TIEU LUAN CUOI KHOA

Vai trò của giáo dục - đào tạo trong sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa Công nghiệp hoá, hiện đại hoá CNH, HĐH là quá trình chuyển đổi căn bản và toàn diện nền sản xuất xã hội từ sử

UBND TỈNH HẢI DƯƠNG

Đơn vị: Trường THCS Nguyễn Huệ

Người hướng dẫn: TS Phạm Xuân Thiên

H¶i D−¬ng, th¸ng 04 n¨m 2016

1.1. Vai trò của giáo dục – đào tạo và quan điểm chỉ đạo

phát triển giáo dục – đào tạo trong sự nghiệp công nghiệp

hóa, hiện đại hóa

2.1 Thực trạng chất lượng giáo dục ở trường THCS

Nguyễn Huệ, huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương

11

2.2 Giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng giáo dục ở

trường THCS Nguyễn Huệ hiện nay

15

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài:

Giáo dục và sự phát triển kinh tế - xã hội luôn có mối quan hệ chặt chẽ với nhau Không phải ngẫu nhiên, những nước có nền giáo dục phát triển đều chiếm vị trí đỉnh cao trong sự phát triển của văn minh nhân loại Đất nước ta đang bước vào giai đoạn hết sức quan trọng và mang tính quyết định, giai đoạn đổi mới giáo dục phổ thông Chất lượng và hiệu quả vừa là mục tiêu phấn đấu vừa là cơ sở để đánh giá kết quả hoạt động Một vấn đề đặt ra là làm thế nào để nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác quản lý, để đơn vị hoàn thành nhiệm

vụ là vấn đề bức xúc được đặt ra cho những người làm công tác quản lý để đảm bảo cho đổi mới giáo dục thành công

Nghị quyết hội nghị Ban Chấp hành Trung ương lần thứ 2 khóa VIII và các Chỉ thị, nghị quyết, văn bản chính sách pháp luật, của Đảng và Nhà nước những năm gần đây đều khẳng định vị trí, tầm quan trọng của sự nghiệp giáo dục và đặt ra cho ngành và các nhà trường nhiệm vụ là phải đổi mới toàn diện

sự nghiệp giáo dục để đáp ứng nhiệm vụ cách mạng trong giai đoạn mới Ngành giáo dục và trường học phải nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục - đào tạo phục vụ sự nghiệp CNH, HĐH đất nước nhằm đạt mục tiêu xã hội công bằng, dân chủ, văn minh và giàu mạnh

Sự nghiệp giáo dục ở nước ta đã đạt được những thành tựu to lớn Tuy nhiên, thực tiễn cũng bộc lộ những hạn chế Vì thế, nâng cao chất lượng giáo dục là vẫn là vấn đề vừa cấp bách, vừa lâu dài

Xuất phát từ yêu cầu của thực tiễn, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tỉnh Hải Dương nói chung, ở Trường THCS Nguyễn Huệ nói riêng, với những kiến thức đã được nghiên cứu, học tập và thực tiễn công tác, tôi lựa chọn

đề tài: “Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục ở Trường

THCS Nguyễn Huệ, huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương” làm đề tài tiểu luận tốt nghiệp lớp Trung cấp lý luận chính trị - hành chính

2 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu

2.1 Mục đích:

Qua phân tích thực trạng, tiểu luận đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục ở Trường THCS Nguyễn Huệ, huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương trong giai đoạn hiện nay

2.2 Nhiệm vụ:

- Phân tích một số vấn đề lý luận chung

- Phân tích thực trạng chất lượng giáo dục ở Trường THCS Nguyễn Huệ, huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương

- Đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục ở Trường THCS Nguyễn Huệ, huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương trong giai đoạn hiện nay

3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu

- Một số công trình khoa học đã được công bố

4.2 phương pháp nghiên cứu:

Phương pháp luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng; các phương pháp cụ thể: phân tích - tổng hợp; lịch sử - logic; và một số phương pháp khác

5 Kết cấu tiểu luận:

Ngoài phần mở đầu, kết luận, nội dung tiểu luận gồm 02 chương

Chương 1:

MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC

1.1 VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO VÀ QUAN ĐIỂM CHỈ ĐẠO PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO TRONG SỰ NGHIỆP CÔNG NGHIỆP HOÁ, HIỆN ĐẠI HOÁ

1.1.1 Vai trò của giáo dục - đào tạo trong sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa

Công nghiệp hoá, hiện đại hoá (CNH, HĐH) là quá trình chuyển đổi căn bản và toàn diện nền sản xuất xã hội từ sử dụng lao động thủ công là chính với năng suất, chất lượng và hiệu quả thấp sang sử dụng lao động được đào tạo ngày càng nhiều hơn cho năng suất chất lượng và hiệu quả cao hơn dựa trên phương pháp sản xuất công nghiệp, vận dụng những thành tựu mới của khoa học - công nghệ (KHCN) tiên tiến Công nghiệp hoá, hiện đại hoá cũng là quá trình chuyển dịch cơ cấu kinh tế theo hướng tăng nhanh các ngành sản xuất có hàm lượng KHCN cao, giá trị gia tăng cao Có thể nói, thực chất và nội dung cơ bản của công nghiệp hoá, hiện đại hoá là sáng tạo

và ứng dụng tri thức do giáo dục - đào tạo (GDĐT) và KHCN tạo ra vào phát triển kinh tế - xã hội, tạo nên sự phát triển nhanh và bền vững của đất nước.Với tư cách là những thành tố cơ bản của nền văn hoá, giáo dục - đào tạo và khoa học công nghệ có một vị trí đặc biệt trong chiến lược phát triển đất nước Nhận thức toàn diện và sâu sắc về vai trò, nhiệm vụ, nội dung, qui luật vận động của giáo dục - đào tạo và khoa học công nghệ trong sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nước là vấn đề có ý nghĩa lý luận và thực tiễn cấp thiết, nhằm phát huy vai trò là nền tảng và động lực thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá và hiện đại hoá của giáo dục - đào tạo và KHCN ở nước ta hiện

nay Văn kiện Đại hội X khẳng định: “Giáo dục và đào tạo cùng với khoa học

và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực thúc đẩy công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước” Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội (Bổ sung, phát triển 2011) được thông qua tại Đại hội XI của Đảng nhấn mạnh: “Giáo dục và đào tạo, khoa học và công nghệ

có sức mạnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng nền văn hoá và con người Việt Nam Phát triển giáo dục và đào tạo cùng với phát triển khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục và đào tạo là đầu tư phát triển”

Giáo dục ngày càng có ý nghĩa quyết định trong việc phát triển nền sản xuất vật chất của xã hội Trong thời đại chuyển dịch mạnh mẽ của cuộc cách mạng khoa học kiểu cũ dựa vào bóc lột sức lao động và tàn phá môi trường tự nhiên là chính sang cuộc cách mạng khoa học kiểu mới hướng tới nâng cao năng suất lao động, bảo vệ môi trường sinh thái và nâng cao chất lượng cuộc sống con người, hàm lượng khoa học kết tinh trong các sản phẩm hàng hoá ngày càng tăng Sự phát triển của lực lượng sản xuất xã hội gắn liền với sản xuất hàng hoá và thị trường, gắn liền với phân công lao động và hợp tác quốc tế, gắn liền với trình độ và năng lực sáng tạo, tiếp nhận và trao đổi công nghệ mới

Xu thế toàn cầu hoá, khu vực hoá trong lĩnh vực kinh tế - xã hội làm cho các quốc gia, kể cả các quốc gia phát triển và các quốc gia đang phát triển phải cấu trúc lại nền kinh tế theo hướng mở rộng liên kết để tối ưu hoá

sự cạnh tranh và hợp tác toàn cầu “Kinh tế tri thức” và “xã hội thông tin” đang dần dần hình thành trên cơ sở phát triển hàm lượng trí tuệ cao trong sản xuất, dịch vụ và quản lý ở tất cả các quốc gia với mức độ khác nhau, tuỳ thuộc vào sự chuẩn bị của hệ thống giáo dục quốc dân và phát triển khoa học - công nghệ

