MY THUAT KHOI 5 - DAN MACH - HOC KY 1

CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Quy trình vẽ theo chủ đề: Nội dung Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh + Sự nghiệp sáng tác của học sĩ TôNgọc Vân.. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CHỦ YẾU quy

Trang 1

Ngày dạy: thứ , ngày / /201

- Học sinh: Sưu tầm một số tranh về Bác Hồ,

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC (Quy trình vẽ theo chủ đề):

Nội dung Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh

+ Sự nghiệp sáng tác của học sĩ TôNgọc Vân

- Giáo viên: Bổ sung kiến thức

Tô Ngọc Vân là hoạ sĩ tài năng,

có nhiều đóng góp cho nền Mĩ Thuậthiẹân đại Việt Nam Ông tốt nghiệpkhoá II (1926- 1931) Trường Mỹthuật Đông Dương, sau đó trở thànhgiảng viên của trường Những tácphẩm nổi bật ở giai đoạn này là:

Thiếu nữ bên hoa huệ (1943), Thiếu

nữ bên hoa sen (1944), Hai thiếu nữ

và em bé (1944), …Đây là những tácphẩm thể hiện kĩ thuật vẽ sơn dầuđiêu luyẹân của hoạ sĩ Tô Ngọc Vân

và cũng là tác phẩm tiêu biểu chonền mỹ thuật Việt Nam trước Cáchmạng Tháng Tám

Sau Cách mạng tháng tám, hoạ

+ Học sinh quan sát tranh vàtrả lời Tô Ngọc Vân là hoạ sĩtài năng…

+ Học sinh trả lời: Thiếu nữbên hoa huệ, Thiếu nữ bên hoasen, Hai thiếu nữ và em bé.+ Tô Ngọc Vân là hoạ sĩ tàinăng, có nhiều đóng góp chonền mĩ Thuật hiện đại ViệtNam

- Học sinh: Chú ý lắng nghe

Trang 2

Nam ở chiến khu Việt Bắc Ở giaiđoạn này, ông vẽ nhiều tranh về Bác

Hồ, và đề tài kháng chiến Ông hisinh trong chiến dịch Điện Biên Phủnăm 1945 khi tài năng đang nở rộ

Năm1996, ông đã được nhà nướctặng Giải thưởng Hồ Chí Minh vềVăn học- Nghệ thuật

+ Hình ảnh chính của bức tranh làgì?

+ Hình ảnh chính được vẽ như thếnào?

+ Tranh vẽ bằng chất liệu gì?

+ Em có thích bức tranh này không?

- Giáo viên: Bổ sung kiến thức: Bứctranh Thiếu nữ bên hoa huệ là mộttrong những tác phẩm tiêu biểu củahoạ sĩ tô ngọc vân Với bố cục đơngiản, cô đọng: Hình ảnh chính làthiếu nữ thành thị trong tư thế ngồinghiêng, dáng uyển chuyển, đầu hơicúi, tay trái vuốt nhẹ lên tóc, tay phảinâng nhẹ cánh hoa Màu sắc trongtranh nhẹ nhàng: Màu trắng, màuxanh, màu hồng chiếm phần lớn bứctranh Màu trắng và ghi xám của áo,màu hồng của làn da, màu trắng vàxanh nhẹ của những bông hoa kếthợp với màu đen của mái tóc tạo nênhoà sắc nhẹ nhàng, tươi sáng, ánhsáng lan toả toàn bộ bức tranh, làmnổi bật thiếu nữ dịu dàng, thanhkhiết Bức tranh thiếu nữ bên hoa huệ

là một trong những tác phẩm đẹp cósức hấp dẫn, lôi cuốn người xem

Bức tranh được vẽ bằng sơn dầu, mộtchất liệu mới vào thời đó, nhưngmang vẻ đẹp giản dị, tinh tế, gần gũivới tâm hồn Việt Nam

(Thiếu nữ mặc áo dài trắng)(Màu chủ đạo là màu trắng,xanh, hồng: Hoà sắc nhẹ nhàngtrong sáng)

(Sơn dầu)(Học sinh tự trả lời)Học sinh lắng nghe

- Học sinh vẽ tranh theo trí nhớ

đã xem, tô màu

- Nhận xét tiết học, tuyên dương

- Học sinh thuyết trình về bứctranh

- Học sinh lắng nghe, nhận xét,góp ý

Trang 3

những cá nhân, nhóm học tập tíchcực.

