Giao an van 8 Ki I

GV: Tôi đi học : đợc tái hiện theo dòng hồi tởng của ký ức bao gồm 1 chuỗi các sự kiện, mà yếu tố xuyên suốt là dòng cảm xúc thiết tha tuôn trào mạch chính của dòng cảm xúc là tâm lý xun

Tuần Bài Tiết Tên bài

1 2 Tôi đi học (tiếp)

3 Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ.

16 Liên kết các đoạn văn trong văn bản

17 Từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội

24 Miêu tả và biểu cảm trong văn tự sự

25 Đánh nhau vói cối xay gió

7 7 26 Đánh nhau vói cối xay gió

33 Hai cây phong

35 Viết bài TLV số2

36 Viết bài TLV số2

10 9 ,10 38 Ôn tập truyện kí VIệt Nam

39 Thông tin về ngày trái đất năm 2000

40 Nói giảm, nói tránh

17 17 66

67 Kiểm ta TH HK I68

69 Hoạt động ngữ văn : Làm thơ 7 chữ

71 Trả bài kiểm tra TV

72 Trả bài kiểm tra tổng hợp

75 Câu ngi vấn

76 Viết đoạn văn trong VB thuyết minh

107 Hội thoại Tìm hiểu về các yếu tố tự sự và mtả trong v NL

108 ông Giuốc đanh mặc lễ phục

109 Lựa chọn trật tự từ trong câu (Ltâp.)28

110 Ltập đua các yếu tố tự và mtả vào

111 chơng trình đp (phần văn)

112 Chã lối đ đạt (lối lô gic)

113 Viết bài TLV số 7

- GV Giáo án, chân dung tác giả ,bảng phụ hoặc máy chiếu.

- HS : Đọc kỹ bài và soạn bài

3- Bài mới (37 phút)

• GTB : Trong đêm ấy khi ngời mẹ đang thao thức thì ngời con có thể vô t ngủ ngon lành Nhng đến sáng hôm sau, khi đợc mẹ đa tới trờng , lòng ngời con trào lên biết bao những cảm xúc tâm trạng mới lạ Nhà văn Thanh Tịnh đã ghi lại chân thực những cảm xúc khó quên đó của "tôi "trong truyện "tôi đi học" Trong giờ học này chúng ta cũng cần tởng tợng về với ngày đầu tới lớp của tuổi học trò để sống lại những kỷ niệm mơn man ấy

Hoat động của thầy trò

GV: Đây là VB Kể lại những kỷ niêm nhẹ nhàng của nhân

vật tôi Vì vậy cần đọc hơi chậm , nhẹ nhàng , tha thiết

Chú ý nhấn ở những đoạn đối thoại GV đọc mẫu

- Gọi học sinh đọc – nhận xét học sinh đọc

GV hãy đọc thầm chú thích * Trang 8

H : Trình bày những nét cơ bản nhất về tác giả Thanh Tịnh?

GV cho học sinh xem tranh, thuyết minh.

(SGK) Các sáng tác của ông từ thơ cho đến truyện đều

đậm chất trữ tình , toát lên vẻ đẹp đằm thắm và trong sáng>

Văn của ông nhẹ nhàng và thấm sâu , Mang d vị vừa ngậm

ngùi vừ buồn thơng, vừa ngọt ngào quyến luyến

H ;'Hcho biết xuất xứ cảu văn bản "tôi đi học" ?

H Lớp 5 trong VB tơng ứng với lớp mấy hiện nay? (lớp 1)

H : Ông đốc là ai ? Đó là danh từ chung hay danh từ riêng ?

H :Tựu trờng nghĩa là gì ? Tìm những từ đồng nghĩa với từ

này ?Khai trờng – khai giảng

H : Em hiểu lạm nhận là gì ? có phải nhận bừa nhận vơ

H: Tựu trờng nghĩa là gì ? tìm những từ đồng nghĩa với từ

này? Khai trờng – Khai giảng

H: Em hiểu (lạm nhận ) là gì có phải là nhận bừa nhận vơ

2 -Chú thích a- Tác giả

- Thanh Tịnh (1911-1988)

là nhà giáo, nhà thơ, nhà văn nổi tiếng

- Sáng tác của ông thờng mang cảm xúc nhẹ nhàng trong trẻo

A -Thể loại bố cục

1 – Thể loại :tôi đi học là VB tự

sự có sự kết hợp 3 phơng thức biểu đạt tự sự, miêu tả, biểu cảm2- bố cục (Máy chiếu)

- Đoạn 1: Từ đầu lòng tôi lại

t-ng bừt-ng rộn rã Tôi từ hiện tại nhớ về dĩ vãng

- Đoạn 2 : Tiếng trên ngọn

ai? ND ấy đợc diẽn tả theo trình tự nào ? (Tôi NV chính

-những kỷ niệm của nv tôi trong ngày trong đầu tiên ND

ấy đc diễn tả theo mạch cảm xúc hồi tởng trongquá khứ

Căn cứ vào mạch cảm xúc ấy có thể chia làm mấy phần ?

ND của từng phần là gì ?

GV: Tôi đi học : đợc tái hiện theo dòng hồi tởng của ký ức

bao gồm 1 chuỗi các sự kiện, mà yếu tố xuyên suốt là dòng

cảm xúc thiết tha tuôn trào mạch chính của dòng cảm xúc

là tâm lý xung quanh ngày khai trờng hiện về trong dòng

cảm xúc không chỉ có vai trò kết nối & duy trì các sự kiện

mà có yếu tố kích thích trí tuởng tợng vận hành theo 1 quy

luật thẩm mỹ

H : kỷ niệm về ngày tựu trờng của nv tôi đợc khơi nguồn

vào thời điểm nào ?

H : Tổ hợp từ trên là TP gì trong câu ?

( tr ngữ chỉ thời gian)

H: Giải thích tại sao thời điểm đó, và những hình ảnh trên

lại có tác dụng gợi nhắc về kỷ niệm ở nhân vật tôi ?

GV: Đó là qũang thời gian và hình ảnh rất thơng ,quen

thuộc gần gũi gắn liền với tuổi thơ của tác giả thời điểm và

nhữg hình ảnh ấy cũng giống nh những hình ảnh của ngày

đầu tiên nhân vật tôi đi học chúng luôn đợc giữ gìn ấp ủ

trong sâu thẳm tâm hồn tôi sự tơng đồng giữa quá khứ và

hiện tại đã khơi nguồn những kỷ niện khó quên của ngày

đầu tiên tôi đi học

H : Khi bắt gặp hình ảnh ấy trong lòng nhân vật tôi nẩy

sinh rất nhiều cảm giác

-Tìm những câu văn diễn tả cảm xúc trong lòng tác giả ?

(Lòng tôi lại nao nức mơn man., tng bừng rộn n rã )

H : Tìm những từ ngữ trực tiếp miêu tả cảm xúc của tôi ?

GV: - Náo nức : xao động nhẹ nhàng trong tâm hồn

núi Trạng thái, cảm xúc của tôi khi cùng mẹ trên đờng đến trờng

- Đoạn 3 tiếp xa mẹ tôi chút nào hết > tâm trạng, cảm giáccủa tôi khi nhận chỗ ngồi vàhọc bài đầu tiên

đến trờng > sự tơng đồng giữa quá khứ và hiện tại đã khơi nguồn kỷ niệm

- Cảm xúc mơn man náo nức tng bừng, rộn rã

- mơn man: lứơt nhẹ qua gây cảm giác dễ chịu

Tng bừng : cảm xúc biểu hiện rõ rệt mạnh mẽ

- Rộn rã : Cảm xúc sôi nổi ?

H : Những từ ngữ trên thuộc loại từ gì ? ( từ láy)

H : Nhận xét về cảm xúc của tôi ? các từ láy trên có tác

dung gì?

