Giáo Án Sinh 9

Mục tiêu: Sau khi học xong bài này học sinh cần.- Nêu đợc nhiệm vụ ,nội dung và vai trò cuả di truyền học, Giới thiệu đợc công lao và trình bày đợc những phơng pháp phân tích các thế hệ

Trang 1

1 Mục tiêu: Sau khi học xong bài này học sinh cần.

- Nêu đợc nhiệm vụ ,nội dung và vai trò cuả di truyền học, Giới thiệu đợc công lao và trình bày đợc những phơng pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen Hiểu và ghi nhớ một số thuật ngữ và kí hiệu trong di truyền học

- Rèn luyện kỉ năng quan sát, phân tích, phát triển t duy, phân tích so sánh

- Xây dựng ý thức tự giác và thói quen học tập môn học

2 Triển khai bài:

Hoạt động thầy trò

*MT : Nêu khái niệm di truyền và

biến dị

HĐ 1: (10’)

- GV Y/C học sinh tìm hiểu thông tin

mục I và hoàn thiện bài tập lệnh

GV giải thích: Biến dị và di truyền là 2

hiện tợng song song, gắn liền với quá

trình sinh sản

- GV Y/C Học sinh trình bày nội dung

và ý nghĩa thực tiễn của di truyền học

Trang 2

HĐ 2: (10 ‘)

*MT:Giới thiệu MENĐEN và phơng

pháp nghiên cứu di truyền

- GVY/c 1 hs đọc tiểu sử của MenĐen

SGK (T7)

- GV giới thiệu tình hình nghiên cứu

di truyền ở thế kỉ XIX và phơng pháp

nghiên cứu của MenĐen

- GV Y/C học sinh quan sát hình 1.2

- GV nhấn mạnh: Tính chất độc đáo

trong phơng pháp nghiên cứu di truyền

của MenĐen và giải thích vì sao

Menđen chon đậu Hà Lan làm đối

III Một số thuật ngũ và kí hiệu cơ bản của di truyền học.

1 Thuật ngữ:

+ Tính trạng+ Cặp tính trạng tơng phản+ Nhân tố di truuyền+ Giống(dòng), thuần chủng SGK (T6)

2 Kí hiệu:

+ P: Cặp bố mẹ xuất phát+ X: Kí hiệu phép lai+ G: Giao tử

+ O: Giao tử đực (cơ thể đực)+ F: Thế hệ con

+ O: Giao tử cái (cơ thể cái

4.4 Kiểm tra, đánh giá: (5’)

_Nêu khái niệm di truyền và biến dị, cho ví dụ minh họa?

_Nêu phơng pháp nghiên cứu của Menđen?

Trang 3

_Cho biết khái niệm tính trạng, tính trạng tơng phản, nhân tố di truyền?

4.5 Dặn dò: (1’)

Học bài cũ theo nội dung SGK

Kẻ bảng 2 (T8) vào vở, xem trớc bài 2

 

Ngày dạy :28/08/10

1 Mục tiêu: Sau khi học xong bài này học sinh cần nắm:

- HS nêu đợc thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Menđen Hiểu và ghi nhớ các khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng tử, thể dị hợp, hiểu và phát b biểu đợc nội dung quy luật phân li, giải thích đợc kết quả thí nghiệm theo quan điểm của Menđen

- Phát trtiển kỉ năng phân tích kênh hình, phân tích số liệu, t duy lôgíc

- Củng cố niềm tin vào khoa học khi nghiên cứu tính quy luật của hiện tợng sinh học

- GV Y/C HS nghiên cứu bảng 2 SGK

- HS các nhóm thảo luận theo câu hỏi:

? Nhận xét kiểu hình ở F1

? Xác định tỉ lệ kiểu hình ở F2 trong

từng trờng hợp

- HS đại diện nhóm trả lời, bổ sung

- F1 mang tính trạng trội (bố hoặc mẹ)

- Tính trạng trội: Là tính trạng biểu hiện ở F1

- Tính trạng lặn: Là tính trạng đến F2 mới đợc biẻu hiện

F2: 3 hoa đỏ; 1 hoa trắng(Kiểu

Trang 4

- Y/C HS làm bài tập điền từ (T9)

- HS đại diện nhóm trả lờp, bổ sung

? Nêu định luật phân li

HĐ 2: (16’)

