SKKN giáo dục học sinh THCS, THPT. Là tài liệu tham khảo cho GVCN, thi giáo viên giỏi
Trang 2
I.Đặt Vấn Đề :
Những vấn đê về hoàn cảnh sống , môi trường sống , môi trường xã hội hiện nay và những điều kiện giáo dục khiến cho nhiều học sinh gặp khó khăn trong học tập , từ đó khiến các em chẳng quan tâm đến việc học tập, biểu hiện đến lớp không chịu tập trung vào việc học, chỉ lo đùa nghịch phá phách ,chơi và gây mất trật tự trong lớp , không chép bài , không làm bài tập theo yêu cầu của giáo viên
bộ môn hay giáo viên chủ nhiệm , tệ hại hơn còn luôn có những hành vi vi phạm nội qui nhà trường như : vô lễ với thầy cô giáo, thường xuyên trốn tiết đi chơi game, về nhà thì chỉ rong chơi, đua đòi, không học bài và làm bài đầy đủ, khiến chất lượng học tập càng ngày càng xuống dốc trầm trọng
Qua tìm hiểu trên báo đài các chuyên gia tâm lý về trẻ em cho biết: Những thái độ và phản ứng của học sinh phần lớn bắt nguồn từ những khó khăn trong cuộc sống và trong học tập mà các em vướng phải từ cuộc sống, từ hoàn cảnh sống và môi trường sống, môi trường học tập mà ra, những khó khăn đó có thể là:
+ Học yếu là do mắt kém hoặc khó khăn về nghe
+ Học yếu là do hoàn cảnh gia đình như : nghèo phải làm thêm ngoài giờ học như làm thuê, bán vé số ,… , cha mẹ bất hòa, ly hôn, có khi do làm ăn buôn bán không quan tâm đến con cái chỉ biết cho tiền, hay quá thương con, luôn bảo
vệ con quá mức khiến cho chúng trở nên quá ngang ngược, tự cho mình là số một…
+ Học yếu là do không theo kịp bài giảng của giáo viên, do bệnh, hay do choáng trước khối lượng kiến thức to lớn hằng ngày phải dung nạp…
+ Hoặc những bức xúc khi các em bị tổn thương, bị hiểu lầm, bị oan ức hay
bị bạn chế nhạo do bị tật bẫm sinh hay bị đối xử tàn tệ, bị xúc phạm , bị đe dọa,
bị trấn lột mà nhiều lúc giáo viên chủ nhiệm và gia đình không hay biết để giúp
đỡ và can thiệp
Nhưng do điều kiện thời gian, hay nhiều khi chỉ vì mong muốn nhanh chóng chấn chỉnh thái độ và cách cư xử của học sinh, hay do nóng giận mất bình tĩnh vì những phản ứng của học sinh mà giáo viên chủ nhiệm hay giáo viên
bộ môn lại bỏ qua việc tìm hiểu “ cốt lõi của vấn đề” là tại sao học sinh có những phản ứng quyết liệt như thế , hoặc tại sao các em lại trở nên vô lễ như thế, bất trị như thế ? Mà lại quên tìm hiểu nguyên nhân, hoàn cảnh xãy ra vụ việc đáng tiếc đó, hay hoàn cảnh sống của các em thế nào? Để hiểu, để thông cảm , đồng thời tìm ra hướng giáo dục tốt nhất nhằm lôi kéo, hướng lái các em
về nẻo ngay đường phải
Những công việc nêu trên là những công việc thường ngày của người giáo viên chủ nhiệm, nếu giáo viên chủ nhiệm luôn đi sâu đi sát từng học sinh của lớp mình, hiểu rõ từng hoàn cảnh sống, tâm tính của từng học sinh, nắm bắt tốt những chuyển biến tâm lý của học sinh, những khó khăn mà học sinh mình đang gặp phải trong học tập của từng học sinh sẽ giúp người giáo viên xây dựng kế hoạch tốt và chọn biện pháp tốt nhất giúp đỡ học sinh yếu kém vươn lên trong học tập, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của lớp mình phụ trách
Trang 3
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ :
Nắm bắt được tất cả vấn đề trên, qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm , đúc rút được một số kinh nghiệm nhỏ tôi đã áp dụng một số biện pháp sau để cố gắng để
cố gắng làm tốt vai trò giáo viên chủ nhiệm của lớp mình phụ trách như sau:
1 Thứ nhất :
▲ Hằng năm sau khi được ban Giám hiệu phân công chủ nhiệm lớp học nào công việc của tôi là tìm hiểu từng hoàn cảnh sống, tâm lý của từng học sinh, qua đó tìm hiểu những khó khăn của từng học sinh qua lý lịch học sinh ,kết quả học tập của học sinh, trao đổi với giáo viên chủ nhiệm lớp năm qua, xây dựng kế hoạch đi thăm học sinh gặp nhiều khó khăn trong học tập của năm học qua
▲ Thường xuyên trao đổi với giáo viên bộ môn về hành vi và cách cư xử của các học sinh gặp khó khăn trong học tập và sinh hoạt tập thể, nhất là những học sinh bị điểm kém, thường xuyên vi phạm nội qiu của lớp như không thuộc bài , không chép bài và làm bài đầy đủ hay thường xuyên gây mất trật tự trong lớp , trong năm học này
▲ Quan sát những học sinh yếu kém, thường xuyên gặp khó khăn trong học tập trên lớp,trong giờ học,giờ chơi hay giờ sinh hoạt tập thể……
2 Thứ hai :
▲ Xây dựng kế hoạch giáo dục từng học sinh trong lớp mình chủ nhiệm , tìm biện pháp giáo dục phù hợp với từng khó khăn của học sinh mắc phải như khó khăn về thể chất, khó khăn về hoàn cảnh sống,hay khó khăn về mặt hành vi giao tiếp ứng xử hay về mặt đạo đức, hạnh kiểm…
3./ Những khó khăn thường gặp trong học tập của học sinh :
▲ Những mặt khó khăn về thể chất như khó khăn về thị giác, thính giác: đầu học sinh thường ở tư thế không bình thường, trong khi đọc hay viết thường cúi sát mặt vào vở,sách, học sinh thường không chép bài đầy đủ vì không thấy gì trên bảng, đôi khi không dám nói ra vì sợ các bạn chê cười Thường xuyên bị giáo viên
bộ môn khiển trách vì không bao giờ chép bài đầy đủ và không thuộc bài, làm bài tập kém, thậm chí có hôm không làm bài tập
Ở khó khăn này tôi thường gần gũi trao đổi với học sinh, để học sinh tự tâm
sự những khó khăn mà em mắc phải trong học tập, liên hệ phụ huynh đề nghị phụ huynh đưa con em mình đi khám mắt, chữa trị hoặc mua kính đeo mắt phù hợp với mắt của học sinh bên cạnh đó giáo viên chủ nhiệm cùng các em học sinh còn lại sẽ đóng góp một số tiền nhỏ hỗ trợ cùng phụ huynh giúp em học sinh mắt kém có điều kiện học tập tốt hơn,Ngoài ra sắp xếp chỗ ngồi phù hợp với học sinh, như ngồi ở vị trí học sinh có thể nhìn chữ trên bảng rõ, phân công bạn khá,giỏi ngồi gần hỗ trợ sau khi đã trao đổi cả với hai em, giúp cho em đỡ mặc cảm, học sẽ tốt hơn
▲ Đối với học sinh gặp khó khăn trong việc phát âm, hay phát triển ngôn ngữ, tôi trao đổi thêm với giáo viên bộ môn trong việc mời em phát biểu trước lớp, đến giờ sinh hoạt chủ nhiệm hay giờ học môn tôi phụ trách, giờ giải lao tôi thường xuyên trò chuyện riêng với em, giúp em an tâm học tập, tôi trao đổi riêng với tập thể lớp về sự bất hạnh của bạn tạo bầu không khí thông cảm và chia sẻ, dần dần
Trang 4
hạn chế sự chế nhạo ,đùa dai của bạn bè trong lớp,tạo bầu không khí hòa nhập cho trẻ gặp khó khăn về phát âm và ngôn ngữ, dần dần giúp trẻ và lớp hòa đồng với nhau cuối cùng khi trẻ phát biểu trước lớp không còn bạn nào chế nhạo nữa
