Cách làm bài thi liêm môn đat giải cao

Cách làm bài thi liêm môn đat giải cao Để có một bài thi liên môn chất lượng ngoài việc bạn có một ý tưởng hay, bạn cần phải làm bài thi theo đúng mẫu quy định. Vậy làm thế nào là đúng mẫu? Để làm bài thi liên môn bạn cần hoàn thành đầy đủ các hồ sơ sau: 1. Giáo án liên môn ( Dự án dạy học) (Trang 9) 2.Phiếu mô tả dự án dạy học của giáo viên (trang 2) 3. Phiếu thông tin về nhóm tác giảT( Trang 1) 4. Giáo án trình chiếu PowerPoin (file đính kèm) Sau đây là một bộ tài liệu theo đúng mẫu. PHIẾU THÔNG TIN VỀ NHÓM GIÁO VIÊN DỰ THI Sở giáo dục và đào tạo Tỉnh Thanh Hóa Trường THPT Yên Định 2 Địa chỉ: Xã Yên Trường, huyện Yên Định, Tỉnh Thanh Hóa Điện thoại: 0373843002 ; Email: thpt.yendinh2thanhhoa.edu.vn Thông tin về nhóm giáo viên: 1. Họ và tên: Trịnh Thị Minh (Trưởng nhóm) Ngày sinh: 03101977 Môn: Toán Điện thoại: 091 9 895 234 ; Email: trinhthiminhtgmail.com 2. Họ và tên: Trịnh Trọng Trung Ngày sinh: 22061981 Môn: Toán Điện thoại: 091 6 604 095 ; Email: trongtrunghthgmail.com

Cách làm bài thi liêm môn đat giải cao

Để có một bài thi liên môn chất lượng ngoài việc bạn có một ý tưởng hay, bạn cần phải làm bài thi theo đúng mẫu quy định.

Vậy làm thế nào là đúng mẫu?

Để làm bài thi liên môn bạn cần hoàn thành đầy đủ các hồ sơ sau:

1 Giáo án liên môn ( Dự án dạy học) (Trang 9)

2.Phiếu mô tả dự án dạy học của giáo viên (trang 2)

3 Phiếu thông tin về nhóm tác giảT( Trang 1)

4 Giáo án trình chiếu PowerPoin (file đính kèm)

Sau đây là một bộ tài liệu theo đúng mẫu.

PHIẾU THÔNG TIN VỀ NHÓM GIÁO VIÊN DỰ THI

- Sở giáo dục và đào tạo Tỉnh Thanh Hóa

- Trường THPT Yên Định 2

- Địa chỉ: Xã Yên Trường, huyện Yên Định, Tỉnh Thanh Hóa

Điện thoại: 0373843002 ; Email:

thpt.yendinh2@thanhhoa.edu.vn

- Thông tin về nhóm giáo viên:

1 Họ và tên: Trịnh Thị Minh (Trưởng nhóm)

Ngày sinh: 03/10/1977 Môn: Toán

Điện thoại: 091 9 895 234 ; Email: trinhthiminht@gmail.com

2 Họ và tên: Trịnh Trọng Trung

Ngày sinh: 22/06/1981 Môn: Toán

Điện thoại: 091 6 604 095 ; Email: trongtrunghth@gmail.com

PHIẾU MÔ TẢ DỰ ÁN DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN

I TÊN DỰ ÁN DẠY HỌC

Tích hợp kiến thức các môn toán học, vật lý, hóa học, sinh

học, tin học, địa lý, GDCD vào dạy học chủ đề “Xác suất của biến cố”

II MỤC TIÊU DẠY HỌC

Trong cuộc sống hàng ngày, chúng ta gặp rất nhiều vấn đề liên quan đến kiến thức Toán học, để giúp học sinh hiểu được mối liên quan giữa các bộ môn trong chương trình hiện nay và giải quyết những vấn đề thực tiễn đặt ra người học cần phải vận dụng kiến thức tổng hợp giữa các môn học và sự hợp tác của nhiều người Trong khuôn khổ bài dạy chúng hướng tới:

* Về kiến thức:

+ Học sinh nắm vững kiến thức về Xác suất của biến cố;

+ Xác suất của biến cố xuất hiện trong các môn học khác như thế nào;+ Xác suất của biến cố giải quyết các vấn đề thực tiễn ra sao;

