Đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học

Đổi mới PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤCở Tiểu học... Những nội dung chính• Đổi mới quản lí • Đổi mới phương pháp giáo dục • Đặc điểm dạy học ở cấp tiểu học • Thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng • Mụ

Đổi mới PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC

ở Tiểu học

Những nội dung chính

• Đổi mới quản lí

• Đổi mới phương pháp giáo dục

• Đặc điểm dạy học ở cấp tiểu học

• Thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng

• Mục tiêu giáo dục các môn học

• Kiểm tra, đánh giá ở tiểu học

nâng cao ch t l ấ ượ ng giáo d c” ụ

 Ch đ năm h c ủ ề ọ : quy t tâm c i thi n công ế ả ệ tác qu n lí và ch t l ả ấ ượ ng giáo d c c a ngành ụ ủ

Tiếp tục đổi mới quản lí

- Đảm bảo nguyên tắc phù hợp với đối tượng;

- Phân cấp triệt để đến cơ sở;

- Phát huy tính chủ động của các cơ sở GD (toàn quyền);

- Phát huy sáng tạo của GV (toàn quyền).

Đối với giáo dục tiểu học

- Dạy học và đánh giá theo chuẩn;

- Đổi mới phương pháp giáo dục;

- Đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện

Quan hệ giữa QL và Hoạt động dạy học

• HĐDH nh cây xanh luôn phát tri n, ư ể c n t do, ầ ự sáng t o ạ

• Qu n lí nh cái l ng, khuôn HĐDH trong gi i h n; có xu ả ư ồ ớ ạ

Phân cấp

B - S - Phòng - Tr ộ ở ườ ng - GV

R t ít Đ V a Nhi u ấ ủ ừ ề R t ấ nhi u ề

MỤC TIÊU CỦA PHÂN CẤP

- GD An toàn giao thông

Lựa chọn nội dung, yêu cầu, PP…

là do địa phương chủ động

Căn cứ vào đội ngũ, điều kiện,

- Hà Giang, Lào Cai, Cao Bằng, Gia Lai, Kon Tum… lựa chọn nội dung phòng chống lũ quét;

toàn giao thông đường thủy, phòng chống đuối nước;

giao thông đường bộ…

 Cần năng lực, bản lĩnh của người đứng đầu cơ sở giáo dục, quyết định và thực hiện sự lựa chọn.

 Không hỏi cấp trên những điều trong phạm vi

quyền hạn của mình.

CHU N KI N TH C, KĨ NĂNG Ẩ Ế Ứ

• Qu c gia có chu n chung; ố ẩ

• Căn c chu n qu c gia đ đ m ứ ẩ ố ể ả

b o không quá t i; ả ả

• Đ a ph ị ươ ng ch u trách nhi m ị ệ

về tình tr ng quá t i ạ ả

• Chuẩn là mức tối thiểu mọi HS phải đạt được;

• Chuẩn là cơ sở để dạy học và kiểm tra đánh giá;

• Chuẩn là yếu tố động, đảm bảo tính phù hợp.

• T nh có ỉ m c đ ứ ộ chu n riêng, không d ẩ ướ i chu n QG; ẩ

• Huy n ệ (th , Tp) ị có m c đ ứ ộ chu n riêng, ẩ

không d ướ i chu n c a t nh; ẩ ủ ỉ

• Tr ườ ng ti u h c đ ra m c đ chu n đ i ể ọ ề ứ ộ ẩ ố

v i t ng đ i t ớ ừ ố ượ ng h c sinh; ọ

• Đ m b o chu n QG và phát tri n HS năng ả ả ẩ ể khi u phù h p v i kh năng và đi u ki n; ế ợ ớ ả ề ệ

• HS năng khi u có th phát tri n t i đa ế ể ể ố

theo năng l c và nhu c u; ự ầ

• Không làm quá t i HS bình th ả ườ ng, không

h n ch HS năng khi u ạ ế ế

• Th c t có bài h c dài, GV đ ự ế ọ ượ c phép

đi u ch nh n i dung, yêu c u CBQL ề ỉ ộ ầ

ph i ng h s năng đ ng, tích c c c a ả ủ ộ ự ộ ự ủ GV.

ĐẶC ĐIỂM DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC

Kĩ năng tính là k t qu c a quá trình h c v ế ả ủ ọ ề s , các ố phép tính c ng, tr , nhân, chia ộ ừ

Kĩ năng đọc, viết là kết quả cuối cùng của quá trình

học: âm, vần, tiếng (chữ), câu, đoạn, văn bản

Âm

Đọc được viết được

Sự khác nhau giữa đánh giá giai đoạn

và đánh giá trung bình cộng

Văn học Dân gian

Châu Á Châu Âu

Châu Phi Châu Mĩ

ĐÁNH GIÁ

• Đánh giá đ giúp HS có đ KT, KN ti p t c h c ể ủ ế ụ ọ lên.