▲ Những khó khăn thường gặp về mặt tâm lý như những khó khăn do hoàn cảnh gia đình: có cha mẹ ly dị, mồ côi, phải sống với ông bà đã già, có kinh tế gia đình khó khăn, hoặc sống với cha mẹ kế hoặc sống với mẹ ruột và cha dượng, không được quan tâm chăm sóc đầy đủ, nên hay lêu lỏng chơi bời, trốn học chơi game , thường xuyên trốn học , có lúc ăn cắp vặt, nói chuyện thường không lễ phép.Nếu ta tìm hiểu rõ hoàn cảnh sống để cảm thông, chia sẻ và có biện pháp giáo dục nhẹ nhàng, mềm mỏng, trò chuyện thường xuyên, giải thích, thuyết phục, lôi kéo trẻ vào các hoạt động tích cực của lớp như trẻ thích lao động , hoạt động văn nghệ , các trò chơi tập thể để trẻ được hoạt động, dùng lời nói ngọt ngào, động viên khen thưởng kịp thời , sẽ giúp trẻ tìm được chỗ dựa tin cậy về tinh thần, từ đó lôi cuốn các em đi vào con đường đúng đắn như cố gắng học tập, cũng có thể xây dựng mục tiêu phấn đấu cho trẻ theo sở trường, tài vặt mà trẻ có, trẻ sẽ phấn đấu làm theo vì đã có niềm tin để phấn đấu.Ở những trường hợp này trước khi bắt tay vào thực hiện giáo viên chủ nhiệm cần trao đổi những thông tin này thật cụ thể với phụ huynh học sinh,để họ hiểu và cùng nhau thực hiện , tránh tình trạng trống đánh xuôi kèn thổi ngược ,nhiều phụ huynh vào trường quậy phá , chửi mắng giáo viên vì con mình dược giáo viên chủ nhiệm quan tâm quá mức…
▲ Khó khăn về mặt học tập do mất căn bản theo không kịp chương , ta có thể tìm hiểu trẻ mất căn bản từ đâu? Do không biết cách học tập, do lười biếng hay do không theo kịp chương trình, hay do choáng ngộp vì khối lượng kiến thức phải tiếp thu hằng ngày quá lớn và lạ lẫm đối với trẻ,hay do bệnh mà bỏ đi vài buổi học với nhiều môn và khi em trở lại lớp trẻ không biết bắt đầu lại như thế nào dẫn đến hụt kiến thức mất căn bản và học kém đi
Ở vấn đề này, giáo viên chủ nhiệm sẽ tìm hiểu và trao đổi với giáo viên bộ môn mà trẻ bị hạn chế hay thường xuyên bị điểm kém, để có thể xin cho trẻ học và kiểm tra lại, vì hiện nay đa số giáo viên bộ môn hay cho trẻ kiểm tra lại nếu trẻ bị điểm kém về bộ môn của mình để học sinh phấn đấu, có thể giáo viên bộ môn sẽ cho đề cương ôn tập hay nội dung bài học mà trẻ bị hạn chế, giúp học sinh đó học tập và làm tốt các bài kiểm tra bị hỏng,hay bù đắp vào lượng kiến thức đã bị hỏng.Mặt khác vận động trẻ tham gia học tập tốt ở các lớp phụ đạo học sinh yếu kém do nhà trường tổ chức,xây dựng đôi bạn cùng học tập – truy bài đầu giờ cùng nhau làm những bài tập khó để cùng nhau vượt khó để giúp các em học tốt hơn.Tránh tình trạng cứ đến giờ bộ môn đó là các em không thuộc bài , không chịu học, sợ bị gọi lên vì không hiểu bài , lại giáo viên khiển trách la rầy ,chép bài phạt
vì vi phạm nội qui,thế là tiết học ấy tiếp tục bị gián đoạn, lỗ hổng kiến thức càng ngày càng to ra , cuối cùng tiếp tục thi lại, tiếp tục ở lại lớp và cuối cùng bỏ học nửa chừng Giáo viên lại tiếp tục vận động học sinh ra lớp để hoàn thành chương trình phổ cập trung học cơ sở