GV binh: Cảm X trong lòng NV tôi gồm rất những cung

bậc trong quá khứ nó xao xuyến nhẹ nhàng, ở hiện tại nó

mạnh mẽ sôi nổi nó sẽ bùng chaý đến sáng lên kỷ niệm các

cung bậc cản xúc rất thực rất trong trẻo ấy cứ đan cài vào

nhau xoá đi khung cảnh giữa hiện tại và quá khứ khiến quá

khứ đã sẩy ra nhiều năm mà vẫn nh mới nguyên trong lòng

nhân vật

H: Hãy tìm câu văn chứng tỏ những cản xúcấy cũng là 1 kỷ

niêm đb trong long tôi

(Tôi quên thế nào đợc )

H: Cách diễn đạt của câu văn có gì đọc đáo

GV: so sánh ngày tựu trờng với 1 hình ảnh cụ thể (hình ảnh

đẹp trong trẻo, vui tơi) qua đó ta thâý đợc cảm xúc trong

lòng tác giả rất trong trẻo vui tơi

H: Nhân xét gì về giai điệu của các câu văn ?

GV : Các câu văn đều nhẹ nhàng sâu lắng là văn xuôi mà

bàng bạc chất thơ cảm xúc chân thành thấm đợm nh lời thơ,

lời hát của tôi về với kỷ niêm ngày xa, ngân nga tạo thành

H: tâm trạng hồi hợp ngỡ ngàng ấy do đâu mà có?

GV : do lòng NV tôi có 1 sự thay đổi lớn sự thay đổi báo

hiệu sự trờng thành trong nhận thức của tôi

- Cảm xúc trong sáng ngọt ngào nẩy nở trong lòng nhân vật tôi

- Phép so sánh cho ta thấy cảm xúc rất trong trẻo đẹp đẽ trong lòng tôi

Tiểu kết (Máy chiếu)

Với câu văn bàng bạc chất thơ với việc sử dụng hợp lý phép so sánh Các từ láy giàu hình

ảnh .và cách miêu tả tinh tế, nhân vật tôi đã khéo léo đa ngời

đọc trở về với kỷ niệm ngày đầu

Tôi hiểu đi học đồng nghĩa vớii con đờng làng sẽ dẫn cậu

tới 1 TG đầy mới lạ.TG kì diệu sẽ xuất hiện khi cổng trờng

mở ra

H: Có ý kiến cho rằng đây là đoạn văn sd những chi tiết đặc

sắc để diễn tả những cảm xúc nảy nở trong lòng nhân vật

Hãy tìn các chi tiết đó?

H: Các chi tiết đó giúp em hiểu đợc gì về nhân vật tôi và

các cảm xúc đang nẩy sinh trong lòng nhân vật tôi?

H: Hãy tìm các câu văn chứa phép tu từ sosánh thể hiện

tâm trạng của nhân vật tôi ?

GV: Hai hình sản sinh cho thấy trong tâm hồn NV tôi đã có

sự thay đổi mạnh mẽ về nhận thức, nhân vật tôi từ giữa

những tháng ngày thơ ấu chỉ biết chạy nhảy chơi đùa do

vậy, suy nghĩ của cậu còn rất ngây thơ nên tôi rất đáng yêu

trong cảm xúc bỡ ngỡ lo lằng rụt rè lại vừa tự tin

H: Qua phần vừa tìm hiểu, em cảm nhận đợc tâm trạng của

nhân vật tôi trên đờng tới trờng nh thế nào?

đi học

2- Cảm xúc của nhân vật tôi khi cùng mẹ trên đ ờng tới tr - ờng.

- Buổi ban mai

- Con đờng dài và hẹp, quen mà lạ

- Cảnh vật thay đổi, tôi hồi hộp, ngỡ ngàng

- Cảm thấy trang trọng đứng đắn, thèm đợc tự nhiên nh các bạn, ghì chặt 2 quyển vở trên tay, muốn thử sức tự cầm bút thớc

⇒ Phép so sánh và các chi tiết

giúp ngời ta hiểu rõ tâm trạng rụt

rè, bỡ ngỡ nhng cũng đầy tự tin của các em

* Tiểu kết: (Máy chiếu)

- Đoạn đờng tới trờng đã ghi dấu tâm trạng hồi hộp, bỡ ngỡ rụt rè của một cậu bé ngây thơ nhng

đã có ý thức kđm trong ngày đầu

đi học

4- Củng cố - HDVN.

- Giáo viên chốt nội dung bài học

- Hớng dẫn học bài, soạn tiếp bài

Tiết 2: Tôi đi học

- Rèn kỹ năng :đọc diễn cảm VB hồi ức biểu cảm, phát hiện và phân tích tâm trạng nhân vật

- Tích hợp: Tiếp tục công việc ở tiết 1

B- Chẩn bị.

- Giáo viên: Giáo án, máy chiếu

- HS: Học bài cũ, chuẩn bị bài mới

C- Tiến trình tổ chức các hoạt động:

1- ổn định: 1 phút

2- Kiểm tra: 5 phút

Nêu những nét cơ bản về tác giả Thanh Tịnh? Xuất xứ vb tôi đi học?

Trên đờng cùng mẹ tới trờng trong ngày đầu đi học nhân vật tôi đã có những cảm xúc, tâm trạng nh thế nào?

3- Bài mới: 35 phút

* GTB: ở giờ trớc các em đã tìm hiểu và thấy đựoc tâm trạng bồi hồi, sung sớng của nhân vật tôi trên đờng tới trờng Vậy lúc ở sân trờng khi ở lớp học nhân vật tôi có tâm trạng nh thế nào? Để hiểu đợc điều đó cô cùng các em sẽ đi tìm hiểu tiếp VB Tôi đi học

Hoạt động của và thầy trò Nội dung chính

- Học sinh đọc thầm : trớc sân trờng chút

nào hết

H: Nhắc lại nội dung chính của đoạn văn?

- Học sinh đọc đoạn: Trớc sân trờng cảnh

tuờng, tờng cao ráo và sạch sẽ).

Giáo viên: đó là cảm giác ban đầu của nhân

vật tôi, cách ngày tựu trờng mấy hôm

H: Ngày hôm nay trong buổi tựu trờng , nhân

vật tôi thấy cảnh trớc sân trờng Làng có gì

nổi bật? (máy chiếu)

H: Cảm nhận của tôi về quang cảnh nhà trờng

trớc và trong ngày tựu trờng có gì thay đổi?

(Trớc cảnh vật , trong cảnh vật , con ngời)

H: Quan sát câu văn: trớc mặt tôi Hoà ấp:

Tác giả sử dụng biện pháp tu từ nào trong câu

văn? (so sánh)

H: tác giả đã sử dụng nh thế nào?

(Nơi thờ cúng, tế lễ nơi thiêng liêng cất dấu

những điều bí ẩn)

H: Nh vậy: hình ảnh so sánh trên có ý nghĩa

ntn?

H: Từ những cảm nhận đầu tiên trong ngày

tựu truờng nhân vật tôi đã bộc lộ tâm trạng

gì?

GV? Tâm trạng đó không chỉ là của riêng tôi

mà đó là tâm trạng của tất cả những cậu học

trò mới

H: Tìm những chi tiết miêu tả tâm trạng của

những cậu học trò mới trong ngày đầu đi

học?

H: Quan sát đoạn văn trên (máy chiếu) và

cho biết khi miêu tả tâm trạng của các cậu

học trò mới, tác giả đã dùng biện pháp tu từ

chủ yếu nào? (so sánh) chỉ ra những so sánh

đó?