• HS không đ t chu n đ ạ ẩ ượ c lên l p là “tai ho ” ớ ạ

 K t qu KTĐK ch là minh ch ng đ nh ế ả ỉ ứ ị

l ượ ng cho đánh giá TX, n u GV th y k t qu ế ấ ế ả

th p h n kh năng th c c a HS thì cho ki m ấ ơ ả ự ủ ể

tra l i ạ

• HS cu i l p 1 : ở ố ớ nhìn ch nào cũng đ c đ ữ ọ ượ c, nghe ti ng nào cũng vi t đ ế ế ượ c (đ c 30 ọ

ch /phút, vi t 30 ch /15phút); ữ ế ữ bi t đ c, vi t, ế ọ ế

so sánh và c ng, tr ộ ừ (không nh ) ớ s có 2 ch s ố ữ ố Đây là k t qu t nhiên, t t y u c a quá trình ế ả ự ấ ế ủ

h c t p c năm, yêu c u c n đ t c a HS ọ ậ ả ầ ầ ạ ủ đ ượ c lên l p 2 ớ (không đ t không đ ạ ượ c).

• Bài KTĐK cu i năm, ố nên đ GV ch nhi m t ể ủ ệ ổ

ch c cho HS nh các gi h c bình th ứ ư ờ ọ ườ ng đ ể

đánh giá kĩ năng: đ c, vi t, làm tính; k t qu ọ ế ế ả

bài ki m tra ph n ánh đúng trình đ , kh năng ể ả ộ ả

c a HS ủ

 Không có chuy n gây s c ép cho HS, ệ ứ n u vi c ế ệ

t ch c ki m tra đ n gi n, t nhiên nh ổ ứ ể ơ ả ự ư

ngày h c bình th ọ ườ ng.

 Không th l y đi m trung bình c ng đ thay ể ấ ể ộ ể

k t qu bài ki m tra cu i năm : ế ả ể ố

(8 + 1)/2 = 9/2 = 4,5 5,0 lên l p ớ

M t GV ti u h c có trách nhi m, yên tâm khi ộ ể ọ ệ

l p ớ

N u HS nào không đ t, ph i đ ế ạ ả ượ c giúp đ , ỡ

ki m tra l i đ n khi đ t m i có th h c ể ạ ế ạ ớ ể ọ

đ ượ ở ớ c l p 2 (quy n l i c a HS) ề ợ ủ

Môi tr ườ ng giáo d c ụ

Gia đình thân thi n ệ

(Phòng h c ọ thân thi n ệ , GV thân thi n ệ ,

B n bè ạ thân thi n ệ , Môn h c ọ thân thi n ệ )

Mục tiêu dạy học ở tiểu học

T o môi tr ạ ườ ng giáo d c vì tr em ụ ẻ

“Dạy đủ – dạy hay, hướng tới phát triển

năng lực cho người học”

• Đ c đi m tâm sinh lí HS ti u h c ặ ể ể ọ

Nội dung GD Tiểu học

• Giáo d c ngôn ng ụ ữ (ti ng Vi t), ế ệ

GDTH

Mục tiêu giáo dục các môn học

• Ti ng Vi t ế ệ : Thành th o nghe, nói, đ c, vi t; bi t ạ ọ ế ế giao ti p; thích đ c, thích giao ti p; yêu ti ng Vi t ế ọ ế ế ệ

• GD Toán h c: ọ Thành th o các phép tính, th y ạ ấ

đ ượ c ý nghĩa, tác d ng c a toán; thích h c toán, làm ụ ủ ọ toán là ni m vui ề

• GD Âm nh c: ạ Bi t hát, hát to, rõ l i; thích hát; ế ờ yêu con ng ườ i, cu c s ng ộ ố

• GD Khoa h c: ọ Hi u bi t th ể ế ườ ng th c v t ứ ề ự

nhiên, con ng ườ i; yêu quý thiên nhiên; bi t b o v môi ế ả ệ

tr ườ ng (các môn khác t ươ ng t ) ự

Thực trạng dạy học hiện nay

3 Quy chế (linh ho t, ạ phù h p đ i t ợ ố ượ ng)

• T ch c ho t đ ng h c cho h c sinh ổ ứ ạ ộ ọ ọ

Giáo viên tiểu học

• GV tâm huy t v i ngh , yêu th ế ớ ề ươ ng và

g n gũi HS; ầ đ ng viên, khuy n khích, ộ ế

khen ng i HS ợ (cô giáo nh m hi n) ư ẹ ề

• HS ti u h c nh n th c c m tính là ch ể ọ ậ ứ ả ủ

y u, GV t o c m xúc, khích l HS ế ạ ả ệ

(GV nh p h n vào bài gi ng : Gi ng nói ậ ồ ả ọ truy n c m, gi ng đ c di n c m, l i k ề ả ọ ọ ễ ả ố ể chuy n cu n hút; t o ệ ố ạ tình hu ng h c t p ố ọ ậ