▲ Khó khăn do sự khiếm khuyết của trẻ về mặt tinh thần: trẻ nóng tánh hay cáu gắt, cộc cằn và khi nóng lên do bị cô chọc ghẹo hay trách phạt oan là em phản ứng một cách dữ dội, tôi đã gặp trường hợp này suốt nhiều năm làm công tác chủ nhiệm: trẻ rất nóng nảy và không tự chủ được hành vi ứng xử của mình, đối với trường hợp này chúng ta phải rất bình tĩnh và dịu dàng , chủ trương phải vừa cứng
Trang 5
vừa mềm ,vừa đấm vừa xoa, tức là có trách mắng nhưng phải thật nhẹ nhàng, để giúp học sinh lắng nghe lời khuyên hay giải thích, phân tích hành vi của trẻ để trẻ nhận ra cái đúng, cái sai ,chứ nếu trẻ đang nổi loạn mà ta lại to tiếng trách mắng thì sẽ dẫn đến hậu quả khó lường
Ví Dụ : Trong năm học 2009 -2010, lớp tôi chủ nhiệm có một học sinh có
tính khí thất thường và luôn có những phản kháng quá đáng như tóc của em quá dài, bảo hớt hoài không chịu hớt, dùng hình thức đe nẹt, trao đổi với phụ huynh thì em cắt sát trọc còn một chỏm nhỏ và còn bảo “ Thấy mà ghét , ai bảo nói hoài cắt trọc luôn chơi cho bỏ ghét, coi còn kêu đi hớt hoài không ?
Trang 6
Tôi rất giận, nhưng tôi hiểu rằng nếu tôi tiếp tục quở phạt thì sẽ dẫn đến hậu quả nghiêm trọng hơn, nên tôi cố nén giận, cố bình tĩnh đứng lặng một lúc để trấn tĩnh xong tôi choàng vai em kéo ra trước cửa lớp và nhẹ nhàng hỏi : “ Cô thấy tóc em dài mà mùa này nóng và nực nội quá , nên cô bảo em hớt tóc đi cho mát, vì em có khuôn mặt và đôi mắt to mi cong và rất sáng, hớt tóc cao lên sẽ tạo cho gương mặt của em sáng và nhìn đẹp trai hơn, chứ nếu cạo sát như vậy em cảm thấy nóng rát đầu lắm không, nhất là giờ thể dục ngoài trời.Mà cạo sát đầu xong em nhìn vào gương thấy thế nào có đẹp trai không ? mà còn để cho các bạn gái cùng lớp, cùng trường nhìn nửa thì em thấy thế nào ? lần sau cô mong em đừng làm thế nữa nghe Tôi nựng mặt em và nói xấu ơi là xấu Ông Trọc “ Thế là chú chàng cười bẽn lẽn bỏ đi và từ đó về sau không tái phạm nữa, cứ tóc dài là tự động đi hớt không cần tôi nhắc
Trang 7
▲ Năm học 2010 -2011 , tôi gặp một em ở lớp không phải tôi chủ nhiệm mà chỉ phụ trách bộ môn, do em bị ngọng và hay cộc tánh , thường hay bị các bạn chọc ghẹo, có lần tôi đang dạy , không hiểu các bạn em nói gì trêu em , đang ngồi học
em đứng phắt dậy chửi thè rất lớn xô bàn, đá ghế ngã nghiêng ,xong em bước ra khỏi lớp đập tay vô tường rất mạnh chảy cả ra và kêu bạn chọc ra ngoài đánh tay đôi.Tôi đi nhanh ra nắm tay em lại vỗ về và bảo cô sẽ phạt ban chọc em, em đừng làm tay mình đau như vậy làm sao em viết bài được ,em hãy dằn lòng bình tĩnh phớt lờ đi thì bạn sẽ quê và không chọc em nữa.Tôi dắt em lên phòng y tế lau vết thương và dắt em về lớp và yêu cầu bạn nào đã chọc bạn thì phải xin lỗi đi nếu không tôi sẽ cho tiết học giờ D.Cuối cùng cũng có em nhận lỗi và xin lỗi bạn trước lớp, tận dụng cơ hội đó tôi trao đổi và gắn kết hai em lại với nhau thành “ Đôi bạn cùng tiến “
▲ Năm học 2011-2012 : tôi được phân công làm công tác chủ nhiệm nhưng lớp tôi lại có nhiều học sinh cá biệt , lúc đầu tôi rất lo lắng không biết mình có đảm nhiệm nổi lớp này hay không ? liệu cuối năm lớp mình có đạt kết quả như những năm trước hay không ?Lớp mình đầy những học sinh cá biệt bây giờ phải làm sao ?
