Tap huan chuyen de 3.1

- Tôi nhận thức rằng một trong những mục đích của việc D ạy học là làm cho học sinh nắm vững cơ sở khoa học một cách tự giác, tích cực, sáng tạo.Học sinh càng được tham gia tích

A.Đánh giá vờ̀: Các hoạt đụ̣ng chỉ

đạo đụ̉i mới PPDH:

I/ Các hoạt đụ̣ng chỉ đạo đụ̉i mới PPGD:

- Xuất phát từ mục tiêu Giáo dục trong giai đoạn hiện nay ( thế kỷ 21) là phải đào tạo ra con ng

ời có trí tuệ phát triển, giầu tính sáng tạo và

có tính nhân văn cao Để đào tạo ra lớp ng ời

nh vậy thì từ nghị quyết TW 4 khoá 7 năm

1993 đã xác định ''Phải áp dụng ph ơng pháp dạy học hiện đại để bồi d ỡng cho học sinh

năng lực t duy sáng tạo, năng lực giải quyết

vấn đề"

Nghị quyết TW 2 khoá 8 tiếp tục

khẳng định : "Phải đổi mới giáo dục

đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nề nếp t duy sáng tạo của ng ời học, từng b ớc áp dụng các ph ơng pháp tiên tiến, ph ơng

dành thời gian tự học, tự nghiên cứu

cho học sinh''.

- Đ ịnh h ớng này đã đ ợc pháp chế hoá trong luật giáo dục điều 24 mục II đã

phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động sáng tạo của học sinh, phải phù hợp với đặc điểm của từng môn

cảm đem lại niềm vui hứng thú học

tập cho học sinh"

- Trong ch ơng trình Giáo dục phổ thông của n ớc ta hiện nay nhìn chung tất cả các môn học đều cho chúng ta tiếp cận với khoa học hiện đại và

khoa học ứng dụng như :Toán; Lý ;

rằng việc đổi mới PPDH là cần thiết

và phù hợp với thời đại hiện nay.

- Trong thực tế thì chúng ta đã

việc đó một cách nhiệt tình và

đầy sáng tạo, và đã đem lại

những kết quả khả quan trong

hoạt động Dạy Học ở tr ờng –

THCS Bạch Đích chúng ta.

- Tôi nhận thức rằng một trong những mục đích của việc D ạy học là làm cho học sinh nắm vững cơ sở khoa học một cách tự giác, tích cực, sáng tạo.Học sinh càng được tham gia tích cực, chủ động vào các hoạt

động thì các phẩm chất và năng lực càng

sớm được hình thành và phát triển hoàn

thiện.Tính năng động và sáng tạo là những phẩm chất rất cần thiết trong cuộc sống hiện đại, phải được hình thành ngay từ khi ngồi trên ghế nhà trường.

- Mỗi môn học đều có đặc trưng riêng, mỗi loại tiết học:

tiếp nhận kiến thức mới, bài tập, thực hành, ôn tập tổng kết

đều có đặc thù riêng nhưng cuối cùng đều phải đạt được mục

đích như đã nói ở trên.

- Chúng ta đã đổi mới ở rất nhiều n i dung :ụ̣i dung :

- Chúng ta đã đổi mới ở rất nhiều n i dung :ụ̣i dung :

+ ổi mới ở t duy, đổi mới về PP d a Đổi mới ở tư duy, đổi mới về PP dựa ựa

+ ổi mới ở t duy, đổi mới về PP d a Đổi mới ở tư duy, đổi mới về PP dựa ựa trờn chu n KTKN, đổi mới về ki m tra ánh gia v õ̉n KTKN, đổi mới về kiờ̉m tra đánh gia vờ̀́ ờ̉m tra đánh gia vờ̀́ đánh gia vờ̀́ ờ̀́

chu n KTKN, đổi mới về ki m tra ánh gia v õ̉n KTKN, đổi mới về kiờ̉m tra đánh gia vờ̀́ ờ̉m tra đánh gia vờ̀́ đánh gia vờ̀́ ờ̀́

Lãnh đạo và Quản lý chúng ta cần làm gì để giải quyết những vấn đề trờn?

1 Chỉ đạo, vận đụ̣ng phụ huynh và cụ̣ng đồng huy đụ̣ng tối đa HS trong đụ̣ tuụ̉i đi học (phụ̉ thụng,

phụ̉ cập)

- Duy trì sỹ số, giảm bỏ học, lưu ban

- Đảm bảo HS đi học đờ̀u, tỷ lệ chuyờn cần cao

- Quan tõm tới HS dõn tụ̣c, HS nữ

- Đa dạng các hoạt đụ̣ng GD phự hợp với điờ̀u

kiện nhà trường

- Xõy dựng và phát triển quan hệ nhà trường với chớnh quyờ̀n và cụ̣ng đồng

2 Hiểu được bản chất của việc đổi

mới PPDH trong hoàn cảnh còn khó

khăn.