Trang 4

- Giáo viên: Một số đồ vật được trang trí, một số bài trang trí hình cơ bản (hình vuông,

hình tròn, hình chữ nhật, đường diềm), một số hoạ tiết vẽ nét, phóng to; bảng pha màu, giấy vẽkhổ lớn, đoạn nhạc

- Học sinh: Sưu tầm kiểu chữ nét thanh nét đậm, giấy vẽ hoặc vở tập vẽ, bút chì, tẩy,

màu vẽ, compa, thước kẻ,

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CHỦ YẾU (quy trình vẽ theo âm nhạc):

- Giáo viên bật âm nhạc tăng dần sangtiết tấu nhanh tạo cảm xúc mạnh mẽ chohọc sinh

- Giáo viên yêu cầu học sinh trưng bày

và thưởng thức bức tranh mình vừa tạo

- Học sinh bắt đầu vẽ những nét màutrên giấy theo thứ tự các màu từ sángđến đậm

- Học sinh chuyển động cơ thể và vẽtheo giai điệu của âm nhạc

- Học sinh trưng bày và thưởng thứcbức tranh mình vừa tạo

- Giáo viên gợi ý:

+ Em nghĩ như thế nào về bức tranh?

Em thích gì trong bức tranh đó?

+ Em có nghĩ là bức tranh này lộn xộnkhông? Em có hứng thú với hoạt độngvừa thực hiện không?

+ Trong khi quan sát tranh, em liêntưởng tới hình ảnh gì? Từ những hìnhảnh đó, em nghĩ đến những đề tài nào?

- Giáo viên khuyến khích học sinh phảnhồi và ghi chép lại ý kiến thành một bản

đồ tư duy ở trên bảng

- Giáo viên có thể tập trung vào màu sắc

và lần lượt giới thiệu về một số kháiniệm màu như sáng tối, nóng lạnh, bổtúc, tương phản, hòa sắc

- Học sinh quan sát bức tranh và suynghĩ, đưa ra những nhận xét và chia

sẻ cảm nhận về hoạt động vừa thựchiện Các em tưởng tượng ra nhữnghình ảnh, đề tài từ bức tranh đó

- Học sinh phản hồi và ghi chép lại ýkiến thành một bản đồ tư duy ở trênbảng

Trang 5

giới tưởng tượng

- Học sinh tưởng tượng và lần lượt

kể trước lớp về câu chuyện trongbức tranh mình đã lựa chọn

và khả năng riêng như :+ Em muốn tạo ra sản phẩm gì?

+ Trong khung hình đã chọn, em muốngiữ lại và muốn lược đi chi tiết nào? Tạisao?

+ Bố cục sản phẩm của em có theonhững gì em muốn thể hiện không? Em

có muốn thay đổi hay chỉnh sửa gìkhông?

- Giáo viên hỗ trợ các em trong suốt quytrình này

- Học sinh tự làm các sản phẩm củariêng mình một cách sáng tạo

- Lần lượt từng học sinh lên giớithiệu sản phẩm và chức năng của sảnphẩm

- Học sinh đánh giá theo gợi ý củagiáo viên bằng hình thức tự đánhgiá; đánh giá theo cặp, nhóm; kếthợp đánh giá giữa giáo viên và họcsinh

Trang 6

- Giáo viên: giấy A4, bìa cứng, tranh ảnh, bài vẽ của học sinh lớp trước.