Sau nhiều đêm băn khoăn , trăn trở tôi bắt tay vào việc, trước tiên tìm hiểu kỹ lý lịch của những học sinh cá biệt, tìm hiểu quá trình các em quậy phá các bạn học sinh cùng lớp và các thầy cô lớp trước thế nào, ghi nhận cách xử lý và kết quả của các biện pháp giáo dục của các bạn đồng nghiệp thực hiện, tôi lập kế hoạch
giáo dục các bạn học sinh cá biệt lớp tôi được phân công chủ nhiệm
Tôi tranh thủ trò chuyện với từng em về gia cảnh, cha mẹ làm gì để nuôi sống các
em ? Hằng ngày ngoài việc đi học các em thường làm gì ? Trong học tập , vui chơi hay sinh hoạt tập thể xem các em gặp những khó khăn gì ? Tôi quan sát các em ở mọi lúc mọi nơi, giờ học, giờ chơi, giờ thể dục ngoài trời, quan sát thái độ ứng xử của các em với bạn bè và Thầy, Cô trong trường, tìm hiểu tại sao em lại có những phản ứng thái quá như vậy ?
Ví dụ : Trường hợp em Dương hay la hét trong lớp, trong giờ học, không chịu học
bài,còn chữi tục, đánh bạn.Tôi tranh thủ giờ ra chơi tôi đén bên em nắm tay kéo vào bàn học chỗ em ngồi để thăm hỏi em Em tâm sự : em sống ở nhà với bà ngoại đã già , mẹ em đi ghe mua chuối dọc theo sông mỗi ngày từ sáng sớm cho đến tối mịt mới về, do tiền vốn không có nhiều nên mỗi ngày tiền lời kiếm được khoảng 70 ngàn.Cha em thì mất lúc em mới 2 tuổi, hoàn cảnh gia đình rất nghèo, tôi hỏi thế em có muốn gia đình mình khá hơn không ? Em trả lời là rất muốn, tôi liền bảo muốn thế tất cả là nhờ vào em đó, Nghĩa trố mắt nhìn tôi và hỏi sao lại là nhờ em ? Tôi liền bảo muốn gia đình khá hơn lên,bây giờ em phải cố gắng học, chép bài làm bài đầy đủ, đừng gây mất trật tự trong lớp nữa thì cuối năm học em đạt kết quả tốt và hết năm này đến năm khác em học tốt thì sẽ có công ăn việc làm
ổn định đàng hoàng, phụ mẹ nuôi bà ngoại và đỡ gánh nặng vất vả cho mẹ, cuộc sống gia đình khấm khá hơn lên, vì mẹ Nghĩa sẽ càng ngày càng lớn tuổi không đủ sức lo cho Nghĩa nữa, còn nếu bây giờ Nghĩa không lo học, cứ lo chơi thì sự hy sinh của mẹ sẽ là vô nghĩa và gia đình tiếp tục lẩn quẩn trong vòng nghèo khổ,… Còn bây giờ Nghĩa có khó khăn gì cứ nói cô sẵn sàng giúp đỡ và tạo điều kiện cho
em học tốt, em hứa với cô không ?