- Sáng tạo trong việc phối hợp các PPDH hiệu quả, phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện hiện tại của nhà trường.

- Tăng cường phát huy tính tích cực của học sinh dân tộc thiểu số.

- Kết hợp đổi mới PPDH và đổi mới kiểm tra đánh giá.

3 Trong những nội dung đổi mới trên thì đổi mới PPDH là vấn đề quan trọng chúng ta cần ưu tiên nhất

Đặc trưng của sử dụng các PPDH tích cực:

- Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động nhận thức phù hợp với năng lực của HS;

- Dạy và học chú trọng rèn luyện

phương pháp tự học, tự tìm tòi của HS;

- Tăng cường học tập cá nhân đồng

thời phối hợp với học tập hợp tác;

- Kết hợp đánh giá của thầy với tự

đánh giá của trò;

- GV thiết kế, tổ chức, hướng dẫn, gợi mở, xúc tác, động viên, cố vấn;

- GV sử dụng phương tiện, TBDH (trong đó có CNTT) hiện đại để nâng

cao hiệu quả

Chú ý: Không có một PPDH có hiệu

quả vạn năng, cần vận dụng phối hợp các PPDH phù hợp với mục tiêu và nội dung, điều kiện dạy học cụ thể.

4.Quản lý và chỉ đạo thực hiện đổi mới

PPDH dựa trên chuẩn KT,KN

trong chương trình môn học

tập trung đi sâu những nội dung trọng tâm nhất trong các nội dung tối thiểu.

điều kiện để học sinh có cơ hội thể hiện mức độ đạt

chuẩn.

tình huống dạy học, hoạt động dạy và hoạt động học sao cho giám sát chặt chẽ việc có thể đạt chuẩn tối thiểu hay không.

động dạy và hoạt động học sao cho tạo điều kiện để có nhiều HS đạt yêu cầu của chuẩn,

5.Một số lưu ý trong quản lý đổi mới PPDH

dựa trên chuẩn KT,KN

• - Tạo hứng thú học tập cho học sinh.

• - Học sinh tự tìm ra kiến thức và rèn luyện được

kỹ năng theo hướng dẫn của giáo viên

• - GV nêu vấn đề hoặc hướng dẫn học sinh nêu

vấn đề để học sinh giải quyết

• - Học sinh được tương tác, hợp tác, tham gia

(thảo luận, nêu ý kiến theo nhóm) để biết sáng tạo, phê phán

• - Học sinh biết và có kiến thức, kỹ năng, thói

quen tự học, tự đánh giá để học suốt đời

• - Học sinh được thực hành, liên hệ với thực tế

cuộc sống, coi trọng cả KT và kỹ năng

• - GV sử dụng sách giáo khoa hợp lý trong giờ

giảng, khai thác có hiệu quả các thiết bị

6.Tăng cường ứng dụng CNTT trong quản lí, dạy học

- Tạo điều kiện và khuyến khích giáo viên soạn bài trên máy tính và sử dụng hiệu quả CNTT trong đổi mới hoạt động dạy học

- Tạo điều kiện và khuyến khích GV, HS khai thác các thông tin trên internet phục vụ cho dạy và học (trong mạng www edu.net.vn có thể sử dụng trang "Tài nguyên" để khai thác các chuyên mục: e-Learning (công nghệ học điện tử); thời khóa

biểu, trắc nghiệm ; giáo trình điện tử; các môn

học,

- Ứng dụng CNTT trong công tác quản lý;

Dần tiến tới tin học hoá công tác quản lý ở cấp

trường

- Xây dựng hệ thống thông tin quản lý giáo dục của nhà trường Trong trường THCS phải có một cán bộ viên chức phụ trách ứng dụng CNTT chuyên nghiệp, biết ứng dụng CNTT trong dạy học các môn học

- Tổ chức và tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên, nhân viên được đào tạo, bồi dưỡng (tự bồi dưỡng, tham dự các khoá đào tạo bồi dưỡng )

nâng cao trình độ về CNTT phục vụ dạy học và

quản lý

II.Trách nhiệm của nhà trường

trong việc đổi mới PPDH

• + Cụ thể hóa chủ trương của Bộ và Sở GDĐT

về chỉ đạo đổi mới PPDH, đổi mới KT-ĐG đưa vào nội dung các kế hoạch dài hạn và năm

học của nhà trường với các yêu cầu đã nêu Phải đề ra mục tiêu phấn đấu tạo cho được

bước chuyển biến trong đổi mới PPDH, đổi

mới KT-ĐG; kiên trì hướng dẫn GV thực hiện, kịp thời tổng kết, rút kinh nghiệm, nhân điển hình tiên tiến và chăm lo đầu tư xây dựng

