tap huan cm anh thanh 3 YM tiep

NỘI DUNG TẬP HUẤNPHẦN THỨ NHẤT ĐỊNH HƯỚNG CHỈ ĐẠO VỀ ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ PHẦN THỨ HAI BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA - THIẾT LẬP MA TRẬN ĐỀ PHẦN THỨ BA THƯ VIÊN CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP PHẦN TH

NỘI DUNG TẬP HUẤN

PHẦN THỨ NHẤT

ĐỊNH HƯỚNG CHỈ ĐẠO VỀ ĐỔI MỚI KIỂM TRA

ĐÁNH GIÁ

PHẦN THỨ HAI

BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA - THIẾT LẬP MA TRẬN ĐỀ

PHẦN THỨ BA

THƯ VIÊN CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP

PHẦN THỨ TƯ :

KHAI THÁC HỆ THỐNG TƯ LIỆU CÂU HỎI BÀI TẬP

Ở TRƯỜNG

TẬP HUẤN Đổi mới cách ra đề kiểm tra

Môn : Tiếng Anh

5 Đánh giá đề kiểm tra: (trang 51 => 56)

Một lớp học có 30 học sinh Chúng ta chia lớp thành 3 nhom mỗi nhóm gồm 10 học sinh

* Để kiểm tra độ khó dễ ta làm như sau:

Hight corrects + Low corrects

Total numbers

5 + 2

- Lớn hơn 30%-acceptable)

- Nhỏ hơn 30%-khó)

* Để phân loại ta làm như sau:

Hight corrects - Low corrects

Total numbers

5 - 2

- Lớn hơn 10%-acceptable)

- Nhỏ hơn 10%-không phân loại được)

Xem tài liệu trang 57

* Đánh giá sự gây nhiễu:

Câu 3 khó nhất

Câu 4 dễ nhất

Câu 1 và 2 chấp nhận được

Qui trình ra đề kiểm tra

• 1 Xác định mục tiêu bài kiểm tra.

• 2 Xác định nội dung bài kiểm tra.

• 3 Xác định cấu trúc bài kiểm tra.

• 4 Xây dựng ma trận đề kiểm tra.

• 5 Đánh giá, cho điểm.

• 6 Xác định hình thức bài kiểm tra.

Qui trình ra đề kiểm tra

1 Xác định mục đích bài kiểm tra

2 Xác định hình thức bài kiểm tra.

4 Biên soạn câu hỏi theo ma trận.

5 Hướng dẫn chấm và thang điểm.

6 Xem xét lại việc biên soạn đề.

Trang 82 - TL

Cấp độ tư duy Bloom

Knowledge

Comprehension

Creating

Analyis

Synthesis

evaluation

Knowledge

Comprehension

Application

Analyis

Synthesis

evaluation

Tuy nhiên , đối với học sinh

phổ thông, thường chỉ sử

dụng với 3 mức độ nhận thức đầu là : nhận biết, thông hiểu

và vận dụng.( Hoặc có thể sử dụng phân loại Nikko gồm 4

mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng ở mức thấp, vận

dụng ở mức cao).

THIẾT LẬP MA TRẬN

Nội dung Nhận biết Thông hiểu

Vận dụng Cộng

Cấp độ thấp Cấp độ cao

TN TL TN TL TN TL TN TL

C

h

ủ

đ

ề

1/ Pronunciation

Số câu

Số điểm 0,25 1 0,25 1 Số câu: 2 Số điểm 0,5 = ? %

2/ Vocabulary

Số câu

Số điểm 0,5 1 0,5 1 0,5 1 Số câu: 3 Số điểm 1,5 = ? %

3/ Grammar

Số câu

Số điểm 2 1 0,5 1 0,5 1 Số câu: 4 Số điểm: 2,0= %

4/ Reading

Số câu

Số điểm

1 0,5

1 0,5

1 0,5

1 0,5

Số câu: 4

Số điểm 2,0= %

5/ Writng

Số câu

Số điểm 1,0 2 0,5 1 0,5 1 Số câu: 4 Số điểm: 2,0= %

6/ Listening

Số câu

Số điểm 1,0 2 1,0 2 Số câu: 4 Số điểm: 2,0= % Cộng

Số câu:

Số điểm: 1,25 3 6 3 0,25 1 1,5 3 0,5 1 4 2 1,5 3 Số câu: 21 Số điểm: 1,0

Ví dụ: Thiết lập ma trận

Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng

TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL

2,5

2,5

III

Language

focus

8

2,0

3,0 Tổng 8

MÔ TẢ VỀ CẤP ĐỘ TƯ DUY

Học sinh nhớ được (bản chất) những khái

niệm cơ bản của chủ đề và có thể nêu hoặc nhận ra các khái niệm khi được yêu cầu

Học sinh hiểu các khái niệm cơ bản và có thể sử dụng khi câu hỏi được đặt ra gần với các ví dụ học sinh đã được học trên lớp

có thể sử dụng các khái niệm của chủ đề trong các tình huống tương tự nhưng không hoàn toàn giống như tình huống đã gặp trên lớp

Vận dụng ở cấp độ cao

Học sinh có khả năng sử dụng các khái niệm cơ bản để giải quyết một vấn đề

mới hoặc không quen thuộc chưa từng được học hoặc trải nghiệm trước đây,

nhưng có thể giải quyết bằng các kỹ năng và kiến thức đã được dạy ở mức độ

tương đương Các vấn đề này tương tự như các tình huống thực tế học sinh sẽ gặp ngoài môi trường lớp học

Nhận biết

Thông hiểu

Thực hành ra đề kiểm tra