H: Theo em, những hình ảnh so sánh trên có

* Khi thấy trớc sân trờng:

- Sân trờng dày đặc cả ngời

- Ngời nào cũng sạch sẽ, gơng mặt vui tơi, sáng sủa

- Trờng vừa xinh xắn, vừa oai nghiêm nh cái đình làng

- Phép so sánh: Diễn tả cảm xúc thiêng liêng của tôi về mái trờng, đề cao trí thức của con ngời trong trờng học

Khi lần đầu tiên đứng trớc sân trờng với một ý nghĩ mới tôi thấy lo sợ vẩn vơ

- Cũng nh tôi cảnh lạ

- Hình ảnh so sánh làm nổi bật tâm lý trẻ thơ vừa e sợ, vừa khao khát học hành

* Khi nghe tiếng trống trờng

gì đặc sắc?

GV: Đây là hình ảnh so sánh đặc sắc nhất

làm nổi bật tâm lý tôi thơ trong buổi tựu trờng

vừa ngập ngừng, e sợ, vừa khao khát học

hành, ớc mơ bay tới những chân trời xa, chân

trời hy vọng

GV chuyển ý:

- Học sinh đọc đoạn: Sau một Các lớp

H: Những từ miêu tả tâm trạng nhân vật tôi

(loại từ gì? (từ láy) tác dụng?

Học sinh quan sát tiếp đoạn còn lại của phơng

pháp

H: Khi nghe thấy gọi tên vào lớp, nhân vật tôi

có những cảm giác hoạt động nào? (máy

chiếu)

H- Những hoạt động đó giúp em hiểu thêm

đ-ợc già về tâm trạng của nhân vật tôi?

H: VS chú bé có tâm trạng nh vậy?

H: Quan sát đạon văn "Các cậu lng lẻo "

vuốt mái tóc tôi, em nghĩ gì về tiếng khóc của

các cậu học trò bé nhỏ khi xếp hàng để vào

H: Ngày đầu tiên, nhân vật tôi có tâm trạng

nh vậy Còn tâm trạng của các em trong ngaỳ

ấy thì sao? (học sinh tự bộc lộ)

GV: Tâm trạng của nhân vật tôi cũng chính là

- Chơ vơ, vụng về, lúng túng run run dềnh dàng

Các từ láy diễn tả thành công tâm trạng của nhân vật tôi khi nghe tiếng trống tr-ờng tiếng trống nh hoà cùng nhịp tim các cậu học trò với bao điều bỡ ngỡ, rụt rè

* Khi thầy gọi tên vào lớp:

- Quả tim nh ngừng đập

- Quên cả mẹ đứng sau

- Giất mình lúng túng

- Dúi đầu vào lòng mẹ khóc nức nở

Khi nghe thấy gọi tên , tôi vừa hồi hộp bỡ ngỡ, và e rè lo sợ

* khi đứng trớc sân trờng 1 ngời hoàn toàn mới lạ, quan sát thâý bao điều kỳ thú NVTôi thấy lo sợ vẩn vơ rồi lúng túng vụng về đến hồi hộp bỡ ngỡ lo sợ, tôi

đang bứơc vào thế giới mới, TG củabao

điều bí ẩn T G của tri thức

3 tâm trạng nhân vật tôi khi ở trong lớp học

mùi hơi lạ xông lên thấy lạ và hay h ay nhìn bàn nghế nhìn bạn

tôi không cảm thấy sợ, xa lạ

* tiêủ kết: khi bớc vào lớp tôi thấy quyến

luyến bạn bè thấy sự trởng thành trong nhân thức , những thấy nhớ tiếc những ngày trẻ thơ hoàn toàn chơi bời tự do đã chấm dứt để bớc vào 1 giai đoạn mới trong cuộc đời giai đoạn làm học sinh, làm ngời lớn

tâm trạng chung của tất cả mọi ngời Điều đó

cho chúng ta thấy sự am hiểu về tâm lý trẻ thơ

và tài năng diễn tả đời sống nội tâm con ngời

của nhà văn Thanh Tịnh

- HS đọc phần văn bản cònlại

H: Nêu nội dung chính của đoạn văn?

H: Trong khi xếp hàng vào lớp nhân vật tôi có

cảm nhận gì? ( Cha thấy lần vào xa mẹ )

dH: vì sao nhân vật tôi có cảmnhận nh vậy?

(Bắt đầu cảm nhận đợc sự độc lập của mọi

ngời khi đợc đi học)

H: Những cảm giác mà nhân vật tôi cảm nhận

đợc khi bứơc vào lớp là gì? (máy chiếu)

H: Trớc môi trờng sạch sẽ, ngay ngắn nh vậy

H: Ngoài nhân vật tôi, chúng ta còn thấy xuất

hiện hình ảnh những ngời lớn, họ là ai? (ông

đốc, mẹ ,PHHS)

dH: Em cảm nhận đợc gì về thái độ, cử chỉ

của những ngời lớn đối với các em bé lần đầu

tiên đi học? (học sinh chỉ ra cử chỉ của từng

ngời)

GV : Tất cả những hình ảnh ngời lớn xuất hiện trong truyện đã diễn tả khá rõ sự quan tâm của gia đình và nhà trờng dành cho thế hệ trẻ , sự quan tâm biểu hiện trách nhiệm , tấm

lòng đồng thời tạo nên 1 môi trờng giáo dục ấm áp trong lành giúp các em khôn lớn trởng thành tự tin hơn

H: VB Tôi đi học đã sử dụng các phơng thức biểu đạt nào?

nổi bật là phơng thức nào là nên sức truyền cảm nhẹ nhàng mà thấm

thía của VB? (biểu cảm)

GV : Tôi đi học nghi lại những cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng

tôi ngày đầu cấp sách tới trờng Điều đó khiến truyện gần với thơ có

sức biểu cảm nhẹ nhàng mà thấm thía

H: Tác giá sử dụng thành công bpt2 nào?

H: từ những nét đặc sắc về NT, truyện đã thể hiện rõ nội dung gì?

H: ND đó đợc thể hiện NTN Trong n đề VB?

GV: Nhan đề VB rất có ý nghĩa giúp cho ta hiểu ngay nội dungVB

Đọc văn bản chúng ta thấy các chi tiết, các đoạn văn bản liên kết chặt

chẽ để thể hiện nội dung văn bản đó chính là tính thống nhất về chủ

đề của văn bản sẽ đọc ở bài sau

HS đọc ghi nhớ

H: Dòng chữ tôi đi học kết thúc truyện có ý nghĩa gì ? (kết thúc bất

ngờ, tự nhiên dòng chữ vừa khép lại bài văn vừa mở ra một TG mới 1

bầu trời mới , một khoảng không gian, thời gian mới, 1 t tởng

mới,1giai đoạn trong cuộc đời mới) dòng chữ chậm chạp lần đầu trên

trang giấy trắng tinh thơm tho tinh khiết nh niềm tự hào hồn nhiên

trong sáng của tôi

H: Em biết những bài thơ bài hát nào nói về tâm trạng ngày đầu tiên

đi học ?

GV: TT đã nói hộ cho tất cả mỗi con ngời chúng ta tâm trạng ngày

đầu tiên đi học bằng những trang văn đầy chất thơ của kỉ niệm thời

thơ ấu ngày tựu trờng Chất thơ ở giọng văn nhẹ nhàng truyền cảm

chất thơ ở sự lắng đọng và gợi kí ức thời cắp sách trong mỗi chúng ta

III> Tổng kết

1 Nghệ thuật :

- Phơng thức biểu đạt

tự sự, miêu tả, biểu cảm

Biện pháp t từ so sánh

2- Nội dung :

- D biến tâm trạng nhân vật tôi trong ngày đầu tiên đi học

- Các em hãy nhớ lại cảm giac của mình khi ngày đầu đến trờng?