Tài năng và trí tuệ, năng lực và bản lĩnh trong lao động sáng tạo của con người không phải xuất hiện một cách ngẫu nhiên, tự phát mà phải trải

qua một quá trình chuẩn bị và đào tạo công phu, bền bỉ, có hệ thống Vì vậy, giáo dục - đào tạo hiện nay được đánh giá không phải là yếu tố phi sản xuất, tách rời sản xuất mà là yếu tố bên trong, yếu tố cấu thành của nền sản xuất

xã hội Không thể phát triển được lực lượng sản xuất nếu không đầu tư cho giáo dục - đào tạo và khoa học - công nghệ, đầu tư vào nhân tố con người, nhân tố quyết định của lực lượng sản xuất Không thể xây dựng được quan

hệ sản xuất lành mạnh nếu không nâng cao giác ngộ lý tưởng chính trị, nâng cao trình độ học vấn, trình độ tổ chức và quản lý kinh tế - xã hội cho đội ngũ lao động và quản lý lao động Vì vậy, đầu tư cho giáo dục - đào tạo và khoa học - công nghệ là đầu tư cơ bản để phát triển kinh tế - xã hội, đầu tư ngắn nhất và tiết kiệm nhất để hiện đại hóa nền sản xuất xã hội và hiện đại hóa dân tộc

Cuộc chạy đua phát triển kinh tế - xã hội trên thế giới hiện nay thực chất là cuộc chạy đua về khoa học và công nghệ, chạy đua nâng cao chất lượng và hiệu quả lao động trên cơ sở hiện đại hoá nguồn nhân lực Cương lĩnh (Bổ sung, phát triển 2011) đã xác định “Khoa học và công nghệ giữ vai trò then chốt trong việc phát triển lực lượng sản xuất hiện đại, bảo vệ tài nguyên và môi trường, nâng cao năng suất, chất lượng, hiệu quả, tốc độ phát triển và sức cạnh tranh của nền kinh tế ”

Giáo dục - đào tạo và khoa học - công nghệ không chỉ có ý nghĩa lớn lao trong lĩnh vực sản xuất vật chất, mà còn là cơ sở để xây dựng nền văn hoá tinh thần của chế độ xã hội chủ nghĩa Giáo dục - đào tạo và khoa học - công nghệ có tác dụng to lớn trong việc truyền bá hệ tư tưởng chính trị xã hội chủ nghĩa, xây dựng nền văn hoá tiên tiến đậm đà bản sắc dân tộc, xây dựng lối sống, đạo đức và nhân cách mới của toàn bộ xã hội Sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước không phải chỉ là quá trình đổi mới về khoa học công nghệ, hiện đại hoá, thị trường hoá nền sản xuất xã hội mà còn

là quá trình chuyển đổi về tâm lý, phong tục tập quán, lối sống thích ứng với nhịp độ và tốc độ của xã hội công nghiệp và hội nhập kinh tế quốc tế

1.1.2 Quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục - đào tạo hiện nay

Mục tiêu tổng quát của sự nghiệp giáo dục - đào tạo là tiếp tục xây dựng, hoàn thiện nền giáo dục xã hội chủ nghĩa mang tính nhân dân, dân tộc, khoa học và hiện đại Thực hiện giáo dục toàn diện ở tất cả các bậc học Chú trọng giáo dục chính trị, tư tưởng, nhân cách, lối sống, nâng cao khả năng tư duy sáng tạo và năng lực thực hành Trên cơ sở giáo dục nhân cách, thực hiện nhiệm vụ nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng nền văn hoá và con người Việt Nam

Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo theo nhu cầu phát triển của xã hội; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hoá, hiện đại hoá,

xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế phục vụ đắc lực sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo cơ hội và điều kiện cho mọi công dân được học tập suốt đời

Trên cơ sở những mục tiêu, Nghị quyết Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương lần thứ 8, khóa XI, Đảng và Nhà nước ta xác định quan 7 điểm chỉ đạo phát triển giáo dục - đào tạo trong giai đoạn hiện nay như sau:

- Quan điểm thứ nhất: Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội

- Quan điểm thứ hai: Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi mới từ sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước đến hoạt động quản trị của các cơ sở giáo dục-đào tạo và việc tham gia của gia đình, cộng đồng, xã hội và bản thân người học; đổi mới ở tất cả các bậc học, ngành học Trong quá trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy những thành tựu, phát triển những nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc những kinh nghiệm của thế giới; kiên quyết chấn chỉnh những nhận thức, việc làm lệch lạc Đổi mới phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với từng loại đối

tượng và cấp học; các giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước đi phù hợp

