Báo cáo rà soát CDR

NHẬN XÉT CHUNG VỀ NỘI TRUNG CÁC MA TRẬN PHẦN MỤC TIÊU Trang bị cho nghiên cứu sinh kiến thức nâng cao về phân tích chi phí – lợi ích, nhằm đánh giá phân tích các chính sách, chương trìn

TỔNG HỢP KẾT QUẢ THU MA TRẬN TỪ CÁC KHOA

I KHOA ĐÃ NỘP

Tổng 13 KHOA 6/6 chuyên ngành 42/50 chuyên ngành 18/19 chuyên ngành 8/16 chuyên ngành ĐỢT I

6/2 theo

KH

5 Khoa 03/6 chuyên ngành 25/50 chuyên ngành 07/19 chuyên ngành 04/16 chuyên ngành

ĐỢT 2

(09/2- 13/2) 4 Khoa

03/6 chuyên ngành

15/50 chuyên ngành

10/19 chuyên ngành 01/16 chuyên ngành Đợt 3

(26/2- 4/3) 4 Khoa 2/50 chuyên ngành 01/19 chuyên ngành 03/16 chuyên ngành

II KHOA CÒN THIẾU

1 KT&PTNT 01 Quản lý kinh tế

2 Cơ điện 01 Kỹ thuật hạ tầng cơ sở

3 KT & QTKD 01 chuyên ngành không ghi rõ tên ngành, chuyên ngành, trình độ

6 CN&NTTS

02 chuyên ngành: DD và công nghệ thức ăn chăn nuôi và Nuôi trồng thủy sản

01 chuyên ngành không ghi rõ tên ngành, chuyên ngành, trình độ

03: Kỹ thuật tài nguyên nước, Quản lý đất đai, Khoa học đất

9 Nông học

02: Di truyền và chọn giống cây trồng và Khoa học cây trồng

10 CN &NTTS

02 :Bệnh lý học và chữa bệnh vật nuôi và Sinh sản và bệnh sinh sản gia súc

NHẬN XÉT CHUNG VỀ NỘI TRUNG CÁC MA TRẬN

( PHẦN MỤC TIÊU )

Trang bị cho nghiên cứu sinh kiến thức nâng cao về phân tích chi phí – lợi ích, nhằm

đánh giá phân tích các chính sách, chương trình và các dự án dưới góc độ kinh tế -

hiện năng lực người học đạt đươc

Giúp người học thấy được khả năng thích nghi mạnh mẽ của côn trùng, thể hiện ở các

phương thức sinh sản cự kỳ đa dạng cũng nhu bản chất sinh thái học của hoạt động

sinh sản trong việc bảo tồn nòi giống, duy trì tương quan số lượng cân bằng với môi

trường sống Đây là hiểu biết cơ bản trong nghiên cứu dự tính, dự báo cũng như quản

lý tổng hợp sâu hại trên đồng ruộng

- Chưa rõ ràng, súc tích, không thể hiện khả năng người học đạt được;

Ví dụ:

- Không tương ứng với các mức độ trong thang phân loại của Bloom.

Có kiến thức tổng hợp phân tích, đánh giá phát huy sáng tạo

vận dụng vào thực tế sản xuất và đặc thù của chuyên ngành;

Các cụm từ: Cung cấp, trang bị…

Không theo thang Bloom

- Nhiều mục tiêu diễn đạt một dòng, không theo quy cách

Nắm được lý thuyết về đa dạng sinh học, giá trị bảo tồn của đa dạng

sinh học, kỹ năng xác định và tính toán các chỉ số đa dạng sinh học,

phương pháp phân tích so sánh số liệu

- 2 mục tiêu

- Không theo thang phân loại Bloom

- Vị trí của các mục tiêu chưa đúng: giữa kiến thức, kỹ năng, phẩm chất đạo đức

1.4 Kiến thức chuyên ngành: «Cung cấp kĩ năng thực hành công

nghệ trên thiết bị chế biến ở quy mô nhỏ và vừa trong xưởng thực

tập của cơ sở đào tạo, kiến tập quy mô công nghiệp ở các nhà máy,

xí nghiệp công nghiệp thực phẩm»