CSVC, TBDH phục vụ đổi mới PPDH, đổi mới KT-ĐG;

+ Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ HS để quản lý học tập HS ở nhà, bồi dưỡng HS giỏi, giúp

đỡ HS học lực yếu kém, giảm lưu ban, bỏ học:

(1) Duy trì kỷ cương, nền nếp và kỷ luật tích cực

trong nhà trường, kiên quyết chống bạo lực trong

trường học và mọi vi phạm quy định của Điều lệ nhà trường, củng cố văn hóa học đường tạo thuận lợi để tiếp tục đổi mới PPDH, KT-ĐG;

(2) Tổ chức phong trào đổi mới PPHT để thúc đẩy tinh thần tích cực, chủ động, sáng tạo và lấy ý kiến phản hồi của HS về PPDH, KT-ĐG của GV

+ Khai thác CNTT trong công tác chỉ đạo đổi mới PPDH, KT-ĐG:

(3) Hướng dẫn GV lập hồ sơ chuyên môn và khai thác hồ sơ để chủ động liên hệ thực tế dạy học, bồi dưỡng tình cảm hứng thú học tập cho HS.

+ Tổ chức diễn đàn về đổi mới PPDH, đổi mới KT-ĐG của GV, diễn đàn đổi mới PPHT cho HS; hỗ trợ GV về kỹ thuật ra đề tự

sao cho phù hợp với nội dung kiểm tra và đặc trưng của môn học + Kiểm tra các tổ chuyên môn và đánh giá hoạt động sư phạm của GV:

(1) Kiểm tra công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của GV, kịp thời động viên mọi cố gắng sáng tạo, uốn nắn các biểu hiện chủ quan tự mãn, bảo thủ và xử lý mọi hành vi thiếu tinh thần trách nhiệm;

(2) Tiến hành đánh giá phân loại GV theo chuẩn đã ban hành một cách khách quan, chính xác, công bằng và sử dụng làm căn cứ để thực hiện chính sách thi đua, khen thưởng;

+ Tổ chức hợp lý việc lấy ý kiến của GV và HS về chất lượng giảng dạy, giáo dục của từng GV; đánh giá sát đúng trình độ, năng lực đổi mới PPDH, đổi mới KT-ĐG của từng GV trong

trường, từ đó, kịp thời động viên, khen thưởng những GV thực hiện đổi mới PPDH có hiệu quả;

+ Tổ chức tốt công tác bồi dưỡng GV:

(1) Trước hết, phải tổ chức cho GV nghiên cứu nắm vững chuẩn

KT-KN của chương trình, tích cực chuẩn bị TBDH, tự làm đồ dùng

DH để triệt để chống “dạy chay”, khai thác hồ sơ chuyên môn, chọn lọc tư liệu liên hệ thực tế nhằm kích thích hứng thú học tập cho HS (2) Nghiên cứu áp dụng PPDHTC vào điều kiện cụ thể của lớp;

nghiên cứu tâm lý lứa tuổi để vận dụng vào hoạt động giáo dục và giảng dạy Nghiên cứu các KN, kỹ thuật dạy học và kỹ năng tổ chức

làm chủ các phương tiện dạy học, ứng dụng CNTT, khai thác

Internet phục vụ việc học tập nâng cao trình độ chuyên môn

+ Lập chuyên mục trên Website của trường

về PPDH và KT-ĐG, lập nguồn dữ liệu về câu hỏi và bài tập, đề kiểm tra, giáo án, kinh

nghiệm, các văn bản hướng dẫn đổi mới

PPDH, KT-ĐG, các video bài giảng minh

III.Trách nhiệm của tổ chuyên môn

trong việc đổi mới PPDH

1 Phải xây dựng giáo viên cốt cán về đổi mới PPDH

2.Thường xuyên tổ chức dự giờ thăm lớp và

nghiêm túc rút kinh nghiệm, tổ chức sinh hoạt chuyên môn với nội dung phong phú, thiết thực, động viên tinh thần cầu thị trong tự bồi dưỡng của giáo viên, giáo dục ý thức khiêm tốn học

hỏi kinh nghiệm và sẵn sàng chia sẻ kinh

nghiệm với đồng nghiệp

3.Đánh giá đúng đắn và đề xuất khen thưởng những giáo viên tích cực đổi mới PPDH và thực hiện đổi mới PPDH có hiệu quả

IV.Trách nhiệm của giáo viên

trong thực hiên đổi mới PPDH:

1.Nắm vững nguyên tắc đổi mới PPDH, cách

thức hướng dẫn HS lựa chọn phương pháp học tập, coi trọng tự học và biết xây dựng các tài

liệu chuyên môn phục vụ đổi mới PPDH

2.Biết tổ chức cho những giáo viên dạy giỏi có PPDH hiệu quả ở địa phương và giáo viên giỏi cùng môn để học hỏi kinh nghiệm ở trong

trường và trường bạn

3.Nắm chắc điều kiện của trường để có thể khai thác hiệu quả việc đổi mới PPDH (CSVC,

phương tiện, TBDH, tài liệu tham khảo )

4.Biết và tranh thủ được những ai có thể giúp đỡ mình trong việc đổi mới PPDH (đồng nghiệp, lãnh đạo tổ chuyên môn, lãnh đạo trường có tay nghề cao).