- Học sinh: giấy vẽ, màu vẽ, bút chì, tẩy, giấy màu, keo dán,

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC (Quy trình vẽ cùng nhau và sáng tạo câu chuyện): Nội dung Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh

về tỉ lệ và kích thước trên hình vẽ

- Giáo viên tổ chức đánh giá và thảoluận về phương pháp vẽ ký họa này vànhững yếu tố cơ bản của hoạt động vẽtranh đề tài, chẳng hạn như: tỷ lệ, cácbiểu cảm, hình dáng của các đối tượngtrong tranh

- Đặt câu hỏi để học sinh suy nghĩ vàchia sẻ ý kiến

- Học sinh trưng bày các bức

vẽ của mình chung với cácbạn khác; diễn tả được tỉ lệ

và kích thước của bức tranhtheo đề tài đã vẽ

- Học sinh nhận xét, đánh giácùng giáo viên

- Học sinh chia sẻ ý kiến

3 Hoạt động 3:

Sáng tác tranh

theo chủ đề (5

phút):

- Giáo viên giới thiệu chủ đề Trường

em, khuyến khích các em tư duy về chủ

đề và tạo một bản đồ tư duy về các hoạtđộng trong đề tài này

- Giáo viên đặt câu hỏi: “Ý kiến của em

là gì? Em định trình bày gì về bức tranhcủa em?”

- Học sinh chia nhóm 5, Mỗinhóm sáng tác 1 câu chuyệndựa vào “ngân hàng hìnhảnh”

- Học sinh nghiên cứu cáchình vẽ trong ngân hàng hìnhảnh sẵn có để suy nghĩ, cùngthảo luận về câu chuyện củanhóm,

- Giáo viên và học sinh cùng góp ý đểthêm màu sắc cho câu chuyện và làmcho cốt truyện hay hơn thông qua các

- Học sinh treo tranh củamình lên tường, từng nhómlần lượt trình bày về câuchuyện của nhóm mình, cácnhóm khác có thể hỏi thêm

để làm rõ câu chuyện

Trang 7

câu hỏi gợi ý:

+ Đâu là hình ảnh trọng tâm của bứctranh?

+ Những nhân vật trong tranh là gì?

+ Làm sao để nhìn ra sự liên quan củacác đối tượng trong tranh?

- Giáo viên chú ý đến khả năng hợp tác,thảo luận, tranh luận và tìm ra phươngthức chung chọn màu sắc làm phongphú câu chuyện sẽ kể

- Giáo viên và học sinh đối thoại và thảoluận về hình ảnh khi sử dụng mẫu:

+ Chất liệu nào được sử dụng và hiệuứng thế nào?

+ Hình thức: không gian hình ảnh; ngônngữ; thành phần; đường nét; màu sắctương phản;

- Học sinh dùng sáp và vẽhoặc có thể cắt dán giấy màutạo câu chuyện hấp dẫn vàsống động

- Học sinh thêm biểu cảmcho bức tranh và tăng sựhiểu biết của mình về màusắc

- Trao đổi cùng giáo viên

- Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luậncâu hỏi: “Chúng ta có thể phát triển tiếpchủ đề câu chuyện này bằng các hìnhthức khác hay không ?”

Mỗi nhóm học sinh trình bàycâu chuyện của mình giốngnhư một vở kịch ngắn

Trang 8

- Kĩ năng: Học sinh vẽ được khối hộp và khối cầu Riêng học sinh khá giỏi biết sắp xếphình vẽ cân đối, biết chọn màu, vẽ màu phù hợp

- Thái độ: Phát triển khả năng tạo hình của cá nhân và năng lực hợp tác nhóm; quan tâmtìm hiểu các đồ vật có dạng hình khối hộp và khối cầu

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Giáo viên: giấy A4, bìa cứng, tranh ảnh, bài vẽ của học sinh lớp trước