- Gv nhắc nhở các em về học bài và soạn bài

* Lu ý; khi viết bt 2 cần chú ý trình bầy cảm xúc, các ấn tợng riêng

Giảng:

Tiết 3: Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ

A Mục tiêu cần đạt:

-HS hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ và khái quát của nghĩa từ ngữ

- Thông qua bài học rèn luyện t duy trong việc nhận thức mqh giữa cái chung và cái riêng

- Tích hợp: tôi đi học, tính thống nhất về chủ đề của VB, trờng từ vựng

B Chuẩn bị :

-GV : Soạn bài, bảng phụ , máy chiếu

-HS : Tìm hiểu trong bài , giấy trong

? Em có nhận xét gì về mqh ngữ nghĩa giữa các từ trong nhóm trên

(-Các từ đồng nghĩa trong nhóm có thể thay thế nhau trong một câu văn cụ thể

-Các từ trái nghĩa trong nhóm có thể loại trừ nhau khi lựa chọn để đặt câu)

3 - Bài mới: 40'

GTB : L7 Các em đã học 2mqh về nghĩa của từ đó là qh đồng nghĩa và qh trái nghiã vậy ngoài 2mqh naỳ ra giữa các từ ngữ còn có mqh nào khác về nghĩa k ?

Baì hôm nay cô cùng các em sẽ đi tìm hiểu về một mối qh ngữ nghĩa khác của một số từ

đối chiếu nhau k theo quan hệ bình đẳng mà ở cấp độ khái quát ,bao hàm.GV ghi tên bài trên bảng

GV: Ta thờng hay nói Từ A có nghĩa rộng

hơn từ B từ B có nghĩa rộng hơn từ c Vậy từ

I- Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp: 20

1- Ví dụ (SGK)

tõ nghưa réng, tõ nghưa hỦp lÌ ntn ? chóng ta

ợi vÌo bÌi hảc

VD trởn bộng phô SGK Ố HS qs VD

H: Vắi sù hiốu biỏt cĐa mÈnh em hỈy diÔn

giộng sŨ ợạ trởn bững lêi (HS dưởn giộng)

H: BSung thởm nhƠng con vẹt thuéc cĨc loÓi

trởn ?

GV Ta ợi tÈm hiốu phờn tÝch sŨ ợạ

H Nghưa cĐa tõ Thó réng hŨn hay hỦp hŨn

nghưa cĐa cĨc tõ chim , cĨ?

H; Nghưa cĐa cĨc tõ Voi , hŨu ? Vsao?

Nghưa cĐa cĨc tõ : tu hó, sĨo ợîc bao hÌm

trong phÓm vi nghưa cĐa tõ "chim"

GV : Chiỏu sŨ ợạ SGK ( hÈnh trßn)GV

thuyỏt trÈnh quan hơ bao hÌm vồ nghưa cĐa tõ

ngƠ

H; Nghưa cĐa tõ ""thó chim , cĨ réng nghưa

cĐa nhƠng tõ nÌo ? ợạng thêi hỦp hŨn nghưa

HS ợiồn phđn khuyỏt thiỏu trong sŨ ợạ

H: ẽ bộng I Tõ "ớV "mang nghưa réng hay

3- Kỏt luẹn: (MĨy chiỏu)

chỉ mang tính chất tơng đối vì 1 từ ngữ có

thể nghĩa rộng so với từ ngữ này nhng lại có

nghĩa hẹp so với từ ngữ khác Mặt khác trong

trờng hợp này từ ngữ đó mang nghĩa

rộngnh-ng trờrộngnh-ng hợp khác từ rộngnh-ngữ đó lại marộngnh-ng rộngnh-nghĩa

hẹp (GV thuyết trình trên sơ đồ )

H: Vậy 1 từ ngữ đợc coi là 1 từ nghĩa rộng,

nghĩa hẹp khi nào?

H : Một từ có phải chỉ có nghĩa rộng hoặc

nghĩa hẹp không ?

HS đọc ghi nhớ

GV chuyển

HS đọc – nêu yêu cầu BT 1

H: để thực hiện đợc yêu cầu này chuíng ta

phải làm gì? (Tìm trong mỗi nhóm từ ngữ đó

từ ngữ nào có nghiã rộng nhất sau đó lập sơ

đồ theo mẫu )

- Chia HS 2 nhóm – Cùng làm phần a

- Nhóm nhận xét lẫn nhau

- GV NX, chiếu đáp án đúng trên máy

HS đọc nêu yêu cầu BT2

H: những từ đã cho thuộc nhóm nghĩa nào?

(nghĩa hẹp)

H: Vậy những từ cần tìm phải đảm bảo Yêu

cầu gì ? (bao hàm phạm vi nghiã của những

từ đã cho )

- HS làm phần ab > về nhà

- HS đọc, nêu yêu cầu BT3

- H: BT này yêu cầu tìm nghĩa rộng hay ghĩa

c- món ănd- nhìne- Đánh

3- bài tập 3:

a- Xe cộ: Xe máy, xe đạp, xe ô tô

b- Kim loại: Đồng, sắt, nhôm, vàng, bạc

Hs đọc – Nêu yêu cầu BT4

GV lấy hớng dẫn nội dung cách làm bài tập

- GV t/chức chơi trò chơi

(Đọc dãy từ không cùng 1 phạm vi nghĩa)

GV phổ biến luật chơi 1 trọng tài

Mỗi câu đúng 1 điểm- Tổng hợp, ai cao nhát

- Khóc nức nở, sụt sùi

4 ,Củng cố -h ớng dẫn.

-Gv cho Hs nhắc lại ghi nhớ của bài,yêu cầu các em học thuộc ghi nhớ

-Lu ý : bài học cho ta thấy thêm 1mqh nữa về nghĩa của từ ngữ đó là quan hệ bao hàm từ ngữ có thể có nghĩa rộng hoặc nghĩa hẹp nhận xét trong mqh khác từ ngữ còn có nghĩa

đen, nghĩa bóng điều này các em đã thấy rất rõ khi học những bài tục ngữ.Khi nắm đợc nghĩa rộng, nghĩa hẹp của từ ngữ các em sẽ dễ dàng vận dụng trong khi tạo lập văn bản lựa chọn từ ngữ sao cho phù hợp để đặt câu

- HĐVN học bài làm Bt còn lại; chuẩn bị bài"trờng từ vựng"

Ngày giảng;

Tiết 4 : Tính thống nhất về chủ đề của văn bản

A Mục tiêu cần đạt:'

-HS năm đợc chủ đề văn bản tính thống nhất về chủ đề VB

- Tích hợp "Tôi đi học”," cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ"

- Biết viết 1 VB đảm bảo tính thống nhất về chủ đề biết xác định và duy trì đối t ợng trình bày lựa chọn sắp xếp các phần sao cho VB tập trung nêu bật ý kiến cảm xúc của mình

B Chuẩn bị :- GV: VD mẫu bảng phụ , máy chiếu

-HS: chuẩn bị bài, nắm chắc nội dung văn bản "tôi đi học

"c Tiến trình tổ chức các hoạt động

1- ổn định:1

2 kiểm tra :3' (trò chơi ô chữ )

Đây là hai tính chất rất quan trọng của VB đã đọc ở lớp 7 ?

H: VS đó là câu chủ đề ? vì nó có thể hiện nội dung chính toàn đoạn văn

GV : 1 đoạn văn có thể có câu chủ đề vậy trong 1 VB chủ đề là gì? giữa các phần trong VB tính thống nhất NTN ? Chúng ta cùng đi tìm hiểu

H: sinh đọc lại văn bản tôi đi học

H; NV tôi nhớ lại kỉ niệm nào của mình ? (Kỉ

niệm ngày đầu tiên đi học)

H: Qua sự hồi tởng ấy giúp ta thấy đợc tâm

trạng nào của NV Tôi ?

a- Đọc văn bản tôi đi học

b- Nhận xét

- Chủ đề Tôi đi học là những kỷ niệm ngày

đầu tiên đi học, tâm trạng hồi hộp, cảm giác

bỡ ngỡ của Tôi

CĐ của VB là gì ? ( là đtợng và vấn đề chính

mà VB biểu đạt)

- GV khái quát K/N chủ đề

_ HS đọc ghi nhờ 1 ( MC)

H: Căn cứ vào K/N chủ đề em hãy nêu chủ đề

của VB " Tiếng gà tra " của XQ?

