bản (phân tích, tổng hợp)

- Các phẩm chất tư duy, đặc biệt là tư duy linh hoạt, độc lập và sáng tạo

- Khả năng diễn đạt chính xác, rõ ràng ý tưởng của mình và hiểu được ý tưởng của người khác

- Thấy được ứng dụng của tin học trong thực tiễn và yêu thích môn Tin.

2 PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH MÔN TIN HỌC LỚP 10 - THPT

Cả năm: 37 tuần (70 tiết) Học kỳ I: 19 tuần (36 tiết) Học kỳ II:18 tuần (34 tiết)

2 §2: Thông tin và dữ liệu (mục 1,2,3,4)

2

3 §2: Thông tin và dữ liệu (mục 5) Năng lực tư duy, tính toán

4 Bài tập và thực hành 1 Năng lực tự học, năng

lực tư duy, tính toán

3 5 §3: Giới thiệu về máy tính (mục 1,2,3,4,5) Năng lực giải quyết vấn

đề, năng lực hợp tác

6 §3: Giới thiệu về máy tính (mục 6, 7, 8)

4 7 Bài tập và thực hành 2 Năng lực sử dụng

công nghệ thông tin

8 §4: Bài toán và thuật toán (mục 1, mục 2:

Khái niệm, diễn tả thuật toán bằng cách liệt Năng lực tư duy, năng lực giải quyết vấn đề

Trang 32

9 §4: Bài toán và thuật toán (mục 2 - diễn tả thuật toán bằng sơ đồ khối, tính chất của

thuật toán) Năng lực tư duy, năng

lực giải quyết vấn đề

10 §4: Bài toán và thuật toán (mục 3–ví dụ 3 Bài toán tìm kiếm tuần tự)

6 1211 Bài tậpBài tập Năng lực tư duy, năng lực tự học

7 13 Bài tập Năng lực tư duy, năng lực tự học

14 Kiểm tra 1 tiết Năng lực tự đánh giá8

15 §5: Ngôn ngữ lập trình Năng lực giải quyết

vấn đề, năng lực hợp tác

16 §6: Giải bài toán trên máy tính

20 Chương 2: Hệ điều hành §10: Khái niệm hệ điều hành

Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác

11 21 §11: Tệp và quản lý tệp Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực hợp

tác

22 §12: Giao tiếp với hệ điều hành

12 23 Bài tập và thực hành 3 Năng lực sử dụng công nghệ thông tin,

29 Kiểm tra thực hành Năng lực tự đánh giá

30 §13: Một số hệ điều hành thông dụng Năng lực hợp tác, năng lực tự học

16 31 Chương 3: Soạn thảo văn bản §14: Khái niệm soạn thảo văn bản (mục 1) Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực hợp

tác

32 §14: Khái niệm soạn thảo văn bản (mục 2, 3)

17

33 Bài tập Năng lực hợp tác, năng lực tự học

34 §15: Làm quen với Microsoft Word (mục 1, 2) Năng lực tư duy, năng lực hợp tác

Trang 33

36 Kiểm tra Học kì I Năng lực tự đánh giá

39 Bài tập và thực hành 6 (phần c, luyện tập

bằng bài tập khác)

Năng lực sử dụng công nghệ thông tin, năng lực hợp tác

40 §16: Định dạng văn bản Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác

43 §17: Một số chức năng khác (mục 1, 2, 3) Năng lực giải quyết

48 §19: Tạo và làm việc với bảng (mục 1, 2 a,

b, c)

26

49 §19: Tạo và làm việc với bảng (mục 2d +

kẻ khung, sắp xếp, tính tổng dữ liệu cuối cột số)

50 Bài tập

Trang 34

56 §20: Mạng máy tính năng lực giải quyết

vấn đề30

57 §21: Mạng thông tin toàn cầu Internet (mục 1, 2

a,b) Năng lực tự học, năng

lực giải quyết vấn đề

58 §21: Mạng thông tin toàn cầu Internet (mục 2

c, 3)31

59 §22: Một số dịch vụ cơ bản của Internet (mục

63 Kiểm tra 1 tiết Năng lực tự đánh giá

64 Bài tập và thực hành 11 Năng lực sử dụng công nghệ thông tin,

36 69 Ôn tập Năng lực hợp tác, năng lực tự học

70 Kiểm tra Học kì II Năng lực tự đánh giá

tự học, trau dồi các phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo của tư duy