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC (Quy trình vẽ biểu cảm):

- Mắt của các em nhìn tới đâuthì tay cầm bút vẽ trên giấy theocác bộ phận mắt quan sát Họcsinh không nhìn vào giấy và đưanét vẽ liền mạch khi vẽ

- Học sinh vẽ từ 3- 4 tờ với mộtmẫu phẩm của mình, thực hiệnđánh số các tờ giấy vẽ từ 1 đếncuối cùng

- Giáo viên yêu cầu các em cùngnhau xem tranh, thảo luận và chia sẻkinh nghiệm vẽ tranh qua hoạt động

“Vẽ không nhìn giấy”

- Học sinh trưng bày các bức vẽcủa mình chung với các bạnkhác trên tường phòng học

- Học sinh cùng nhau xem tranh,thảo luận và chia sẻ kinhnghiệm vẽ tranh qua hoạt động

+ Em muốn thể hiện điều gì và emthể hiện nội dung đó như thế nàotrong bức tranh này?

+ Tại sao em sử dụng những màu đó

ở chỗ này?

+ Hình ảnh trong tranh của em cótheo những gì em muốn thể hiệnkhông?

- Học sinh lựa chọn chất liệu,màu sắc phù hợp để vẽ vào bứctranh của mình

- Học sinh tô màu vào tranh

- Học sinh thực hiện

Trang 9

+ Trong bức “Vẽ không nhìn giấy”

của mình, em muốn thêm hay bỏ chitiết nào? Lí do?

- Giáo viên hướng dẫn học sinh dùngkhung tự tạo để xác định bố cục bứctranh trong vẽ theo mẫu, tạo cho các

em cách nhìn thẩm mĩ và phươngpháp trình bày tác phẩm khi trưngbày

- Giáo viên giới thiệu các bài vẽ củahọc sinh lớp trước và tác phẩm nghệthuật của các hoạ sĩ giúp học sinh tựtin hơn, có ấn tượng và hiểu rõnhững phong cách biểu cảm khácnhau

- Học sinh quan sát, lắng nghe,

4 Hoạt động 4.

Thảo luận nội

dung, trưng bày

- Giáo viên khuyến khích các em lấycảm hứng để “tạo ra những câuchuyện” bằng việc liên kết nhữngbức vẽ riêng lẻ tạo thành các biểu đạtmới

- Triển lãm tác phẩm theo cách

vẽ riêng với mục đích chia sẻvới người khác về cách biểu đạtriêng của mình

- Học sinh phân tích và đánh giátác phẩm dựa trên mục đích vàmục tiêu đã định; giải thích lý

do lựa chọn và ý kiến đánh giácủa mình

Trang 10

*MT: Biết một số loài động vật quý hiếm và sự đa dạng của động vật; quan hệ giữa động vật

với con người trong cuộc sống hằng ngày; một số biện pháp bảo vệ động vật và giữ gìn môitrường xung quanh; yêu mến con vật, có ý thức chăm sóc vật nuôi; phê phán những hành độngsăn bắt động vật trái phép; biết chăm sóc động vật, tham gia các hoạt động chăm sóc bảo vệđộng vật (liên hệ)

- Giáo viên: Một số tranh ảnh về các con vật quen thuộc, bài nặn của học sinh năm trước,

đồ dùng cần thiết để nặn

- Học sinh: Tranh, ảnh về các con vật quen thuộc, đất nặn và đồ dùng cần thiết để nặn,

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC (Quy trình xây dựng cốt truyện):

+ Các hình đó giúp ta liên tưởng đến

bộ phận nào của cơ thể con vật?…

+ Tỷ lệ? kích thước?

+ Các em sẽ tạo hoạt động gì cho convật? Khi di chuyển, hoạt động thì cơthể con vật như thế nào?

