Môn đánh giá chất lương giáo dục ppt

Nhóm 1: CLGD ĐH VN thấp• CL đầu ra: thấp Kiến thức, kỹ năng, PP tư duy, ngoại ngữ, tin học: yếu • Đầu vào: Tuyển sinh điểm thấp, ồ ạt…, kinh phí GDĐH thấp, đội ngũ GV bất cập về chuyên

Đánh giá chất lượng giáo dục

Đại học Việt Nam

ThS Nguyễn Duy Mộng Hà

P KT&ĐBCL

Nhóm 1: CLGD ĐH VN thấp

• CL đầu ra: thấp (Kiến thức, kỹ năng, PP tư duy,

ngoại ngữ, tin học: yếu)

• Đầu vào: Tuyển sinh (điểm thấp, ồ ạt…), kinh

phí GDĐH (thấp), đội ngũ GV (bất cập về chuyên môn), CSVC + thư viện (nghèo nàn tư liệu, SV

chưa có quen đọc sách…)

• Quá trình đào tạo : PPĐT lạc hậu (GV thuyết

trình, SV đọc chép), kiểm tra-ĐG học tập (không thực tiễn, kiểm tra khả năng ghi nhớ)…

Câu hỏi cho nhóm 1:

• Làm thế nào để nâng cao CL quá trình GDDH?

- Thời gian ( tăng thực hành , giảm lý thuyết)

- sỹ số ( tối đa 50 SV/ lớp)

- Tăng cường trợ giảng, PPGD tich cuc, da dang

- Kiểm tra, đánh giá (GV,SV)

• Nâng cao CL ngoại ngữ, tin học bằng cách nào?

- Tăng thực hành, kiểm tra đánh giá thuong xuyen

- CSVC : phòng máy

- Nâng cao CLGV ( tự ý thức + tập huấn)

• Thực tế, 1 số trừơng CSVC, GV tốt nhưng đầu ra vẫn chưa đạt yêu cầu: lỗi ai, trường hay SV?

- SV thiếu chủ động

- NT thiếu giám sát CL

- CL SV đầu vào thấp

Nhóm 2: Thiếu một hệ thống chỉ số

chuẩn mực chất lượng

• Kiểm soát CL đầu vào chưa chặt chẽ (chuẩn mực tuyển sinh, nhiều ngành: vừa thừa vừa thiếu)

• Thiếu cơ sở pháp lý, đánh giá dựa vào kinh nghiệm

• Thiếu tiêu chí, chỉ số : đội ngũ GV, CSVC, thư viện,

tư liệu, sách vở.

• Thiếu hệ thống thông tin quản lý ( thông tin từ

người CSV, người sử dụng LĐ)

• Thiếu hình thức quản lý phi tập trung (mặc dù đã

có phần tự chủ)

Câu hỏi nhóm 2

• Khi bộ cho tự chủ trong tuyển sinh đầu vào thì ảnh

hưởng đến đầu ra như thế nao?

- Đầu ra sẽ đa dạng (có chất lượng hay không là tùy thuộc vào trách nhiệm của trường, quá trình đào tạo, cơ chế theo dõi CL của trường.)

• GV thỉnh giảng nhiều ở các trường Dân lập lương nhân cao hơn trường CL, ảnh hưởng gì tới CL GV trường

Công lập?

- Chạy sô giảm chất lượng, thiếu thời gian đầu tư

• Làm thế nào để nâng cao chất lượng đầu vào?

- Trường: nghiên cứu nhu cầu TTLĐ, quảng bá ngành

nghề, tuyển sinh đầu vào cân đối vơi năng lực đào tạo

- Bộ: chế tài (điểm sàn, quy định cụ thể về CL)

3 Bộ máy, cơ chế chưa phù hợp

Bộ giáo dục đào tạo

• Soạn thảo chính sách, quy

chế, cơ chế, khung pháp lý

• Hướng dẫn thực hiện

• Củng cố, bổ sung quy chế

• Bồi dưỡng, sử dụng cán bộ

QL cấp nhà nước

Bất cập hiện nay: Bộ chưa tập

trung vào đúng chức năng

Trường ĐH

+ Tự chủ, tự ra QL, tự ra quyết định

QL (dự theo khung pháp lý của Bộ) + tự chịu trách nhiệm QL + công khai chất lượng

+Tổ chức các hoạt động +Đổi mới phương thức hoạt động + Góp ý, bổ sung quy chế, chính sách,

…cho Bộ + Bồi dưỡng, sử dụng cán bộ QL cấp trường

Bất cập hiện nay: Trường chưa biết

tự quản lý hiệu quả

- Chuyển hướng theo xu thế hội nhập (nghiên cứu- hội nhập)

- Chưa có bước đi cụ thể để khắc phục.