B - Thuỷ chia búp bê cho anh

C- tình thơng yêu của anh em bạn bè trong bi

kịch gia đình

GV qua 2 VD ta thấy 1 VB có thể chỉ có 1

chủ đề hoặc cũng có thể có nhiều chủ đề

Vậy giữa các CĐ này có quan hệ nh thế nào

với nhau phải tìm hiểu

H; Để tái hiện những kỷ niệm ngày đầu tiên

đi học , Tác giả đã đặt nhan đề VB và sử dụng

từ ngữ, câu NTN?

H : Nhan đề tôi đi học có ý nghĩa gì?

H: Những từ ngữ nào thể hiện nội dung của

văn bản ? những từ ngữ đó biểu thị ý nghĩa

nào?

H Những chủ đề nào thể hiện chủ đề cuả văn

bản này?

GV Nh vậy tính thống nhất về chủ đề của văn

bản tôi đi học phải đợc thể hiện ở nhan đề từ

ngữ, VB

H: để tô đậm cảm giác trong sáng của nhân

vật tôi trong ngày đầu tiên đi học tác giả đã

c- Kết luận:

Ghi nhớ 1 (T12)

* Lu ý:

- Đối tợng mà VB b đạt đợc có thể có thật, có thể tởng tợng, có thề là ngòi hay vật hay một vấn đề nào đó

- CHủ đề có nội dung bao quát hơn đề tài

2- Tính thống nhất về chủ đề VB.

a- Văn bản tôi đi học

b- Nhận xét? (MC)-Nhan đề : Tôi đi học cho phép dự đoán VB nói về chuyện tôi đi học

- Từ ngữ: "Tôi" lặp lại nhiều lần, buổi tựu ờng đi học , sách vở

tr-* Biểu thị ý nghĩa đi học

- Câu: lòng tôi lại nao nức tôi quên thế nào

đợc Hai quyển vở tôi bặm tay

Từ ngữ, câu có nội dung hớng về chủ đề của VB

- Trình tự hồi tởng>

Trên đờng đến trờng

hồi tởng treo trình tự nào?

GV: chủ đề của văn bản đợc thống nhất về

nội dung , hình thức

H; chỉ ra sự thống nhất về nội dung hình thức

trong VB Tôi đi học?

H: Vậy em hiểu thế nào về tính thống nhất về

chủ đề của vB?

Gv đa ra tình huống về một đoạn văn bản có

một số câu văn ko hớng vào chủ đề và nêu

câu hỏi;Đoạn văn ấy có tính thống nhất về

bản con đợc thể hiện qua những dấu hiệu về

hình thức.Đó là những dấu hiệu nào về hình

thức?

-Nhan đề, đề mục,các từ ngữ then chốt dợc

lặp đi lặp lại nhiều lần,thể hiện trong mqh

Rát cần vì nó giúp ngời nghe hiểu mình nói

về ai?Nói về việc gì?Và qua đó muốn thể hiện

*Lu ý;-Khi tạo lập văn bản cần xác định chủ

II- Luyện tập.

H:hãy cho biết văn bản trên viết về đối tợng

HS: đọc nêu yêu cầu bài tập 2

- Chia 2 nhóm – nhóm thảo luận tìm ra đáp

b- CHủ đề: Văn bản viết về rừng cọ quê hơng qua đó thể hiện tình yêu quê hơng sứ sở của mình

c- Chủ đề thể hiện:

- Nhan đềMB: Giới thiệu cảnh rừng cọ

Tb: Từ ngữ rừng cọ, lá cọ

KB: Câu2- Bài tập 2:

Đáp án: b,d

3- Bài tập 3:

Theo chủ đề: Tình yêu mùa xuân hãy xác

định các ý để bài viết có tính thống nhất về chủ đề trên

- Nhan đề: MX tôi yêu+ MX đã về trên quan hệ tôi với bao điều kỳ diệu.

+ MX ban tặng cho

+ ơi mùa xuân, mùa của sự sống tôi yêu mùa xuân

4-Củng cố-hớng dẫn.

- Giáo viên củng cố toàn bộ nội dung bài học

- Học ghi nhớ,làm BT3.Dựa trên các ý đã bổ sung,sắp xếp hãy viết mọt bài văn ngắnphân tích dòng cảm xúc thiết tha,trong trẻo của nvật tôi trong văn bản" tôi đi học"

- Chuẩn bị bài" Bố cục của văn bản"

- GV: Tập truyện những ngày thơ ấu, chân dung Nguyên Hồng

Bức tranh trong SGK phóng to

- HS: Soạn bài

C- Tiến trình tổ chức các hoạt động.

2- Kiểm tra: 5 phút.

? Văn bản Tôi đi học đợc viết theo thể loại nào? vì sao em biết?

(-Thể loại truyện ngắn,hồi tởng

- Sự kết hợp giữa các pt biểu đạt.Nội dung,bố cục, mạch văn và các hình ảnh,chi tiết trong bài văn đã chứng minh điều đó.)

? Một trong những thành công của việc thể hiện cảm xúc tâm trạng của Thanh Tịnh trong Tôi đi học, là BPTT SS Em hãy nhắc lại 3 hình ảnh SS em thích và phân tích hiệu quả?

(-Ba hình ảnh so sánh:

+ Những cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng nh máy cánh hoa tơi mỉm cời giữa bầu

trời quang đãng

+ ý nghĩ ấy thoáng qua trong trí tôi nh một làn mây lớt ngang qua ngọn núi.

+ Họ nh con chim con đứng bên bờ tổ,nhìn quãng trời rộng muốn bay ,nhng còn ngập

ngừng e sợ

=>Các so sánh trên đều dùng những hình ảnh cụ thể để cụ thể hoá những sự vật,tâm trạng,ý nghĩ còn trừu tợng.Mặt khác còn góp phần làm tăng đậm chất trữ tình ngọt ngào,nhẹ nhàngcủa kỷ niệm và cảm xúc.)

3- Bài mới: 35 phút

* GTB: GV cho học sinh xem chân dung nhà văn NH, cuốn Những ngày thơ ấu

Tuổi thơ cay đắng, tuổi thơ ngọt ngào, tuổi thơ dữ dội, tuổi thơ êm đềm Mỗi chúng ta ai chẳng có 1 tuổi thơ, một thời ấu thơ đã trôi qua và không bao giờ trở lại Những ngày thơ

ấu của nhà văn Nguyên Hồng đã đợc kể , tả, nhớ lại với rung động cực điểm của môt linh hồn trẻ dại mà thấm đẫm tình yêu, tình yêu mẹ

hình ảnh thể hiện sự thay đổi cảm xúc của nhân vật tôi.Các từ ngữ,hình ảnh,lời nói ngọt ngào,giả dối của bà cô cần đọc giọngđay đả,kéo dài thể hiện sự châm biếm,cay nghiệt của bà cô

2- Tác giả - tác phẩm.

a- Tác giả: ( 1918 – 1982)

sống, một tứ văn bám xiết lấy cuộc đời, lấy con

ng-ời, một cây bút nổi bật về tâm – tài Ông là tác giả

của những tiểu thuyết hay, các tập thơ.Ông đợc bạn

đọc yêu quý vì ngay từ các tphẩm đầu tay nhà văn

đã hớng ngòi bút của mình về những ngời cùng khổ

trong đó nổi bật là nhữg ngời đàn bà,trẻ em

H: Nêu xuất xứ của đoạn trích?( NH rất hiếm những

kỷ niệm êm đềm , ngọt ngào và chính thời thơ ấu

trải nhiều cay đắng đã trở thành nguồn cảm hứng

cho tác phẩm của ông Tập hồi ký Những ngày thơ

ấu gồm 9 chơng mỗi chơng kể về một kỷ niệm sâu

sắc Đoạn trích TRong lòng mẹ là chơng 4 của tác

phẩm)

Hoạt động 2:

H: Văn bản đợc viết theo thể loại nào?

