Giáo án văn 11 soạn 4 cột

... ngạnh → Không phẫn uất mà phản kháng 4. Hai câu kết :Tâm trạng chán chường buồn tủi: “Ngán nỗi xuân xuân lại lại Mảnh tình san sẻ tí con” -Ngán : chán ngán, ngán ngẩm nỗi đời éo le, bạc bẽo -Xuân... XH văn học 3 .Giáo dục tư tưởng: Bồi dưỡng lòng yêu thích học phân môn làm văn B.Phương pháp dạy học: Đàm thoại, tích hợp, gợi mở C.Chuẩn bò Thầy trò: 1 .Giáo viên: Soạn giáo án 2.Học sinh: Soạn. .. chữa bệnh cho tử Cán ngày 12 tháng giêng năm Nhâm Dần (1782), lúc xong việc tới nhà Hương Sơn ngày tháng 11 Tổng cộng tháng 20 ngày Tác phẩm mở đầu cảnh sống Hương Sơn ẩn só lánh đời Bỗng có lệnh

Trang 1

Tiết 01

Ngày soạn: 20.08

VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH (TRÍCH “THƯỢNG KINH KÍ SỰ”)A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm được:

1.Kiến thức: Giá trị hiện thực sâu sắc của tác phẩm, cũng như thái độ trước hiện thực và ngòi bút kí sự

chân thực, sắc sảo của Lê Hữu Trác qua đoạn trích miêu tả cuộc sống và cung cách sinh hoạt nơi phủ chúa Trịnh

2.Kỹ năng: Phân tích được đoạn trích, cảm nghĩ của HS qua đoạn trích

3.Giáo dục tư tưởng: Bồi dưỡng nhân cách qua nhân vật Lê Hữu Trác

B.Phương pháp dạy học: Đàm thoại, tích hợp, gợi mở.

C.Chuẩn bị của Thầy và trò:

1.Giáo viên: Soạn giáo án

2.Học sinh: Soạn bài ở nhà.

D.Tiến trình tiết dạy:

1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, tác phong

2 Kiểm tra bài cũ:

3.Dẫn nhập bài mới:

Lê Hữu Trác không chỉ là một thầy thuốc nổi tiếng mà còn được xem là một trong những tác giả vănhọc có những đóng góp lớn cho sự ra đời và phát triển của thể loại kí sự Ông đã ghi chép một cách trung thực và sắc sảo hiện thực của cuộc sống trong phủ chúa Trịnh qua “Thượng kinh kí sự” (Kí sự lên kinh) Để hiểu rõ tài năng, nhân cách của Lê Hữu Trác cũng như hiện thực xã hội Việt Nam thế kỉ XVIII, chúng

ta sẽ tìm hiểu đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh (Trích Thượng kinh kí sự)

GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu

nội dung mục I của SGK

-Gọi HS đọc phần I/SGK

-Nêu một nét cơ bản về tác giả Lê

Hữu Trác

- Thượng kinh kí sự đánh dấu sự phát

triển của thể kí VN thời trung đại

Tác giả ghi lại cảm nhận của mình

bằng mắt thấy tai nghe từ khi nhận

-HS đọc mục I trongSGK và xác định nộidung chính

-Học sinh trao đổi, thảo luận và đại diện trình bày:

I.Tìm hiểu chung:

1.Tác giả:

-Lê Hữu Trác (1724 – 1791), Hiệu là Hải Thượng Lãn Ông, Quê làng Liêu Xá, huyện Đường Hào, phủ Thượng Hồng, trấn Hải Dương (Nay thuộc huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên)-Ông là một danh y, không chỉ chữa bệnh mà còn soạn sách và mở trường dạy ngề thuốc để truyền bá y học

- Lê Hữu Trác còn là nhà văn, nhà thơ

2.Tác phẩm: “Thượng kinh kí sự” (Kí sự đến kinh đô)

-Hoàn thành vào năm 1783-Nội dung: (SGK)

Trang 2

được lệnh vào Kinh chữa bệnh cho

Thế Tử Cán ngày 12 tháng giêng

năm Nhâm Dần (1782), cho đến

lúc xong việc về tới nhà ở Hương

Sơn ngày 2 tháng 11

*GV: GV: - Tổng cộng là 9 tháng

20 ngày Tác phẩm mở đầu bằng

cảnh sống ở Hương Sơn của một ẩn

sĩ lánh đời Bỗng có lệnh triệu vào

kinh -> lên đường Từ khi mọi sự

việc diễn ra theo thời gian và đè

nặng lên tâm trạng của tác giả

Thượng kinh kí sự khẳng định Lê Hữu

Trác còn là một nhà văn

- Đến kinh đô, Lê Hữu Trác được

xếp đặt ở nhà người em của Quận

Huy – Hoàng Đình Bảo Sau đó

được đưa vào phủ chúa Trịnh để

khám bệnh cho Thế Tử Cán Đoạn

trích này bắt đầu từ đó

* Hoạt động 3: Củng cố

Dưới ngòi bút kí sự thiên tài của

Lê Hữu Trác, trước mắt người đọc

dần hiện lên quang cảnh phủ chúa

cực kì thâm nghiêm, xa hoa, tráng

lệ; cung cách thì đầy quyền uy

* Hoạt động 3:

- HS nghe

3.Đoạn trích: “Vào phủ chúa Trịnh”

-Nói về việc Lê Hữu Trác lên tới kinh đô, được dẫn vào phủ chúa để bắt mạch, kê đơn cho Trịnh Cán

4.Củng cố – Dặn dò:

a.Củng cố: GV yêu cầu HS tự tóm tắt những nét chính về giá trị nghệ thuật và nội dung đoạn trích

b.Dặn dò: Soạn bài: “Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân”

E.Rút kinh nghiệm:

Trang 3

Tiết 02

VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH (TRÍCH “THƯỢNG KINH KÍ SỰ”)A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm được:

1.Kiến thức: Giá trị hiện thực sâu sắc của tác phẩm, cũng như thái độ trước hiện thực và ngòi bút kí sự

chân thực, sắc sảo của Lê Hữu Trác qua đoạn trích miêu tả cuộc sống và cung cách sinh hoạt nơi phủ chúa Trịnh

2.Kỹ năng: Phân tích được đoạn trích, cảm nghĩ của HS qua đoạn trích

3.Giáo dục tư tưởng: Bồi dưỡng nhân cách qua nhân vật Lê Hữu Trác

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu VB

+Quang cảnh và cuộc sống đầy uy

quyền của chúa Trịnh được miêu tả

như thế nào?

GV: -Quang cảnh và những sinh

hoạt trong phủ chúa đã được ghi lại

khá tỉ mỉ qua con mắt quan sát của

một người thầy thuốc lần đầu tiên

bước vào thế giới mới lạ này Đó

là cảnh cực kì xa hoa, tráng lệ, đầy

quyền uy của nhà chúa

II.Đọc hiểu văn bản:

1.Cảnh sống xa hoa đầy uy quyền của chúa Trịnh và thái độ của tác giả:

-Quang cảnh ở phủ chúa cực kì tráng lệ, lộng lẫy, không đâu sánh bằng.-Cung cách sinh hoạt trong phủ chúa Trịnh với những nghi lễ, khuôn phép, cách nói năng, người hầu kẻ hạ,…cho thấy sự cao sang, quyền uy tột đỉnh cùng với cuộc sống hưởng thụ xa hoa đến cực điểm và sự lộng quyền của nhà chúa

Trang 4

+Thái độ của tác giả bộc lộ như thế

nào trước quang cảnh ở phủ chúa?

GV: Tất cả những thứ sơn son

thiếp vàng, sập vàng gác tía, nhà

cao cửa rộng, hương hoa thơm nức,

đèn đuốc lấp lánh chỉ là phù

phiếm, là hình thức che đậy những

gì nhơ bẩn ở bên trong Những thứ

đó qua cái nhìn của một ông già áo

vải, quê mùa tự nó phơi bày tất cả

Điều đó giúp ta khẳng định Lê Hữu

Trác không thiết tha gì với danh

lợi, với quyền quý cao sang Ông

khinh thường tất cả

+Hình hài, vóc dáng của Thế tử

Cán được miêu tả như thế nào?

GV: -Thế tử Cán được miêu tả

bằng cái nhìn của một vị lang y tài

giỏi bắt mạch, chẩn bệnh Tác giả

vừa tả vừa nhận xét khách quan

Chú ý trong đơn thuốc: “Sáu mạch

tế sác và vô lực, hữu quan yếu, hữu

xích càng yếu hơn Ấy là tì âm hư,

vị hỏa quá thịnh, không giữ được

khí dương nên âm hỏa đi càn Vì

vậy bên ngoài thì thấy cổ trướng,

đó là tượng trưng ngoài thì phù

trong thì trống” Phải chăng cuyộc

sống vật chất quá đầy đủ, quá giàu

sang, phú quý nhưng tất cả nội lực

bên trong là tinh thần, ý chí, nghị

lực, phẩm chất thì trống rỗng

+Thái độ của Lê Hữu Trác và

phẩm chất của một thầy lang được

thể hiện như thế nào khi khám

bệnh cho Thế tử Cán? Em có suy

nghĩ gì về thái độ và phẩm chất

ấy?

