SKKN ĐƯA THỰC TẾ VÀO BÀI GIẢNG MÔN HÓA

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Như chúng ta biết trong chương trình trung học cơ sở thì bộ môn Hoá học các em chỉ được tìm hiểu trong thời gian ngắn (2 năm), mà lượng kiến thức tương đối nhiều nên Hoá học là một trong những môn học được học sinh coi là khó. Với tâm lí học Hoá học khó nên nhiều học sinh ngại học, tuy nhiên hóa học là một môn học có tính thực tiễn rất cao và ở chương trình hóa 8, 9 thì việc ứng dụng đó rất gần gũi với học sinh thông qua việc các em có thể giải thích, liên hệ các hiện tượng , tình huống trong thực tế. Cùng với đặc điểm tâm lí học sinh lớp 8,9 rất thích tìm tòi, nghiên cứu vì vậy nếu một người giáo viên có liên hệ những hiện tượng , tình huống ngoài đời sống vào bài dạy thì chắc chắn sẽ thu hút được học sinh, thì khi đó bài dạy mới có chất lượng cao hơn. Vì vậy trong quá trình giảng dạy bộ môn nhằm tăng hứng thú học tập của học sinh tôi đã đổi mới phương pháp dạy học của mình bằng cách lồng ghép hiện tượng, tình huống thực tiễn vào bài giảng giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức một cách chủ động, và tôi nhận thấy các em học tập rất tích cực và say mê. Đó chính là lí do tôi chọn đề tài ĐƯA THỰC TẾ VÀO BÀI GIẢNG MÔN HÓA II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI : 1.Cơ sở lí luận : Trong những năm gần đây Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đã có những cải cách lớn trong toàn nghành giáo dục nói chung và đặc biệt là trong việc dạy và học ở trường phổ thông nói riêng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện về đức, trí, thể, mĩ. Nội dung giáo dục, đặc biệt là nội dung, cơ cấu sách giáo khoa được thay đổi một cách hợp lý vừa đảm bảo được chuẩn kiến thức phổ thông, cơ bản, có hệ thống vừa tạo điều kiện để phát triển năng lực của mỗi học sinh, nâng cao năng lực tư duy, kỹ năng thực hành, tăng tính thực tiễn. Xây dựng thái độ học tập đúng đắn, phương pháp học tập chủ động, tích cực, sáng tạo; lòng ham học, ham hiểu biết, năng lực tự học, năng lực vận dụng kiến thức vào cuộc sống. Với những năm kinh nghiệm từ những lớp học sinh đã đi qua tôi nhận thấy rằng học sinh dù khả năng tư duy của các em có cao tới bao nhiêu đi nữa thì vẫn rất ngại những bài học khô khan mang tính lí thuyết mà trái lại các em tỏ ra hứng thú với những bài giảng có tính thực tế cao, mỗi khi giáo viên đặt ra những hiện tượng thực tế trong đời sống hàng ngày xung quanh mình các em tỏ ra tò mò, hiếu kì muốn tìm ngay lời giải đáp và tập trung vào bài học rất cao. Việc liên hệ thực tế vào bài dạy sẽ có rất nhiều ý nghĩa quan trong như: + Tạo điều kiện cho các em phát huy hết tính tích cực của mình thông qua đó phát triển tư duy cho học sinh, từ đó ta có thể giáo dục thế giới quan cho các em khi đó học sinh sẽ có niềm tin vững chắc vào khoa học. + Giúp học sinh sáng tỏ bản chất các hiện tượng từ đó các em sẽ khắc sâu kiến thức hơn , đồng thời có tác dụng rèn luyện văn hóa lao động (lao động có tổ chức, có kế hoạch, gọn gàng, ngăn nắp, sạch sẽ nơi làm việc). + Học sinh nắm được những ảnh hưởng của hoạt động của con người lên hệ tự nhiên. Từ đó, học sinh ý thức được hoạt động của bản thân trong cuộc sống, đặc biệt là đối với vấn đề môi trường. Điểm mới của đề tài : Giúp học sinh tự tìm kiếm , xây dựng và thể hiện tình huống thực tiễn liên quan đến nội dung bài học Nhưng để làm tốt vấn đề này người giáo viên cũng không được quá lạm dụng mà đưa tất cả các hiện tượng, tình huống vào bài dạy,chúng ta chỉ chọn những hiện tượng , tình huống nào gần gũi với học sinh và phù hợp với khả năng của các em thôi, nếu ta chọn những hiện tượng mà học sinh không có khả năng giải thích thì không những không phát huy tính tích cực mà còn làm cho các em nhàm chán.