+ Ngoài việc khắc sâu kiến thức đã học, học sinh thấy được mối liên hệ Xác suất của biến cố với các môn học khác trong chương trình nâng cao hiệu quả trong học tập Đồng thời, giúp học sinh vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống, biết vận dụng kiến thức liên môn giải quyết các vấn về thực tiễn

* Về kĩ năng:

Giúp học sinh rèn luyện tốt khả năng tư duy, tích hợp tác thông qua thu thập thông tin, phân tích kênh hình, kênh chữ và thực tiễn cuộc sống

* Về thái độ:

Giáo dục kĩ năng sống, ý thức trách nhiệm với cộng đồng

Nghiêm túc, hợp tác tốt, linh hoạt trong các hoạt động vận dụng kiến thức liên môn và lĩnh hội kiến thức

III ĐỐI TƯỢNG DẠY HỌC

Học sinh khối 11

Số lớp thực hiện: 10 Số học sinh được chọn: 100 em

IV Ý NGHĨA, VAI TRÒ CỦA DỰ ÁN

+ Góp phần khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức từ thực tiễn, kiến thức liên môn trong học tập Làm cho kiến thức toán học thêm phong phú, đa

dạng, tăng thêm sự đam mê, hứng thú và sinh động đối với học sinh, nhằm phát triển, năng lực và phẩm chất học sinh.

+ Khuyến khích sự tìm tòi, sáng tạo của giáo viên và học sinh trong đổi mới phương pháp giảng dạy học tập góp phần nâng cao kết quả trong dạy và học Qua đó, kiến thức học sinh thu nhận được sâu sắc hơn

+ Học sinh thấy được chủ đề “ Xác suất – thống kê ” có vai trò quan trọng trong việc giáo dục kĩ năng sống, giúp học sinh tự bảo vệ mình và có ý thức trách nhiệm với cộng đồng như: Giúp học sinh có ý thức trong việc phòng, tránh một số bệnh di truyền có thể mắc phải; việc xa lánh, bài trừ các tệ nạn xã hội đã và đang xâm nhập học đường v v

V THIẾT BỊ DẠY HỌC

- Máy chiếu đa năng, trình chiếu powerpoint

- Máy vi tính

- Sách giáo khoa toán 11 – nâng cao

- Các nguồn thông tin, tài liệu về lí thuyết xác suất

- Một số hình vẽ, hình ảnh và video minh họa

VI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Do thời lượng theo phân phối chương trình dành cho nội dung “Xác suất” ở lớp 11 – THPT là rất hạn chế, chúng tôi đã thực hiện dự án dạy học này trong các tiết học ngoại khóa, giúp học sinh có điều kiện hơn, hứng thú, tích cực hơn trong việc củng cố kiến thức, vận dụng kiến thức đã học áp dụng vào thực tiễn Giáo viên dễ dàng hơn trong việc đưa các ví dụ sinh động, cập nhật các thông tin đa dạng ở thực tiễn vào bài dạy Với kiến thức học sinh được học trong chương trình và điều kiện về thời gian chúng tôi chỉ tập trung nội dung về dạy học định nghĩa và các quy tắc tính xác suất

Chúng tôi đã tiến hành tổ chức thực hiện bài dạy như sau:

Thời lượng: 1 buổi (3 tiết)

1 Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:

a Chuẩn bị của giáo viên:

- Quà thưởng cho cá nhân, tập thể học sinh.

b Chuẩn bị của học sinh:

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh

+ GV ổn định tổ chức, điểm danh học sinh

+ GV nêu vai trò và ý nghĩa buổi ngoại

khóa Yêu cầu HS phải nghiêm túc, tập trung

học tập HS, tập thể lớp nào trả lời được

nhiều câu hỏi, giải quyết được nhiều vấn đề

đặt ra sẽ được nhận quà thưởng

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung trình chiếu, ghi bảng

GV : Chuẩn bị trước ô chữ, trình chiếu để học

sinh quan sát ô chữ

GV : Tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi ô

chữ giúp các em có nhiều hứng thú trong việc

ôn tập kiến thức bằng cách cho mỗi lớp bắt

thăm để trả lời câu hỏi

HS : Mỗi lớp cử một đại diện bắt thăm trả lời

một câu (mỗi câu tương ứng với một hàng

chữ)

GV : Dẫn dắt để học sinh hứng thú tìm cách

trả lời Mỗi hàng chữ tương ứng với lượng

kiến thức nhất định đã được học trong chương

trình, giáo viên nhận xét, đánh giá hoạt động

của học sinh đồng thời nhấn mạnh những kiến

+ Trình chiếu nội dung trả lời ô chữ

thức trọng tâm.