+Bút pháp kí sự của tác giả được

-Tác giả tỏ ra dửng dưng trước những quyến rũ của vật chất, ông sững sờ trước quang cảnh của phủ chúavà không đồng tình với cuộc sống quá no đủ, tiện nghi nhưng thiếu khí trời và không khí tự do

-Đứng dậy cởi áo thì: “Tinh khí khô hết, mặt khô, rốn lồi to, gân thì xanh, chân tay gầy gò …nguyên khí đã hao mòn, thương tổn quá mức …mạch bị tế sác …âm dương đều bị tổn hại”

b Lê Hữu Trác:

- Lê Hữu Trác là một thầy thuốc giỏi, có kiến thức sâu rộng và già dặn kinh nghiệm

-Bên cạnh tài năng, ông còn là một thầy thuốc có lương tâm và đức độ

3.Nghệ thuật kí sự:

-Quan sát tỉ mỉ, ghi chép trung thực, tả

Trang 5

thể hiện qua đoạn trích đặc sắc như

thế nào? Hãy phân tích những nét

đặc sắc đó

Hoạt động 4:

Hướng dẫn học sinh tổng kết

Gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK

HS đọc phần ghi nhớ SGK

cảnh sinh động, kể diễn biến sự việc khéo léo, lôi cuốn sự chú ý của người đọc, không bỏ sót những chi tiết nhỏ tạo nên cái thần của cảnh và việc

III.Tổng kết:

(Phần ghi nhớ SGK)

a.Củng cố: GV yêu cầu HS tự tóm tắt những nét chính về giá trị nghệ thuật và nội dung đoạn trích

b.Dặn dò: Soạn bài: “Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân”

Trang 6

TƯ LIỆU VĂN HỌC 1.Tác giả:

-Lê Hữu Trác (1724 – 1791), Quê làng Liêu Xá, huyện Đường Hào, phủ Thượng Hồng, trấn Hải Dương (Nay thuộc huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên) Tên hiệu là Hải Thượng Lãn Ông (Ông già lười ở đất

Thượng Hồng) Gia đình có truyền thống học hành, thi cử, đỗ dạt làm quan Cha để là quan Hữu Thị LangBộ Công Lê Hữu Trác là con thứ 7 nên có tên gọi là Chiêu Bảy Gần ba mươi tuổi Lê Hữu Trác về sống tại quê mẹ thuộc xứ bàu Thượng, xã Tình Diễm (nay thuộc xã Sơn Quang, huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh)

-Ông là một danh y, không chỉ chữa bệnh mà còn soạn sách và mở trường dạy ngề thuốc để truyền bá y học

2.Tác phẩm: “Thượng kinh kí sự” (Kí sự đến kinh đô) đánh dấu sự phát triển của thể kí Việt Nam thời

trung đại Tác giả ghi lại cảm nhận của mình bằng mắt thấy tai nghe từ khi nhận được lệnh vào kinh chữabệnh cho thế tử Cán ngày 12 tháng giêng năm Nhâm Dần (1782), cho đến lúc xong việc về tới nhà ở Hương Sơn ngày 2 tháng 11 Tổng cộng là 9 tháng 20 ngày Tác phẩm mở đầu bằng cảnh sống ở Hương Sơn của một ẩn sĩ lánh đời Bỗng có lệnh triệu vào kinh Lãn Ông buộc phải lên đường Từ đây mọi sự việc diễn ra theo thời gian và đè nặng lên tâm trạng của tác giả.Thượng kinh kí sự khẳng định Lê Hữu Trác còn là một nhà văn

Đến kinh đo, Lê Hữu Trác được xếp đặt ở nhà người em của Quận Huy- Hoàng Đình Bảo Sau đó tác giả được đưa vào phủ chúa Trịnh để khám bệnh cho Thế tử Cán Đoạn trích này bắt đầu từ đó

Tác giả ghi lại một cách sinh động, chân thực về cuộc sống xa hoa, uy quyền của chúa Trịnh Đồng thời bộc lộ thái độ xem thường danh lợi và khẳng định y đức của mình

1.Cảnh sống xa hoa đầy uy quyền của chúa Trịnh và thái độ của tác giả:

-Quang cảnh và những sinh hoạt trong phủ chúa đã được ghi lại khá tỉ mỉ qua con mắt quan sát của một người thầy thuốc lần đầu tiên bước vào thế giới mới lạ này Đó là cảnh cực kì xa hoa, tráng lệ, đầy quyền

uy của nhà chúa

-Dẫn chứng: +Vào phủ chúa vào qua nhiều lần cửa và những dãy hành lanh quanh co nối nhau liên tiếp

“Đâu đâu cũng là cây cối um tùm chim kêu ríu rít, danh hoa đua thắm, gió đưa thoang thoảng mùi hương”+Trong khuôn viên phủ chúa “người giữ cửa truyền báo rộn ràng, người có việc quan qua lại như mắc cửi”

*Cung cách sinh hoạt trong phủ chúa:

-Nội cung được miêu tả gồm những chiếu gấm, màn là, sập vàng, ghế rồng, đèn sáng lấp lánh, hương hoangào ngạt, cung nhân xúm xít, mặt áo phấn đỏ,…

-Ăn uống thì: “Mâm vàng, chén bạc, đồ ăn toàn của ngon vật lạ”

-Về nghi thức: Lê Hữu Trác phải qua nhiêu thủ tục mới được vào thăm bệnh cho thế tử Nào là phải qua nhiều cửa, phải chờ đợi khi có lệnh mới được vào “Muốn vào phải có thẻ”, vào đến nơi người thầy thuốcLê Hữu Trác phải lạy bốn lạy, khám bệnh xong đi ra cũng phải lạy bốn lạy và chỉ được viết tờ khải để

Trang 7

dâng lên chúa Nghiêm đến nỗi tác giả phải “nín thở đứng chờ ở xa”, “khúm núm đến trước sập xem mạch”

->Tất cả những chi tiết trên cho người đọc nhận thấy phủ chúa Trịnh lộng lẫy, sang trọng uy nghiêm

Tiết 03

Ngày soạn:20.08

TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ

NHÂNA.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm được:

1.Kiến thức: Thấy được mối quan hệ giữa ngôn ngữ chung của xã hội và lời nói riêng của cá nhân

2.Kỹ năng: Hình thành năng lực lĩnh hội những nét riêng trong lời nói cá nhân, năng lực sáng tạo của cá

nhân trên cơ sở vận dụng từ ngữ và quy tắc chung

3.Giáo dục tư tưởng: Có ý thức tôn trọng những quy tắc ngôn ngữ chung của xã hội, giữ gìn và phát huy

bản sắc ngôn ngữ dân tộc

Cha ông ta khi dạy con cách nói năng, cách sử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hằng ngày thường sử dụng câu ca dao:

“Lời nói chẳng mất tiền mua

Lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau”

Để hiểu được điều này, chúng ta sẽ tìm hiểu qua bài học : “Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân”

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu

Mục I.Ngôn ngữ – tài sản chung

của xã hội

nội dung mục I của SGK

-Gọi HS đọc phần I/SGK

-HS đọc mục I trongSGK và xác định nộidung chính

I.Ngôn ngữ – tài sản chung của xã hội:

1.Những yếu tố ngôn ngữ chung:

-Các âm và các thanh (các nguyên âm,phụ âm, thanh điệu)

VD:

+Các nguyên âm: e, ô, â, u, i…

Trang 8

-Tính chung trong ngôn ngữ của

cộng đồng được biểu hiện bằng

những yếu tố nào?

- Tính chung trong ngôn ngữ của

cộng đồng còn được biểu hiện

bằng những yếu tố nào?

Mục II.Lời nói – sản phẩm riêng

của cá nhân

nội dung mục II của SGK

-Gọi HS đọc phần II/SGK

-HS đọc mục II trongSGK và xác định nộidung chính

-HS đọc BT 1/SGK 13

+Sáu thanh: 1.ngang, 2.huyền, 3.hỏi, 4.ngã, 5.sắc, 6.nặng

-Các tiếng (âm tiết) tạo bởi các âm và thanh

/ / / /n h a ,ấm

[ ]5/ // /â m

→

-Các từ, các tiếng có nghĩa VD: Nhà,

xe, đi, học…

-Các ngữ cố định, thành ngữ, quán ngữ:

VD: ếch ngồi đáy giếng, cầm đèn

chạy trước ô tô, đẹp hết sẩy…

2.Các quy tắc chung, các phương thức chung:

-Phương thức chuyển nghĩa từ

VD: Bộ phận của cơ thể

Mũi Mũi Cà Mau (Địa lí)

Mũi quân

-Quy tắc cấu tạo các loại câu:

VD: Cái bàn này chân rất chắc (Câu

phức)

II Lời nói – sản phẩm riêng của cá nhân:

1.Giọng nói cá nhân:

2.Vốn từ ngữ cá nhân3.Sự chuyển đổi, sáng tạo khi sử dụng từ ngữ chung, quen thuộc

4.Việc tạo ra các từ mới

III.Luyện tập:

1.Bài tập 1/ SGK 13

Trong hai câu thơ của Nguyễn Khuyến, không có từ nào là từ mới

Trang 9

2.Bài tập 2/SGK 13:

-Gọi HS đọc BT 2/SGK 13

-Học sinh trao đổi, thảo luận và đại diện tổ trình bày:

-HS đọc BT 2/SGK 13

-Học sinh trao đổi, thảo luận và đại diện tổ trình bày:

Các từ đều quen thuộc với mọi cá nhântrong cộng đồng người Việt Nhưng có thừ “thôi” (Từ thứ hai) được nhà thơ dùng với nghĩa mới Thôi vốn có nghĩachung là chấm dứt, kết thúc một hoạt động nào đó (Nó thôi học, nó thôi ăn…) Ở đây Nguyễn Khuyến dùng từ

“thôi” (thứ hai) trong bài thơ với nghĩa chấm dứt, kết thúc cuộc đời, cuộc sống Đó là sự sáng tạo nghĩa mới cho từ thôi, thuộc về lời nói của cá nhân Nguyễn Khuyến

2.Bài tập 2/SGK 13:

Hai câu thơ dùng toàn các từ ngữ quen thuộc với mọi người, nhưng sự phối hợp của chúng, trật tự sắp xếp của chúng thật khác thường, là cách sắp đặt của riêng Hồ Xuân Hương:

-Các cụm danh từ (rêu từng đám, đá mấy hòn) đều sắp xếp danh từ trung tâm (rêu, đá) ở trước tổ hợp định từ + danh từ chỉ loại (từng đám, mấy hòn)-Các câu sắp xếp bộ phận vị ngữ (độngtừ +thành phần phụ: xiên ngang – mặt đất, đâm toạc – chân mây) đi trước bộ phận chủ ngữ (rêu từng đám, đá mấy hòn)

Sự sắp xếp đó là cách làm riêng của tác giả để tạo nên âm hưởng mạnh chocâu thơ và tô đậm các hình tượng thơ

a.Củng cố: Qua BT đã thực hành

b.Dặn dò: Chuẩn bị làm bài KT ở lớp

………

Trang 10

-Củng cố kiến thức về văn nghị luận đã học ở THCS và học kì II

-Viết được bài văn nghị luận xã hội có nội dung sát với thực tế cuộc sống và học tập của học sinh THPT

2.Học sinh: Chuẩn bị kiến thức làm bài kiểm tra

Giáo viên ghi đề lên bảng

ĐỀ: Đọc truyện Tấm Cám, anh chị suy nghĩ gì về cuộc đấu tranh giữa cái thiện và cái ác, giữa người tốt và kẻ xấu trong xã hội xưa và nay

Hoạt động 2: Giáo viên theo dõi, quản lý lớp trong giờ kiểm tra

-Nhắc nhở HS vi phạm

ĐÁP ÁN:

II.ĐÁP ÁN:

*Yêu cầu chung:

1.Yêu cầu kĩ năng:

Trang 11

-Nêu cảm nghĩ phải có cảm xúc chân thành, sâu sắc về cuộc đấu tranh giữa cái thiện và cái ác trong truyện Tấm Cám, giữa người tốt và kẻ xấu trong xã hội xưa và nay

-Khả năng dùng từ ngữ, hình ảnh để diễn đạt những ý nghĩ và tình cảm của mình

-Bài văn đầy đủ bố cục 3 phần

-Biết cách sử dụng các phép liên kết đã học ở chương trình ngữ văn THCS

2 Yêu cầu về kiến thức:

Học sinh có thể nêu cảm nghĩ theo nhiều cách khác nhau nhưng phải nêu được những cảm nghĩ chân thựccủa bản thân

*Yêu cầu cần đạt:

-Học sinh cần đảm bảo một số ý sau đây:

+Cuộc đấu tranh giữa cái thiện và cái ác, người tốt với kẻ xấu là cuộc đấu tranh gian khổ trong mọi thời đại Nhưng theo xu hướng tiến bộ, cái thiện luôn chiến thắng cái ác Truyện cổ tích Tấm Cám chính là sự minh chứng cho cuộc đấu tranh ấy

-Trong cuộc đấu tranh ở truyện cổ tích Tấm Cám, cô Tấm phải đối diện với những thế lực tội ác: Mẹ con

Cám

-Trong cuộc sống học tập: Cần cù, chăm chỉ – Lười biếng, gian dối trong thi cử

-Trong đời thường: giữa người tốt và kẻ xấu

a.Củng cố: Nội dung kiểm tra

b.Dặn dò: Soạn bài: “Phân tích đề, lập dàn ý bài văn nghị luận”

Trang 12

Tiết 05

TỰ TÌNH (BÀI II) (HỒ XUÂN HƯƠNG) A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm được:

-Cảm nhận được vẻ đẹp của cảnh thu điển hình cho mùa thu làng cảnh Việt Nam vùng đồng bằng Bắc Bộ-Vẻ đẹp tâm hồn thi nhân: tấm lòng yêu thiên nhieen, quê hương đất nước, tâm trạng thời thế

-Thấy được tài năng thơ Nôm Nguyễn Khuyến với bút pháp nghệ thuật tả cảnh, tả tình, nghệ thuật gieo vần, sử dụng từ ngữ

Hồ Xuân Hương là một trong những nhà thơ nổi tiếng của VHTĐ Việt Nam Bà được mệnh danh là bàchúa thơ Nôm Thơ của bà là tiếng nói đòi quyền sống, là niềm khao khát sống mãnh liệt Đặc biệt những bài thơ Nôm của bà là cảm thức về thời gian tinh tế, tạo nền cho tâm trạng “Tự tình” (Bài II) là một trong những bài thơ tiêu biểu cho điều đó, đồng thời thể hiện được những đặc sắc về thơ Nôm của Hồ Xuân Hương

Trang 13

-Gọi HS đọc phần tiểu dẫn SGK

trang 18

-Trình bày một vài nét cơ bản về

cuộc đời nữ thi sĩ HXH

Hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu

VB

-Gọi 1- 2 HS đọc bài thơ, các HS

khác đọc thầm

-GV hướng dẫn HS phân tích 2 câu

đề:

-Hai câu đề cho thấy tác giả đang ở

hoàn cảnh và tâm trạng như thế

nào?

GV:Trong bài (tự tình I) âm thanh

chỉ làm thức dậy nỗi đau tiềm ẩn

trong đáy lòng người cô phụ Âm

thanh lần này như thúc giục thời

gian trôi nhanh, chỉ còn đọng lại

nỗi buồn tủi, xót xa đơn độc…

-Phân tích nội dung, ý nghĩahai câu

thực?

GV:Hai câu thực nói rõ hơn cảnh

thực và tình thực của nữ thi sĩ

HXH Nhà thơ ngồi một mình trong

nỗi cô đơn đối diện với đêm khuya,

-HS đọc phần tiểudẫn SGK và xácđịnh nội dung chính

-HS đọc bài thơ/SGK

năm mất), quê ở làng Quỳnh Đôi huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An nhưng sống chủ yếu ở kinh thành Thăng Long

-Cuộc đời, tình duyên của HXH gặp nhiều éo le, trắc trở

2.Sự nghiệp sáng tác văn học:

-Sáng tác của HXH gồm cả chữ Hán và chữ Nôm (trên 40 bài)

-Tự tình (Bài II) nằm trong chùm thơ Tự tình của HXH (chùm thơ gồm 3 bài)Thể hiện sự cảm thức về thời gian và tâm trạng buồn tủi, phẫn uất trước duyên phận éo le và khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc của nhà thơ

1.Hai câu đề: Nỗi niềm buồn tủi, xót

xa của HXH

“Đêm khuya văng vẳng trống canh

dồn Trơ cái hồng nhan với nước non”

-Tiếng trống canh dồn văng vẳng trongđêm khuya(gấp gáp, liên hồi) vừa thể hiện bước đi dồn đập của thời gian vừabộc lộ sự rối bời của tâm trạng nữ thi sĩHXH (Nỗi cô đơn trống vắng một mình)

-Không gian thì rợn ngợp con người cảm thấy mình quá nhỏ bé, cô đơn

“Trơ cái hồng nhan với nước non”-Trơ là tủi hổ, là bẽ bàng Thêm vào đó là “cái hồng nhan” cay đắng, bạc phận

Một nỗi đau bẽ bàng, tủi hổ của người con gái khi duyên tình không đến, duyên phận không thành

Trang 14

vầng trăng (khuyết chưa tròn),

càng thấm thía duyên phận của

mình Ở đây ngoại cảnh cũng là

tâm cảnh, trăng với người đồng

nhất với nhau, dùng hình ảnh trăng

để nói lên nỗi lòng người

-Hình tượng thiên nhiên trong hai

câu luận góp phần diễn tả tâm

trạng, thái độ của nhà thơ trước số

phận như thế nào?

GV:Rêu là một sinh vật nhỏ bé

hèn mọn nhưng cũng không chịu

khuất phục mềm yếu Nó phải

mọc xiên, lại còn “xiên ngang mặt

đất”

Đá vốn đã rắn chắc lại càng rắn

chắc hơn để “đâm toạc chân mây”

→Biện pháp đảo ngữ: thể hiện sự

phẫn uất của tâm trạng

-Bên cạnh đó, những động từ mạnh

xiên, đâm được kết hợp với bổ ngữ

ngang, toạc thể hiện sự bướng

bỉnh, ngang ngạnh

→Rêu xiên ngang mặt đất, đá

đâm toạc chân mây như vạch đất,

vạch trời mà hờn trách, không chỉ

phẫn uất mà còn là phản kháng

-Hai câu kết nói lên tâm sự gì của

tác giả

quẩn quanh, tình duyên đã trở thành trò đùa của con tạo, càng thấm thía nỗiđau

Vầng trăng bóng xế khuyết chưa tròn”Trăng sắp tàn (“bóng xế”) mà vẫn

“khuyết chưa tròn” Tuổi xuân đã trôi qua mà nhân duyên không trọn vẹn -Hương rượu để lại vị đắng chát, hươngtình thoảng qua chỉ còn để lại phận hẩm duyên ôi

3.Hai câu luận: Nỗi niềm phẫn uất

“Xiên ngang mặt đất rêu từng đám Đâm toạc chân mây đá mấy hòn”

Biện pháp đảo ngữ:

+ Rêu từng đám/ xiên ngang mặt đất+ Đá mấy hòn/ đâm toạc chân mây

→Thể hiện sự phẫn uất của tâm trạng

-Những động từ mạnh xiên, đâm được kết hợp với bổ ngữ ngang, toạc thể hiện sự bướng bỉnh, ngang ngạnh

→Không chỉ phẫn uất mà còn là phản

→Xót xa về thân phận người phụ nữ

Trang 15

-Gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK

-HS đọc phần ghi nhớ SGK

xưa với duyên tình hẩm hiu, cay đắng của mình

(Ghi nhớ SGK)

a.Củng cố: Tâm trạng, thái độ của nữ thi sĩ Hồ Xuân Hương

b.Dặn dò: Soạn bài “Thu điếu” – Nguyễn Khuyến

Tiết 06

CÂU CÁ MÙA THU

(THU ĐIẾU) (Nguyễn Khuyến)