- Giáo viên hướng dẫn cách cho các

em tạo vận động cho con vật

- Học sinh làm việc theo nhóm từ4-7 em và vật liệu liên quan đượcđặt ở giữa bàn Các em quan sát

và xác định hình dạng hình họctrong cơ thể con vật, sau đó, tậptrung thảo luận và tạo con vậtcho riêng mình

- Trên tờ A4 trắng, mỗi học sinh

sẽ tạo hình người cho mình bằngcách ghép các hình bộ phận cơthể con vật vào với nhau

- Giáo viên yêu cầu các em cùng nhauthảo luận để tìm ra tính cách của nhómcác con vật

- Học sinh thảo luận và sáp nhậpnhững con vật có cùng tính nếtvới nhau

- Học sinh cùng nhau tìm ra tínhcách chung của các con vật đó

- Sau khi học sinh trình bày, giáo viên

- Học sinh thảo luận để tìm ra sựkhác nhau giữa các loài vật

- Học sinh trình bày

- Học sinh tiếp tục thực hiện nặnhình

Trang 11

gợi ý để học sinh tiếp tục nặn hìnhtheo tính nết con vật:

+ Cần thêm chi tiết gì cho các con vậtđược rõ hơn?

+ Điều gì tạo nên mối quan hệ giữacác con vật cùng nhóm?

+ Cần thêm, bớt những hình tượng nào

để làm rõ chủ đề của nhóm?

+ Các em gặp phải những khó khănnào trong quá trình làm việc?

+ Tỷ lệ giữa các hình tượng phù hợpvới nhau chưa?

+ Yếu tố nào khiến tác phẩm chưa thểhiện rõ ý tưởng?

- Học sinh tự hoàn thiện bài nặntheo gợi ý của giáo viên

Trình bày và

đánh giá (6

phút):

- Giáo viên hướng dẫn học sinh chia

sẻ ý kiến về kết quả của toàn bộ quátrình với một hệ thống các câu hỏi:

+ Tác phẩm của các bạn nói về con vậtnào?

+ Bạn thấy những hình tượng trong tácphẩm đang thể hiện điều gì?

- Các nhóm trưng bày và thuyếttrình về tác phẩm của mình

- Học sinh phân tích và đánh giátác phẩm dựa trên mục đích vàmục tiêu đã định; giải thích lý dolựa chọn và ý kiến đánh giá củamình

Trang 12

II ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC:

- Giáo viên: Hình phóng to một số hoạ tiết trang trí đối xứng qua trục, đoạn nhạc.

- Học sinh: Sưu tầm một số hoạ tiết trang trí đối xứng qua trục, giấy vẽ hoặc vở tập vẽ,

bút chì, tẩy, màu vẽ, compa, thước kẻ,

- Giáo viên bật âm nhạc tăng dần sangtiết tấu nhanh tạo cảm xúc mạnh mẽcho học sinh

và thưởng thức bức tranh mình vừatạo

- Học sinh bắt đầu vẽ những nétmàu trên giấy theo thứ tự cácmàu từ sáng đến đậm

- Học sinh chuyển động cơ thể

và vẽ theo giai điệu của âmnhạc

- Học sinh trưng bày và thưởngthức bức tranh mình vừa tạo

- Giáo viên khuyến khích học sinhphản hồi và ghi chép lại ý kiến thànhmột bản đồ tư duy ở trên bảng

- Giáo viên có thể tập trung vào màusắc và lần lượt giới thiệu về một sốkhái niệm màu như sáng tối, nónglạnh, bổ túc, tương phản, hòa sắc

- Học sinh quan sát bức tranh vàsuy nghĩ, đưa ra những nhận xét

và chia sẻ cảm nhận về hoạtđộng vừa thực hiện Các emtưởng tượng ra những hình ảnh,

đề tài từ bức tranh đó

- Học sinh phản hồi và ghi chéplại ý kiến thành một bản đồ tưduy ở trên bảng

Trang 13

- Giáo viên yêu cầu học sinh tưởngtượng ra câu chuyện từ bức tranh đó và

kể trước lớp

- Mỗi học sinh dùng một khunggiấy theo các hình tùy ý đượctrổ từ khổ giấy A4 và dịchchuyển trên bức tranh lớn để tìmkiếm phần màu sắc, đường nétmình thích rồi dán khung giấyvào vị trí đó trên bức tranh lớn

- Học sinh tưởng tượng và lầnlượt kể trước lớp về câu chuyệntrong bức tranh mình đã lựachọn

Em có muốn thay đổi hay chỉnh sửa gìkhông?

