XD GIÁO ÁN THEO PPDH TÍCH CỰC

Những lĩnh vực cần đề cập đến của mục tiêu bài học • Kiến thức: Sự hiểu biết hoặc thông tin thu nhận đ ợc về một nội dung • Kỹ năng: Khả năng làm đ ợc một việc, một HĐ... L u ý khi xá

Kính chào các cô giáo, thày giáo về dự lớp

tập huấn : “Đổi mới PPDH môn toán THCS ”

Thiết kế giáo án theo định h ớng đổi mới

Cấu trúc giáo án theo công văn 478/THPT ngày 27/7/2001 của sở GD&ĐT Sơn La

• A/PH N CHU N B Ầ Ẩ Ị

• I.Yêu c u b i d y ầ à ạ

• 1:yêu c u v ki n th c, k n ng, t duy khi h c b i m i ầ ề ế ứ ỹ ă ư ọ à ớ

• 2:yêu c u v giáo d c t t ầ ề ụ ư ưở ng tình c m ả

• II.Ph n chu n b ầ ẩ ị

• 1: Ph n th y: Ghi rõ t i li u, ầ ầ à ệ đồ dùng d y h c c n th gì ạ ọ ầ ứ cho b i d y à ạ

Cấu trúc một giáo án (minh hoạ)

Mời các cô giáo, thày giáo cùng trao đổi về:

• Thi t k giáo án theo c u trúc n o ? ế ế ấ à

• Trong vi c so n giáo án các cô (các th y) ệ ạ à

th ườ ng g p nh ng thu n l i, khó kh n gì? ặ ữ ậ ợ ă

• Có ng i nói ườ “… giáo viên gi i, giáo viên ỏ

lâu n m trong ngh , lên l p ch c n g ch ă ề ớ ỉ ầ ạ

u dòng v i n i dung chính l c

• Quan i m c a cô (th y) nh th n o v i ý để ủ à ư ế à ớ “

ki n trên ? ế ”

Thiết kế giáo án theo định hướng đổi

mới phải đảm bảo 5 vấn đề sau:

1.3 Thµnh phÇn cña môc tiªu

1.4 Tiêu chuẩn mục tiêu: SMART

1 Specific : Cụ thể

2 Measurable : Đo đ ợc (đánh giá đ ợc)

3 Achievable: Có thể đạt đ ợc

4 Realistic: Thực tế (phù hợp về thời gian,

đối t ợng hs, nhu cầu thực tế của hs)

1.5 Những lĩnh vực cần đề cập đến của

mục tiêu bài học

• Kiến thức: Sự hiểu biết hoặc

thông tin thu nhận đ ợc về một

nội dung

• Kỹ năng: Khả năng làm đ ợc một

việc, một HĐ

L u ý khi xác định mục tiêu

• Mục tiêu nêu lên những gì HS sẽ đạt đ ợc khi kết thúc bài học

• Mục tiêu mô tả kết quả hoặc hành vi HS đạt đ ợc

• Cần viết mục tiêu một cách đơn giản, dễ hiểu

• Không nên đ a quá nhiều mục tiêu.

• Mục tiêu cần đ ợc coi là định h ớng (về PP, cách thức tổ chức HĐ) cho bài học

• Đảm bào mục tiêu xác định phải đạt tiêu

chuẩn: SMART

1.2 Tại sao cần xỏc định rừ mục tiờu?

• Mục tiêu bài học giúp GV lựa chọn đ ợc PP,

xây dựng và tổ chức các HĐDH phù hợp nhất nhằm đảm bảo qua trình học diễn ra đạt đ ợc mục tiêu đề ra với kết quả cao nhất có thể.

• Giúp SV hiểu rõ ý nghĩa của từng HĐ học tập

mà họ tham gia, nâng cao tính tích cực, chủ

động của mỗi cá nhân Đồng thời hiểu rõ họ phải học đ ợc gì khi kết thúc bài học.