- Không theo Bloom

- Lỗi vị trí: 2.1.1 Kỹ năng nghề

nghiệp

- Diễn đạt chung chung, không cụ thể

- Kỹ năng tiến hành thí nghiệm môn học;

- Sử dụng thành thạo các trang thiết bị, dụng cụ chính trong phòng

thực hành chế biến rau quả;

- Tăng cường các kỹ năng mềm;

- Hình thành trong sinh viên một số kỹ năng cơ bản cho sinh viên:

kỹ năng phân tích và áp dụng trong sản xuất

Chung chung, không rõ ràng

- Không thể hiện là một mục tiêu

- Tự tin với đề thi toeic;

- Phục vụ cho các môn học khác như vật lý, các mô hình toán trong

nông học và sinh học;

- Tạo cơ sở cho sinh viên học các kiến thức cơ sở và chuyên ngành;

- Đọc được chính xác các tên latin của các loại vi sinh vật

Không thể hiện là một mục tiêu

- Không làm theo mẫu chung của ma trận

VD Chuyên ngành TS Dinh dưỡng và thức ăn chăn nuôi (CN&NTTS)

- Nhiều mục tiêu lặp lại

- Không thuộc về năng lực của người học cần đạt được

vd “tích cực tham gia xây dựng bài; nộp đầy đủ bài tập…”;

- Thiếu mục tiêu

Bản góp ý của TTĐBCL

(chi tiết cho các chuyên ngành)

MỤC TIÊU

CẦN CHUYỂN SANG MỤC

CÁCH THỨC DIỄN ĐẠT

CẦN TÁCH RIÊNG TỪNG MỤC TIÊU

Nắm được lý thuyết về đa dạng sinh học, giá trị bảo tồn của

đa dạng sinh học, kỹ năng xác định và tính toán các chỉ số

đa dạng sinh học, phương pháp phân tích so sánh số liệu

2.1.1 Kỹ năng xác định

2 mục tiêu; cần tách 2 và chuyển đúng vị

trí

Tách 2

Luận án phải được trình bày bằng ngôn ngữ khoa học, vận

dụng những lý luận cơ bản của ngành để phân tích, bình luận

các luận điểm và kết quả đã đạt được trong các công trình

nghiên cứu trước đây liên quan đến đề tài luận án, trên cơ sở

đó đặt ra vấn đề mới, giả thuyết mới có ý nghĩa hoặc các giải

pháp mới để giải quyết các vấn đề đặt ra của luận án và

chứng minh được bằng những tư liệu mới

Không thể hiện được năng lực người học đạt được; 2 Mục

tiêu

Tách 2

2.1.1 Kỹ năng nghề nghiệp, «Biết tổ chức, quản lý và khai

thác các dữ liệu lưu trữ trên máy tính một cách khoa học và

hiệu quả, đồng thời biết khai thác và chia sẻ thông tin trên

Internet»

2.2.6 (Kỹ

năng tin học)

Hoàn thiện?

* Góp ý để hoàn thiện:

•Tách và sắp xếp đúng vị trí các mục tiêu sao cho: Mỗi mục tiêu thể hiện trên một hàng, đúng vị trí trong Ma trận

•Diễn đạt cô đọng, súc tích, đúng và đủ ý

•Sử dụng các động từ thể hiện khả năng người học đạt được (tương ứng với các mức độ trong thang phân loại Bloom)

•Không diễn đạt năng lực người học đạt được bằng các từ, cụm từ: “Nắm

được”, “nắm vững”, “có kiến thức”

•Hoặc không sử dụng những cụm từ không thể hiện năng lực người học đạt

được như “cung cấp cho sinh viên”, “trang bị cho sinh viên” (không theo chuẩn)

Ví dụ hoàn thiện Mục tiêu

• Bản gốc: “ Nắm được lý thuyết về đa dạng sinh học, giá trị bảo tồn của đa dạng sinh học, kỹ năng xác định và tính toán các chỉ số đa dạng sinh học, phương pháp phân tích so sánh số liệu”

• Hoàn thiện:

Tách và diễn đạt 2 mục tiêu, khi đó có thể có các cách diễn đạt:

- Hiểu/Vận dụng được các lý thuyết về đa dạng sinh học, giá trị bảo tồn của đa dạng sinh học.