HS : Tiếp thu, khắc sâu kiến thức

Hoạt động 3: Tích hợp toán học với bộ môn GDCD giáo dục pháp luật, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.

Hoạt động của GV và HS Nội dung trình chiếu, ghi bảng GV: Đưa ra các vấn đề, yêu cầu học

sinh các lớp thảo luận để trả lời

HS: Thảo luận để trả lời câu hỏi của

+ Chiếu nội dung câu hỏi đã chuẩn bị

Hoạt động 4: Tích hợp kiến thức toán học và sinh học để giáo dục giới tính, giáo dục đạo đức và kỹ năng sống

Hoạt động của GV và HS Nội dung trình chiếu, ghi bảng

GV: Đưa ra nội dung bài toán, yêu

cầu các lớp thảo luận để trả lời

HS: Vận dụng kiến thức liên môn

toán học, sinh học để giải quyết bài

toán

HS: Bằng kiến thức đã học ở bộ môn

sinh học trả lời

+ Trình chiếu nội dung trả lời :

Hoạt động 5: Tích hợp kiến thức liên môn toán học và hóa học

Hoạt động của GV và HS Nội dung trình chiếu, ghi bảng

Bài toán : Đồng (Cu) có hai đồng vị 63Cu và 65Cu , khối lượng nguyên tử trung bình của Cu là 63,54 Giả sử chọn ngẫu nhiên một nguyên tử đồng để nghiên cứu thì xác suất nguyên tử của mỗi loại đồng vị trên là bao nhiêu ?

GV : Đặt ra câu hỏi, yêu

cầu học sinh các lớp suy

nghĩ trả lời

+ Trình chiếu nội dung trả lời các câu hỏi :

Hoạt động 6: Tích hợp kiến thức liên môn toán học và vật lý giải quyết bài toán thực tiễn.

Giáo viên đưa ra các bài toán cụ thể.

Hoạt động 7: Bài toán kinh tế

Hoạt động của GV và HS Nội dung trình chiếu, ghi bảng

GV : Đưa ra bài toán, yêu cầu học

sinh các lớp thảo luận và trả lời

HS : Học sinh thực hiện

GV : Chọn một số học sinh trả lời và

nhận xét, đánh giá

+ Trình chiếu nội dung trả lời :

Hoạt động 8: Giải quyết các vấn đề thực tiễn, giáo dục pháp luật

Hình thức tổ chức: Tổ chức cho các lớp trong khối tham gia vào một cuộc thi nhỏ bằng cách vận dụng kiến thức về xác suất giải quyết các bài toán thực tiễn đặt ra

Hoạt động 9: Vai trò của tin học

Hoạt động của GV và HS Nội dung trình chiếu, ghi bảng

GV: Cho học sinh theo dõi

một vi deo về phép thử

ngẫu nhiên

HS: Theo dõi, tiếp thu và

hiểu thêm về vai trò của tin

học

GV: Tiếp tục đưa ra bài

toán cần có sự hỗ trợ của

tin học để giải quyết

HS: Suy nghĩ, thảo luận để

HS : Tiếp thu kiến thức mới

+ Trình chiếu câu hỏi, hình ảnh minh họa

+ Chú ý : Định nghĩa xác suất bằng hình học thực chất là sự mở rộng định nghĩa

cổ điển của xác suất trong trường hợp số phép thử tăng lên vô hạn

Hoạt động 11: Tích hợp kiến thức liên môn toán học, địa lý giải quyết bài toán thực tiễn

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung trình chiếu, ghi bảng

GV : Đưa ra bài toán yêu cầu học sinh tích

hợp kiến thức liên môn giữa toán học và địa lý

+ Đánh giá hoạt động của các lớp Trao

phần quà cho những lớp hoạt động tích

cực, trả lời được nhiều câu hỏi đặt ra

+ Nhấn mạnh một lần nữa vai trò to lớn

của xác suất thống kê áp dụng trong thực

tiễn, trong các môn học khác

+ Thông qua các ví dụ có liên hệ thực tiễn,

liên hệ với các môn học khác nhấn mạnh

cho học sinh ý thức chấp hành pháp luật, ý

thức sâu sắc về tác hại của các tệ nạn như

HS:

+ Tiếp thu, lĩnh hội, ý thức sâu sắc những vấn đề mà giáo viên đã truyền đạt thông qua bài học

+ Thông qua kết quả của bài học kết hợp với kiến thức đã được học ở các môn học khác, kiến thức học được từ thực tiễn để ý thức sâu sắc về mối nguy hại của các tệ nạn đỏ đen đang đầu độc thế hệ trẻ

+ Rèn luyện kỹ năng sống, hiểu biết thêm về pháp luật và biết tuyền truyền cho người khác sống, làm việc theo pháp luật

lô đề, cờ bạc, cá độ

+ Nhấn mạnh vai trò liên môn giữa toán

học và các môn học khác

+ Giao thêm bài tập về nhà cho học sinh

+ Củng cố, khắc sâu được kiến thức

đã học và về nhà làm bài tập giáo viên giao thêm

VII KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP

a Cách thức đánh giá kết quả học tập theo dạy học tích hợp:

- Phỏng vấn trực tiếp một số học sinh sau bài học

- Phát phiếu thăm dò để nắm bắt suy nghĩ, cảm giác, mức độ hứng thú của học sinh sau bài học

- Kiểm tra, lập bảng điểm, bằng những câu hỏi sau:

b Tiêu chí đánh giá theo dạy học tích hợp:

+ Học sinh không vận dụng được kiến thức môn Toán: đạt < 5 điểm.+ Học sinh chỉ vận dụng được kiến thức môn Toán: đạt 5- 6 điểm.+ Học sinh vận dụng được kiến thức 2 môn: đạt 7- 8 điểm.+ Học sinh vận dụng được kiến thức 3 môn: đạt 9-10 điểm

c Kết quả đánh giá

* Về phỏng vấn, thăm dò học sinh:

* Kết quả bài kiểm tra khi dạy sử dụng tích hợp kiến thức liên môn:

VIII CÁC SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH

- Học sinh hiểu được công thức tính xác suất, các định nghĩa liên quan đến biến cố ngẫu nhiên, các quy tắc tính xác suất, các định nghĩa cổ điển và hình học của xác suất

- Học sinh biết được ứng dụng của bài toán xác suất trong thực tiễn và đời sống

DỰ ÁN DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN

I TÊN DỰ ÁN DẠY HỌC

Tích hợp kiến thức các môn toán học, vật lý, hóa học, sinh

học, tin học, địa lý, GDCD vào dạy học chủ đề “Xác suất của biến cố”

II MỤC TIÊU DẠY HỌC

Trong cuộc sống hàng ngày, chúng ta gặp rất nhiều vấn đề liên quan đến kiến thức Toán học, để giúp học sinh hiểu được mối liên quan giữa các bộ môn trong chương trình hiện nay và giải quyết những vấn đề thực tiễn đặt ra người học cần phải vận dụng kiến thức tổng hợp giữa các môn học và sự hợp tác của nhiều người Trong khuôn khổ bài dạy chúng hướng tới:

* Về kiến thức:

+ Học sinh nắm vững kiến thức về Xác suất của biến cố;

+ Xác suất của biến cố xuất hiện trong các môn học khác như thế nào;+ Xác suất của biến cố giải quyết các vấn đề thực tiễn ra sao;

+ Ngoài việc khắc sâu kiến thức đã học, học sinh thấy được mối liên hệ Xác suất của biến cố với các môn học khác trong chương trình nâng cao hiệu quả trong học tập Đồng thời, giúp học sinh vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống, biết vận dụng kiến thức liên môn giải quyết các vấn về thực tiễn

* Về kĩ năng:

Giúp học sinh rèn luyện tốt khả năng tư duy, tích hợp tác thông qua thu thập thông tin, phân tích kênh hình, kênh chữ và thực tiễn cuộc sống

* Về thái độ:

Giáo dục kĩ năng sống, ý thức trách nhiệm với cộng đồng

Nghiêm túc, hợp tác tốt, linh hoạt trong các hoạt động vận dụng kiến thức liên môn và lĩnh hội kiến thức

