chuan KTKN My thuat

Phần 2TỔ CHỨC DẠY THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA MÔN MĨ THUẬT THCS THÔNG QUA ÁP DỤNG CÁC KĨ THUẬT DẠY HỌC Báo cáo viên: Lê Thị Mỹ Lệ Đơn vị: Trường THCS Lê Lợi... Trong Luật GD sửa

CHµO MõNG QUý THÇY C¤

VÒ THAM Dù TËP HUÊN

Phần 2

TỔ CHỨC DẠY THEO CHUẨN KIẾN THỨC,

KĨ NĂNG CỦA MÔN MĨ THUẬT THCS THÔNG QUA ÁP DỤNG CÁC KĨ THUẬT

DẠY HỌC

Báo cáo viên: Lê Thị Mỹ Lệ Đơn vị: Trường THCS Lê Lợi

1 Định hướng đổi mới phương pháp dạy học

ở trường phổ thông

? Tại sao phải đổi mới phương pháp dạy

học ở trường phổ thông?

+ GD luôn đi kèm với sự phát triển của mỗi quốc gia.

+ Quốc gia có nền giáo dục phát triển thì xã hội mới phát triển.

+ Trải qua mỗi thời kì, mỗi giai đoạn thì xã hội lại có những bước thay đổi nhất định, vì vậy giáo dục phải thay đổi theo để phù hợp với mỗi thời kì, mỗi giai đoạn đó.

+ GDPT chính là nền tảng để mỗi cá nhân hình thành và phát triển nhân cách và tri thức trong quá trình hoàn

thiện bản thân.

Trong Luật GD sửa đổi năm 2010 ( Điều 28.2) đã nêu

rõ “ Phương pháp GDPT phải phát huy tính tích cực,

tự giác, chủ động, sáng tạo của HS; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức

vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm

vui, hứng thú học tập cho HS”

Cốt lõi vấn đề đổi mới phương pháp dạy học nói

chung , phương pháp dạy học mĩ thuật nói riêng là

hướng tới hoạt động học tập tích cực, chủ động,

sáng tạo của HS; GV là người tổ chức, hướng dẫn HS học tập, xoá bỏ lối truyền thụ một chiều, thói quen

2 Đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực trong môn mĩ thuật:

- Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động học tập của HS

- Dạy và học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học, sáng tạo

- Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học

tập hợp tác

- Kết hợp đánh giá của giáo viên với tự đánh

giá của học sinh

Giáo viên

Học sinh Đối tượng của hoạt động dạy Chủ thể của hoạt động học

Hướng dẫn

Tổ chức

- Dạy và học chú trọng rèn luyện phương pháp

tự học, sáng tạo

+ Rèn luyện cho HS có được phương pháp, kĩ

năng, thói quen, ý chí tự học

+ Tạo cho HS lòng ham học, ham tìm tòi, đổi

mới mình

? Làm thế nào để giúp học sinh tự học, sáng tạo trong môn mĩ thuật?

VD:

- Phân môn trang trí: Nên cho HS tập pha màu để thấy cái hay trong kĩ thuật pha, nhớ được các gam màu, cặp màu Hoặc cho HS chơi trò chơi

tô màu lên trang phục GV pho to cho mỗi nhóm

3 bài có các trang phục để HS biết cách phối màu trong khi mặc trang phục…

Cho HS làm bài tập vẽ hoạ tiết cách điệu thường xuyên trước mỗi bài trang trí…

+ Phân môn vẽ theo mẫu: Nên khuyến khích HS thay đổi mẫu khác nhau trong cùng một nội dung bài học: Tĩnh vật lọ và quả ( Quả, lọ mỗi nhóm khác nhau) GV có thể yêu cầu cụ thể đối với mỗi nhóm…

Thay đổi cách đặt mẫu để thấy cái đẹp của bố cục trong mỗi bài vẽ…

+ Phân môn vẽ tranh: Nên gợi mở nhiều nội dung, có thể cho nghe nhạc, xem video, hình ảnh…để HS thấy được cái hay trong mỗi đề tài và ý nghĩa của đề tài…+ Phân môn thường thức mĩ thuật: Nên kể chuyện mang

tính gợi mở để HS phát huy, rèn luyện lòng nhiệt huyết, ham học, ham tìm tòi, sáng tạo qua thành tựu

- Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác.