H: Em hiểu gì về thể loại này?

H: Truyện gì đợc kể trong tác phẩm này? (Bé Hồng

mồ côi cha bị bắt hủi,nhng vẫn một lòng yêu thơng,

kính mến ngời mẹ đáng thơng của mình)

H: Nhân vật chính trong hồi ký này là ai? (Bé

Hồng)

H: Giữa nhân vật bé Hồng và tác giả có quan hệ

NTN? chính tác giả kể chuyện đời mình trung thực,

chân thành

H:Đoạn hồi ký đã sử dụng những pt biểu đạt nào?

=>

H: So với bố cục, mạch truyện và cách kể truyện

TLMẹ có gì giống và khác bài Tôi đi học (giống kể

lại theo trình tự thời gian, lời tác giả kết hợp cảm

xúc

Khác: Tôi đi học: Truyện liền mạch trong thời gian

ngắn TLMẹ có sự gĩan cách về thời gian lúc cha

- Quê: Thành phố Nam Định, trớc CMT8 sống chủ yếu ở Hải Phòng

- Nguyên Hồng luôn viết về những con ngời cùng khổ đó là phụ nữ, trẻ em

- Hồi ký: là thể văn dùng để ghi lại những chuyện có thật đã xảy ra trong chế độ mình

- Kết hợp nhuần nhuyễn các phơng thức biểu đạt: tự sự, miêu tả, biểu cảm Tạo nguồn cảm xúc cho tác phẩm

- HS đọc lại đoạn đối thoại giữa bà cô và bé Hồng.

H: Nhân vật cô tôi có quan hệ NTN với bé Hồng?

H: hoàn cảnh đa ra cuộc đối thoại này là gì?

?Ai là ngời chủ động tạo ra cuộc gặp gỡ này,và mục

đích của nó là gì?

GV: Vậy mục đích riêng mà bà cô mong muốn đạt

đợc trong cuộc đối thoại này là gì? chúng ta tìm

hiểu

H: Nhân vật bà cô đợc giới thiệu qua những chi tiết

kể tả nào?

H: Cử chỉ Cời hỏi và nội dung câu hỏi của bà cô có

phản ánh đúng tâm trạng và tính chất của bà với chị

dâu – mẹ bé Hồng, với đứa cháu ruột – Bé Hồng

hay không?

H: từ ngữ nào biểu hiện thực chất thái độ của bà?

H:Em hiểu cời rất kịch là cời ntn?VS bà ta có thái

- Hoàn cảnh đa ra cuộc đối thoại: Gần

đến ngày giỗ đầu bố, mẹ vẫn cha về, nghe tin đồn về mẹ

lại ko vào?Mợ mày phát tài lắm có nh dạo trớc

đâu!)

H: Nét mặt và thái độ của bà thay đổi ra sao? điều

đó thể hiện gì?(Hai con mắt long lanh của cô tôi

chằm chặp đ a nhìn tôi Điều đó trể hiện sự độc ác

và soi mói của cô tôi.)

H: Sự tàn nhẫn vô lơng tâm của bà cô đã dừng lại ở

đây cha?=>

H: Hai tiếng em bé ngân dài thật ngọt ngào nhằm

thể hiện thái độ gì của bà.(giễu cợt, cời cợt trớc nỗi

đau của cháu)

H: Sau đó cuộc đối thoại tiếp tục đợc đa ra ntn?Thái

độ của bà cô ra sao? (lạnh lùng vô cảm trớc nỗi đau

của cháu)

GV: Bà ta tiếp tục kể về sự đói rách, túng thiếu của

ngời chị dâu cũ với vẻ thích thú ra mặt Cử chỉ, lời

nói tiếp theo của bà cô phải chăng là sự thay đổi

đấu pháp tấn công, bà ta muốn làm cho đứa cháu

đau khổ hơn nữa, lúng túng thê thảm hơn nữa Khi

đứa cháu đã lên đến tột cùng của sự đau đớn, phẫn

uất, bà ta mới tỏ ra ngậm ngùi xót thơng ngời đã

mất

H: Tất cả những cử chỉ hành động ấy thể hiện điều

gì trong con ngời bà cô?

H; Qua cuộc đối thoại giữa bà cô và bé hồng với

những lời nói cử chỉ của bà đối với cháu, cho thấy

bà là con ngời ntn?

GV: hạng ngời nh bà cô chỉ tồn tại tròng xhội thực

dân nửa pk xa Dĩ nhiên tính cách tàn nhẫn đó là

sản phẩm của những định kiến đối với phụ nữ trong

XH cũ, hình ảnh bà cô bé Hồng không phải hoàn

toàn không tồn tại trong xh ngày nay Hình ảnh bà

-Bà vẫn tiếp tục đóng kịch, tiếp tục giả dối, trêu cợt cháu, tiếp tục lôi cháu vào trò chơi quái ác của bà

-Bà tiếp tục sự săm soi độc ác, hành hạ, nhục mạ đứa bé tự trọng, ngây thơ bằng cách xoáy vào nỗi đau, nỗi khổ tâm của đứa trẻ

cô gây cho ngời đọc khó chịu, căm ghét nhng cũng

chính hình ảnh đó giúp tác giả thể hiện hình ảnh

ngời mẹ và tình cảm của bé Hồng với mẹ mạnh mẽ,

mãnh liệt hơn, và điều này chúng ta sẽ tìm hiểu ở

- Tình mẫu tử thiếng liêng, cao đẹp đối với chú bé Hồng và đới với mỗi con ngời

- Sự kết hợp các yếu tố biểu cảm trong văn tự sự tạo thành sức truyền riêng của văn xuôi NHồng

-Tích hợp: tiếp tục công việc giờ trớc

Qua cuộc đối thoại giữa bé Hồng và bà cô của mình Em thấy bà cô bé Hồng là ngời ntn? tình cảm của em đối với bà cô ntn?

3- Bài mới: 35 phút

* GTB: Trong giờ học trớc, chủ yếu chúng ta đi tìm hiểu nhân vật bà cô quái ác qua cuộc gặp gỡ nh là mèo vờn chuột, 1 trò đùa tàn ác, do chính bà ta tạo ra và dàn dựng Trong màn kịch nho nhỏ ấy và trong những h/ c khác, tâm trạng của chú bé Hồng đã diễn biến ntn? qua đó ngời đọc thấy rõ tính cách tâm hồn của chú ra sao đó là nội dung của tiết học này

GV: Để hiểu đợc nhân vật bé Hồng là ngời ntn?

chúng ta sẽ đi tìm hiểu tâm trạng của chú trong từng

thời điểm, trớc hết ta tìm hiểu xem hoàn cảnhcủa bé

GV: Với giọng văn giản dị và tự nhiên ngay phần

đầu đoạn trích, Nguyên Hồng đã đa ngời đọc tới

thăm một chú bé Hồng với cảnh ngộ đáng thơng và

dòng tự sự tiếp diễn khơi nguồn cho dòng tâm trạng

của chú bé Hồng

- HS đọc từ 1 hôm ngời ta hỏi đến chứ?