Tin học là một môn khoa học có tính trực quan, có nguồn gốc từ thực tiễn và

có ứng dụng rộng rãi trong thực tiễn Bên cạnh đó, Tin học còn là một môn học đòi hỏi học sinh khả năng tư duy cao Vì vậy, việc rèn luyện tư duy lôgic cũng là một trong những yêu cầu được đặt ra của việc dạy học Tin ở nhà trường phổ thông Cần quán triệt định hướng và đặc điểm của bộ môn trong việc vận dụng các phương pháp dạy học Có thể lựa chọn các phương pháp riêng của môn Tin như phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề, diễn giải nêu vấn đề, KWL, khăn trải bàn, bể cá Tuy nhiên, dù vận dụng phương pháp nào cũng đảm bảo nguyên tắc: học sinh

tự mình hoàn thành nhiệm vụ nhận thức dưới sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên

Việc sử dụng phương pháp dạy học phải gắn chặt với các hình thức tổ chức dạy học Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng và điều kiện cụ thể mà có những hình thức tổ chức thích hợp như học trên lớp, trong và ngoài nhà trường; học cá

Trang 35

nhân, học nhóm Cần tổ chức tốt các giờ thực hành trên phòng máy để rèn kĩ năng thực hành, vận dụng kiến thức tin học vào thực tiễn, tạo nên hứng thú cho học sinh.

Để nâng cao tác dụng tích cực của phương pháp dạy học, cần sử dụng một cách có hiệu quả các thiết bị dạy học trong danh mục đã quy định Bên cạnh đó, nên tận dụng các ưu thế của công nghệ thông tin trong dạy học Tin ở nhà trường

Ngoài việc hình thành phương pháp tự học còn cần coi trọng việc trang bị kiến thức về các phương pháp tin học cho học sinh

Việc đánh giá kết quả học tập môn Tin của học sinh cần bám sát mục tiêu dạy học môn Tin đối với từng lớp; đồng thời căn cứ vào chuẩn kiến thức, kĩ năng nội dung điều chỉnh đã quy định trong chương trình

Cần kết hợp các hình thức đánh giá khác nhau để đảm bảo độ tin cậy của kết quả Ngoài việc kiểm tra thường xuyên, định kì (kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút, kiểm tra một tiết, kiểm tra cuối kì, kiểm tra cuối năm), cần sử dụng các hình thức theo dõi và quan sát thường xuyên đối với từng học sinh về ý thức học tập, tính tự giác, sự tiến bộ về nhận thức và khả năng thực hành Đổi mới hình thức đánh giá theo hướng kết hợp giữa tự luận và trắc nghiệm khách quan, thực hành trên máy tính Cần tập trung đánh giá khả năng tư duy, tính sáng tạo, khả năng vận dụng kiến thức tin học để giải quyết các vấn đề cụ thể của cuộc sống

Cần tạo điều kiện để học sinh tham gia đánh kết quả học tập của các học sinh khác trong nhóm, trong lớp và tự đánh giá bản thân Thông báo công khai các kết quả đánh giá để có những điều chỉnh cần thiết và kịp thời đối với việc học của học sinh và dạy của giáo viên

4.4 Năng lực tự quản lý

4.5 Năng lực hợp tác

4.6 Năng lực sử dụng công nghệ thông tin

4.7 Năng lực tính toán

- Thuật toán (Liên môn Toán- Tin học)

- Soạn thảo văn bản (Liên môn Tin học - Ngữ văn): Kỹ năng trình bày văn bản, câu, từ, ; Bố cục một lá đơn, một báo cáo,

- Khai thác các nội dung lành mạnh trên Internet, Facebook, kết hợp khi dạy môn Giáo dục công dân

Có thể tổ chức ngoại khóa Dạ hội Tin học cho học sinh, tổ chức các hoạt động ngoại khóa phù hợp với nội dung chương trình: Thi soạn thảo văn bản nhanh, thi lập trình

Trang 36

Phòng học trang bị máy chiếu, phòng thực hành có đủ máy tính và cài đặt các phần mềm theo chương trình học.