• Giúp GV • HS đánh giá đ ợc kết quả DH

VD: Môc tiªu cña mét tiÕt d¹y

Phân tích

• MT1: Đây là mong muốn của ng ời dạy truyền

đạt cho HS chứ khụng phải mục tiêu bài học.

• MT2: •Nắm đ ợc••: kể tên đ ợc, sử dụng đ ợc

hay lựa chọn đ ợc cách chia nhóm phù hợp với

mục tiêu bài học cụ thể (Từ đó xây dựng đ ợc các HĐ dạy học cần thiết)

• MT3:•Biết áp dụng•: Biết (kể ra các cách áp

dụng, liệt kê khi nào áp dụng hoặc nêu đ ợc áp

dụng nh thế nào) hay áp dụng đ ợc?(cần có HĐ

trải nghiệm, số l ợt HS đ ợc trải nghiệm,•)

Theo các cô (thày) mục tiêu bµi học là :

2.3 C¸c c¸ch chia nhãm

a) §Õm sè thø tù

b) Chia theo vÞ trÝ ngåi

c) Chia theo së thÝch (phong c¸ch

häc)

d) Chän nhãm tr ëng

2.5 Tổ chức nhóm

- Ng ời giám sát về thời gian

- Th ký

- Ng ời phụ trách chung (nhóm tr ởng)

- Ng ời quản gia

- Ng ời cổ vũ

- Ng ời giữ trật tự

Mục đích: Tăng c ờng ý thức cá nhân trong cộng

đồng cùng nhau giải quyết một nhiệm vụ học

tập đề ra Có thể thay đổi sau một thời gian

nhằm khuyến khích và nâng cao các kĩ năng

Chia nhóm học tập

• Ng i giỏm sỏt v th i gian ườ ề ờ

B n s ph trỏch vi c theo dừi ng h bi t th i gian l m vi c c a nhúm ạ ẽ ụ ệ đồ ồđể ế ờ à ệ ủ

Ngay t khi b t u l m vi c, b n s thụng bỏo th i gian cho phộp ừ ắ đầ à ệ ạ ẽ ờ

Khi nhúm d nh quỏ nhi u th i gian cho m t b i t p, b n c n thụng bỏo v i cỏc à ề ờ ộ à ậ ạ ầ ớ

th nh viờn trong nhúm, à

Trong quỏ trỡnh th o lu n, b n cú th thụng bỏo v th i gian cũn l i ả ậ ạ ể ề ờ ạ

Khi th i gian cho phộp g n h t, b n c n t.bỏo v i nhúm ho n th nh b i t p ờ ầ ế ạ ầ ớ để à à à ậ

• Ng ườ i ph trỏch chung ụ

B n c n theo dừi cỏc th nh viờn u t p trung l m vi c trong nhúm ạ ầ để à đề ở ậ à ệ

Khi cú th nh viờn n o trong nhúm th o lu n sang v n khụng cú trong b i à à ả ậ ấ đề à

t p, b n ph i yờu c u h quay tr l i n i dung l m vi c ậ ạ ả ầ ọ ở ạ ộ à ệ

B n c ng c n m b o r ng khi m t ng i trong nhúm trỡnh b y thỡ cỏc th nh ạ ũ ầ đả ả ằ ộ ườ à à

viờn cũnl i chỳ ý l ng nghe ạ ắ

B n t o ki n cho t t c th nh viờn trong nhúm u ạ ạ đ ệ ấ ả à đề đượ c trỡnh b y v th.gia à à

Khi nhúm mất đi sự tập trung bạn cần động viên cổ vũ họ tiếp tục

• Th ký ư

B n s chu n b bỳt v gi y trong quỏ trỡnh l m vi c ạ ẽ ẩ ị à ấ à ệ

Chia nhãm häc tËp

• Ng ườ i qu n gia ả

B n s tìm hi u xem nhóm c n nh ng t i li u gì v b n có th tìm âu ạ ẽ ể ầ ữ à ệ à ạ ể ở đ