- Phân biệt và tính toán / Phân loại và xác định các chỉ số đa dạng sinh học, phương pháp phân tích so sánh số liệu”

Theo thang phân loại Bloom: Hiểu thuộc mức độ 2 của kiến thức; Vận dụng, Phân biệt và tính toán:

thuộc mức độ 3 của kiến thức; Phân loại và xác định được thuộc mức 4 của kỹ năng

Sau khi hoàn thiện, các mục tiêu của các học phần sẽ được diễn đạt lại theo các mức độ theo thang phân loại Bloom (Kiến thức, Kỹ năng và Thái độ) và xảy ra hai tình huống:

* Cách diễn đạt có ý nghĩa cùng mức với “bản gốc” của các học phần hiện tại:

•Ưu điểm: nhanh, không cần chỉnh sửa lại nội dung của học phần

•Nhược điểm: có thể nhiều chương trình đào tạo sẽ có chuẩn đầu ra ở mức thấp

* Cách diễn đạt có ý nghĩa khác mức với “bản gốc” của các học phần hiện tại:

•Ưu điểm: có các chương trình đào tạo có được chuẩn đầu ra ở mức như mong muốn

•Nhược điểm: tốn nhiều thời gian, phải ra soát và chỉnh sửa lại nội dung của học phần

II Về việc hoàn thiện bảng ma trận

1 Vấn đề gặp phải sau khi hoàn thiện bảng ma trận (các mục tiêu của từng học phần

trong CTĐT)

2 Giải quyết vấn đề:

Giữ nguyên đề cương chi tiết của học phần; diễn đạt lại mục tiêu theo chuẩn Bloom;

KẾT LUẬN VÀ XIN Ý KIẾN THỰC HIỆN

1 Các học phần gửi trước ngày 3/3/2015 trung tâm ĐBCL và

BQLĐT gửi trả bản nhận xét lần 1 để các Khoa về rà soát và chỉnh sửa lại theo thời hạn sau:

• Trả file điện tử (thư mục chung tất cả các Chuyên ngành, phân

theo khoa và theo trình độ):

- Những chuyên ngành nhận ngày 6/2  Trả sáng ngày 6/3

- Những chuyên ngành nhận ngày 7/2 -13/2  Trả cuối ngày 6/3

- Những chuyên ngành nhận ngày 14/2 -2/3  Trả cuối ngày 8/3

Trả file cứng: Sáng ngày 8/3

2 Các học phần gửi muộn theo kế hoạch đã xây dựng (chưa gửi

hoặc gửi sau ngày 2/3/2015):

- Các Khoa tự chỉnh sửa theo góp ý chung trong buổi họp ngày 5/3

3 Bản sửa của các khoa sau buổi họp ngày 5/3 (sửa lần 1) gửi lại cho

TTĐBCL và BQLĐT đề rà soát lần 2 trước ngày:?????

I Về thời hạn trả bản nhận xét lần 1 và nhận bản sửa

KẾT LUẬN VÀ XIN Ý KIẾN THỰC HIỆN

Giữ nguyên đề cương chi tiết của học phần; diễn đạt lại mục tiêu theo chuẩn Bloom;

II Về hoàn thiện ma trận

CHÂN THÀNH CẢM ƠN QUÝ THẦY CÔ!

Các thầy cô đã nhận được Đề cương tổng thể về Khảo sát lấy ý kiến góp ý của các bên liên quan?

động, cựu sinh viên, giảng viên, các nhà khoa học cùng

chuyên ngành để Trung tâm xây dựng các mẫu phiếu và lập kế