GV dạy: Phạm Vũ Thanh Bình− Để thực hiện mô hình dạy học với sự hỗ trợ của máy tính, người thầy cần thực hiện một “giáo án điện tử” để thiết kế toàn bộ hoạt động dạy học của mình − Với
Trang 1GV dạy: Phạm Vũ Thanh Bình
Tel: 0905177397
PHÒNG GD-ĐT TP NHA TRANG – TỈNH KHÁNH HOÀ
TRƯỜNG THCS NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU
TẬP HUẤN BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ
Xây dựng “bài giảng điện
tử”
Nha Trang, tháng 10 năm 2007
Trang 2GV dạy: Phạm Vũ Thanh Bình
− Để thực hiện mô hình dạy học với sự hỗ trợ của máy tính, người thầy cần thực hiện một
“giáo án điện tử” để thiết kế toàn bộ hoạt động dạy học của mình
− Với bài giảng điện tử, người thầy được giảm nhẹ việc thuyết giảng, tăng cường đối thoại, thảo luận với người học, qua đó kiểm soát được người học
- Người học được thu hút, kích thích khám phá tri thức, có điều kiện quan sát vấn đề, chủ động nêu câu hỏi và nhờ vậy quá trình học tập trở nên hứng thú, sâu sắc hơn.
(Dẫn từ bài viết “Đánh giá một tiết dạy học có ứng dụng CNTT Và vấn đề xây dựng bài giảng điện tử” của Đào Thái Lai − Viện CL&CT giáo dục)
Trang 3GV dạy: Phạm Vũ Thanh Bình
1 Cấu trúc bài giảng điện tử
Tên bài học
Mục 1
Mục 2
Mục a Mục b
Lý thuyết Minh họa Bài tập
Tóm tắt – Ghi nhớ
Trang 4GV dạy: Phạm Vũ Thanh Bình
- Tính đa phương tiện (Multimedia) (văn bản, âm thanh, hình ảnh)
2 Bài tập điện tử cần thể hiện
- Tính tương tác giữa thầy và trò
Trang 5GV dạy: Phạm Vũ Thanh Bình
3 Yêu cầu đối với bài giảng điện tử
a Yêu cầu về nội dung
Trình bày nội dung với lý thuyết cô đọng được minh họa sinh động
b Yêu cầu về phần câu hỏi – giải
đáp
Bài giảng điện tử cần thể hiện một số câu hỏi, với mục đích
- Giới thiệu chủ đề mới
- Kiểm tra đánh giá người học có hiểu nội dung vừa trình bày không?
Câu hỏi cần thiết kế sao cho kích thích HS vận động trí não để tìm câu trả lời
Phần giải đáp được thiết kế trong bài giảng điện tử
Trang 6GV dạy: Phạm Vũ Thanh Bình
4 Yêu cầu về thể hiện khi thiết kế
- Đầy đủ
- Chính xác
- Trực quan, sinh động
Trang 7GV dạy: Phạm Vũ Thanh Bình
5 Các bước xây dựng bài giảng điện tử
a Lựa chọn chủ đề dạy học thích hợp
- Dạy học khái niệm, hiện tượng khoa học trừu tượng trong đó HS khó hình dung
- Khi cần giúp HS rèn luyện kỹ năng nào đó, thông qua hoàn thành lượng lớn các bài tập
- Xây dựng các phần mềm dạy học thí nghiệm ảo hỗ trợ thực hiện các thí nghiệm trong điều kiện không thể thực hiện thí nghiệm đó
Trang 8GV dạy: Phạm Vũ Thanh Bình
b Bước đầu xây dựng kịch bản
- Xây dựng mô hình thể hiện các thành tố của nội dung dạy học
- Mô hình hoá quá trình dạy học (thể hiện các hoạt động tương tác trong từng pha dạy học)
- Hình dung việc thể hiện các thành tố trên màn hình, cách thể hiện thông tin, thể hiện hiệu ứng phản hồi trong từng pha dạy học, thứ tự của các pha dạy học
- Mô tả các pha dạy học theo trật tự tuyến tính hoá
Trang 9GV dạy: Phạm Vũ Thanh Bình
c Kiểm thử
Kiểm tra lại toàn bộ chương trình, thử lại các tương tác cùng hiệu ứng.
Vấn đề xây dựng bài giảng điện tử
Đào Thái Lai Viện CL & CT Giáo dục
Trang 10GV dạy: Phạm Vũ Thanh Bình
* Chú ý :
− Mỗi Slide cần thể hiện một cách cô đọng
nhất, với số lượng chữ ít nhất
- Không nên lạm dụng màu sắc của chữ,
mảng trang trí, các nền templates, các hiệu
ứng khi không cần thiết như chữ chạy ra,
chạy vào, quay vòng…
- Cần quy ước cách ghi bài cho HS VD :quy ước phần nào cần ghi thì cho chữ là màu đỏ hoặc màu xanh (như màu mực của viết), phần nào là sự giảng giải không cần ghi thì cho chữ là màu khác.
Trang 11GV dạy: Phạm Vũ Thanh Bình
- Khi thiết kế giáo án, chúng ta cần định hướng
+ Nếu sử dụng máy tính để minh hoạ cho đơn vị kiến thức nào đó thì trên bảng chúng
ta phải ghi đầy đủ tên bài, các mục rõ ràng
+ Nếu sử dụng máy tính để thể hiện một bài giảng hoàn chỉnh thì cần ghi rõ tên bài, đề mục Còn bảng thì trở thành bảng phụ, nơi mà HS thực hành để giải toán, làm bài tập,…