+ Môi trường GD được tạo nên bởi mối quan

hệ hợp tác giữa:

Thầy trò, trò trò

+ Mỗi cá thể có điều kiện bộc lộ khả năng trong quá trình trao đổi hợp tác với thầy và bạn Cần tạo không khí thoải mái, hoà đồng trong mối quan hệ hợp tác GD để đạt được kết quả cao nhất

- Kết hợp đánh giá của giáo viên với tự đánh giá của học sinh

+ GV không nên thường xuyên chủ động chấm bài, nhận xét bài của HS

+ Nên tạo cho HS thói quen tự giác, tự học trong quá trình tham gia đánh giá bài của các bạn trong lớp để tự rút kinh nghiệm cho bản thân

3 Một số phương pháp – kĩ thuật dạy học có thể áp dụng trong dạy học mĩ thuật ở trường THCS:

3 Bình diện của phương pháp dạy học:

Quan điểm DH ( định hướng)

Phương pháp DH ( Cách thức)

Kĩ thuật dạy học ( Biện pháp) Bính diện vi mô

Bình diện trung gian

PP cụ thể

PP vi mô

3.4.Phương pháp dạy học hợp tác trong nhóm nhỏ.

? Thế nào là phương pháp dạy học hợp tác

trong nhóm nhỏ?

Là phương pháp tổ chức một nhóm các cá nhân để cùng nhau chia sẻ những băn khoăn, kinh nghiệm bản thân để cùng nhau xây dựng, tìm kiếm kiến thức hoặc tự rút ra kết luận Đây là quá trình tự học hỏi lẫn nhau chứ không tiếp nhận kiến thức một cách thụ động từ GV

3.5.Phương pháp luyện tập, thực hành:

? Phương pháp luyện tập, thực hành đóng vai trò như thế nào trong môn Mĩ thuật?

? Nên hướng dẫn HS luyện tập thực hành như thế nào để bài học có hiệu quả?

(Mỗi nhóm dùng một tờ giấy A0, chia khoảng cho mỗi thành viên trong nhóm ở xung quanh, khoảng trung tâm để ghi ý kiến chung nhất của cả nhóm.)

4 Các kĩ thuật dạy học tích cực có thể áp

dụng trong dạy học mĩ thuật ở trường THCS:

4.1 Kĩ thuật “ Động não” ( Công não)

Là một kĩ thuật nhằm huy động những kiến thức, kinh nghiệm đó có liên quan đến kiến thức nội dung bài học, HS khám phá kiến thức mới trên cơ sở những cái đã biết, được khuyến khích đưa ra ý tưởng một cách tích cực, không hạn chế Kĩ thuật này nhằm phát triển tư duy logic, sáng tạo cho HS

4.2.Kĩ thuật “ Bể cá”:

Nhóm 1( Bể cá)

Nhóm 5

Nhóm 3 Nhóm 2

Nhóm 4

Viết ý kiến cá nhân

4.4 Kĩ thuật “sơ đồ tư duy”

Lập sơ đồ tư duy:

Tôn trọng ý kiến của người khác ( Không phê phán)

Lập sơ đồ tư duy như thế nào? Kết hợp các ý tưởng

Đặt câu hỏi để phát triển các ý tưởng

4.5 Kĩ thuật các mảnh ghép:

3 3

3

Giai đoạn 1: Các nhóm chuyên sâu

* Mục đích: Kiểm tra, rà soát lại kiến thức mà HS

có được sau mỗi tiết học để tìm ra giải pháp phù hợp cho các tiết tương tự

Tên bài học:………

Tên học sinh:………Lớp………

K

được sau bài học

3.7 Kĩ thuật đặt câu hỏi

3.7 Kĩ thuật đặt câu hỏi

Câu hỏi cấp độ

cao

Yêu cầu phân tích, đánh giá,

sáng tạo.

Cái gì? Ở đâu? Khi nào? )

kiến thức qua cách liên hệ, kết nối dữ kiện, số liệu, đặc điểm…( Hãy so sánh? Hãy liên hệ…? Vì sao?

3.7 Kĩ thuật đặt câu hỏi

thức vào thực tiễn hay tình huống mới

Câu hỏi “ Phân

hiện tượng.

? Em thích bài vẽ nào? Tại sao?

Hs có thể đưa ra các đề xuất, phương án, cách giải quyết vấn đề khác nhau

Một số kĩ năng hỏi

ngắn

4.8.Kĩ thuật lắng nghe và phản hồi tích cực:

• Lắng nghe tích cực: GV lắng nghe chủ động

• ( không định kiến, không thụ động), tham gia tôn trọng ý kiến của HS, không phán xét mà phải khuyến khích thường xuyên.

Sau khi đã lắng nghe, không tranh luận hoặc cắt ngang lời HS hoặc đưa ra nhận xét quá vội vàng.

• Khi tóm tắt, chốt ý cần ngắn gọn, đủ ý, chính xác.

Bài nhóm 5

Bài nhóm 6

Đại diện nhóm 1

Đại diện nhóm 3

Đại diện nhóm 4

Đại diện nhóm 5

Đại diện nhóm 6

4.9 Kĩ thuật “ Hội chợ”

4.9 Kĩ thuật tranh luận, phản đối

+ Nhóm 1: Quan điểm của XêDan là trong tranh, hình ảnh là quan trọng nhất, hãy tìm những lí do để bảo vệ quan điểm của XêDan.