A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm được:

-Cảm nhận được vẻ đẹp của cảnh thu điển hình cho mùa thu làng cảnh Việt Nam vùng đồng bằng Bắc Bộ-Vẻ đẹp tâm hồn thi nhân: tấm lòng yêu thiên nhiên, quê hương đất nước, tâm trạng thời thế

-Thấy được tài năng thơ Nôm Nguyễn Khuyến với bút pháp nghệ thuật tả cảnh, tả tình, nghệ thuật gieo vần, sử dụng từ ngữ

- Câu hỏi: Đọc bài thơ “Tự tình II” – HXH Tâm sự của HXH qua bài thơ

Mùa thu – mùa của thi nhân Hầu hết các nhà thơ xưa nay, không ít thì nhiều đều có những bài thơviết về mùa thu Phải chăng tiết thu se lạnh, gió thu hiu hắt, cảnh thu mơ màng, trăng thu huyền ảo…đãgợi cho nhà thơ niềm cảm xúc dạt dào Và Nguyễn Khuyến cũng rung cảm trước mùa thu nên ông đã dệtnên bức tranh về mùa thu đậm đà hồn dân tộc – “Câu cá mùa thu”

T Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học Nội dung bài giảng

Trang 16

-Trình bày một vài nét cơ bản về

cuộc đời nhà thơ Nguyễn Khuyến

*GVđịnh hướng:

-Nguyễn Khuyến (1835 – 1909) là

người hiếu học, học giỏi, đỗ cao;

chỉ ra làm quan 10 năm, sau cáo

quan về hưu

- Là một nhà nho tài năng, cốt cách

thanh cao, có lòng yêu nước thương

dân, nhưng bất lực trước thời cuộc,

bất hợp tác vớikẻ thù

- Ông là người thâm trầm, độ

lượng, kín đáo, mực thước; ông gắn

bó máu thịt với miền quê Yên Đổ

và người dân nghèo khó

- Gồm cả chữ Hán và Nôm

- Nội dung: + Tình yêu quê hương

đất nước, cuộc sống nghèo khổ,

thuần hậu của người dân

+ Đả kích bonï thực

dân, tầng lớp thống trị

 Là nhà thơ của quê hương làng

cảnh Việt Nam

3.Tác phẩm:

Hỏi: Xuất xứ của bài thơ “Câu cá

mùa thu”?

Bài thơ nằm trong chùm thơ Nôm

ba bài nức tiếng của NK viết về

mùa thu: Thu điếu, Thu vịnh, Thu

-HS đọc bài thơ

I.Đọc tìm hiểu chung:

1.Tác giả:

-Nguyễn Khuyến (1835- 1909), hiệu Quế Sơn Quê làng Yên Đỗ – Bình Lục – Hà Nam

-Ông xuất thân trong một nhà nho nghèo ở nông thôn

-Sáng tác của Nguyễn Khuyến gồm cảchữ Hán và chữ Nôm (trên 800 bài)-Nội dung: SGK

3.Tác phẩm:

-Câu cá mùa thu nằm trong chùm thơNôm gồm ba bài viết về mùa thu: Thuđiếu, Thu vịnh, Thu ẩm

Trang 17

-Gọi 1- 2 HS đọc bài thơ, các HS

khác đọc thầm

Hỏi: Cảm nhận chung của em về

bài thơ?

-GV hướng dẫn HS phân tích cảnh

thu

Hỏi:Cảnh thu trong bài thơ được

thể hiện qua những hình ảnh nào?

Nhận xét bức tranh thu này?

GV: -Điểm nhìn: Từ chiếc thuyền

câu trong ao thu nhỏ hẹp giữa làng

-Cảnh thu được đón nhận từ gần

đến cao xa rồi từ cao xa trở lại gần:

(Từ chiếc thuyền câu trong ao thu

nhỏ hẹp giữa làng, nhìn lên bầu

trời, nhìn tới ngõ trúc rồi lại trở về

với ao thu, với thuyền câu Từ một

khung ao hẹp, không gian mùa thu,

cảnh sắc mùa thu mở ra nhiều

hướng thật sinh động)

- Màu sắc: nước trong veo, sóng

biếc, trời xanh ngắt

DC:+Không gian: tĩnh lặng, vắng

người, vắng tiếng (Ngõ trúc quanh

co khách vắng teo) – Các chuyển

động rất nhẹ, rất khẽ không đủ tạo

âm thanh: sóng hơi gợn, mây lơ

lửng, lá khẽ đưa Tiếng cá đớp mồi

rất nhỏ càng làm tăng sự yên ắng,

tĩnh mịch của cảnh vật) →Lấy

động để nói tĩnh (Một thủ pháp

quen thuộc của thơ cổ phương

Đông)

-GV hướng dẫn HS phân tích tình

thu

Hỏi:Tình thu được thể hiện như

thế nào trong bài thơ?

GV: Qua cảnh thu ta thấy được tình

-Bài thơ có 2 bứctranh: bức tranhthiên nhiên và bứctranh tâm trạng conngười

-Học sinh phát hiện chi tiết này

trời xanh ngắt +Đường nét chuyển động: sóng “hơi gợn tí”, lá vàng “khẽ đưa vèo”, tầng mây “lơ lửng”, ngõ trúc quanh co+Hòa sắc tạo hình:ao thu nhỏ, thuyềncâu bé tẻo teo, dáng người ngồi câucũng nhỏ Cảnh sắc trong bức tranhđược tạo nên bởi các điệu xanh: xanh

ao, xanh bờ, xanh sóng, xanh tre, xanhtrời, xanh bèo, có một màu vàng củachiếc lá thu

->Cảnh đẹp nhưng tĩnh lặng và đượm buồn

2.Tình thu:

-Cõi lòng nhà thơ yên tĩnh, vắng lặng(Tĩnh lặng trong sự cảm nhận độ trong veo của nước, cái “hơi gợn tí” của sóng, độ rơi khe khẽ của lá, âm thanh tiếng cá đớp mồi dưới chân bèo)-Nỗi cô quạnh, uẩn khúc trong tâm hồnnhà thơ

Trang 18

thu của thi nhân, bức tranh tâm

trạng của con người được bộc lộ

kín đáo mà sâu sắc

- Tâm hồn tĩnh lặng ,mới cảm nhận

được những âm thanh rất khẽ Cái

động rất nhỏ của ngoại cảnh được

cảm nhận bởi sự tĩnh lặng tuyệt đối

của tâm cảnh.

-Nói chuyện câu cá nhưng thực ra

không chủ ý vào việc câu cá Nói

câu cá nhưng thực ra là để đón

nhận trời thu, cảnh thu vào cõi lòng

-Nỗi cô quạnh, uẩn khúc trong tâm

hồn nhà thơ thể hiện một tấm lòng

yêu thiên nhiên tha thiết, một tấm

lòng yêu nước thầm kín

Trong bức tranh thu, xuất hiện

nhiều gam màu xanh gợi cảm giác

se lạnh Cái se lạnh của cảnh thu,

ao thu, trời thu thấm vào tâm hồn

nhà thơ hay chính cái lạnh từ tâm

hồn nhà thơ lan toả ra cảnh vật?

Dường như Nkhuyến muốn ngồi

trong tĩnh lặng mà trầm tư mặc

tưởng, hoà cái cô đơn trống trải của

lòng mình vào cái cô tịch, trong

trẻo của mùa thu làng quê Ông

cáo quan về hưu mang nặng mặc

cảm bất lực trước thời cuộc Trong

bài thơ Di chúc, ông có những câu

thơ đau đến từng chữ:

Ơn vua chưa chút báo đền

Cúi trông hổ đất, ngửa lên thẹn trời.

Cho nên, trong bài thơ thấm đẫm

tâm sự rối bời trước thời thế của

ông

Hỏi:Trình bày những thành công

về nghệ thuật của NK trong bài thơ

“Câu cá mùa thu”

-Liên hệ mối quan hệ giữa ngoại cảnh và tâm cảnh trong văn chương

“Cảnh nào cảnh chẳng đeo sầu

Người buồn cảnh có vui đâu bao giờ!”

(Truyện Kiều - NDu)

→Tâm hồn gắn bó tha thiết với thiên

nhiên đất nước, một tấm lòng yêu nướcthầm kín

3.Thành công về nghệ thuật:

-Ngôn ngữ giản dị, trong sáng và tinh tế

-Cách gieo vần độc đáo “eo” (trong veo, tẻo teo, đưa vèo, vắng teo, chân bèo)

-Lấy động nói tĩnh

Trang 19

- Ngôn ngữ giản dị, trong sáng,

chính xác, uyển chuyển, có khả

năng diễn tả những biến thái tinh

vi của sự vật, uẩn khúc khó giãi

bày trong tâm trạng

- Vần eo – tử vận – rất oái ăm, khó

làm được NK dùng rất thần tình,

phù hợp với bài thơ góp phần diễn

tả không gian vắng lặng, thu nhỏ

dần, phù hợp với tâm trạng đầy

uẩn khúc của cá nhân

- Bút pháp quen thuộc thơ ca

phương Đông: lấy động tả tĩnh

-> Góp phần Việt hoá thơ Đường

luật

-Gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK

-> Góp phần Việt hoá thơ Đường luật

(Ghi nhớ SGK)

a.Củng cố: Nỗi niềm tâm sự của Nguyễn Khuyến

b.Dặn dò: Soạn bài “Phân tích đề, lập dàn ý bài văn nghị luận”

………

Trang 21

Tiết 7

Ngày soạn: 15/09

PHÂN TÍCH ĐỀ, LẬP DÀN Ý BÀI VĂN NGHỊ

LUẬN

1.Kiến thức: Nắm vững cách phân tích và xác định yêu cầu của đề bài, cách lập dàn ý cho bài viết

Hiểu được đặc trưng của văn nghị luận và vai trò của văn nghị luận trong đời sống

2.Kĩ năng: Nắm được cách thức phân tích đề văn nghị luận, biết cách lập dàn ý một bài văn nghị luận 3.Giáo dục tư tưởng: Bồi dưỡng lòng yêu thích học phân môn làm văn

Trong chương trình ngữ văn THCS, chúng ta đã làm quen với văn nghị luận, đặc biệt là đã rèn luyện được một số kĩ năng như: cách lập luận, cách xây dựng luận điểm, luận cứ…Trong tiết học này, chúng ta sẽ rèn luyện thêm một kĩ năng nữa nhằm tránh trường hợp lạc đề, xa đề khi làm bài: kĩ năng phân tích đề, lập dàn ý bài văn nghị luận

T

G

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung bài giảng

phần I/SGK: phân tích đề

-Gọi HS đọc phần I/SGK trang

23

-Đề nào có định hướng cụ thể,

đề nào đòi hỏi người viết phải

tự xác định hướng triển khai ?