CHƯƠNG TRÌNH MÔN NGỮ VĂN THPT

Trang 37

- Những kiến thức khái quát về giao tiếp lich sử tiếng Việt và các phong cách ngôn ngữ.

- Những kiến thức về các kiểu văn bản, đặc biệt là văn bản nghị luận (đặc điểm, cách tiếp nhận và tạo lập)

- Hình thành các kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết

- Tạo thói quen tiếp nhận, xử lý và tạo lập văn bản

1.3 Về thái độ

- Có tình yêu tiếng Việt, văn học văn hóa; tình yêu gia đình, thiên nhiên, đất

nước; lòng tự hào dân tộc; ý chí tự lập tự cường; lí tưởng xã hội chủ nghĩa

- Có tinh thần dân chủ, nhân văn; nâng cao ý thức trách nhiệm công dân, tinh thần hữu nghị và hợp tác quốc tế

- Có ý thức tôn trọng, phát huy các giá trị văn hóa của dân tộc và nhân loại

- Cảm nhận được vẻ đẹp của văn học và yêu thích môn văn học.

2 PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH MÔN NGỮ VĂN LỚP 10 - THPT

Thực hiện từ năm học 2013-2014

Tổng số tuần: 37

Tổng số tiết:105

Tổng số: 54 tiết

Tổng số: 51 tiết

15 tuần x 3tiết = 45 tiết

1

1, 2 Tổng quan văn học Việt Nam Năng lực tiếp nhận

3 Đặc điểm ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết Năng lực sử dụng

8, 9 Chiến thắng Mtao Mxây (Trích sử thi

Đăm Săn)

Năng lực tiếp nhận văn học, cảm thụ thẩm mĩ4

Trang 38

5 Năng lực giao tiếp

15 Đọc thêm: Lời tiễn dặn (Trích Tiễn dặn

người yêu) Năng lực tiếp nhận văn học, cảm thụ thẩm mĩ6

16 Trả bài làm văn số 1 Năng lực tạo lập văn

bản

17, 18 Truyện An Dương Vương và Mỵ Châu,

Trọng Thủy Năng lực tiếp nhận văn học, cảm thụ thẩm mĩ

24 Chuyển thể tác phẩm tự sự dân gian sang

kịch bản

Năng lực sáng tạo (năng khiếu nghệ thuật)

9 25, 2627 Bài viết số 2: Viết bài văn tự sựTóm tắt văn bản tự sự Năng lực tự đánh giáNăng lực tạo lập văn

bản

10 28, 29 Ca dao than thân yêu thương tình nghĩa Năng lực tiếp nhận văn học, cảm thụ thẩm mĩ

30 Đọc, bình giảng, thảo luận về ca dao Năng lực cảm thụ

thẩm mĩ Năng lực tự học11

31, 32 Ôn tập văn học dân gian Việt Nam Năng lực tự học

33 Trả bài làm văn số 2

Ra đề bài làm văn số 3 (HS làm ở nhà):

Nghị luận xã hội

Năng lực tự đánh giá Năng lực tạo lập văn bản

12

34, 35 Khái quát văn học Việt Nam từ thế kỷ X

đến hết thế kỷ XIX

Năng lực tiếp nhận văn học

36 Tỏ lòng (Thuật hoài) Năng lực tiếp nhận văn

học, cảm thụ thẩm mĩ

13 37, 38 Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt Năng lực sử dụng tiếng Việt

39 Trả bài làm văn số 3 Năng lực tạo lập văn

43, 44 NhànĐọc thêm: Vận nước (Quốc tộ); Cáo bệnh,

bảo mọi người (Cáo tật thị chúng); Hứng trở về (Quy hứng)