Trang 1

Tên Sáng Kiến Kinh Nghiệm:

ĐƯA THỰC TẾ VÀO BÀI GIẢNG MƠN HĨA

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :

- Như chúng ta biết trong chương trình trung học cơ sở thì bộ mơn Hố học các em chỉ được tìm hiểu trong thời gian ngắn (2 năm), mà lượng kiến thức tương đối nhiều nên Hố học là một trong những mơn học được học sinh coi

là khĩ Với tâm lí học Hố học khĩ nên nhiều học sinh ngại học, tuy nhiên hĩa học là một mơn học cĩ tính thực tiễn rất cao và ở chương trình hĩa 8, 9 thì việc ứng dụng đĩ rất gần gũi với học sinh thơng qua việc các em cĩ thể giải thích, liên hệ các hiện tượng , tình huống trong thực tế Cùng với đặc điểm tâm lí học sinh lớp 8,9 rất thích tìm tịi, nghiên cứu vì vậy nếu một người giáo viên cĩ liên hệ những hiện tượng , tình huống ngồi đời sống vào bài dạy thì chắc chắn sẽ thu hút được học sinh, thì khi đĩ bài dạy mới cĩ chất lượng cao hơn

- Vì vậy trong quá trình giảng dạy bộ mơn nhằm tăng hứng thú học tập của học sinh tơi đã đổi mới phương pháp dạy học của mình bằng cách lồng ghép hiện tượng, tình huống thực tiễn vào bài giảng giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức một cách chủ động, và tơi nhận thấy các em học tập rất tích cực và say

mê Đĩ chính là lí do tơi chọn đề tài ĐƯA THỰC TẾ VÀO BÀI GIẢNG MƠN HĨA

II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI :

1.Cơ sở lí luận :

- Trong những năm gần đây Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đã cĩ những cải cách lớn trong tồn nghành giáo dục nĩi chung và đặc biệt là trong việc dạy và học ở trường phổ thơng nĩi riêng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện về đức, trí, thể, mĩ Nội dung giáo dục, đặc biệt là nội dung, cơ cấu sách giáo khoa được thay đổi một cách hợp lý vừa đảm bảo được chuẩn kiến thức phổ thơng, cơ bản, cĩ hệ thống vừa tạo điều kiện để phát triển năng lực của mỗi học sinh, nâng cao năng lực tư duy, kỹ năng thực hành, tăng tính thực tiễn Xây dựng thái độ học tập đúng đắn, phương pháp học tập chủ động, tích cực, sáng tạo; lịng ham học, ham hiểu biết, năng lực tự học, năng lực vận dụng kiến thức vào cuộc sống

Trang 2

- Với những năm kinh nghiệm từ những lớp học sinh đã đi qua tôi nhận thấy rằng học sinh dù khả năng tư duy của các em có cao tới bao nhiêu đi nữa thì vẫn rất ngại những bài học khô khan mang tính lí thuyết mà trái lại các em tỏ

ra hứng thú với những bài giảng có tính thực tế cao, mỗi khi giáo viên đặt ra những hiện tượng thực tế trong đời sống hàng ngày xung quanh mình các em

tỏ ra tò mò, hiếu kì muốn tìm ngay lời giải đáp và tập trung vào bài học rất cao

- Việc liên hệ thực tế vào bài dạy sẽ có rất nhiều ý nghĩa quan trong như:+ Tạo điều kiện cho các em phát huy hết tính tích cực của mình thông qua đó phát triển tư duy cho học sinh, từ đó ta có thể giáo dục thế giới quan cho các em khi đó học sinh sẽ có niềm tin vững chắc vào khoa học