- Học sinh đọc phần I/SGK trang 23-Học sinh trao đổi, thảo luận và đại diện trình bày:

-Đề 1 có định hướng cụ

thể nội dung nghị

luận.Hai đề còn lại đòi

hỏi người viết phải tự xác định hướng triển khai

I.Phân tích đề:

1.Đề số 1:

-Phân tích đề : Đây là dạng đề định

hướng rõ các nội dung nghị luận

+Vấn đề cần nghị luận: Việc chuẩn bị

hành trang vào thế kỉ mới

+Yêu cầu về nội dung: Từ ý kiến của

Vũ Khoan, có thể suy ra:

*Người Việt Nam có nhiều điểm mạnh: thông minh, nhạy bén với cái mới

*Người Việt Nam cũng không ít điểm yếu: thiếu hụt về kiến thức cơ bản, khảnăng thực hành và sáng tạo hạn chế

Trang 22

-Vấn đề nghị luận của mỗi đề

là gì?

-Phạm vi bài viết đến đâu ?

Dẫn chứng, tư liệu thuộc lĩnh

vực đời sống xã hội hay văn

học?

-GV gọi HS đọc phần ghi nhớ

SGK

phần II/SGK: Lập dàn ý

-GV hướng dẫn HS lập dàn ý

đề số 2: Tâm sự của Hồ Xuân

Hương trong Tự tình (Bài II)

-Phân chia nhóm để thực hiện

yêu cầu trên

-Đề 1: Việc chuẩn bị

hành trang vào thế kỉ mới

-Đề 2: Tâm sự của Hồ

Xuân Hương trong Tự tình (Bài II)

-Đề 3: Vẻ đẹp của bài

thơ Câu cá mùa thu (Thu điếu) của Nguyễn Khuyến

-Phạm vi đề 1: là những

vấn đề liên quan đén khả năng thực hành khi:

“chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới”

-Dẫn chứng cần sử dụngtrong bài là những vấn đề thuộc đời sống XH

-Phạm vi đề 2 và 3 : là

những vấn đề liên quan đến nội dung và nghệ tbuật của hai bài thơ: Tựtình (Bài II) và Câu cá mùa thu (Thu điếu)

-Dẫn chứng: Các tư liệu

về XH về cuộc đời của hai nhà thơ nhưng ở mứcđộ vừa phải

-Nhóm 1: Phần mở bài

-Nhóm 2: Phần thân bài

*Phát huy điểm mạnh, khắc phục điểmyếu là thiết thực chuẩn bị hành trang vào thế kỉ XXI

-Yêu cầu về phương pháp: Sử dụng

thao tác lập luận bình luận, giải thích, chứng minh, dùng dẫn chứng thực tế

XH là chủ yếu

2.Đề số 2:

-Phân tích đề:

-Vấn đề cần nghị luận: Tâm sự của

HXH trong bài Tự tình (Bài II)

- Yêu cầu về nội dung: Nêu cảm nghĩ

của mình về tâm sự và diễn biến tâm trạng của HXH: nỗi cô đơn, chán chường, khát vọng được sống hạnh phúc…

- Yêu cầu về phương pháp: Sử dụng

thao tác lập luận phân tích kết hợp với nêu cảm nghĩ, dẫn chứng thơ HXH

*Ghi nhớ (SGK trang 24)

II.Lập dàn ý:

-Đề 2: Tâm sự của Hồ Xuân Hương

trong Tự tình (Bài II)

Gợi ý:

1.Mở bài: Giới thiệu về vị trí, tài năng

và những đóng góp của HXH về thơ Nôm Tâm sự của Hồ Xuân Hương trong Tự tình (Bài II)

2.Thận bài:

a.Nỗi buồn tủi, xót xa của nhà thơb.Niềm phẫn uất và sự phản kháng mãnh liệt cảu HXH

Trang 23

Cảm nghĩ của anh chị về giá trị

hiện thực sâu sắc của đoạn

trích : “Vào phủ chúa Trịnh”

(Trích Thượng kinh kí sự của

Lê Hữu Trác)

-Nhóm 3: Phần kết bài

- HS đọc BT 1/SGK 24

c.Khao khát cuộc sống bình yên và hạnh phúc

3.Kết bài: Cảm thông cuộc đời và số

phận ngang trái, éo le của HXH Trân trọng khát vọng cao đẹp của nhà thơ

III.Luyện tập:

BT 1/SGK 24:

1.Phân tích đề: Đây là dạng đề định

hướng rõ nội dung nghị luận

-Vấn đề cần nghị luận: Giá trị hiện

thực sâu sắc của đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” (Trích Thượng kinh kí sự của Lê Hữu Trác)

-Yêu cầu về nội dung:

+Bức tranh cụ thể, sinh động về cuộc sống xa hoa nhưng thiếu sinh khí của những người trong phủ chúa Trịnh, tiêubiểu là thế tử Trịnh Cán

+Thái độ phê phán nhẹ nhàng, mà thấm thía cũng như dự cảm về sự suy tàn đang tới gần của triều Lê- Trịnh thế kỉ XVIII

-Yêu cầu về phương pháp: Sử dụng

các thao tác lập luận phân tích kết hợp với nêu cảm nghĩ, dùng dẫn chứng trong văn bản “Vào phủ chúa Trịnh”

2.Lập dàn ý:

Gợi ý:

a.Mở bài: Giới thiệu về Lê Hữu Trác

và vị trí đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh”

-Đánh giá về giá trị hiện thực sâu sắc của đoạn trích

Trang 24

c.Kết bài:

Tóm lược những nội dung đã trình bày

E.Củng cố - Rút kinh nghiệm:

Tiết 8

Thao tác lập luận phân tích

1.Kiến thức: Nắm được yêu cầu của thao tác lập luận phân tích

2.Kĩ năng: Vận dụng những thao tác lập luận phân tích để phân tích một vấn đề XH hoặc văn học

3.Giáo dục tư tưởng: Bồi dưỡng lòng yêu thích học phân môn làm văn

Câu hỏi: Anh (Chị) hãy nêu quá trình lập dàn ý bài văn nghị luận?

Trong bài văn nghị luận, thao tác lập luận phân tích giữ vai trò quan trọng, quyết định phần lớn đến sự hình thành công của bài văn Thao tác lập luận phân tích nhằm mục đích gì, cách thức tiến hành như thế nào, bài học hôm nay sẽ làm rõ những vấn đề ấy

-Gọi HS đọc phần I/SGK trang 25

-Xác định nội dung ý kiến đánh

giá của ác giả đối với nhân vật

Sở Khanh? (Luận điểm( Ý kiến,

quan niệm) ?

-Để thuyết phục người đọc, tác

giả đã phân tích ý kiến của mình

như thế nào?

- Học sinh đọc phần I/SGK trang 25-Học sinh trao đổi, thảo luận và đại diện trình bày:

I.Mục đích, yêu cầu của thao tác lập luận phân tích:

1.VD 1/SGK trang 25

-Luận điểm được thể hiện trong đoạn văn: Sở Khanh là kẻ bẩn thỉu, bần

tiện, đại diện của sự đồi bại trong XH

-Các luận cứ làm sáng tỏ cho luận điểm (Các yếu tố được phân tích):

-Sở Khanh sống bằng nghề đồi bại, bấtchính

-Sở Khanh là kẻ đồi bại nhất trong những kẻ làm cái nghề đồi bại, bất

Trang 25

-Chỉ ra sự kết hợp chặt chẽ giữa

phân tích và tổng hợp trong đoạn

trích?

-Trên cơ sở phân tích VD 1 –

Hãy trình bày mục đích của thao

tác lập luận phân tích là gì?

phần II/SGK: Cách phân tích

-Gọi HS đọc VD 2/SGK trang 26

-Hãy lần lượt phâm tích cách

phân chia đối tượng trong mỗi

đoạn trích trên?

-Hãy chỉ ra mối quan hệ giữa

phân tích và tổng hợp được thể

hiện trong mỗi đoạn trích ?