Trang 8
Sau nhiều lần trò chuyện, Nghĩa đã học tốt hơn, đến lớp thuộc bài, chép bài và làm bài đầy đủ, không còn nghe các giáo viên phàn nàn nữa, giờ em đã lên lớp trên, thỉnh thoảng gặp lại em tôi hỏi sao rồi lúc này học hành thế nào còn quậy phá nữa không chú ? em cười rất tươi và trả lời “ dạ hết rồi cô ơi, cô an tâm con không còn quậy nữa và em khoe thành tích học tập của em năm học qua đã là học sinh khá “ Tôi trả lời vậy là cô vui rồi, tiếp tục cố gắng lên em nhé !
Trong lớp tôi còn 5 em học sinh mồ côi, các em đều sống với ông bà đã già, có một lần cô Tổng phụ trách Đội mời em Trinh lên văn phòng với lý do em vi phạm nội qui nhà trường mặc quần đáy ngắn nên không cho vào lớp và gặp tôi báo em
đã nhiều lần vi phạm , tôi viết thơ mời phụ huynh vào, thì ông nội của Trinh vào, nhìn ông cụ già lụm cụm,tóc bạc trắng, mắt rất nhiều nét nhăn và ông nheo mắt nhỏ lại mỗi khi nhìn ai đó vì ông không thấy rõ , ông bảo cha Trinh đi làm xa, mẹ Trinh mất sớm, ông nuôi em từ nhỏ, nên rất cưng chiều cháu.Tôi xúc động vô cùng, liền bảo Trinh : em phải sửa đổi đi, đồng phục nhà trường đã qui định, mình
là học sinh phải tuân theo, ông em đã già rồi ,em làm vậy rất tội cho ông, em đã lớn lên nhờ sự chăm sóc và nuôi nấng của ông em mới được như thế này, em cố gắng sửa đổi về đồng phục và các mặt khác để ông được vui lòng, đừng để ông phải vất vả đến trường về cách ăn mặc của em nữa nhé! Em ăn mặc đẹp là ăn mặc đúng qui định của nhà trường, là tuân thủ theo những qui định về đạo đức và kỷ luật mà em đã được học ở môn GDCD em có nhớ không, còn quần đáy ngắn khi nào đi chơi, hay đã ra trường rồi thì muốn mặc sao cũng được, còn bây giờ mình đang chỉ là học sinh cấp 2 thôi còn quá trẻ, quá nhỏ để chạy theo trào lưu thời trang Trinh nhé! Hãy cố gắng , hãy thương ông mình để không vi phạm nội qui nữa Từ đó về sau tôi thấy em sửa đổi và không còn vi phạm nữa
▲.Có một em khác không phải học sinh lớp tôi chủ nhiệm, cô giáo chủ nhiệm
bó tay với em, nhưng đối với giờ dạy của tôi, em rất ngoan, các bạn đồng nghiệp hỏi tôi sao dạy lớp quậy mà giờ học của tôi nhẹ nhàng quá không thấy tôi la rầy hay than phiền gì hết, tôi trả lời : tôi cứ dạy bình thường nhưng bên cạnh đó ta cần phải quan tâm xem tại sao các em này không chịu làm bài , tại sao không thuộc bài, không chịu chép bài, em bảo là không có viết tôi liền cho em viết và kèm theo một câu khuyến khích động viên” Cô thấy em học được đấy, nếu em chịu cố gắng , chịu khó một chút chữ viết của em sẽ đẹp hơn”,hoặc em không thuộc bài tôi bảo : “ Em cố gắng tập trung học thuộc bài tiết này, em học tốt đủ các nội dung cô sẽ cho điểm tốt” em rất thích học, hôm đó tôi yêu cầu trả bài Bạn làm gì sau giờ học ? em không thuộc bài, tôi động viên em học đi cuối giờ