+ Giúp học sinh sáng tỏ bản chất các hiện tượng từ đó các em sẽ khắc sâu kiến thức hơn , đồng thời có tác dụng rèn luyện văn hóa lao động (lao động có tổ chức, có kế hoạch, gọn gàng, ngăn nắp, sạch sẽ nơi làm việc) + Học sinh nắm được những ảnh hưởng của hoạt động của con người lên

hệ tự nhiên Từ đó, học sinh ý thức được hoạt động của bản thân trong cuộc sống, đặc biệt là đối với vấn đề môi trường

- Điểm mới của đề tài : Giúp học sinh tự tìm kiếm , xây dựng và thể hiện tình huống thực tiễn liên quan đến nội dung bài học

- Nhưng để làm tốt vấn đề này người giáo viên cũng không được quá lạm dụng mà đưa tất cả các hiện tượng, tình huống vào bài dạy,chúng ta chỉ chọn những hiện tượng , tình huống nào gần gũi với học sinh và phù hợp với khả năng của các em thôi, nếu ta chọn những hiện tượng mà học sinh không có khả năng giải thích thì không những không phát huy tính tích cực mà còn làm cho các em nhàm chán

2 Nội dung và biện pháp thực hiện đề tài

- Từ thực trạng cần thiết phải có sự đổi mới trong phương pháp dạy Với kinh nghiệm giảng dạy của bản thân, qua học tập, trao đổi với đồng nghiệp

và qua quá trình nghiên cứu tôi đã lựa chọn đề tài “ Đưa hiện tượng thực tiễn vào bài giảng Hoá học 9”

- Với việc đưa thực tiễn vào bài dạy giáo viên có thể sử dụng các hình thức sau:

+ Đưa vào đầu bài giảng (Tiết dạy có gây sự chú ý của học sinh hay

không nhờ vào người hướng dẫn là giáo viên rất nhiều, trong đó phần đầu đặc biệt quan trọng, nếu ta biết đặt một tình huống thực tiễn hoặc một tình

Trang 3

huống giả định yêu cầu học sinh cùng tìm hiểu, giải thích qua bài học sẽ cuốn hút được sự chú ý của học sinh, kích thích năng lực khám phá lôi kéo học sinh vào bài giảng )

+ Đưa vào trong từng phần của bài giảng ( Tính chất vật lí, tính chất

hoá học, ứng dụng tích hợp môi trường, điều chế …Học sinh thấy hứng thú

và dễ nhớ bài hơn nếu trong quá trình dạy và học giáo viên luôn có định hướng liên hệ thực tế giữa các kiến thức sách giáo khoa với thực tiễn đời sống hàng ngày

+ Đưa vào sau khi kết thúc bài giảng (Khi học xong vấn đề gì học sinh

thấy có ứng dụng thực tiễn cho cuộc sống thì các em sẽ chú ý hơn, tìm tòi, chủ động tư duy để tìm hiểu và dể nhớ hơn)

Với đề tài này tôi đưa ra hai biện pháp đưa thực tiễn vào bài dạy là:

BIỆN PHÁP 1: GIÁO VIÊN SỬ DỤNG CÂU HỎI THỰC TIỄN VÀO BÀI DẠY.

Với biện pháp này giáo viên là người đưa ra câu hỏi hoặc bài tập có liên quan đến hiện tượng thực tiễn và học sinh sẽ là người tìm câu trả lời cho hiện tượng đó

Ưu điểm : Biện pháp này giúp phát triển một số năng lực ở học sinh như:

+ Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học

+ Năng lực tính toán

+ Năng lực giải quyết vấn đề thông qua môn hóa học

+ Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống

Và để biện pháp này dễ tiến hành tôi có đưa ra những giải pháp thực hiện sau đây :

a Việc chuẩn bị bài lên lớp :

- Bước 1: Tìm các hiện tượng thực tế tương ứng với mỗi bài trong chương trình Hoá học 8,9

- Bước 2: Giải thích các hiện tượng thực tế trong phạm vi kiến thức của học sinh trung học cơ sở ( Vì cấp độ bộ môn Hoá ở THCS chưa tìm hiểu sâu quá trình diễn biến của sự việc hay hiện tượng.)