-HS tham khảo phần ghi nhớ SGK để trình bày

- HS đọc VD 2/SGK trang 26

chính đó: giả làm người tử tế để đánh lừa một người con gái ngây thơ, hiếu thảo, trở mặt một cách trơ tráo, thường xuyên lừa bịp, tráo trở

-Thao tác phân tích kết hợp chặt chẽ với tổng hợp: Sau khi phân tích chi tiết

bộ mặt lừa bịp, tráo trở của Sở Khanh, người lập luận đã tổng hợp và khái quát bản chất của hắn: “…mức cao nhấtcủa tình hình đồi bại trong XH này”

2 Mục đích của phân tích là làm rõ đặc điểm về nội dung, hình thức, cấu trúc và các mối quan hệ bên trong, bên ngoài của đối tượng (Sự vật, hiện tượng)

II.Cách phân tích:

1.VD 1 (Phần I)

-Phân chia dựa trên cơ sở, quan hệ nội bộ trong bản thân đối tượng- những biểu hiện về nhân cách bẩn thỉu, bần tiện của Sở Khanh

-Phân tích kết hợp chặt chẽ với tổng hợp: Từ việc phân tích làm nổi bật những biểu hiện bẩn thỉu, bần tiện mà khái quát lên giá trị hiện thực của nhân vật này- bức tranh về nhà chứa, tính đồi bại trong XH đươn thời

Trang 26

GV nhấn mạnh:

Trong quá trình lập luận, phân

tích luôn gắn liền với khái quát

tổng hợp: sức mạnh của đồng

tiền, thái độ, cách hành xử của

các tầng lớp XH đối với đồng

tiền và thái độ của Nguyễn Du

đối với XH đó

-Khi phân tích chúng ta cần chú ý

những vấn đề gì?

-HS tham khảo phần ghi nhớ SGK để trình bày

3.Khi phân tích, cần chia, tách đối tượng thành các yếu tố theo những tiêu chí, quan hệ nhất định (quan hệ giữa các yếu tố tạo nên đối tượng , quan hệ giữa người phân tích với đối tượng phân tích

-Phân tích cần đi sâu vào từng yếu tố, từng khía cạnh, song cần đặc biệt lưu ý đến quan hệ giữa chúng với nhau trong một chỉnh thể toàn vẹn, thống nhất.

a.Củng cố: Qua các VD đã thực hành

b.Dặn dò: Soạn bài “ Thực hành thao tác lập luận phân tích”

………

Trang 27

Tiết 9

Thương vợ (Trần Tế Xương)

1.Kiến thức: Cảm nhận được hình ảnh bà Tú: vất vả, đảm đang, thương yêu và lặng lẽ hi sinh vì chồng

con Thấy được tình cảm thương yêu, quý trọng của Trần Tế Xương dành cho người vợ Qua những lời tự trào, thấy được vẻ đẹp nhân cách và tâm sự của nhà thơ

2.Kĩ năng: Nắm được ND và NT: từ ngữ giản dị, giàu sức biểu cảm, vận dụng hình ảnh, ngôn ngữ văn

học dân gian, sự kết hợp giữa giọng điệu trữ tình và tự trào

3.Giáo dục tư tưởng: Bồi dưỡng lòng quý, cảm thông nhà thơ Trần Tế Xương

Câu hỏi: Tình thu được thể hiện trong bài thơ “Thu điếu” Nguyễn Khuyến?

Trong XH phong kiến, thân phận những người phụ nữ bao giờ cũng gắn liền với những vất vả, khó khăn, thậm chí còn gắn liền với những bi kịch Sự cảm thông của XH với họ là cần thiết nhưng cần thiết nhất có lẽ là tình cảm của chính những thành viên trong gia đình với cuộc sống của những người vợ, người mẹ, là động lực để họ vươn lên, hoàn thành tốt trách nhiệm của mình Tú Xương là một người chồng đã thấu hiểu những khókhăn, vất vả của bà Tú Bài thơ “Thương vợ” giúp chúng ta hiểu hơn tấm lòng của ông với người vợ của mình

-Nêu một vài nét chính về tiểu

sử, cuộc đời – sự nghiệp sáng tác

- Học sinh đọc phần tiểu dẫn /SGK trang 29

-Học sinh trao đổi,

1.Tác giả:

-Trần Tế Xương (1870 – 1907) thường

Trang 28

thơ văn của nhà thơ Trần TX

- Trần Tế Xương (1870 – 1907),

quê ở Nam Định

Là người có tài nhưng con đường

khoa cử lận đận

- Sự nghiệp: + có 2 mảng lớn:

trào phúng, trữ tình

+ Nội dung: phê phán chế độ

thực dân, tâm sự về cuộc đời, đất

nước (chế độ thi cử đương thời)

+ Nghệ thuật: góp phần Việt hoá

thơ Đường, làm phong phú ngôn

ngữ Việt

GV: Ông chỉ sống có 37 tuổi đời

và chỉ đỗ tú tài nhưng sự nghiệp

thơ ca của ông đã trở thành bất

tử Mảng thơ trào phúng sắc sảo,

mạnh mẽ; mảng thơ trữ tình sâu

lắng Ông được xem là bậc “thần

thơ thánh chữ”

-GV hướng dẫn HS cách đọc VB

-Gọi 1, 2 HS đọc VB, các HS

khác đọc thầm

-GV nhận xét cách đọc:

*Lưu ý cách đọc phù hợp với nội

dung cảm xúc (xót thương, cảm

phục khi nói về nỗi vất vả, gian

lao, sự đảm đang, chu đáo của bà

Tú; tự mỉa mai, tự trào khi nói về

bản thân của ông Tú)

Hướng dẫn học sinh đọc tìm

hiểu văn bản

Cuộc đời của ông Tú thua thiệt

nhiều: hỏng thi, danh phận dở

dang, vinh không một lần, nhục

liên tiếp chất chồng Bà Tú là cái

được lớn nhất, duy nhất và cũng

là cái day dứt nhất của ông Tú

Thương vợ, giận đời, giận cả bản

thảo luận và đại diện trình bày:

-HS lần lượt đọc VB

gọi là Tú Xương, quê ở làng Vị Xuyên,huyện Mĩ Lộc, tỉnh Nam Định

-Sáng tác của Tú Xương gồm hai mảngTrào phúng và trữ tình

-Tú Xương có nhiều bài thơ viết về bà Tú nhưng “Thương vợ” là một trong những bài thơ hay và cảm động nhất của nhà thơ

2.Đọc VB:

II.Đọc tìm hiểu văn bản:

Trang 29

thân, ôngTú mài mực bằng giọt

lệ âm thầm viết về người đàn bà

chỉ vì gắn với mình mà nhọc

nhằn, cơ khổ suốt đời

-Hình ảnh bà Tú được thể hiện

trong bài thơ?

*GV: Tình thương vợ sâu nặng

của Tú Xương thể hiện qua sự

thấu hiểu nỗi vất vả, gian truân

và những đức tính cao đẹp của bà

Tú

+Hai câu thơ đầu nói hoàn cảnh

làm ăn của bà Tú:

-Công việc: “Buôn bán”

- Thời gian: “Quanh năm”: là

khoảng thời gian suốt cả năm,

không trừ ngày nào, dù nắng hay

mưa, ngày này qua ngày khác,

năm này qua năm khác…

- Địa điểm: “Mom sông”: là phần

đất ở bờ sông nhô ra, nơi đầu

sóng, ngọn gió→Hình ảnh đó

gợi lên một không gian sinh tồn

hết sức bấp bênh, khó khăn

+Trên cái nền không gian, thời

gian ấy, cuộc mưu sinh đầy khó

khăn của bà Tú được phác họa

qua câu thơ:

“Lặn lội thân cò khi quãng vắng

Eo sèo mặt nước buổi đò đông”

-Hình ảnh “Con cò” (Hình ảnh

ẩn dụ – tượng trưng cho hình ảnh

người phụ nữ) xuất hiện giữa cái

rợn ngợp của không gian “Lặn

lội bờ sông” mà còn trong cái

rợn ngợp của thời gian: “Khi

quãng vắng” →Cả không gian

và thời gian heo hút, rợn ngợp,

chứa đầy âu lo, nguy hiểm

-Cách đảo ngữ : Đưa từ “Lặn

lội” lên đầu câu, thay “con cò”

bằng “thân cò”

1.Hình ảnh bà Tú : a.Nỗi vất vả, gian truân của bà Tú:

-Công việc: “Buôn bán”

-Thời gian: “Quanh năm” → thờigian triền miên, cả cuộc đời của bàTú ,tần tảo, tất bật ngược xuôi

- Địa điểm: “Mom sông”: →không gian sinh tồn hết sức bấp bênh, khó khăn, nguy hiểm

+ Cuộc sống:

“ Lặn lội thân cò khi quãng vắng

Eo sèo mặt nước buổi đò đông”

-Hình ảnh “Thân cò” (Hình ảnh ẩn dụ

- phụ nữ) →Gợi lên cả một số kiếp, nỗi đau thân phận

Trang 30

→nhấn mạnh nỗi vất vả, gian

truân của bà Tú và gợi lên nỗi

đau thân phận

-Nếu câu thơ thứ ba gợi nỗi vất

vả đơn chiếc thì câu thơ thứ tư lại

làm rõ sự vật lộn với cuộc sống

của bà Tú: “Eo sèo mặt nước

buổi đò đông”

-Phân tích những câu thơ nói lên

đức tính cao đẹp của bà Tú ?

-Đức tính cao đẹp của bà Tú:

+Bà Tú là người đảm đang, tháo

vát, chu đáo với chồng con

“Nuôi đủ năm con với một chồng

+Bà Tú là người giàu đức hi sinh

Một duyên hai nợ âu đành phận

Năm nắng mười mưa dám quản

công

-“Duyên một mà nợ hai” nhữg

bàTú không một lời phàn nàn,

lặng lẽ chấp nhận sự vất vả vì

chồng con

-“Năm nắng mười mưa” nói lên

sự vất vả, gian truân vừa thể hiện

đức tính chịu thương chịu khó, hết

lòng vì chồng vì con của bà Tú

2.Hình ảnh ông Tú qua nỗi lòng

thương vợ:

-Lời “Chửi” trong hai câu thơ

cuối là lời của ai ? Có ý nghĩa gì?