- Giáo viên hỗ trợ các em trong suốtquy trình này

- Học sinh tự làm các sản phẩmcủa riêng mình một cách sángtạo

+ Em hãy chọn bức hình mẫu mà ýtưởng và chức năng hỗ trợ lẫn nhau!

- Lần lượt từng học sinh lên giớithiệu sản phẩm và chức năngcủa sản phẩm

- Học sinh đánh giá theo gợi ýcủa giáo viên bằng hình thức tựđánh giá; đánh giá theo cặp,nhóm; kết hợp đánh giá giữagiáo viên và học sinh

Trang 14

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC (Quy trình vẽ cùng nhau và sáng tạo câu chuyện): Nội dung Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh

- Học sinh thực hiện trên giấyA4

- Học sinh thực hiện ghi têncủa mình vào bức vẽ

về tỉ lệ và kích thước trên hình vẽ

- Giáo viên tổ chức đánh giá và thảoluận về phương pháp vẽ ký họa này vànhững yếu tố cơ bản của hoạt động vẽtranh đề tài, chẳng hạn như: tỷ lệ, cácbiểu cảm, hình dáng của các đối tượngtrong tranh

- Đặt câu hỏi để học sinh suy nghĩ vàchia sẻ ý kiến

vẽ của mình chung với các bạnkhác; diễn tả được tỉ lệ và kíchthước của bức tranh theo đề tài

đã vẽ

- Học sinh nhận xét, đánh giácùng giáo viên

- Học sinh chia sẻ ý kiến

về các hoạt động trong đề tài An toàngiao thông

- Giáo viên đặt câu hỏi: “Ý kiến của

em là gì? Em định trình bày gì về bứctranh của em?”

- Học sinh chia nhóm 5, Mỗinhóm sáng tác 1 câu chuyệndựa vào “ngân hàng hình ảnh”

- Học sinh nghiên cứu các hình

vẽ trong ngân hàng hình ảnhsẵn có để suy nghĩ, cùng thảoluận về câu chuyện của nhóm,

- Giáo viên và học sinh cùng góp ý đểthêm màu sắc cho câu chuyện và làmcho cốt truyện hay hơn thông qua cáccâu hỏi gợi ý:

- Học sinh treo tranh của mìnhlên tường, từng nhóm lần lượttrình bày về câu chuyện củanhóm mình, các nhóm khác cóthể hỏi thêm để làm rõ câuchuyện

Trang 15

+ Đâu là hình ảnh trọng tâm của bứctranh?

+ Những nhân vật trong tranh là gì?

+ Làm sao để nhìn ra sự liên quan củacác đối tượng trong tranh?

- Giáo viên chú ý đến khả năng hợptác, thảo luận, tranh luận và tìm raphương thức chung chọn màu sắc làmphong phú câu chuyện sẽ kể

- Giáo viên và học sinh đối thoại vàthảo luận về hình ảnh khi sử dụng mẫu:

+ Chất liệu nào được sử dụng và hiệuứng thế nào?

- Trao đổi cùng giáo viên

- Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luậncâu hỏi: “Chúng ta có thể phát triểntiếp chủ đề câu chuyện này bằng cáchình thức khác hay không ?”