- Quan điểm thứ ba: Phát triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học Học đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội

- Quan điểm thứ tư: Phát triển giáo dục và đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội và bảo vệ Tổ quốc; với tiến bộ khoa học và công nghệ; phù hợp quy luật khách quan Chuyển phát triển giáo dục và đào tạo từ chủ yếu theo số lượng sang chú trọng chất lượng và hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng

- Quan điểm thứ năm: Đổi mới hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thông giữa các bậc học, trình độ và giữa các phương thức giáo dục, đào tạo Chuẩn hóa, hiện đại hóa giáo dục và đào tạo

- Quan điểm thứ sáu: Chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực của cơ chế thị trường, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa trong phát triển giáo dục và đào tạo Phát triển hài hòa, hỗ trợ giữa giáo dục công lập và ngoài công lập, giữa các vùng, miền Ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục và đào tạo đối với các vùng đặc biệt khó khăn, vùng dân tộc thiểu số, biên giới, hải đảo, vùng sâu, vùng xa và các đối tượng chính sách Thực hiện dân chủ hóa, xã hội hóa giáo dục và đào tạo

- Quan điểm thứ bảy: Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục và đào tạo, đồng thời giáo dục và đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước

1.2 NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY

1.2.1 Sự cần thiết phải đổi mới nâng cao chất lượng giáo dục

Chất lượng dạy và học là mối quan tâm hàng đầu của nền giáo dục trên thế giới, hầu hết các nước đều ra sức tìm mọi biện pháp để nâng cao chất lượng dạy và học Với mong muốn là làm sao để người dạy truyền đạt được kến thức

một cách dễ dàng, người học nắm bắt và vận dụng được kiến thức đó trong thời gian ngắn nhất vào thực tế sản xuất, nghiên cứu một cách có hiệu quả, và do vậy càng lúc càng đặt ra những yêu cầu gay gắt trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy và cách đánh giá người học như thế nào là khách quan, công bằng, là động lực thúc đẩy để người học thấy đó là động lực, mục tiêu phấn đấu như bữa cơm hàng ngày Ai cũng biết rằng kiến thức chính là chìa khóa vạn năng để mở mọi cánh cửa ở tương lai và kiến thức chính là sự kế thừa thế hệ trước và sự phát triển của thế hệ nối tiếp sau

Nhưng làm thế nào để kế thừa và phát triển được? Đây là câu hỏi mà mọi người đều đặt ra và có nhiều câu trả lời cho vấn đề đó Ở đây chúng ta không bàn về những câu trả lời mà chỉ trao đổi một vài vấn đề về phương pháp giảng dạy vì đây chính là yếu tố quyết định để người dạy và người học hoàn thành nhiệm vụ trọng tâm của mình

Phương pháp giảng dạy không thể tách rời mục tiêu của chương trình đào tạo Nếu giới hạn trong phạm vi xem xét vai trò vị trí của phương pháp giảng dạy trong việc nâng cao chất lượng dạy và học ta thấy có mối quan hệ tương hỗ giữa mục tiêu môn học, phương pháp giảng dạy và kiểm tra, cùng tác động đến phương pháp học tập của học sinh, tất nhiên sẽ dẫn đến tác động quyết định đến thành quả học tập của sinh viên bao gồm tình cảm thái độ, kiến thức kỹ năng và phương pháp tư duy Chúng ta cần bỏ hẳn quan điểm khi dạy thì dạy rất kỷ nhưng khi kiểm tra đánh giá thì làm qua loa đại khái hoặc chỉ hỏi những vấn đề đơn giản để cho người học dễ đạt môn học đó Vấn đề này vô tình đã đánh mất

sự tư duy và sáng tạo của người học, chưa tạo được sự hưng phấn trong việc học Các bài kiểm tra mang tính chất ôn lại những điều đã học hoặc chỉ giải quyết những vấn đề đơn giản, do đó người học không áp dụng được kiến thức để giải quyết những vấn đề thực tế, không có khả năng phân tích kỹ các tình huống