- Bước 3: Xây dựng câu hỏi hoặc tình huống thực tế

- Bước 4: Soạn giáo án đưa các hiện tượng thực tế đã tích hợp được vào bài giảng cho phù hợp :

b Các biện pháp thực hiện :

Trang 4

* Phương tiện : bằng lời giải thích, hình ảnh, video…có thể tiến hành dạy

trong hoàn cảnh dùng máy chiếu, không dùng máy chiếu, dùng kênh hình…

* Biện pháp : Trong quá trình thực hiện tôi đã xây dựng một số hệ thống

câu hỏi và đáp án của các tình huống và hiện tượng thực tế liên quan đến bài học.Sau đây tôi đưa ra một vài minh họa cụ thể cho việc liên hệ các hiện tượng thực tế vào bài học

HÓA 8

Ví dụ 1:

BÀI 12: SỰ BIẾN ĐỔI CHẤT

* Bước 1: Tìm hiện tượng

- Khi để nước đá ngoài không khí một thời gian thì nước đá sẽ hóa lỏng

- Khi đun nước thì nước sẽ hóa hơi

* Bước 2 : Giải thích hiện tượng

- Khi để nước đá ngoài không khí nước đá sẽ gặp nhiệt độ trên O0C thì

nước đá sẽ hóa lỏng

- Khi đun nước thì nhiệt độ nước sẽ tăng lên 1000C -> nước sẽ sôi và

hóa hơi

*Bước 3: Xây dựng câu hỏi hoặc tình huống thực tế.

- Khi để nước đá ngoài không khí một thời gian ta sẽ thấy có hiện tượng gì ?

- Tại sao khi đun nước thì nước sẽ hóa hơi ?

* Bước 4 : Đưa vào bài giảng

Đưa vào đầu bài giảng

Gv: Khi để nước đá ngoài không khí một thời gian ta sẽ thấy có hiện tượng gì ?Hs: Nước đá sẽ tan ra

Gv: Tại sao khi để nước đá ngoài không khí một thời gian thì nước đá sẽ hóa lỏng.Hs: Khi để nước đá ngoài không khí nước đá sẽ gặp nhiệt độ trên O0C thì

nước đá sẽ hóa lỏng

Gv: Vậy nếu đun nước một thời gian ta sẽ thấy có hiện tượng gì ?

Hs: Nước sẽ hóa hơi

Gv: Tại sao khi đun thì nước sẽ hóa hơi ?

Hs: Khi đun nước thì nhiệt độ nước sẽ tăng lên 1000C -> nước sẽ sôi và hóa

hơi

Gv: Vậy qua đây ta thấy chất có khả năng biến đổi hay không ?

Hs: Có

Trang 5

Gv: Và tùy vào bản chất từng quá trình biến đổi mà người ta sẽ chia sự biến đổi chất thành hai hiện tượng là hiện tượng vật lí và hiện tượng hóa học.

Vậy hai hiện tượng này khác nhau điểm nào ? Để tỉm câu trả lời cho vấn đề nay ta cùng tìm hiểu bài 12: Sự biến đổi chất

Ví dụ 2:

BÀI 12: SỰ BIẾN ĐỔI CHẤT

Quá trình làm muối từ nước mặn xảy ra hiện tượng vật lý

Vì không có chất mới sinh ra

Cho hs quan sát video cách làm muối từ nước mặn

Nêu cách làm muối ?

Vậy trong quá trình làm muối sẽ xảy ra hiện tương vật lí hay hiện tượng hóa học ? Vì sao ?

Gv: Yêu cầu Hs quan sát video cách làm

muối từ nước mặn

? Nêu cách làm muối

Hs: Trả lời

Gv: Vậy trong quá trình làm muối sẽ xảy ra

hiện tương vật lí hay hiện tượng hóa học ?

Khi thả quả bóng chứa khí hidro thi quả bóng sẽ bay lên

Vì khí hidro nhẹ hơn không khí nên khi thả ra ngoài không khí nó sẽ bay lên và mang theo quả bóng bay lên

Cho Hs quan sát video hoặc hình ảnh quả bóng chứa khí hidro bay lên

Trang 6

Hãy giải thích tại sao quả bóng chứa khí hidro lại có khả năng bay lên được ?