cô cho trả bài thuộc sẽ cho điểm tốt.Thế là cuối giờ em trả bài thuộc tôi cho 9 điểm để các bạn trong lớp không so bì, trả đầu giờ thuộc cô mới cho 10 điểm được.Từ đó đến giờ tôi em rất chăm.Đối với những trẻ cá biệt này tôi thường thuyết phục chúng bằng tình cảm, bằng những lời nói nhẹ nhàng khuyên bảo theo kiểu mưa dầm thấm lâu,vì tôi thấy đối với học sinh cá biệt chúng ta cần phải làm như thế để các em thấy ở chúng ta có sự thông cảm,sẻ chia và quan tâm thật sự đến các em.Có khi các em thiếu sự quan tâm củacha mẹ và của người thân, thiếu tình thương yêu của mọi người vì không có cha hoặc để chăm
Trang 9
sóc, có được người Thầy quan tâm và hiểu được những gì khó khăn ở các em đang gặp phải, đang cần sự giúp đỡ, thì các em sẽ xem thầy hay cô giáo là chỗ dựa tinh thần của mình,sẽ vâng lời và cố gắng sửa đổi những lỗi lầm của mình
để được thương yêu
▲.Năm 2013-2014 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 7A1, những tưởng là lớp các em rất ngoan, rất giỏi, không có học sinh cá biệt,nhưng sau một thời gian tôi phát hiện ra có 8 học sinh cá biệt vào lớp thường xuyên không thuộc bài, quậy phá, đập bàn ghế, chạy lung tung, chửi thề nói tục,không chịu truy bài đầu giờ,vô
lễ với thầy cô.Tôi bắt đầu tìm hiểu ngay để tìm biện pháp khắc phục, sau khi xem
kỹ lý lịch các em , tôi ghi nhận các số điện thoại của gia đình để tiện việc liên hệ nhưng có không có số điện thoại
Sau những giờ sinh hoạt lớp, tôi ngồi lại cùng Ban cán sự lớp thống kê lại xem
có bao nhiêu em không thuộc bài, không chép bài , sau đó tôi gặp riêng từng em để trao đổi tìm hiểu nguyên nhân:
Ví dụ như em Minh : thường xuyên không thuộc bài, không chép, nói chuyện trong giờ học ,chửi thề, đến học trễ Vì hằng ngày buổi sáng em đi bán vé số với
mẹ đến 11 giờ trưa em về nhà ăn cơm và đi học, chiều về tiếp tục đi bán vé số nên không có thời gian học bài và làm bài tập ở nhà, tôi liền gặp mẹ trao đổi thêm, nên dành chút ít thời gian cho em Minh học bài và làm bài tập để em có điều kiện học tốt hơn, tương lai em rộng mở hơn, em mới có thể có nghề nghiệp ổn định để mưu sinh nhờ vào việc học , thoát khỏi cảnh tối tăm của những nghề tự do,bấp bênh và khổ cực như mẹ đang làm, bà khóc và đồng ý với tôi.Còn riêng Minh tôi xin với các giáo viên bộ môn nên cho em học bài ngay tại lớp, tạo điều kiện cho em có điểm kiểm tra miệng hay điểm cộng vào cột kiểm tra điểm thấp đạt tốt hơn
▲.Đặc biệt lớp tôi có một em học sinh chậm tiến bộ,viết chậm và học chậm,nhất là em không bao giờ thuộc bài cả mỗi lần giáo viên gọi em lên trả bài
em đứng run và không nhớ gì ,dẫn đến em không thuộc bài quá nhiều môn trong tuần.Từ đó việc xét đạo đức của em hằng tháng đều là loại yếu.Tôi mời phụ huynh đến thì mới biết rằng mẹ em bệnh hiểm nghèo nằm điêu trị ở sài gòn và
ba em nuôi mẹ ở bệnh viện không về nhà , chỉ em ở nhà của người chú em của