+ Nhóm 2: Quan điểm của GôGanh thì trong tranh quan trọng nhất là ý tưởng Hãy tìm những lí do để bảo vệ quan điểm đó?

+ Nhóm 3: Quan điểm của Hoạ sĩ Vangogh thì trong tranh màu sắc mới là quan trọng nhất Hãy tìm những lí do để bảo vệ quan điểm đó.

* Các nhóm cùng tranh luận, phản đối.

? Ba hoạ sĩ đó tiêu biểu cho trường phái hội hoạ nào?

? Quan điểm chung của trường phái hội hoạ Ấn Tượng?

4.10 Kĩ thuật “ Ổ bi”

Nhóm 1 xoay mặt

ra ngoài, thảo luận với người đối diện vòng ngoài

Vòng

ngoài

di

chuyển

5 Tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng thông qua các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực trong môn mĩ thuật:

5.1.Mối quan hệ giữa Chương trình GDPT, hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng và SGK:

5.2 Tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng thông qua các kĩ thuật dạy học tích cực môn mĩ thuật

a, Những nguyên tắc định hướng dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng chương trình GDPT thông qua các kĩ thuật dạy học tích cức:

- Phải căn cứ vào tài liệu “ Hướng dẫn thực hiện

chuẩn kiến thức, kĩ năng” để xác định mục tiêu bài học, GV đối chiếu giữa tài liệu

“ Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng” với SGK để xác định kiến thức cơ bản, trọng tâm, đồng thời tự xác định những kĩ năng cần hình thành cho HS

- Phải bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ năng để thiết kế bài học nhằm đảm bảo được những yêu cầu cơ

bản, tối thiểu về kiến thức, GV hoàn toàn chủ động, đảm bảo tính vừa sức, phù hợp, khả thi, không

hoàn toàn phụ thuộc vào SGK Có thể lựa chọn kiến thức trong SGK phù hợp với khả năng tiếp thu của HS

kĩ thuật dạy học nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo, tự giác học tập của HS Chú trọng rèn luyện

phương pháp tư duy, năng llực tự học, tự nghiên

cứu, tạo niềm vui, hứng khởi hành động và thái độ

tự tin trong học tập của HS

- Tổ chức các hoạt động học tập phù hợp với đối tượng HS của mình.

- Đa dạng hoá các hình thức tổ chức dạy học nhằm tạo sự

hứng thú cho HS đối với học tập môn mĩ thuật như dạy trên lớp, tại thực tế, tại triển lãm, bào tàng, tổ chức các hoạt động ngoại khoá, chuyên đề giúp HS hứng thú học tập, đạt chuẩn kiến thức kĩ năng của chương trình MTTHCS.

- Chú trọng việc sử dụng hiệu quả các thiết bị dạy học, GV,

HS tích cực làm đồ dùng, thiết bị dạy học, đồng thời ứng

dụng công nghệ thông tin hợp lí.

- Trong GD THCS GV cần sử dụng những phương pháp, các

kĩ thuật dạy học ở mức độ phù hợp với khả năng nhận thức, tâm lí, điều kiện, đối tượng HS, phải khả thi.

b Chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Mĩ thuật.

b1: Yêu cầu:

+ Chuẩn kiến thức, kĩ năng trong chương trình GDPT môn

MT cấp THCS như là những mức độ tối thiểu mà HS cần đạt được qua mỗi bài học, đối với mỗi phân môn, mỗi lớp học.

+ Các vùng miền khác nhau, dựa vào chuẩn kiến thức, kĩ

năng trong chương trình để linh hoạt trong việc tổ chức dạy – học cho phù hợp.

+ Chuẩn kiến thức kĩ năng là căn cứ để GV điều chỉnh bài

học, chủ đề cho phù hợp với đặc điểm HS, phù hợp với

điều kiện giảng dạy, học tập của cơ sở.

+ Chuẩn kiến thức, kĩ năng dùng để làm căn cứ đánh giá kết quả học tập của HS

b2: Chuẩn kiến thức, kĩ năng của môn Mĩ thuật:

+ HS nắm được một số kiến thức cơ bản,

ban đầu về vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ

tranh – tạo điều kiện để được làm quen,

thưởng thức cái đẹp trong các sản phẩm,

tác phẩm của VN và thế giới.

+ Hiểu phương pháp tiến hành bài vẽ

theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh.

+ Hiểu biết về MTVN và MT thế giới

+ Hiểu được vị trí, vai trò của MT trong

đời sống XH

+ Vẽ được các bài vẽ theo mẫu,

vẽ trang trí, vẽ tranh + Có khả năng đánh giá, phân tích một số nét cơ bản của các oạthoij hoạ, điêu khắc, công trình kiến trúc trong các bài học

ở phân môn TTMT, khái quát về

tg, tp MTVN, thế giới.

+ Bước đầu biết ứng dụng kiến thức, kĩ năng MT vào học tập, sinh hoạt