B n c n thu th p các t i li u m t cách nhanh chóng ạ ầ ậ à ệ ộ để nhóm có th l m vi c ể à ệ Trong quá trình nhóm l m vi c, n u c n tham kh o ho c s d ng thêm t i à ệ ế ầ ả ặ ử ụ à

li u n o, b n l ng ệ à ạ à ườ i duy nh t ấ đượ c phép i l y nó đ ấ

Khi nhi m v c a nhóm ã ho n th nh, b n s n p b i t p nhóm cho giáo ệ ụ ủ đ à à ạ ẽ ộ à ậ

Khi m t th nh viên trong nhóm g p khó kh n, b n s khuy n khích h , ví d ộ à ặ ă ạ ẽ ế ọ ụ

nh Hãy c g ng lên, tôi bi t b n có th l m ư “ ố ắ ế ạ ể à đượ ” c

Khi c nhóm ả đề u g p b t c, b n có th ặ ế ắ ạ ể độ ng viên tinh th n nhóm b ng ầ ằ

nh ng câu nói khích l Chúng ta có th l m ữ ệ “ ể à đượ c, hãy cùng nhau suy ngh ĩ

để…

• Ng ườ i gi tr t t ữ ậ ự

B n s ạ ẽ đả m b o sao cho các th nh viên trong nhóm không th o lu n quá to ả à ả ậ

N u các th nh viên trong nhóm tranh lu n gay g t, b n có th yêu c u h nói ế à ậ ắ ạ ể ầ ọ

Một số l u ý

- Nhiệm vụ phù hợp với mục tiêu và nội dung DH

- Chia nhóm không quá đông; có thể giữ nguyên hoặc thay đổi

- Khai thác triệt để kết quả thảo luận nhóm,

y/cầu tóm tắt quá trình

- Khen ngợi các ý kiến, có thể bổ sung hoặc hỗ trợ

nh ng ko phủ nhận

- Tóm tắt ND cần phải học qua thảo luận nhóm

và nên sử dụng một phần kết luận của HS

trong bản tóm tắt này.

- Sản phẩm có thể dùng trang trí lớp học hoặc

theo chủ đề phân môn.

2.7 Điều hành & quản lý HĐ nhóm

•Quan sát th ờng xuyên, hỗ trợ kịp thời,,

- Kiểm tra xem th ký đã viết đ ợc những gì?

- HS hiểu đề bài có đúng không?

- HS có bỏ sót điểm gì quan trọng không?

- Hỏi xem HS có thắc mắc gì không?

- Đ a ra chỉ dẫn ngắn gọn, kịp thời, phù hợp

- Đ a thêm những gợi ý nhằm mở rộng, đào sâu

L u ý lỗi: GV không quan tâm, quan sát, hỗ trợ HS hoặc

Khai thác kết quả thảo luận

• Triển lãm: Các nhóm treo sản phẩm

• Mỗi nhóm cử 1 đại diện đứng bên để thuyết minh, giải

thích, số còn lại đi tham quan sản phẩm nhóm bạn

• Tập trung vào một số nội dung:

• Xác định mục tiêu bài học đã đúng ch a?

• Lựa chọn các PPDH đã thực sự phù hợp với mục tiêu

và nội dung bài học ch a?

• Các b ớc tổ chức tốt ch a? Cần có thay đổi gì không?

• Các câu hỏi khác?

• Thảo luận đi đến một số thống nhất•

Hạn chế

- Các nhóm có thể đi chệch h ớng

- Một số HS trở thành "hành khách", để mặc bị dẫn dắt.

- Cả nhóm (lớp) có thể thành "bù nhìn"

1.6 Các cấp độ nhận thức/mục tiêu

Cấp độ Giải thích Một số động từ thể hiện

1.Biết Mức độ thấp nhất của

việc học Nêu đ ợc, gọi tên, kể ra, liệt kê, chọn, nhắc lại,

2.Hiểu Khả năng thể hiện đ ợc

suy nghĩ của mình về những thông tin nhận

đ ợc một cách chính xác

Mô tả, giải thích, tóm tắt, xây dựng đ ợc, hình

thành, phân biệt, phân loại, so sánh, minh

hoạ,

1.6 Các cấp độ nhận thức/mục tiêu

Cấp độ Giải thích Một số động từ thể hiện

3.Vận

dụng Khả năng lựa chọn kiến thức để áp dụng vào tình

huống cụ thể và khả

năng áp dụng đến đâu (nh thế nào)