Đưa vào phần củng cố :

Gv: Cho Hs quan sát video hoặc hình ảnh quả bóng chứa khí hidro bay lên

Hãy giải thích tại sao quả bóng chứa khí hidro lại có khả năng bay lên được ?Hs: Trả lời

Gv: Nhận xét

Ví dụ 3:

BÀI 24: TÍNH CHẤT CỦA OXI

Khi đậy nắp đèn cồn( đang cháy ) lại thì ngọn lửa sẽ tắt

Vì khi cháy cồn sẽ tác dụng với khí oxi trong không khí Khi ta đậy nắp lại cồn sẽ không tiếp xúc với oxi nên không xảy ra phản ứng được nữa làm cho đèn tắt

Hôm nay bạn Lan và Anh tiến hành thí nghiệm đun một ít đường Sau khi tiến hành xong thí nghiệm bạn Lan liền tắt đèn cồn bằng cách dùng nắp đậy đèn lại Thấy vậy bạn Anh liền hỏi bạn Lan: Tại sao khi ta đậy nắp đèn cồn lại thì ngọn lửa sẽ tắt ?

Vậy nếu em là bạn Lan em sẽ trả lời câu hỏi trên như thế nào ?

* Củng cố :

Gv: Đưa ra câu hỏi

Trang 7

Hôm nay bạn Lan và Anh tiến hành thí nghiệm đun một ít đường Sau khi tiến hành xong thí nghiệm bạn Lan liền tắt đèn cồn bằng cách dùng nắp đậy đèn lại.Thấy vậy bạn Anh liền hỏi bạn Lan : Tại sao khi ta đậy nắp đèn cồn lại thì ngọn lửa sẽ tắt ?

Vậy nếu em là bạn Lan em sẽ trả lời câu hỏi trên như thế nào ?

Hs: Trả lời

Gv: Nhận xét

Ví dụ 4:

BÀI 27: ĐIỀU CHẾ OXI – PHẢN ỨNG PHÂN HỦY.

Thu khí oxi bằng phương pháp đẩy không khí ta phải đặt ngữa bình mà không được úp bình

- Vì khí oxi nặng hơn không khí nên khi ta đặt úp bình thì toàn bộ lượng oxi khi vào bình sẽ di chuyển xuống và thoát ra ngoài qua miệng bình

- Khi ta đặt ngữa bình thì toàn bộ lượng oxi khi vào bình sẽ di chuyển xuống và bị đáy bình giữ lại và lượng oxi này sẽ đẩy không khí trong bình ra ngoài từ từ đến khi toàn bộ không khí trong bình bị đẩy ra hết là ta thu được bình oxi

Cho học sinh quan sát hai hình vẽ về cách lắp dụng cụ để có thể thu oxi bằng cách đẩy không khí

Hình A Hình B

Hãy chọn cách lắp giúp thu được khí oxi ?

Trang 8

** Bài mới

Gv: Cho học sinh quan sát hai hình vẽ về

Gv: Yêu cầu học sinh giải thích

Hs: Vì khí O2 nặng hơn không khí nên

khi đặt úp bình thì khí O2 sẽ rơi xuống và

thoát ra ngoài.Còn khi ta đặt ngửa bình

thì khi oxi rơi xuống sẽ được đáy bình

giữ lại

Gv: Khi khí O2 vào trong bình thì không

khí trong bình sẽ như thế nào?

BÀI 28 : KHÔNG KHÍ – SỰ CHÁY

Trên bề mặt hố vôi tôi có một lớp ván

Trang 9

Vì vôi tôi Ca(OH)2 có thể tác dụng với oxit axit CO2 có trong không khí tạo thành chất rắn CaCO3

Ca(OH)2 + CO2 → CaCO3 + H2O

Và phản ứng chỉ xảy ra trên bề mặt nên hình thành một lớp CaCO3

trên bề mặt đó chính là lớp ván mà ta quan sát được

Cho Hs quan sát cốc nước vôi có lớp ván

Giải thích tại sao khi để cốc nước vôi ngoài không khí một thời gian sẽ xuất hiện lớp ván trên bề mặt ?

** Phần bài mới :Giúp xác định trong không khí có chứa CO2

Gv: Cho Hs quan sát cốc nước vôi có lớp

ván

Hãy nêu hiện tượng quan sát được ?