ba em nhưng chú em phải đi làm để nuôi gia đình vì thế không ai chăm sóc và quan tâm em kỹ ,nên ở nhà em chỉ lo coi tivi suốt không học và em cũng không biết học từ đâu học như thế nào lâu dần em không biêt gì cả dẫn đến việc sợ hãi khi bị gọi trả bài.Tôi bắt đầu quan tâm đến em nhiều hơn ,thường xuyên gặp em hỏi thăm chuyện học tập mỗi ngày : em học thuộc bài chưa, hiểu bài cô giảng không , viết bài kịp không, vẽ được chưa có đẹp không cho cô coi thử nhé, phân công bạn tổ trưởng ngồi kế bên chỉ dẫn học bài sao cho dễ thuộc, trả bài bạn mỗi ngày ,chỉ dẫn cách làm bài tập ,giúp đỡ và kèm bạn học tập đạt kết quả tiến bộ từ từ.Năm lớp 6 em thi lại tất cả cấc môn, còn năm lớp 7 HKI em bị xếp loại quá kém,ở HKII em thi lại 4 môn điều đó tuy không đạt tốt nhưng cũng là một sự phấn đấu rất nổ lực của em
Trang 10
▲.Trong lớp tôi có khoảng 4 em mồ côi cha và 2 em mồ côi mẹ, các em học rất yếu, tôi liền phân công cho 6 em khá giỏi ngồi cạnh các em để giúp đỡ các em trong học tập, trong giờ truy bài đầu giờ, giúp bạn chép bài đầy đủ, giảng lại những bài mà bạn chưa hiểu, kể cả nhắc nhở về tác phong và đồng phục để các bạn không vi phạm, qua đó tôi thấy các em tiến bộ nhiều hơn trong các kì thi
▲ Trường hợp mê chơi : Hiện tượng mê game
Đặc biệt có em Nhân mồ côi mẹ, cha phải đi làm từ sớm đến chiều không ai quản lý , em thường trốn học đi chơi game, tôi phân công lớp trưởng khi Nhân thì báo cho cô khi cô không có giờ ở lớp hoặc ở trường, cô sẽ báo với phụ huynh, lần đó phụ huynh hay nhưng không tìm ra em, tôi không có giờ dạy nên
đi tìm em ở các tiệm game, khi thấy tôi em rất sợ, tôi bảo em lên xe cô chở về trường, khi đưa được em về lớp em cam kết với tôi là không tái phạm nữa, từ đó
về sau Nhân không còn trốn tiết đi chơi game nữa và cố gắng học khá tốt đây cũng là một niềm vui lớn đối với tôi trong công tác chủ nhiệm
☻Trường hợp em Duy : do hoàn cảnh gia đình: thời gian đầu em học rất tốt và tích cực trong học tập,đột nhiên tháng sau em học tập kém hẳn đi , hay nghỉ học không xin phép Tôi gặp em vào những giờ chơi hỏi thăm sức khỏe em có sao không ,cô thấy em ốm đi và học yếu nữa,nhà có chuyện gì mà em nghỉ học Nhưng em nín thinh không nói gì chỉ cuối gầm đầu xuống bàn ,nét mặt em rất buồn.Tôi gửi thư mời phụ huynh mấy lần mà em đều không đưa cho ông bà, nói rằng em quên.Tranh thủ ngày nghỉ tôi không có giờ ở lớp,tôi tìm đến tận nhà mới biết được hoàn cảnh gia đình em : cha có vợ khác cùng xóm nhưng một năm trời cha em không hề lại hỏi thăm ông bà con mình học sao rồi ,có tiền đi học không
hay học lớp mấy nữa ,không thèm nhìn con mình nữa, mẹ em buồn cạo đầu đi
tu ở ngoài Vũng Tàu ,bỏ con lại cho ông bà ngoại đã già không làm gì có
tiềnnhiều để nuôi cháu ăn học,mấy tháng rồi không về thăm em,có lẽ em buồn
vì điều đó Khi tôi báo em nghỉ học không phép mấy lần, ông bà rất ngạc nhiên nói sáng nào em cũng nói đi học tới 10 giờ trưa về ăn cơm rồi đi học tiếp, bà thấy cháu đi học vất vả khi phải băng con đê ngập nước tới đầu gối nên bà cho