GV: Tú Xương đã nhập thân vào

nỗi khó nhọc của bà Tú để chửi

“Thói đời” và để tự chửi mình

Sự “hờ hững” của ông cũng là

một biểu hiện của thói đời ấy

-Nỗi lòng thương vợ của nhàthơ

được thể hiện như thế nào ? Qua

bài thơ em có nhận xét gì về tâm

sự và vẻ đẹp nhân cách của Tú

Xương ?

GV: Nhà thơ không chỉ thương

-Trong ca dao, người mẹ từng căn dặn con:

“Con ơi nhớ lấy câu này – Sông sâu chớ lội, đò đầy chớ qua”

-Cách đảo ngữ : Đưa từ “Lặn lội” lên đầu câu, thay “con cò” bằng “thân cò”

→Nhấn mạnh nỗi vất vả, gian truân

của bà Tú và gợi lên nỗi đau thân phận

- “Eo sèo”: kì kèo, phàn nàn, cáu gắt-“Buổi đò đông”: chen lấn, xô đẩy, chứa nhiều bất trắc

→Gợi cảnh chen chúc, bươn chải trên

sông nước của những người buôn bán nhỏ

b Đức tính cao đẹp của bà Tú:

- Bà Tú là người đảm đang, tháo vát, chu đáo với chồng con

- Bà Tú là người giàu đức hi sinh và lòng vị tha

2.Hình ảnh ông Tú:

-Yêu thương, quý trọng, tri ân vợ:

-Một con người có nhân cách qua lời tựtrách:

+Ông Tú không dựa vào duyên số để trút bỏ trách nhiệm

+Tú Xương tự coi mình là cái nợ đời mà bà Tú phải gánh chịu

+Tú Xương tự xỉ vả mình cũng là lời tựphán xét, tự lên án

+Nhà thơ không những đã biết nhận ra

Trang 31

vợ mà còn biết ơn vợ, không chỉ

lên án “thói đời” mà còn tự trách

mình, thẳng thắn tự nhận khiếm

khuyết của mình Điều đó càng

chứng tỏ nhàthơ thương vợ nhiều

hơn

-GV gọi HS đọc phần ghi nhớ

→Qua đó nhà thơ lên án thói đời bạc

bẽo nói chung

(Phần ghi nhớ/SGK)

a.Củng cố: Hình ảnh ông Tú và bà Tú

b.Dặn dò: Xem trước bài đọc thêm: “Khóc Dương Khuê” – Nguyễn Khuyến

“Vịnh khoa thi Hương” – Trần Tế Xương

Trang 32

1.Kiến thức: - Bài thơ là tiếng khóc của một người bạn tri âm đối với một người bạn tri âm, hiếm có

- Đằng sau tiếng khóc bạn là phần nào tâm trạng về thời thế

2.Kĩ năng: Nắm được ND và NT của bài thơ: “Khóc Dương Khuê”

3.Giáo dục tư tưởng: Bồi dưỡng lòng quý trọng tình cảm chân thành, caô thượng của nhàthơ Nguyễn

Khuyến

Câu hỏi: Tình thu được thể hiện trong bài thơ “Thu điếu” Nguyễn Khuyến?

Tình bạn vốn là một đề tài quen thuộc trong thơ Đối với người Việt Nam, tình bạn là truyền thống tốtđẹp: Truyện Lưư Bình- Dương Lễ đã để lại một tình bạn trong sáng về tình bạn Nguyễn Khuyến là nhàthơ có những bài thơ về tình bạn rất động đáo “Khóc Dương Khuê” tiêu biểu cho những bài thơ ấy

- Nguyễn Khuyến sinh năm 1835,

Dương Khuê sinh năm 1939, hai

người kết bạn thân từ thuở cùng

nhau thi đậu, sau này mỗi người

một cảnh sống

- Năm 1902, khi nghe tin bạn

mất, Nguyễn Khuyến đã làm bài

thơ khóc bạn

-Xác định thể loại ?

-Trình bày nội dung chính của

bài thơ ?

- Học sinh đọc phần tiểu dẫn /SGK trang 31

1.Hoàn cảnh sáng tác:

- Năm 1902, khi nghe tin bạn mất,Nguyễn Khuyến đã làm bài thơ khócbạn

Trang 33

Hướng dẫn học sinh đọc hiểu

văn bản

-GV gọi HS lần lượt đọc VB

Tâm trạng của nhà thơ khi nghe

tin bạn mất như thế nào? Phân

tích cách diễn đạt?

GV:

-Cách xưng hô : Bác Dương - đây

là cách xưng hô đối với người

bạn cao tuổi - ( cách gọi theo con

- Cách gọi của nguời Miền bắc)

->bộc lộ thái độ thân thiết, kính

trọng

Thôi đã thôi rồi : lựa từ , cụm từ,

cách nói giảm

->Nói đến cái chết , cách nói như

vậy để làm giảm bớt nỗi bi

thương

- Câu 2: Tiếp tục bày tỏ tâm

trạng đau buồn

“Nước mây man mác ngậm ngùi

lòng ta”

Từ câu 3 đến câu 21- Kỷ niệm

của hai người hiện lên qua nỗi

nhớ ra sao?

-HS đọc văn bản

êm đềm gắn bó ngày xưa sống dậymãnh liệt trong tâm hồn nhà thơ , tâmtrạng hụt hẫng, cô đơn khi mất bạn

1.Nỗi đau ban đầu của nhà thơ khi nghe tin bạn mất:

“ Bác Dương thôi đã thôi rồi Nước mây man mác ngậm ngùi lòng

ta

- Cách xưng hô:Bác Dương: bộc lộ thái

độ thân thiết, kính trọng

-Thôi đã thôi rồi : lựa từ , cụm từ, cáchnói giảm

=> Câu thơ là lời than đau đớn, xót xarất nghẹn đến độ thảm thiết, bànghoàng trước cái chết đột ngột : Bạn đãqua đời

“Nước mây man mác ngậm ngùi lòngta”

-Từ láy , đảo ngữ : Khắc sâu nỗi buồnđau : Như xoáy trong lòng , như thấmđượm cả đất trời , mây nước

→Hai câu thơ đã thể hiện nỗi đau

đớn, xót xa khôn cùng của nhà thơ khi nghe tin bạn mất

2.Nhớ lại những kỉ niệm gắn bó của tình bạn:

- Nhớ từ thuở đăng khoa: cùng nhau đi

thi , cùng thi đỗ: lần đầu gặp nhau: nhưduyên của trời

- Lúc chơi nơi dặm khách: cùng nhau

ngao du sơn thuỷ, bầu bạn cùng tiếngsuối cảnh thiên nhiên→tâm hồnphóng khoáng

Trang 34

-Tình bạn giữa Nguyễn Khuyến

và Dương Khuê là tình bạn như

thế nào?

GV: Hai câu thơ với những từ

ngữ hình ảnh gợi tả “làm sao”,

“vội”, “chợt nghe”” chân tay

rụng rời”đã diễn tả sự sửng sốt,

bàng hoàng, đau đớn vì sự mất

mát quá lớn, quá đột ngột

“Ai chẳng biết chán đời là phải

Sao vội vàng đã mải lên tiên”

-> Ý thơ là cả một nghịch lý

nhưng rất thật với lòng người:

Bởi chán đời nhưng dễ dàng gì

- Từng gác cheo leo : cùng thưởng thức

tiếng đàn, điệu hát

- Cũng có lúc rượu ngon cùng nhắp

cũng thưởng thức một chén rượu ngon

- Cùng bàn soạn câu văn: khó khăn

cùng chia sẻ, thú vui cùng hưởng Họ gắn bó cùng chia sẻ những thú vuitrong cuộc đời , cho thấy sự đồng điệutrong tâm hồn , sở thích

- Buổi dương cửu cùng hoạn nạn

→ Cùng chia sẻ khó khăn, cùng là

quan thanh liêm có tâm hồn thanh cao.+ Lần gặp nhau khi đã già ( 3 năm ) Cầm tay→ Bạn tuổi già thật cảmđộng, thân thiết : Hiểu nhau

-Điệp từ “thôi’’ thể hiện nỗi niềm tâm

sự thầm kín, xót xa của nhà thơ đối vớibạn dù cuộc sống hai người có khácnhau → Chia sẻ

-Điệp từ “nhớ”: lối liệt kê, dòng hồi

ức của tác giả hiện ra rõ mồn một:Chuyện lâu nhất cách hàng mấy chụcnăm, gần nhất đã 3 năm song tưởngchừng như mới hôm qua

→ Qua dòng hồi tưởng về những kỷ

niệm của tác giả, chúng ta cảm nhậnđược tình bạn gắn bó thắm thiết “Kínhyêu từ trước đến sau”

3.Trở lại với nỗi đau mất bạn- hiện thực xót xa:

“ Làm sao bác vội về ngay Chợt nghe tôi bỗng chân tay rụng rời”

-“Làm sao”, “vội”, “chợt nghe”” chân tay rụng rời”: sự sửng sốt, bàng hoàng,

đau đớn vì sự mất mát quá lớn, quá độtngột

“Ai chẳng biết chán đời là phải Sao vội vàng đã mải lên tiên”

-Nghịch lý: chán đời nhưng vẫn phải

sống, có bạn chia sẻ thì tốt hơn

Trang 35

chết được, vẫn phải sống Mặt

khác, chán đời nhưng có bạn chia

sẻ thì vẫn tốt hơn

“Rượu ngon không có bạn

hiền Không mua không phải

không tiền không mua”

Câu thơ nghĩ

-> Các câu thơ với 6 từ “không,

nhịp thơ dằn mạnh xuống: Diễn

tả nỗi đau xót đến nghẹn ngào,

thu vui đầy ý nghĩa của nhà thơ

trước đây giờ trở nên vô nghĩa

GV chốt:

- Đoạn thơ với nhiều kết cấu

trùng điệp, nhịp điều nhanh, dồn

dập dằn xé, từ ngữ giàu tính biểu

cảm đã nhấn mạnh nỗi trống

vắng cô đơn tột cùng của nhà thơ,

đó còn là tâm trạng cô đơn trước

cuộc đời -> Cho thấy tình bạn

thắm thiết, keo sơn

Giáo viên hướng dẫn học sinh

Câu thơ nghĩ

Diễn tả nỗi đau xót đến nghẹn ngào,thu vui đầy ý nghĩa của nhà thơ trướcđây giờ trở nên vô nghĩa

Mất bạn là không còn tri âm, tri kỷ -Điển tích:

“Giường kia treo cũng hững hờ Đàn kia gảy cũng ngẩn ngơ tiếng đàn”

- Nhấn mạnh hơn về sự trống vắng, hụthẫng

-Đoạn cuối bài thơ là những câu thơ an

ủi, thương mình:

“ Bác chẳng dẫu van chẳng ở Hơi đâu chuốc lấy hai hàng chứa chan!”