Hs:Trả lời

Gv: Yêu cầu hs giải thích tại sao khi để cốc

nước vôi ngoài không khí một thời gian sẽ

xuất hiện lớp ván trên bề mặt

Hs: Trả lời

Gv: Nhận xét và bổ xung đầy đủ

Vì vôi tôi Ca(OH)2 có thể tác dụng với

I.THÀNH PHẦN KHÔNG KHÍ

Trang 10

oxit axit CO2 có trong không khí tạo thành

BÀI 2: MỘT SỐ OXIT BAZƠ QUAN TRỌNG

- Hiện tượng tôi vôi có xuất hiện khói trắng mù mịt

- Để bảo quản vôi ta lại cho vôi vào các túi kín

- Vôi được dùng để khử chua đất trồng trọt

- Hiện tượng tôi vôi có xuất hiện khói trắng mù mịt.

“ Cho vôi sống vào nước, CaO tan dần có phản ứng xảy ra:

CaO + H2O → Ca(OH)2

Phản ứng toả rất nhiều nhiệt nên làm nước sôi lên và bốc hơi đem theo cả những hạt Ca(OH)2 rất nhỏ tạo thành như khói mù trắng Do nhiệt toả ra lớn nên cần tránh xa hố vôi mới tôi gây nguy hiểm đến tính mạng.”

- Để bảo quản vôi ta lại cho vôi vào các túi kín

“ Để vôi sống ngoài không khí CaO phản ứng với oxit axit CO2 trong không khí tạo thành muối CaCO3 làm mất đi tính chất vôi : ”

CaO + CO2 → CaCO3

- Vôi được dùng để khử chua đất trồng trọt

“ Trong đất chua có chứa axit Muốn khử chua đất trồng trọt cần bón CaO vào đất để trung hòa bớt axit làm giảm độ chua của đất ”

- Gv: Cho Hs quan sát video hoặc hình ảnh quá trình tôi vôi

-> Hãy nêu hiện tượng quan sát được

Hãy giải thích hiện tượng trên ?

- Tại sao để bảo quản vôi ta lại cho vôi vào các túi kín ?

Trang 11

- Tại sao CaO được dùng để khử chua đất trồng trọt ?

** Phần bài mới :

HOẠT ĐỘNG I : TÌM HIỂU

TÍNH CHẤT HÓA HỌC CaO

- Gv: Cho Hs quan sát video hoặc

hình ảnh quá trình tôi vôi

-> Hãy nêu hiện tượng quan sát

Gv: ? Tại sao để bảo quản vôi ta lại

cho vôi vào các túi kín

Trang 12

BÀI 4: MỘT SỐ AXIT QUAN TRỌNG

Cách xử lí khi bị axit rơi vào tay và khi uống phải axit

Khi bị bỏng ngoài da do axit người ta thường dùng nước vôi loãng,

nước xà phòng, kem đánh răng để ngâm , rửa hoặc bôi lên vết bỏng Nhưng

để trung hoà axit do uống nhầm người ta lại thường uống nước pha lòng trắng trứng(có tính kiềm) mà không dùng dung dịch natri hiđrocacbonat

- Khi bị axit rơi vào tay ta xử lí bằng cách nào.

- Vậy nếu uống phải axit ta có dùng những chất đó để trung hòa axit không ?

** Củng cố :

Gv: Khi bị axit rơi vào tay ta xử lí bằng cách nào ?

Hs : Dựa vào tính chất hoá học của axit vừa học trong bài tìm đáp an tối ưu nhất.Gv: Vậy nếu uống phải axit ta có dùng những chất đó để trung hòa axit không ?Hs: Trả lời

Gv: Nhận xét và bổ sung

Gv : Lưu ý an toàn khi sử dụng axit trong quá trình thí nghiệm và trong thực tế

Ví dụ 8:

BÀI 8: MỘT SỐ BAZƠ QUAN TRỌNG (t1)

NaOH khi để trong không khí ẩm thì sẽ bị chảy rửa

“ Vì NaOH hút nước trong không khí và sẽ hòa tan vào lượng nước đó nên nó sẽ chảy ra”

Trang 13

GV: Cho Hs quan sát hình ảnh : Đặt một lọ đựng NaOH rắn ( không đậy nắp) trong không khí ẩm

- Hãy dự đoán hiện tượng xảy ra ?

- Hãy giải thích vì sao NaOH lại bị chảy ra

** Phần bài mới :

NaOH r n ắ

Không khí m ẩ

Định dạng
Số trang	27
Dung lượng	795 KB