t nhiên, gây h ng thú, h p d n) ự ứ ấ ẫ

Đổi mới phương pháp dạy học

Yêu cầu đổi mới

1 HS thích h c ọ

GV thân thi n ệ , b n ạ thân thi n ệ , l p ớ

h c ọ thân thi n ệ , bài h c ọ thân thi n ệ

Hãy đ HS nói ti ng có v n ể ế ầ “ ui ” như

“ cái t úi ”, “ c úi đ u ầ ”, “ m úi b ưở i ”,

“ ch ui ”, …

Có nhi u ch tr đ c đ ề ữ ẻ ọ ượ c, vi t đ ế ượ c

HS đã thích đ c ọ ch a? HS có ư c m xúc ả

v i bài đ c? ớ ọ

Tr ướ c đó GV có c m xúc ả ch a? ư GV đã truy n c m xúc cho HS ch a? ề ả ư

HS đ c nhi u bài, nh ng ọ ề ư không thích

• Hãy đ tr yêu, ể ẻ đ ng ừ “b t tr yêu” ắ ẻ ; d y yêu ạ

nh ng gì g n gũi, thi t thân; ữ ầ ế đ ng b t tr ừ ắ ẻ

“nói yêu”, trong khi không th t lòng yêu ậ

• Giáo d c đ o đ c không th ép bu c ụ ạ ứ ể ộ Hãy đ ể

HS t giác: t nh n th c; t th hi n thái đ ự ự ậ ứ ự ể ệ ộ

HS khác)

4 GV g i t ng nhóm, nói các tr ọ ừ ườ ng

h p thêm vào đ thành 5 que tính ợ ể (1

thêm 4 b ng 5, , 3 thêm 2 b ng 5, 4 ằ ằ thêm 1 b ng 5) ằ G i 4 HS nh c l i ọ ắ ạ

5 Cho HS, thay vi c nói “thêm vào” ệ

b ng phép c ng, HS t vi t phép c ng ằ ộ ự ế ộ

1 + 4 = 5, 2 + 3 = 5,

3 + 2 = 5, 4 + 1 = 5.

Môn T nhiên – Xã h i ự ộ

I Ngoài l p ớ (HS quan sát cây ngoài l p) ớ

1 Ch n lo i 2 cây khác nhau, cho m i ọ ạ ỗ

nhóm quan sát, nói tên các b ph n c a ộ ậ ủ

m i cây ỗ

2 Nhóm bàn b c, s p x p các b ph n ạ ắ ế ộ ậ

c a cây theo th t ủ ứ ự (t trên xu ng d ừ ố ướ i

3 So sánh 2 cây có gì gi ng, khác nhau v ố ề hình dáng, kích th ướ c.

II Trong l p ớ (có th ngoài l p) ể ở ớ

4 Các nhóm báo cáo k t qu tr ế ả ướ c c l p: ả ớ

- Các b phân c a cây theo th t tuỳ ý; ộ ủ ứ ự

- S gi ng nhau, khác nhau v kích th ự ố ề ướ c, hình d ng ạ

7 Cho HS nhìn, nói v các cây trong SGK, ề

và tên các cây không có trong SGK mà các em bi t ế (HS k đ ể ượ c càng nhi u càng t t) ề ố

Môn Ti ng Vi t ế ệ

Nguyên tắc :

- Tận dụng những kinh nghiệm sử dụng tiếng Việt;

- Hình thành và phát triển năng lực giao tiếp, trọng tâm là các kĩ năng đọc, viết, nghe, nói ; tập trung nhiều vào kĩ năng

đọc, viết

- Dạy TV thông qua hoạt động giao tiếp :

• GV cho HS đóng vai: m t HS là khách, m t ộ ộ

HS là ng ườ i gi i thi u, ch t ng đ i ớ ệ ỉ ừ ố

t ượ ng gi i thi u theo m u: ớ ệ ẫ

Đây là b n An, b n An là l p tr ạ ạ ớ ưở ng.

Câu hỏi gợi ý thảo luận nhóm :

Câu 1 :

Anh (Ch ) hi u th nào v ị ể ế ề phân c p tri t đ ấ ệ ể

đ n c s ế ơ ở ? Theo Anh (Ch ), Hi u tr ị ệ ưở ng

tr ườ ng ti u h c ph i ể ọ ả phát huy b n lĩnh, ả

năng l c lãnh đ o ự ạ c a mình nh th nào đ ủ ư ế ể đáp ng ch tr ứ ủ ươ ng phân c p tri t đ đ n ấ ệ ể ế

c s c a B ? ơ ở ủ ộ

(Đoàn Long Xuyên, Châu Thành, Phú Tân, T nh Biên) ị

Câu hỏi gợi ý thảo luận nhóm :

Câu 2 :

(Đoàn Châu Đ c, Châu Phú, Tho i S n) ố ạ ơ

Câu 3 :

Hãy nêu nh ng ữ đi m tâm đ c ể ắ và nh ng ữ đ xu t ề ấ

v đ i m i chuyên môn ti u h c t chuyên đ ề ổ ớ ể ọ ừ ề này.

(Đoàn Tân Châu, Tri Tôn, Ch M i, An Phú) ợ ớ

Xin c m n ả ơ