- Đảm bảo chất lượng, áp dụng

QLCL

Câu hỏi nhom 3

• 1 Trường tổ chức các hoạt động phù hợp nào?

- Tuyển sinh, D-H, tốt nghiệp, điều kiện CSVC

- GV,thu hút nguồn lực, liên kết hợp tác, NCKH…

• 2 Quá trình bồi dưỡng, sử dụng cb cấp bộ và

trường như thế nào?

- Bộ: quy mô lớn, tư duy KH, tầm nhìn rộng

- Trường, quy mô nhỏ, tư duy thực tiễn,…

• 3 Những quyết định, văn bản nào của bộ bề QLCL GD?

- Trang web Bộ

Nhóm 4 quan điểm

• 3 hình thức quản lí chất lượng: kiểm soát, bảo đảm và quản lí CL tổng thể.

• Cơ chế tập trung=> tăng quyền tự chủ (CL ĐT không kiểm soát được)

• Đi theo ĐBCL+ TQM ( Phải có bằng chứng chất lượng)

• Đảm bảo CL: bên trong (tự đánh giá) và đánh giá ngoài

Câu hỏi dành nhóm 4

• 1) Nếu không tự ĐG thì làm gì để biết CL?

• 2) từ tập trung sang tự chủ : khó khăn, thuận lợi – giải pháp?

Nhóm 5 QLCL bên trong

• Xây dựng kế hoạch chiến lược: tầm nhìn- sứ mệnh,

mục tiêu dài hạn- ngắn hạn, chiến lược hành động

• Hệ thống chỉ số thực hiện: chỉ số đơn giản ( mục tiêu tuyến sinh, số lượng GV, HS, trang thiết bị, CSVC) ; chỉ

số liên quan( tỷ lệ SV/GV, Kinh phí/ SV)

• Chuẩn mực chất lượng: chuẩn cho từng giai đoạn,

chuẩn riêng của cơ sở

• Hệ thống quy trình cơ chế quản lý: tư liệu hóa và pháp

lý hóa, nâng cao chất lượng và đánh giá, thực hiện

thưởng phạt

• Hệ thống TTQL: cấp trường và cấp hệ thống; lưu trữ và

xử lý TT

Câu hỏi dành cho nhóm 5

Nhóm 1: tư liệu hóa và pháp lý hóa(cụ thể)?

Nhóm 4: chuẩn mực nào, do ai đặt ra, mức độ nào?

Nhóm 6: tự ĐG

• Muc tieu:

-nhằm chuẩn bị cho đánh giá ngoài

- Doi moi DT, NCKH, dich vu

• Cong cu: được tiến hành theo các chỉ số thực hiện

• Quá trình : thiết kế - tổ chức nhân sự - đánh giá – xây dựng báo cáo, kết luận – kiến nghị

• Điều kiện

- sự ủng hộ của lãnh đạo

-có đội ngũ chuyên gia am hiểu về đánh giá

- tài chính dồi dào

Nhom 6: DGN

• Bộ xây dựng trung tâm DBCL (KDCL/DGCL) với mục đích : tổ chức đánh giá và hỗ trợ kĩ thuật.

• Trách nhiệm của tt ĐBCL : giúp Bộ tăng cường hệ thống

ĐBCL, chuẩn bị về chuyên môn cho Bộ ra quyết định ( đánh giá ngoài )

• Nhiệm vụ của tt ĐBCL :

- tổ chức các đoàn thẩm định

-xem xét báo cáo

- giúp đỡ CS GD ĐH

- phối hợp cơ quan nghề đánh giá chương trình đào tạo

-phối hợp xây dựng chỉ số thực hiện

- bồi dưỡng cán bộ cho cs GD ĐH về quản lý.

Câu hỏi 1

• TDG có liên quan DGN không và liên qun như thế nào?

• Việc TDG bao lâu một lần

• TDG và DGN có khó khăn thuân lợi gì