Về phương pháp kiểm tra đánh giá không phải chỉ có hình thức kiểm tra trắc nghiệm, tự luận mới đánh giá được sự hiểu biết của người học Chúng ta còn rất nhiều cách đánh giá khác như: vấn đáp, semina, , phương pháp nào cũng đạt hiệu quả trong một phạm vi nhất định và cũng không có phương pháp nào là tốt nhất Mặt khác vấn đề quan trọng là đằng sau kiến thức đã dạy sẽ là

cái gì sẽ diễn ra, kiến thức đó sẽ áp dụng vào đâu và áp dụng như thế nào? Người học sẽ vận dụng những kiến thức đó ra sao?

Như vậy việc đổi mới phương pháp giảng dạy phải là một thể thông nhất giữa mục tiêu môn học, cách thức giảng dạy và hình thức kiểm tra đánh giá chất lượng Ngày nay với sự phát triển của công nghệ thông tin, việc giảng dạy trở nên sinh động hơn, phong phú hơn với nhiều hình thức tổ chức Chúng ta đã và hầu như chấm dứt được hình thức dạy chay, dạy chỉ chuyên về lý thuyết nhưng thực tế thì tình hình chất lượng giáo dục cũng không tiến triển được bao nhiêu Chúng ta không phủ nhận rằng có những người thầy rất giỏi, những người học trò xuất sắc đã hiện hữu trong giai đoạn hiện nay, nhưng số lượng còn rất ít Xét trên một khía cạnh nào đó mọi phương pháp là làm sao cho người thầy, người học thấy được ngôi trường mình đang học chính là ngôi nhà thứ hai của mình, thấy được sự ấm áp trong quan hệ thầy trò, không có sự áp đặt, là nơi

để người học phát huy được khả năng sáng tạo, tư duy của mình Người học tìm được sứ hứng khởi để tìm tòi cái mới, tìm được sự đồng thuận và khuyến khích nơi người thầy và tập thể nhà trường Trong giai đoạn hiện nay, mỗi trường đều

có những phương pháp riêng để đạt được hiệu quả trong công tác giảng dạy, nhưng chung quy là phương pháp tiếp cận của giáo viên đối với người học còn hạn chế, cứng nhắc dẫn đến buồn chán trong việc dạy và học

1.2.2 Một số bối cảnh mới tác động đến sự phát triển giáo dục - đào tạo ở nước ta hiện nay

1.2.2.1 Phát triển giáo dục - đào tạo trong bối cảnh đẩy mạnh xây dựng nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa

Việc chuyển sang xây dựng nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập kinh tế quốc tế đòi hỏi yêu cầu rất cao về nguồn nhân lực có năng lực về thị trường, về kinh doanh, về đổi mới và sáng tạo khoa học - công nghệ, sản phẩm mới Đồng thời đặt ra nhiều vấn đề mới trong phát triển giáo dục - đào tạo và khoa học - công nghệ nhằm phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực của cơ chế thị trường đối với giáo dục, giải quyết vấn đề cạnh tranh trong giáo dục, thương mại hoá giáo dục, công bằng giáo dục, phúc lợi xã hội

trong giáo dục và dịch vụ giáo dục cũng như sở hữu trí tuệ, thị trường khoa học - công nghệ, đào tạo và sử dụng nhân tài

1.2.2.2 Phát triển giáo dục - đào tạo trong bối cảnh đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước

Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII nêu rõ: "Muốn tiến hành công nghiệp hoá, hiện đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững" Đại hội XI của Đảng đã nhấn mạnh: “Phát triển mạnh khoa học, công nghệ làm động lực đẩy nhanh quá trình công nghiệp hoá, hiện đại hoá, phát triển kinh tế trí thức, góp phần tăng nhanh năng suất, chất lượng, hiệu quả, sức cạnh tranh của nền kinh tế Sự phát triển nhanh, bền vững của đất nước; nâng tỷ lệ đóng góp của yếu tố năng suất tổng hợp và tăng trưởng” Như vậy, phát triển giáo dục - đào tạo và khoa học - công nghệ phải được coi là nền tảng

và động lực thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá thắng lợi

2.3 Phát triển giáo dục - đào tạo trong bối cảnh cách mạng khoa học - công nghệ trong thời kỳ toàn cầu hoá diễn ra mạnh mẽ.