Mỗi nhóm học sinh trình bàycâu chuyện của mình giốngnhư một vở kịch ngắn

Trang 16

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC (Quy trình vẽ biểu cảm):

- Học sinh vẽ từ 3- 4 tờ vớimột mẫu phẩm của mình, thựchiện đánh số các tờ giấy vẽ từ

vẽ của mình chung với cácbạn khác trên tường phònghọc

- Học sinh cùng nhau xemtranh, thảo luận và chia sẻkinh nghiệm vẽ tranh qua hoạtđộng “Vẽ không nhìn giấy”

- Giáo viên đi và quan sát cả lớp, đặtcâu hỏi để giúp các em lựa chọn đượcmàu sắc và nội dung đạt chất lượng,như:

+ Em muốn thể hiện điều gì và em thểhiện nội dung đó như thế nào trong bứctranh này?

+ Tại sao em sử dụng những màu đó ởchỗ này?

+ Hình ảnh trong tranh của em có theonhững gì em muốn thể hiện không?

+ Trong bức “Vẽ không nhìn giấy” củamình, em muốn thêm hay bỏ chi tiết

- Học sinh lựa chọn chất liệu,màu sắc phù hợp để vẽ vàobức tranh của mình

- Học sinh tô màu vào tranh

- Học sinh thực hiện

Trang 17

nào? Lí do?

- Giáo viên hướng dẫn học sinh dùngkhung tự tạo để xác định bố cục bứctranh trong vẽ theo mẫu, tạo cho các

em cách nhìn thẩm mĩ và phương pháptrình bày tác phẩm khi trưng bày

- Giáo viên giới thiệu các bài vẽ củahọc sinh lớp trước và tác phẩm nghệthuật của các hoạ sĩ giúp học sinh tự tinhơn, có ấn tượng và hiểu rõ nhữngphong cách biểu cảm khác nhau

- Học sinh quan sát, lắngnghe,

Thảo luận nội

dung, trưng bày

- Giáo viên khuyến khích các em lấycảm hứng để “tạo ra những câuchuyện” bằng việc liên kết những bức

vẽ riêng lẻ tạo thành các biểu đạt mới

- Triển lãm tác phẩm theocách vẽ riêng với mục đíchchia sẻ với người khác vềcách biểu đạt riêng của mình

- Học sinh phân tích và đánhgiá tác phẩm dựa trên mụcđích và mục tiêu đã định; giảithích lý do lựa chọn và ý kiếnđánh giá của mình

Trang 18

- Kiến thức: Học sinh hiểu một số nét về điêu khắc cổ Việt Nam

- Kĩ năng: Học sinh cảm nhận được vẻ đẹp của vài tác phẩm điêu khắc cổ Việt Nam.Riêng học sinh khá giỏi lựa chọn được tác phẩm mình yêu thích, thấy được lí do tại sao thích

- Thái độ: Phát triển khả năng phát hiện cái đẹp tìm tòi cái mới khi tiếp xúc với tranh vẽ,yêu quý và có ý thức giữ gìn di sản văn hoá dân tộc

- Giáo viên: Phiếu nhóm, sưu tầm ảnh, tư liệu về điêu khắc cổ Tranh, ảnh trong bộ đồdùng dạy học

- Học sinh: Sưu tầm một số tranh ảnh, tư liệu về điêu khắc cổ,

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC (Quy trình vẽ theo chủ đề):

- Yêu cầu các nhóm thảo luận các câuhỏi trên phiếu nhóm:

- Học sinh quan sát

- Các nhóm thảo luận

- Học sinh trình bày trongnhóm

+ Tên của bức tượng hoặc phù điêu

+ Bức tượng hoặc phù điêu hiện đangđược đặt ở đâu?

+ Các tác phẩm đó được làm bằng chấtliệu gì?