III ĐỐI TƯỢNG DẠY HỌC

Học sinh khối 11

Số lớp thực hiện: 09

IV Ý NGHĨA, VAI TRÒ CỦA DỰ ÁN

+ Góp phần khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức từ thực tiễn, kiến thức liên môn trong học tập Làm cho kiến thức toán học thêm phong phú, đa dạng, tăng thêm sự đam mê, hứng thú và sinh động đối với học sinh, nhằm phát triển, năng lực và phẩm chất học sinh

+ Khuyến khích sự tìm tòi, sáng tạo của giáo viên và học sinh trong đổi mới phương pháp giảng dạy, học tập góp phần nâng cao kết quả trong dạy và học Qua đó, kiến thức học sinh thu nhận được sâu sắc hơn

+ Học sinh thấy được chủ đề “ Xác suất – thống kê ” có vai trò quan trọng trong việc giáo dục kĩ năng sống, giúp học sinh tự bảo vệ mình và có ý thức trách nhiệm với cộng đồng như: Giúp học sinh có ý thức trong việc phòng, tránh một số bệnh di truyền có thể mắc phải; việc xa lánh, bài trừ các tệ nạn xã hội đã và đang xâm nhập học đường v v

V THIẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU

- Máy chiếu đa năng, trình chiếu powerpoint

- Máy vi tính

- Sách giáo khoa toán 11 – nâng cao

- Các nguồn thông tin, tài liệu về lí thuyết xác suất

- Một số hình vẽ, hình ảnh và video minh họa

VI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Do thời lượng theo phân phối chương trình dành cho nội dung “Xác suất” ở lớp 11 – THPT là rất hạn chế, chúng tôi đã thực hiện dự án dạy học này trong các tiết học ngoại khóa, giúp học sinh có điều kiện hơn, hứng thú, tích cực hơn trong việc củng cố kiến thức, vận dụng kiến thức đã học áp dụng vào thực tiễn Giáo viên dễ dàng hơn trong việc đưa các ví dụ sinh động, cập nhật các thông tin đa dạng ở thực tiễn vào bài dạy Với kiến thức học sinh được học trong chương trình và điều kiện về thời gian chúng tôi chỉ tập trung nội dung về dạy học định nghĩa và các quy tắc tính xác suất

Chúng tôi đã tiến hành tổ chức thực hiện bài dạy như sau:

Thời lượng: 1 buổi (3 tiết)

1 Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:

a Chuẩn bị của giáo viên:

- Máy tính điện tử

- Máy chiếu, micro

- Hình ảnh, vi deo, bảng phụ

- Giáo án, hệ thống câu hỏi, bài tập

- Quà thưởng cho cá nhân, tập thể học sinh

b Chuẩn bị của học sinh:

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh

+ GV ổn định tổ chức, điểm danh học sinh

+ GV nêu vai trò và ý nghĩa buổi ngoại

khóa Yêu cầu HS phải nghiêm túc, tập trung

học tập HS, tập thể lớp nào trả lời được

nhiều câu hỏi, giải quyết được nhiều vấn đề

đặt ra sẽ được nhận quà thưởng

3 Cho A là một biến cố.Biến cố “không xảy ra A” gọi là của A.

Trả lời : BIẾN CỐ ĐỐI

4 Nhà thơ Xuân Diệu đã từng viết: “ Làm sao sống được mà không

Không nhớ không thương một kẻ nào” Trả lời : YÊU

5 A và B được gọi là hai với nhau nếu việc xảy ra hay không xảy ra của biến cố này không làm ảnh hưởng tới xác suất xảy ra của biến cố kia

13 Tập ∅ cũng là tập con của không gian mẫu Ω được gọi là biến cố gì?Trả lời: KHÔNG THỂ

HÀNG DỌC: TÔI YÊU XÁC SUẤT

GV : Chuẩn bị trước ô chữ, trình chiếu để học

sinh quan sát ô chữ

GV : Tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi ô

chữ giúp các em có nhiều hứng thú trong việc

ôn tập kiến thức bằng cách cho mỗi lớp bắt

thăm để trả lời câu hỏi

HS : Mỗi lớp cử một đại diện bắt thăm trả lời

một câu (mỗi câu tương ứng với một hàng

chữ)

GV : Dẫn dắt để học sinh hứng thú tìm cách

trả lời Mỗi hàng chữ tương ứng với lượng

kiến thức nhất định đã được học trong chương

trình, giáo viên nhận xét, đánh giá hoạt động

của học sinh đồng thời nhấn mạnh những kiến

thức trọng tâm

HS : Tiếp thu, khắc sâu kiến thức

+ Trình chiếu nội dung trả lời ô chữ

Hoạt động 3: Tích hợp toán học với bộ môn GDCD giáo dục pháp luật, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.