5.Biết cách tiếp nhận những thông tin phản hồi từ

sự đánh giá nhận xét xây dựng của HS về PPDH

và GD của mình; kiên trì phát huy mặt tốt, khắc phục mặt yếu, tự tin, không tự ty hoặc chủ quan thỏa mãn

6.Hướng dẫn HS về phương pháp học tập và biết cách tự học, tiếp nhận kiến thức và rèn luyện kỹ năng, tự đánh giá kết quả học tập; tự giác, hứngthú học tập

V.Một số nội dung cơ bản về đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS THCS:

thập và xử lí thông tin về trình độ, khả năng đạt được

mục tiêu học tập của HS cùng với tác động và nguyên nhân của tình hình đó, nhằm tạo cơ sở cho những quyết định sư phạm của giáo viên và nhà trường để HS học tập ngày một tiến bộ hơn.

nguồn thông tin phản hồi về quá trình dạy học, vừa góp phần điều chỉnh hoạt động này

đánh giá, được hiểu là yêu cầu cơ bản, tối thiểu cần đạt được trong việc xem xét chất lượng sản phẩm.

Đổi mới kiểm tra đánh giá

Những yêu cầu quan trọng trong đổi mới

kiểm tra đánh giá là:

1.GV đánh giá sát đúng trình độ HS với thái độ khách quan, công minh và hướng dẫn

HS biết tự đánh giá năng lực của mình;

2.Trong quá trình dạy học, cần kết hợp một cách hợp lý hình thức tự luận với hình

thức trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS,

chuẩn bị tốt cho việc đổi mới các kỳ thi

theo chủ trương của Bộ GDĐT

3.Thực hiện đúng quy định của quy chế đánh giá, xếp loại HS THCS do Bộ

GDĐT ban hành, tiến hành đủ số lần

kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ cả lý thuyết và thực

hành.

4.Đổi mới đánh giá các môn Mỹ thuật,

Âm nhạc, Thể dục: Thực hiện đánh giá bằng điểm hoặc đánh giá bằng nhận xét kết quả học tập theo quy định tại Quy

chế Đánh giá, xếp loại HS THCS sửa

đổi.

Đối với một số môn khoa học xã hội

và nhân văn như: Ngữ văn, Lịch sử, Địa

lí, GD công dân, cần coi trọng đổi mới

PPDH, đổi mới kiểm tra đánh giá theo

hướng hạn chế chỉ ghi nhớ máy móc,

không nắm vững kiến thức, kĩ năng môn học Trong quá trình dạy học, cần đổi

mới kiểm tra đánh giá bằng cách nêu

vấn đề mở, đòi hỏi HS phải vận dụng

tổng hợp kiến thức, kĩ năng và biểu đạt chính kiến của bản thân.

VI.Quản lý việc sử dụng TBDH trong đổi mới phương pháp dạy học

- Đảm bảo đủ thiết bị dạy học (trong thực tế thì TBDH không

đủ và không đảm bảo).

- Giáo viên biết cách sử dụng

và khai thác thiết bị phục vụ

dạy học hiệu quả, tăng cường cho học sinh thực hành.

VII.Quản lí việc bảo quản và sử

dụng trang thiết bị dạy học

- Bố trí viên chức chuyên trách có phẩm chất và được đào tạo làm công tác thiết bị và giám sát việc thực hiện đúng chức trách của viên chức này hoặc phân công giáo viên bộ môn có liên

quan nhiều đến thiết bị dạy học phụ trách như giáo viên sinh học/ hoá học/ vật lí phụ trách

Giáo viên kiêm nhiệm công tác này được tính từ

3 đến 6 tiết/ tuần

- Yêu cầu các tổ bộ môn vào đầu năm học, lập

kế hoạch sử dụng TBDH; dự trù kinh phí cho

việc mua sắm hoá chất, các vật liệu phục vụ thí nghiệm

- Theo dõi, khuyến khích, giáo viên

sử dụng một cách tốt nhất và nhiều

nhất những thiết bị dạy học được trang

bị, định kì đánh giá kết quả hoạt động của công tác này.

- Có biện pháp động viên, khuyến khích giáo viên khai thác thiết bị dạy

học phục vụ đổi mới PPDH, lập hồ sơ giảng dạy và tự làm đồ dùng dạy học.