Năng lực tiếp nhận văn học, cảm thụ thẩm mĩ

Trang 39

45 Đọc Tiểu Thanh kí (Độc Tiểu Thanh kí) Năng lực tiếp nhận văn

16

46, 47 Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên đi Quảng Lăng (Hoàng hạc lâu tống Mạnh

Hạo Nhiên chi Quảng Lăng)

Năng lực tiếp nhận văn học, cảm thụ thẩm mĩ48

Đọc thêm: Lầu Hoàng Hạc, (Hoàng Hạc

Lâu); Nỗi oán của người phòng khuê (Khuê oán); Khe chim kêu (Điểu minh giản)

17 49, 50 Thơ Hai – Kư (Ba-Sô) Năng lực tiếp nhận văn

18 51, 52 Bài viết số 4 (Kiểm tra Học kỳ I)

Năng lực tạo lâp văn bản

Năng lực tự đánh giá19

53 Lập kế hoạch cá nhân Năng lực tạo lập văn

bản nhật dụng

54 Trả bài viết số 4 Năng lực tạo lâp văn

bản20

55, 56 Rèn luyện kĩ năng viết văn thuyết minh Năng lực tạo lâp văn

60 Thảo luận, chữa bài thực hành kĩ năng viết

văn thuyết minh

- Ra đề bài số 5 (làm ở nhà): Viết bài văn

thuyết minh

Năng lực tự học Năng lực tự đánh giá

64 Tóm tắt văn bản thuyết minh Năng lực tạo lâp văn

bản

65, 66 Hiền tài là nguyên khí của quốc gia (Trích

Đại Bảo tam niên Nhâm Tuất khoa tiến sĩ

đề danh ký của Nhân Thân Trung)

24 68, 6967 Trả bài số 5Rèn luyện kĩ năng viết văn nghị luận Năng lực tự đánh giá

- Lập dàn ý cho bài văn nghị luận

- Lập luận trong văn nghị luận

7,72 Rèn luyện kĩ năng viết văn nghị luận

- Các thao tác nghị luận

- Viết đoạn văn nghị luận

73 - Thực hành viết theo chủ đề tự do Năng lực tạo lâp văn

Trang 40

bản

74, 75 Bài làm văn số 6: Viết bài văn nghị luận

văn học Năng lực tự đánh giáNăng lực tạo lập văn

bản 27

76 Những yêu cầu về sử dụng tiếng Việt Năng lực sử dụng

tiếng Việt

77, 78 Kết nghĩa vườn đào (Trích Tam quốc diễn

nghĩa)

28

79, 80 Tình cảnh lẻ loi của người Chinh Phụ Năng lực tiếp nhận văn

81 Thảo luận, chữa bài thực hành viết văn

nghị luận Năng lực tạo lập văn bản

85 Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật Năng lực sử dụng

tiếng Việt

86, 87 Trao duyên Năng lực tiếp nhận văn

31 88, 89 Nỗi thương mình Năng lực tiếp nhận văn học, cảm thụ thẩm mĩ

90 Văn bản văn học Năng lực tiếp nhận

văn học

32 91 Viết quảng cáo Năng lực tạo lâp văn bản nhật dụng

92, 93 Nội dung và hình thức của văn bản văn

học Năng lực tiếp nhận văn học33

94 Thực hành các phép tu từ: Phép điệp và

Phép đối

Năng lực sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt

95, 96 Ôn tập phần tiếng Việt Năng lực tự học

34 97 Ôn tập phần văn học Năng lực tự học

98, 99 Ôn tập phần văn học (tiếp) Năng lực tự học

35 100,101 Ôn tập phần Làm văn Năng lực tự học

36 102,103 Bài làm văn số 7 (Kiểm tra Học kì II) Năng lực tự đánh giá Năng lực tạo lập văn

bản

37 104 Trả bài viết số 7 Năng lực tạo lập văn bản

105 Hướng dẫn học tập trong hè Năng lực tự học

- Đẩy mạnh việc dạy học giải quyết vấn đề, các phương pháp thực hành

trong môn học; đảm bảo cân đối giữa việc truyền thụ kiến thức, rèn luyện kĩ năng

Định dạng
Số trang	255
Dung lượng	511,74 KB