Hoạt động của GV và HS Nội dung trình chiếu, ghi bảng Một số vấn đề được đặt ra

Vấn đề 1:

Xổ số kiến thiết miền Bắc được nhà nước tổ chức, mở thưởng hàng ngày Mỗi một đợt phát hành có cùng một lượng vé, mỗi vé tương ứng với một

số có 5 chữ số (từ các số 0, 1, 2, ,9), có 1 giải đặt biệt, 1 giải nhất, 2 giải nhì

và 23 giải từ giải ba đến giải bảy Em hãy tính xác suất để một người mua 10

vé số và:

a Trúng giải đặc biệt

người hiểu về tác hại của việc đánh đề.

ấy đừng tham gia chơi nhưng bạn ấy không nghe còn cho rằng sẽ có lãi lớn nếu nuôi chỉ một con đề, nghĩa là ban đầu chỉ bỏ ra một số tiền rất nhỏ, nếu trúng thì dừng lại không đánh nữa, nếu không trúng thì ngày mai đánh gấp đôi số tiền, trước sau gì cũng phải “về” con đề đó miễn là mình phải kiên trì Bằng kiến thức đã học em hãy thuyết phục và thay đổi quan điểm đó của bạn mình?

GV: Đưa ra các vấn đề, yêu cầu học

sinh các lớp thảo luận để trả lời

HS: Thảo luận để trả lời câu hỏi của

giáo viên

GV: Gọi đại diện của một số lớp lên

giải quyết các vấn đề đặt ra

GV: Nhận xét, đánh giá kết quả hoạt

+ Chiếu nội dung câu hỏi đã chuẩn bị

Trả lời vấn đề 1:

+ Xác suất trúng giải đặc biệt là:

P(A) = 0,0001+ Xác suất trúng ít nhất một giải là:

10 5

động của học sinh

GV: Trình chiếu video, hình ảnh về

tệ nạn bài bạc, lô đề đang xâm nhập

học đường và là vấn đề nhức nhối của

toàn xã hội Nhấn mạnh: ngoài các

trò chơi phổ biến như đánh đề, đánh

lô thì thực tế hiện nay có rất nhiều

trò chơi mang tính may rủi Người

chơi rất dễ bị đánh lừa bởi tưởng

như khả năng kiếm được tiền cao,

nhưng thực tế lại hoàn toàn ngược

lại Không những vậy, một số trò

chơi khả năng thắng cược và thua

cược có xác suất xảy ra như nhau

nhưng cũng không nên chơi bởi: Thứ

nhất người tổ chức chơi có thể sử

dụng chiêu trò để bịp người chơi, thứ

hai nếu họ không bịp thì người chơi

lớn Ví dụ điển hình cho điều này đó

là các trò chơi như xóc đĩa, cá cược

bóng đá, cá ngựa đang bùng nổ hiện

nay Tất cả các trò chơi này đều có

tác hại vô cùng lớn đang ngày càng

xâm nhập vào học đường nên học

sinh cần phải và tuyên truyền cho

mọi người hiểu biết để xa lánh, bài

trừ.

Mặc dù xác suất trúng giải rất thấp, tuy nhiên xổ số là trò chơi ích nước, lợi nhà là bởi mỗi người bỏ ra một lượng tiền rất nhỏ, nếu mất đi cũng chẳng ảnh hưởng bao nhiêu đến cuộc sống của họ, số tiền lãi thu được từ những người chơi lớn hơn nhiều so với tổng chi phí cho giải thưởng

và hầu hết số tiền này đều giành cho mục đích từ thiện, nhân đạo Chính vì vậy chơi

xổ số theo đúng nghĩa chính là việc làm từ thiện, ích nước, lợi nhà nên không vi phạm pháp luật Tuy nhiên nếu lạm dụng việc chơi xổ số, mong muốn thông qua trò chơi xổ số để nhanh chóng làm giàu bằng cách mua thật nhiều vé số với những khoản tiền rất lớn thì cũng chẳng khác gì tham gia vào các trò chơi cờ bạc, cá độ, lô