+ Em hãy tả sơ lược và nêu cảm nhận

về bức trượng hoặc phù điêu đó

- Giáo viên: Bổ sung kiến thứcCác tác phẩm điêu khắc cổ thường có ởđình, chùa, lăng tẩm … Điêu khắc cổđược đánh giá cao về mặt nội dung vànghệ thuật, góp cho kho tàng mỹ thuậtViệt Nam thêm phong phú và đậm đàbản sắc dân tộc Giữ gìn, bảo vệ các tácphẩm điêu khắc cổ là nhiệm vụ củamọi người dân Việt Nam

+ Do các nghệ nhân dân giantạo ra; thường thấy ở đình,chùa, lăng tẩm …

+ Thể hiện về tín ngưỡng,cuộc sống xã hội với nhiềuhình ảnh phong phú, sinhđộng

+ Làm bằng gỗ, đá, đồng, đấtnung, vôi, vữa

+ Tượng Phật A- di- đà chùaPhật Tích-Bắc Ninh TượngPhật Bà Quan Aâm nghìnmắt nghìn tay Chùa Bút Tháp– Bắc Ninh Tượng Vũ nữChăm Quảng Nam); Phù điêuChèo thuyền, Đá cầu Điêukhắc cổ được đánh giá cao vềmặt nội dung và nghệ thuật;giữ gìn, bảo vệ các tác phẩmđiêu khắc cổ là nhiệm vụ củamọi người dân Việt Nam

- Học sinh: Chú ý lắng nghe

2 Hoạt động 2 - Yêu cầu học sinh nêu cảm nhận về - Học sinh nêu cảm nhận.

Trang 19

- Yêu cầu học sinh mang bức tranh lên

và thuyết trình về bức tranh của mình

- Nhận xét tiết học, tuyên dương những

cá nhân, nhóm học tập tích cực

- Học sinh thuyết trình vềbức tranh

- Học sinh lắng nghe, nhậnxét, góp ý

Trang 20

TUẦN 10

Chủ đề SẮC MÀU EM YÊU

Vẽ trang trí Trang trí đối xứng qua trục

I MỤC TIÊU:

- Kiến thức: Giúp học sinh hiểu cách trang trí đối xứng qua trục

- Kĩ năng: Học sinh vẽ được bài trang trí cơ bản bằng họa tiết đối xứng Riêng học sinhkhá giỏi vẽ được bài trang trí cơ bản có họa tiết đối xứng cân đối, tô màu đều, phù hợp

- Thái độ: Học sinh hăng hái tham gia các hoạt động tập thể; yêu thích vẻ đẹp của nghệ thuậttrang trí

II ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC:

- Giáo viên: Một số bài trang trí, đoạn nhạc.

- Học sinh: Sưu tầm một số bài trwng trí, giấy vẽ hoặc vở tập vẽ, bút chì, tẩy, màu vẽ,

compa, thước kẻ,

- Giáo viên bật âm nhạc tăng dần sangtiết tấu nhanh tạo cảm xúc mạnh mẽ chohọc sinh

và thưởng thức bức tranh mình vừa tạo

- Học sinh bắt đầu vẽ nhữngnét màu trên giấy theo thứ tựcác màu từ sáng đến đậm

- Học sinh chuyển động cơ thể

và vẽ theo giai điệu của âmnhạc

- Học sinh trưng bày và thưởngthức bức tranh mình vừa tạo

- Giáo viên khuyến khích học sinh phảnhồi và ghi chép lại ý kiến thành một bản

- Giáo viên có thể tập trung vào màu sắc

và lần lượt giới thiệu về một số kháiniệm màu như sáng tối, nóng lạnh, bổtúc, tương phản, hòa sắc

- Học sinh quan sát bức tranh

và suy nghĩ, đưa ra những nhậnxét và chia sẻ cảm nhận vềhoạt động vừa thực hiện Các

em tưởng tượng ra những hìnhảnh, đề tài từ bức tranh đó

- Học sinh phản hồi và ghichép lại ý kiến thành một bản

để tìm kiếm phần màu sắc,đường nét mình thích rồi dán

Định dạng
Số trang	40
Dung lượng	479,5 KB