H: Theo dõi cuộc đối thoaị , em thấy Hồng đã phản

ứng ra sao sau câu hỏi cảu bà cô Hồng mộ mày

không?

H: Trớc câu hỏi ngọt nhạt đầu tiên của bà cô, Hồng

đã toan trả lời lại cúi đầu không đáp,VSao Hồng có

sự thay đổi thái độ nh vậy?

GV: H im lặng, cúi đầu là để suy nghĩ tìm kiếm một

câu trả lời, một cách đối phó và em đã tìm đợc cách

ứng xử thích đáng em cũng cời và từ chối dứt khoát,

III- Đọc hiểu văn bản.

1- Nhân vật bà cô.

2-Nhân vật bé Hồng

a- Cảnh ngộ của bé Hồng

Bố chơi bời nghiện ngập, mất sớm

Mẹ xa con, tha hơng cầu thực, gần năm trời không có tin tức già

Hồng sống trong sự ghẻ lạnh cay nghiệt của họ hàng

=>Đó là cảnh ngộ thật đáng thơng tâm

b- Tâm trạng của Hồng khi đối thoại với bà Cô

-Toan trả lời có – cúi đầu không

đáp – vì nhận ra sự giả dối trong giọng nói của bà cô

nói rõ lý do từ chối lời đề nghị của cô.

" không ! Cháu không muốn vào.Cuối năm thế

nào mợ cháu cũng về."H: Qua thái độ, qua câu trả

lời của Hồng, em thấy bé Hồng có suy nghĩ gì về

mẹ?

H: Bà cô không dừng đòn tấn công ở đó Trớc câu

hỏi thứ 2 của bà cô, Hồng có thái độ ntn?

H: Lòng tôi càng thắt lại cho thấy tâm trạng gì

H: Hồng khóc vì lý do gì?(ko kìm nén đợc nỗi đau.)

H: Chi tiết cời dài trong tiếng khóc, có ý nghĩa gì

(Hồng vẫn mạnh mẽ và kiên cờng )

GV: Tất cả những câu văn miêu tả phản ứng của

Hồng là những câu văn thể hiện phong cách viết rất

NHồng Bởi nó thể hiện một cách nồng nhiệt mạnh

mẽ cờng độ, trờng độ của cảm xúc, tâm trạng của

nhân vật trong hoàn cảnh ấy trớc bà cô ấy, bé Hồng

nhỏ bé, yếu ớt mà kiên cờng, đau xót mà tự hào và

đặc biệt vẫn dạt dào niềm tin yêu ngời mẹ khốn khổ

có thể có cách trả lời, bày tỏ thái độ nào hơn, sâu sắc

và dữ dội bằng nớc mắt

H: N bà cô vẫn tiếp tục đày đoạ bé Hồng bằng

những câu hỏi và vẻ mặt tơi cời

Hồng có thái độ gì trớc lời bà cô?

H: Các từ: Vồ, cắn, nhai, nghiền thuộc từ loại gì?

(động từ)

H: Xếp 4 động từ liền nhau trong 1 câu này có tác

->Hồng rất tin vào ngời mẹ đáng

và tự hào về mẹ

- Cổ họng nghẹn ứ, vồ lấy mà cắn,

mà nhai, mà nghiền

dụng gì? (thể hiện thái độ phẫn uất)

H: đến đây Hồng đã hiểu đợc nguyên nhân sâu xa

khiến cho mẹ khổ cha? nếu có đó là nguyên nhân

gì? ( những cổ tục )

H: Hồng có ớc muốn gì dành cho mẹ

H: Nhng tình cảm của bé hồng dành cho mẹ xuyên

suốt cuộc đối thoại là gì?

GV: Và chắc chắn, chú bé Hồng luôn khát khao

cháy bỏng đợc gặp mẹ và nếu gặp mẹ thì sẽ ra sao?

H: Chi tiết nào cho thấy bé Hồng bất ngờ gặp mẹ?

GV: trong hoàn cảnh bất ngờ gặp mẹ của Hồng tác

giả đã sử dụng một cách nói giả định và phép so

GV: Tiếng gọi mợ ơi, mợ ơi cuống quýt hy vọng,

tiếng gọi vang lên giữa đờng gặp mẹ đang cháy vội

trong tâm hồn cái hay và hấp dẫn ởđây chính là phù

hợp với việc bộc lộ tâm trạng của bé Hồng, hy vọng

tột cùng thất vọng cũng tột cùng, tột cùng đau khổ,

cảm giác gần với cái chết, đây cũng là một đặc điểm

trong phong cách văn chơng của Nguyên Hồng

H: Khi ngời quay lại ấy chính là mẹ hồng đã có

c- Tâm trạng của Hồng khi bất ngờ gặp mẹ, khi đợc nằm trong lòng mẹ

* Khi bất ngờ gặp mẹ

- Thoáng thấy bóng ngời ngồi trên

xe kép giống mẹ, đuổi theo, gọi bối rối

Phép so sánh cho thấy sự khao khát mong gặp mẹ của bé Hồng

Hồng vô cùng sung sớng khi đợc gặp mẹ

* Khi nằm trong lòng mẹ

- Mẹ đẹp lạ thờng

- Mẹ ấm áp, thân quen

=>Trong lòng Hồng tràn ngập niềm hạnh phúc sung sớng

H: Vẫn là tiếng khóc những tiếng của Hồng lúc này

có gì khác tiếng khóc lúc đối thoại với bà cô?

H: Tâm trạng của Hồng khi nằm trong lòng mẹ ntn?

từ ngữ nào diễn tả điều đó?

H: Lần này, câu nói của bà cô vọng lại có tác động

ntn đến Hồng?

GV: Khi nằm trong lòng mẹ thì đó quả là những

giây phút thần tiên của con ngời, ngời mẹ với đứa

con thậtvỹ đại, cao cả mà thân thơng gần gũi, máu

mủ ruột rà biết bao nhiêu Trong lòng mẹ, trong

hạnh phúc dạt dào, tất cả những phiền muộn, những

sầu đau, tủi khổ cũng chỉ nh một bong bóng xà

phòng, nh áng mây qua, nh cái chớp mắt cũng quên

HS đọc nội dung, mục ghi nhớ

GV treo tranh: bức tranh minh hoạ cho chi tiết nao?

là một chú bé giàu tình cảm, giàu lòng tự trọng, luôn khao khát đợc yêu thơng bởi tấm lòng ngời mẹ có tình yêu thơng và lòng tin bền bỉ mãnh liệt dành cho mẹ

dụng gì? bật lên tính cách tàn nhẫn của ngời

cô đồng thời khẳng định tình mẫu tử trong sáng, cao cả của bé Hồng

4- Củng cố -hớng dẫn: 2 phút

- GV củng cố khắc sâu nội dung bài học

- Làm câu hỏi 5- phần đọc – hiểu vb

- Tích hơp: Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ, các văn bản trong lòng mẹ Tập làm văn

"Bố cục của văn bản"

- Rèn luyện cho HS : kỹ năng lập trờng từ vựng và sử dụng trờng từ vựng trong nói và viết

B- Chuẩn bị

- GV: bảng phụ hoặc máy chiếu

- HS: Học bài, xem trớc bài

C- Tiến trình tổ chức các hoạt động

1- Tổ chức: 1 phút

2- Kiểm tra: 5 phút

Thế nào là từ ngữ nghĩa rộng? Thế nào là từ ngữ nghĩa hẹp? cho ví dụ?

Lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ trong nhóm từ ngữ sau; Vật nuôi, gia súc, gia cầm, trâu , bò, mèo

3- Bài mới.