đề bất chính

Trả lời vấn đề 2:

a Xác suất trúng đề là 0,01Nếu người chơi bỏ ra 100.000 đ để đánh

đề mỗi ngày thì:

Khả năng (xác suất) trúng là 0,01, xác suất trượt là 0,99 Như vậy nếu đánh đề thường xuyên, mỗi ngày bỏ ra 100.000 đ thì xác suất trượt cả 30 ngày là

30(0,99) ≈0,7397Như vậy xác suất trượt cả tháng là rất cao, khi đó người chơi sẽ mất trắng số tiền 3000000đ

b Giả sử ban đầu bỏ ra chỉ 10.000 đ mua

HS: Qua kết quả hoạt động cùng với

những kiến thức mà giáo viên truyền

tải để hiểu biết sâu sắc về các trò chơi

đỏ đen nêu trên là bất chính và không

nên tham gia chơi Không những thế

học sinh còn biết vận dụng toán học,

cụ thể là hiểu biết về xác suất để lấy

những ví dụ minh chứng giúp người

thân, bạn bè không tham gia chơi các

trò đỏ đen, bịp bợm Học sinh cũng

dần hiểu được rằng lao động chân

chính là con đường đi đúng đắn nhất,

việc ham muốn làm giàu nhanh

chóng chính là nguyên nhân dẫn đến

tan cửa nát nhà, khuynh gia bại sản

của nhiều người

một số đề, trong vòng 30 ngày (một tháng) không có hôm nào trúng thì xác suất rất cao là 0,7397

Khi đó nếu chơi theo hình thức “nuôi đề” như trên thì người chơi mất tổng số tiềnlà: 10000.(230− =1) 10.737.418.230.000đ

Xác suất trượt lớn hơn 0,5 nhưng số tiền mất là quá lớn vượt qua khả năng trả nợ của hầu hết mọi người Việt Nam bởi số tiền trên gần bằng một nửa tỉ USD, đây là

số tiền rất lớn, ở Việt Nam cũng chỉ có một vài người có tổng tài sản bằng số tiền

đó Như vậy không nên và không thể kiên trì để “nuôi đề” làm giàu được, rất nhiều người đã phá hoại hạnh phúc của cả gia đình, cơ nghiệp của cả dòng tộc vì ham

Lô đề, cờ bạc Tan cửa, nát nhà, vi phạm pháp luật Hoạt động 4: Tích hợp kiến thức toán học và sinh học để giáo dục giới tính, giáo dục đạo đức và kỹ năng sống

Hoạt động của GV và HS Nội dung trình chiếu, ghi bảng

Bài toán 1:

Biết tỉ lệ người có nhóm máu O, A, B, AB trong cộng đồng người Việt Nam tương ứng là 34%, 37%, 21%, 8% (theo số liệu thống kê của Bộ y tế) Người có nhóm máu O chỉ có thể nhận máu của người có cùng nhóm máu, người có nhóm máu A, B chỉ có thể nhận máu của người cùng nhóm hoặc người có nhóm máu O, còn người có nhóm máu AB có thể nhận máu từ bất cứ một người có nhóm máu nào Tại phòng cấp cứu của một bệnh viện có một người cần tiếp máu và một người cho máu Việc truyền máu đã được thực hiện.

a Tính xác suất để người nhận máu có nhóm máu A

b Tính xác suất để người nhận máu có nhóm máu O

Bài toán 2:

Bệnh bạch tạng ở người do đột biến gen lặn trên NST thường Vợ và chồng đều bình thường nhưng mang gen gây bệnh, hãy tính:

a Xác suất để họ sinh 2 người con, có cả trai và gái đều không bị bệnh

b Xác suất để họ sinh 2 người con có cả trai và gái trong đó có một người bệnh, một không bệnh.

Theo em hai người bình thường nhưng đều mang gen gây bệnh bạch tạng có nên lấy nhau không? Nếu lấy nhau thì họ nên làm gì?