Cuộc cách mạng khoa học - công nghệ trong thời kỳ toàn cầu hoá đã và đang diễn ra mạnh mẽ, tác động đến mọi quốc gia Tốc độ phát minh khoa học ngày càng gia tăng Khoảng cách từ phát minh đến ứng dụng rút ngắn Sự cạnh tranh về công nghệ cao diễn ra quyết liệt Truyền thông về khoa học - công nghệ diễn ra sôi động; tri thức và công nghệ mới đòi hỏi quá trình giáo dục phải được tiến hành thường xuyên, liên tục, suốt đời để người lao động có thể thích nghi được với những biến đổi mới của khoa học - công nghệ Giáo dục - đào tạo và khoa học công nghệ phải được "chuẩn hoá", "hiện đại hoá", và hội nhập quốc tế

Chương 2:

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC

Ở TRƯỜNG THCS NGUYỄN HUỆ, HUYỆN CẨM GIÀNG,

TỈNH HẢI DƯƠNG

2.1 THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THCS NGUYỄN HUỆ, HUYỆN CẨM GIÀNG, TỈNH HẢI DƯƠNG

2.1.1 Khái quát đặc điểm tình hình

Trường THCS Nguyễn Huệ tiền thân là Trường Phổ thông năng khiếu Cẩm Bình được thành lập tháng 12 năm 1996 theo quyết định số: 101/QĐ-UB ngày 31 tháng 7 năm 1996 của UBND huyện Cẩm Bình Với mô hình là trường năng khiếu, nhiệm vụ chủ yếu của nhà trường là daỵ học đại trà và bồi dưỡng học sinh cấp THCS có năng khiếu của huyện theo mô hình chuyên Thực hiện nghị quyết TWII (khoá VIII) tháng 8 năm 1997 trường đổi tên thành trường THCS Nguyễn Huệ Thực hiện đề án của UBND tỉnh về việc xây dựng trường trọng điểm chất lượng cao, trường được đổi tên thành Trường THCS trọng điểm, chất lượng cao Nguyễn Huệ theo Quyết định số 846/QĐ-UBND ngày 25 tháng 4 năm 2013 của Chủ tịch UBND huyện Cẩm Giàng Đây là bước ngoạt quan trọng đánh dấu thương hiệu của nhà trường Ngoài nhiệm vụ như các trường trung học

cơ sở khác trường còn đảm nhiệm thêm nhiệm vụ đào tạo và bồi dưỡng học sinh giỏi các cấp trên địa bàn huyện

Trường THCS Nguyễn Huệ - Cẩm Giàng đóng trên địa bàn thị trấn Lai Cách, là trung tâm của huyện Cẩm Giàng- nơi có vị trí địa lý, giao thông thuận lợi (quốc lộ 5A và đường sắt Hà Nội - Hải Phòng chạy qua)

Từ khi thành lập đến nay thầy, trò nhà trường đã không ngừng phấn đấu

để khẳng định uy tín, chất lượng, thương hiệu xứng đáng là trường trọng điểm, chất lượng cao của huyện Cẩm Giàng Học sinh của trường được tuyển chọn kĩ càng và được sàng lọc hàng năm Đội ngũ giáo viên có trình độ về chuyên môn, nghiệp vụ, nhiều đồng chí có kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Hàng năm trong các kì thi giáo viên giỏi cấp huyện, cấp tỉnh giáo viên nhà trường tham gia đều đạt thành tích cao Có nhiều cán bộ, giáo viên được công nhận danh hiệu chiến sỹ thi đua cấp cơ sở và cấp tỉnh Tỉ lệ học sinh được công nhận tốt nghiệp THCS đều đạt 100%, trong đó loại giỏi từ 70-80%, tỉ lệ học sinh thi đỗ vào THPT hàng năm đều ổn định Hằng năm trường đều có học sinh thi

đỗ vào trường THPT Chuyên Nguyễn Trãi và các trường THPT trực thuộc các trường Đại học của Bộ Giáo dục- Đào tạo