* GTB: ở bài học Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ chúng ta đã thấy nghĩa của từ ngữ có mối quan hệ bao hàm nhau Vậy vẫn xét về nghĩa nào đó chúng ta gọi là gì? Quan hệ của chúng ra sao? bài học hôm nay chúng ta cùng tìm hiểu

Hoạt động 1;

- Học sinh đọc đoạn văn trích" Trong lòng

mẹ" của Nguyên Hồng trên máy chiếu

H: Các từ trên có nét nghĩa chung nào?

H: hãy tìm thêm các từ chỉ bộ phận con ngời?

-tóc, răng, mũi, cổ tay,bắp tay, bàn tay, bàn

chân

Bài tập nhanh:Cho nhóm từ: cao, thấp, gầy,

béo, lùn, lêu nghêu Nếu dùng nhóm từ

này để miêu tả thì trờng từ vựng của nhóm

a- ví dụ: SGK

b- Nhận xét

- Các từ in đậm dùng để chỉ ngời

- Các từ đó có nét nghĩa chung chỉ bộ phận cơ thể con ngời

c- kết luận

- ghi nhớ – SGK – T21

GV: ở đây cần lu ý trong trờng từ vựng các

từ có thể khác nhau về từ loại nhng trong

cấp độ khái quát nghĩa của từ ngữ các từ

phải cùng từ loại.

VD: giáo viên : Thầy giáo, cô giáo (không

thể có : dạy )

H: Theo dõi VD trong SGK, từ ngọt có thể

xuất hiện ở mấy trờng từ vựng đó là những

tr-ờng từ vựng nào?

-Ngọt + trờng mùi vị; chua, cay, chát, đắng

+ trờng âm thanh: the thé êm dịu,

chua

+Tờng thời tiết; hanh, ẩm, rét, giá

H: Tại sao có hiện tợng này? (Do hiện tợng

nhiều nghĩa của từ)

H: Đặc điểm thứ 3 của trờng từ vựng là gì?

2- Đặc điểm của tr ờng từ vựng.

- Bộ phận của mắt:lòng đen,lòng trắng,lông mi

tr-b- Các từ trong một trờng từ vựng có thể khác nhau về từ loại

c- Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc nhiều

tr Học sinh đọc đoạn văn trong SGK

H: Các từ in đậm trong đoạn văn thuộc trờng

từ vựng chỉ đối tợng nào?

H: ở đây, tác giả Nam Cao đã dùng từ đó để

chỉ đối tợng nào? (con vàng)

GV: Vậy tác giả chuyển từ ở trờng từ vựng

chỉ ngời

H: Khi chuyển nh vậy, có tác dùng gì?

H: Vậy trờng từ vựng có những đặc điểm gì?

-học sinh tóm tắt 4 điểm

Hoạt động 2

- Hs đọc và nêu yêu cầu BT1

- Yêu cầu học sinh hiểu đợc những ngời ruột

thịt là những ngời có quan hệ ntn đối với bản

thân?

- HS hoạt động cá nhân độc lập

HS trình bày nhận xét

- HS đọc, nêu yêu cầu BT2

GV: Để thực hiện đợc yêu cầu BT, các em

phải tìm ra nét nghĩa chung nhất của mỗi dãy

từ, đó chính là tên trờng từ vựng cần tìm

- Chia lớp 4 nhóm

2 nhóm làm 1 phần

- Các nhóm trình bày, nhận xét

Gv khái quát lại

-HS đọc, nêu yêu cầu bài tập 4

Giáo viên chia 2 nhóm: Bảng phụ có sẵn, chữ

a- Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản

b- Dụng cụ để chứa đựng

đợc khen.

- Học sinh đọc nêu yêu cầu bài tập 5

GV: Muốn tìm đợc trờng từ vựng của các từ

4- Bài 6:

Những từ in đậm trong đoạn thơ đợc chuyển

từ trờng quân sự sang trờng nông nghiệp

4- Củng cố - h ớngdẫn; 2 phút

-Giáo viên củng cố nội dung bài học

* Lu ý; Các em cần phân biệt giữa trờng từ vựng và cấp đội khái quát của nghĩa từ ngữ: ờng từ vựng, xét đến nét chungvề nghiã của từ ngữ, còn ở cấp độ kq xét đến quan hệ so sánh về phạm vi nghĩa rộng hay hẹp của từ ngữ

tr Làm BT 3, 7, phần còn lại ở BT2

- Học ghi nhớ, chuẩn bị bài: từ tợng hình , từ tợng thanh

Giảng:

Tiết 8: Bố cục của văn bản

A- Mục đích cần đạt.

- Học sinh củng cố kiến thức về bố cục của văn bản, đặc biệt là trong cách sắp xếp các nội dung văn bản, đặc bịêt là trong phần thân bài sao cho mạch lạc, phù hợp với đối tợng và nhận thức của ngời đọc

- Rèn HS kỹ năng: xây dựng bố cục văn bản trong nói và viết

- Tích hợp văn bản: Trong lòng mẹ , tôi đi học

2-kt bài cũ: 5 phút : Chủ đề là gì?Nêu điều kiện đảm bảo tính thống nhất của chủ đề.

-Chủ đề là đối tợng và vấn đề chính mà văn bản biểu đạt

-Văn bản có tính thống nhất về chủ đề khi chỉ biểu đạt chủ đề xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác

H: Nhiệm vụ của từng phần là gì?

H: Giữa 3 phần trên có mối quan hệ với nhau

P1: Giới thiệu ông Chu Văn An

P2: Công lao, uy tín của ông Chu Văn AnP3: Tính cảm của mọi ngời đối với ông Chu Văn An

- 3 phần gắn bó chặt chẽ với nhau tập trung

(phần trớc là tiền đề cho phần sau, phần sau

tiếp nối phần trớc)

GV: văn bản trên là một văn bản có bố cục rất

rõ ràng, hợp lý

H: Vậy em hiểu bố cục của vb là gì?

H: Một văn bản thờng có bố cục mấy phần? là

những phần nào?

H: Phần thân bài văn bản "Tôi đi học" của

Thanh Tịnh kể về những sự kiện nào? (bảng

H: Vậy văn bản đợc trình bày theo cách nào?

H: Nêu các trình tự khi miêu tả ngời, con vật,

cảnh vật

GV: Trên đây chúng ta vừa tìm hiểu một số

cách sắp xếp, bố trí của phần thân bài trong

HS đọc – nêu yêu cầu bài tập 1

Gv hớng dẫn: B1 HS đọc nội dung đoạn văn

B2; HS xác định nội dung chính của đoạn

làm rõ chủ đề: Ngời thầy đạo cao đức trọng

a- Văn bản: Tôi đi học, sắp xếp theo trình tự: Hồi tởng và đồng hiện

Liên tởng: So sánh đối chiếu

b- văn bản "trong lòng mẹ" đợc trình baỳ theo diễn biến tâm lý nhân vật

c- Tả ngời, đồ vật, con vật -trình tự thời gian

B1: HS đọc kỹ đề bài nêu yêu cầu của đề bài.

B2: Nhắc lại cách làm bài văn chứng minh?

B3: Nêu bố cục bài văn chứng minh và nhiệm

vụ của từng phần?

B4: căn cứ vào đặc điểm của bài văn chứng

minh em hãy xem cách bạn sắp xếp nh vậy

- ấn tợng về đàn chim từ gần đến xa

xem miêu tả là cảm xúc và những liên tởng

so sánh

2- Bài 3

a- Giải thích câu tục ngữ

- Nghĩa đen và nghĩa bóng của vế đi một ngày

- Các vị lãnh tụ bôn ba tìm đờng cứu nớc

- Những ngời thờng xuyên chịu khó hoà mình vào đời sống sẽ nắm chắc tình hình học hỏi đ-

ợc nhiêù điều bổ ích

- Trong thời kỳ đổi mới, nhờ giao lu với nớc ngoài, ta học tập đợc công nghệ tiên tiến của thế giới