GV: Đưa ra nội dung bài toán, yêu

cầu các lớp thảo luận để trả lời

HS: Vận dụng kiến thức liên môn

toán học, sinh học để giải quyết bài

bệnh di truyền, không lây lan, các em

không nên xa lánh, kì thị người mắc

bệnh mà ngược lại phải hiểu, cảm

thông với họ Hai người bình thường

nhưng mang gen bệnh nếu lấy nhau

+ Trình chiếu nội dung trả lời :

4 bình thường : 1

4bị bệnh

thì khi họ sinh con khả năng con của

họ bị bệnh là khá cao, vì vậy họ

không nên lấy nhau.

Nếu họ đều biết mình mang gen bệnh

nhưng vẫn lấy nhau thì trước hết họ

phải chuẩn bị tinh thần bởi rất có

thể con của họ sẽ mắc bệnh Nếu họ

lấy nhau và sinh con đầu lòng không

bị mắc bệnh với xác suất là 3

4 cũng khá cao thì tốt nhất nên dừng lại

không nên sinh thêm một hay nhiều

con nữa.

HS: Thông qua hoạt động trên ngoài

củng cố, vận dụng quy tắc tính xác

suất còn ôn tập lại kiến thức về môn

sinh học Biết thêm thông tin về các

nhóm máu của người, tỉ lệ các nhóm

máu trong cộng đồng Biết thông

cảm, chia sẻ với những thiệt thòi với

người khác, cụ thể ở đây là những

người mắc bệnh bạch tạng Bên cạnh

đó học sinh cũng biết để tư vấn, đưa

ra những lời khuyên hữu ích và

thuyết phục cho những người bạn,

1

2 1 2

Một số thông tin và hình ảnh về những người bị bệnh bạch tạng

Bệnh bạch tạng: Hiện tượng mất khả năng tổng hợp sắc tố melanin ở người do

đột biến gen lặn đã không tạo enzim tirozinaza để chuyển tirozin thành melanin Người bệnh có da trắng bạch, tóc trắng hoặc sáng màu, mắt đỏ, rối loạn thị giác, giảm thị lực và sợ ánh sáng …

(a)

(b) (c)

Ảnh chụp mắt người bạch tạng

a. Mắt màu đỏ ở người bạch tạng toàn phần

b Đáy mắt của người bạch tạng toàn phần

c Đáy mắt của người bình thường

Chứng bệnh bạch tạng toàn phần khiến Nguyễn Xuân Huy và Nguyễn Xuân Hùng Hương Khê, Hà Tĩnh rất khó khăn mỗi khi phải tiếp xúc ánh sáng

Cả gia đình ông Roseturai và bà Mani cùng các con trai Vijay (25 tuổi), Shankar (24 tuổi), Ramkishan (19 tuổi) và các con gái Deepa (21 tuổi) và

Pooja (18 tuổi)- Delhi, Ấn Độ.

( Vợ chồng không bị bệnh sinh 3 con và 2 bị bệnh) ( Vợ chồng không bị bệnh sinh 2 con và 1 bị bệnh)

( Nhà có 3 con thì 2 bị bệnh) ( Mẹ bình thường sinh hai con đều bị bệnh)

Hoạt động 5: Tích hợp kiến thức liên môn toán học và hóa học

Hoạt động của GV và HS Nội dung trình chiếu, ghi bảng

Bài toán : Đồng (Cu) có hai đồng vị 63Cu và 65Cu , khối lượng nguyên tử trung bình của Cu là 63,54 Giả sử chọn ngẫu nhiên một nguyên tử đồng để nghiên cứu thì xác suất nguyên tử của mỗi loại đồng vị trên là bao nhiêu ?

GV : Đặt ra câu hỏi, yêu

cầu học sinh các lớp suy

suất, tuy nhiên ngôn ngữ

được trình bày khác hơn so

Gọi % số nguyên tử đồng vị 63Cu là x vậy % số nguyên tử đồng vị 65Cu là 100 – x

100

)100(6563

=

−

x

Giải phương trình ta được : x = 73%

Vậy xác suất chọn được nguyên tử của đồng vị 63Cu

là 0,73, của đồng vị 65Cu là 0,27

Hoạt động 6: Tích hợp kiến thức liên môn toán học và vật lý giải quyết bài toán thực tiễn.

Hoạt động của GV và HS Nội dung trình chiếu, ghi bảng

Bài toán : Một mạng cung cấp điện như hình vẽ

Điện được cung cấp từ E tới khu tiêu dùng F qua năm trạm biến áp A, B, C,