Giải đ ợc, làm đ ợc, thực hiện đ ợc, thực hành đ ợc, sắp xếp đ ợc, chứng minh đ ợc,

4.Phân

tích Khả năng phân tích nội dung một vấn đề, một hệ

thống thành nhhững phần riêng biệt và tìm

ra mối liên hệ giữa chúng hoặc đi đến kết luận

Phân tích, lý giải sự khác biệt, nhận xét, phân loại, bổ sung, sửa chữa

1.6 Các cấp độ nhận thức/mục tiêu

Cấp độ Giải thích Một số động từ thể hiện

5.Tổng

hợp Khả năng đ a ra dự đoán, đề xuất có tính sáng tạo,

liên kết những chi tiết, yếu tố riêng lẻ thành một

Vớ dụ

2) Mục tiêu:

- HS hiểu (biết) đ ợc nguyên nhân thắng lợi

của 3 lần kháng chiến chống Nguyên-

Mông

Thay bằng:

- HS giải thích (nêu đ ợc) ít nhất 5 nguyên

nhân dẫn đến thắng lợi của 3 cuộc

kháng chiến chống Nguyên - Mông

Kết luận

• XĐ mục tiêu không đơn thuần là trò

chơi chữ mà là một việc làm đòi hỏi trí tuệ, th i ờ gian & công sức nh ng là yếu tố cần thiết, là nền tảng cho việc XĐ các PP, tổ chức các HĐDH theo nấc thang của sự phát triển

• Chẳng hạn: Căn cứ vào mục tiêu bài học, có nên y/c

HS HĐ nhóm? Làm sao khai thác đ ợc những kinh nghiệm của HS khi thảo luận? Làm sao HS có thể

NV8:Thực hành: Xác định mục tiêu bài học

Trò chơi: “ Tặng quà"

• Thành phần: Chia thành 2 dãy: Bên

tặng và bên nhận

• Cách chơi: 2 dãy đứng đối diện nhau và

quan sát, mỗi ng ời cầm một mảnh

giấy.Bên •trao• sẽ ghi tên món quà

mình sẽ tặng; bên •nhận• sẽ ghi tên

món quà mình muốn đ ợc tặng.

• Đối chiếu và tìm ra đôi bạn •Tâm đầu ý

Trò chơi: "Thày - trò"

• Thành phần: 2 ng ời: "Thày" -"trò"

• Cách chơi: 2 ng ời ngồi quay l ng vào nhau.

• •Thày•:

- Nhiệm vụ: Nói để trò vẽ đ ợc biểu đồ

- Yêu cầu: Có biểu đồ về một cấu trúc mà trò

phải vẽ; Thày chỉ đ ợc nói những câu lệnh liên tiếp cho trò biết cách vẽ lại cấu trúc đó

• •Trò•:

- Nhiệm vụ: nghe để vẽ đ ợc biểu đồ nh của thầy

- yêu cầu: Trò im lặng thực hiện vẽ qua những

thông tin nghe đ ợc Không đ ợc nói hay nêu bất

cứ câu hỏi nào

Trß ch¬i: Be, SÝu; Tóm

KÕt luËn

• DH lµ mét qu¸ tr×nh 2 chiÒu; qu¸ tr×nh

nµy sÏ thÊt b¹i, trõ khi:

Nói cho tôi nghe - Tôi sẽ quên

Chỉ cho tôi thấy - Tôi sẽ nhớ

Cho tôi tham gia - Tôi sẽ hiểu

Trăm nghe không bằng một

thấy

(Vai trò)

• Xin c m n các cô giáo, th y ả ơ à giáo ã tích c c tham gia b i đ ự à

h c ! ọ

• Kính chúc các cô giáo, th y giáo à

luôn vui, kho v th nh ẻ à à đạ t!