- Tuổi già mà còn trải qua bao đau khổcủa cuộc đời, phải khóc trước bao bikịch, nước mắt khô cạn”sương” nhưngnỗi nhớ thương không thể nào nguôi

III- Tổng kết:

1.Nghệ thuật: Với dòng cảm xú dạt

dào, từ ngữ đầy hình ảnh gợi tả cùngcách dùng điêph từ, điệp ngữ, câu hỏi

tu từ, tạo âm điệu bài thơ song lục bát réo rắt, thiết tha, lời thơ thủ thỉphân trần, thở than như lời tâm sự vớingười còn sống

thất-2.Nội dung: Bài thơ là tiếng khóc của

người bạn già đối với một người bạngià, đằng sau tiếng khó nổi bật tìnhbạn cao đẹp, son sắt, gắn bó, thuỷchung, tha thiết chân thành của nhà

Trang 36

thơ

Bài thơ gợi niềm cảm động trong lòngngười đọc và là bài học sâu sắc về tìnhbạn trong cuộc đời

a.Củng cố: Tình cảm sâu nặng giữa NK - DK

b.Dặn dò: Xem trước bài đọc thêm: “Vịnh khoa thi Hương” – Trần Tế Xương

………

Trang 37

Tiết 11

Hướng dẫn ĐỌC thêm:

vịnh khoa thi hương (trần tế xương) A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm được:

1.Kiến thức: - Thái độ mỉa mai, phẫn uất của nhà thơ đối với chế độ thi cử đương thời đối với con đườngkhoa cử của riêng ông

-Lên án XH thực dân nửa phong kiến buổi đầu, đồng thời nói lên tâm sự của nhà thơ trướctình cảnh đất nước

2.Kĩ năng: Nắm được ND và NT của bài thơ: “Vịnh khoa thi hương”

3.Giáo dục tư tưởng: Bồi dưỡng lòng quý trọng nhàthơ Trần Tế Xương

-G V gọi HS đọc bài thơ

-Hai câu thơ đầu cho thấy kì thi

có gì khác thường ? (Chú ý phân

tích kĩ từ “lẫn” ?

GV: -Hai câu thơ mở đầu có tính

tự sự, nhằm kể lại cuộc thi Mới

- Học sinh đọc văn bản /SGK

1.Câu 1:

-Kì thi mở theo đúng thông lệ “ba năm mở một khoa”

“Trường Nam thi lẫn với trường Hà”.

→ Sự bất thường đã bộc lộ trong cách

tổ chức

-Từ “lẫn” đã thể hiện rõ sự ô hợp,

nhộn nhạo trong thi cử

Trang 38

đọc câu thơ thấy không có gì đặc

biệt: kì thi mở theo đúng thông lệ

“ba năm mở một khoa” Nhưng

đến câu thơ thứ hai thì sự bất

thường đã bộc lộ trong cách tổ

chức: “Trường Nam thi lẫn với

trường Hà” Từ “lẫn” đã thể hiện

rõ sự ô hợp, nhộn nhạo trong thi

cử

-Em có nhận xét gì về hình ảnh sĩ

tử và quan trường ? (Chú ý từ lôi

thôi, ậm ọe với biện pháp nghệ

thuật đảo ngữ, các hình ảnh vai

đeo lọ của sĩ tử, miệng thét loa

của quan trường)

GV: -Từ hai câu thơ 3 và 4 em có

cảm nhận như thế nào về cảnh

thi cử lúc bấy giờ ?

-Hai câu thực đã thể hiện rõ sự ô

hợp của kì thi Tác giả chú ý

miêu tả được hai đối tượng chủ

yếu nhất trong các kì thi: sĩ tử

(người đi thi) và quan trường

(người coi thi) Biện pháp đảo

ngữ “lôi thôi sĩ tử” tác giả vừa

nhấn mạnh đến sự luộm thuộm,

không gọn gàng, vừa khái quát

được những hình ảnh sĩ tử trong

kì thi ấy Đó là sự sa sút về “nho

phong sĩ khí” do sự ô hợp, nhốn

nháo của Xh đưa lại

-Hình ảnh quan trường “ậm ọe

miệng thét loa” gợi lên cái oai

nhưng là cái oai cố tạo ra Từ

“ậm ọe” biểu đạt âm thanh của

tiếng nói nhưng bị cản lại trong

cổ họng đã khẳng định cái oai

“vờ” của quan trường Biện pháp

đảo ngữ “ậm ọe quan trường”

cũng đã giúp người đọc thấy

được tính chất lộn xộn của kì thi

-Học sinh trao đổi,

2.Câu 2:

-Hai câu thực đã thể hiện rõ sự ô hợp của kì thi

-Biện pháp đảo ngữ “lôi thôi sĩ tử”

→Sự luộm thuộm, không gọn gàng, sự

sa sút về “nho phong sĩ khí” do sự ô

hợp, nhốn nháo của XH đưa lại

-Hình ảnh quan trường “ậm ọe miệng thét loa” gợi lên cái oai nhưng là cái

oai cố tạo ra

-Từ “ậm ọe” biểu đạt âm thanh của tiếng nói nhưng bị cản lại trong cổ họng → cái oai “vờ” của quan trường -Biện pháp đảo ngữ “ậm ọe quan trường” → tính chất lộn xộn của kì thi

Trang 39

-Phân tích hình ảnh quan sứ, bà

đầm và sức mạnh châm biếm, đả

kích của biện pháp nghệ thuật

đối ở hai câu 5 và 6 ?

-Đối lập với hình ảnh sĩ tử và

quan trường là hình ảnh quan sứ

và bà đầm Hai nhân vật này

được đón tiếp rất linh đình “cờ

cắm rợp trời” Biện pháp đảo ngữ

kết hợp với nghệ thuật đối đã

được sử dụng một cách triệt để,

tạo nên sức mạnh đả kích, châm

biếm dữ dội sâu cay: cờ trước,

người sau, váy trước, người sau

Tú Xương đã đem “cờ” che đầu

quan sứ với “váy” bà đầm tạo

nên một tiếng cười nhưng ẩn

trong đó cũng không ít nỗi xót xa

-Phân tích tâm trạng, thái độ của

tác giả trước cảnh tượng trường

thi Lời nhắn gọi cua Tú Xương ở

hai câu thơ cuối có ý nghĩa tư

3.Câu 3:

-H.a sĩ tử và quan trường >< H.a quan sứ và bà đầm Hai nhân vật này được đón tiếp rất linh đình “cờ cắm rợp trời”.

- Biện pháp đảo ngữ kết hợp với nghệ thuật đối đã được sử dụng một cách triệt để, tạo nên sức mạnh đả kích, châm biếm dữ dội sâu cay: cờ trước, người sau, váy trước, người sau Tú Xương đã đem “cờ” che đầu quan sứ với “váy” bà đầm tạo nên một tiếng cười nhưng ẩn trong đó cũng không ít nỗi xót xa

4.Câu 4:

Nhân tài đất Bắc nào ai đó Nghoảnh cổ mà trông cảnh nước nhà

→Lời kêu gọi, đánh thức lương tri.

Từ một khoa thi nhưng bức tranh hiện thực XH năm Đinh Dậu đã được hiện lên Bên cạnh đó còn là nỗi nhục mất nước

a.Củng cố: Thái độ của tác giả trước cảnh tượng trường thi

b.Dặn dò: Xem trước bài: “Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân”

………

Trang 40

Tiết 14

Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân (T2) A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm được:

1.Kiến thức: Nắm được mối quan hệ giữa ngôn ngữ chung của XH và lời nói cá nhân

2.Kĩ năng: Phân biệt ngôn ngữ chung của XH và lời nói cá nhân

3.Giáo dục tư tưởng:

-Có ý thức tôn trọng những quy tắc ngôn ngữ chung của XH, giữ gìn và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc

-Có ý thức sử dụng lời nói cá nhân phù hợp với yêu cầu của ngôn ngữ chung trong XH

Câu hỏi: Hãy tìm một số VD thể hiện được mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng như quan hệ giữa

ngôn ngữ chung của XH và lời nói riêng của cá nhân ?

Ngôn ngữ là sản phẩm chung cảu XH nhưng lời nói lại là sản phẩm riêng của từng cá nhân Tuy nhiên, ngôn ngữ và lời nói cá nhân lại có mối quan hệ hai chiều tác động, bổ sung cho nhau Để hiểu rõ mối quan hệ này, chúng ta sẽ tìm hiểu rõ hơn qua tiết học “Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân”

Quan hệ giữa ngôn ngữ chung

và lời nói cá nhân

III.Quan hệ giữa ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân: (SGK)

Định dạng
Số trang	465
Dung lượng	1,54 MB

Giáo án văn 11 soạn 4 cột

ĐỌC HIỂU VĂN BẢN “VI HÀNH”

ĐẶC ĐIỂM LOẠI HÌNH CỦA TIEÁNG VIEÄT