- GV giải thích quan niệm đơng thời

của Menđen về di truyền hoà hợp

- Nêu quan niệm của Menđen về giao

+ H.tử F2: 1AA: 2Aa: 1aa

+ Vì tỉ lệ H.tử Aa biểu hiện kiểu hình

trội giống H.tử AA

- GV chốt lại kiến thức và yêu cầu HS

giải thích kết quả TN của Menđen

- GV giải thích kết quả: là sự phân li

mỗi nhân tố di truyền về một giao tử và

giữ nguyên bản chất nh cơ thể thuần

chủng của P

3 Quy luật phân li:

Khi lai 2 bố mẹ khác nhau về 1 cặp trính trạng thuần chủng tơng phản thì F1 đồng tính về cặp tính trạng của bố hoặc mẹ, còn F2 có sự phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình 3 trội: 1 lặn

II Menđen giải thích kết quả thí nghiệm:

- Mỗi tính trạng do cặp nhân tố di ttuyền quy định

- Trong quá trình phát sinh giao tử có

sự phân li của cặp nhân tố di truyền

- Các nhân tố di truyền đợc tổ hợp lại trong thụ tinh

? Trình bày TNo lai một cặp tính trạng và giải thích kết quả TNo theo Menđen

? Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn và cho ví dụ minh hoạ

4.5 Dặn dò: (1’)

Học bài cũ, trả lời câu hỏi cuối bài

Làm bài tập 4 SGK (GV hớng dẫn cách quy ớc gen và viết sơ đồ lai)

Tiết 3:

Trang 5

lai một cặp tính trạng (TT)

Ngày dạy :30/08/10

1 Mục tiêu: Sau khi học xong bài này học sinh cần

- HS hiểu và trình bày đợc nội dung, mục đích và ứng dụng của phép lai phân tích Giải thích đợc vì sao quy luật phân li chỉ nghiệm đúng trong những điều kiện nhát

định Nêu đợc ý nghĩa của quy luật phân li đối với lĩnh vực sản xuất, hiểu và phân biệt

đợc sự di truyền trội không hoàn toàn với di truyền hội hoàn toàn

- Rèn luyện cho HS kỉ năng phân tích, so sánh, hoạt động nhóm và viết sơ đồ lai

- Củng cố niềm tin vào khoa học khi nghiên cứu quy luật của hiện tợng di truyền

GV Y/C HS nêu tỉ lệ các loại tổ hợp ở

F2 trong TNo của Menđen

HS trả lời: F2 có tỉ lệ: 1AA: 2Aa: 1aa

GV dựa vgào tỉ lệ F2 để phân tích các

khái niệm:

GV Y/C HS các nhóm thực hiện lệnh

SGK(T11)

HS các nhóm thảo luận trả lời

GV chốt lại và nêu vấn đề: Hoa đỏ có 2

kiểu gen AA và Aa

? Làm thế nào để xác định đợc kiểu

gen của cá thể mang tính trạng trội

HS trả lời: Đem lai với cá thể mang

tính trạng lặn đó là phép lai

phân tích

GV Y/C HS làm bài tập điền từ

HS điều từ: : trội; 2: kiểu gen; 3:lăn;

- Nếu kết quả phép lai đồng tính thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen

đồng hợp(AA)

- Nếu kết quả phép lai phân tích theo tỉ

lệ 1:1 thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp(Aa)

Trang 6

? Xác định tính trạng trội & tính trạng

lặn nhằm mục đích gì

Việc xác định độ thuần chủng của

giống có ý nghĩa gì trong sản xuất

? Muốn xác định giống có thuần chủng

hay không cần thực hiện phép lai nào

HS đại diện nhóm trả lời, bổ sung

GV chốt lại kiến thức

HĐ 3: (10 phút)

GV Y/C HS quan sát hình 3 SGK &

thực hiện lệnh SGK cho biết:

? Em hiểu thế nào là trội khkông

ghoàn toàn

HS trội không hoàn toàn có kiểu hình:

- F1: Tính trạng trung gian

- F2: 1 trội: 2 trội trung gian: 1 lặn

Từ cần điền “ tính trạng trung gian”

- Trong chọn giống để tránh sự phân li tính trạnh phải kiểm tra độ thuần chủng của giống

III Trội không hoàn toàn.

- Trội không hoàn toàn là hiện tợng di truyền trong đó kiểu hình của F1 biểu hiện tính trạng trung gian giữa bố và

mẹ, còn tỉ lệ kiểu hình F2 là: 1:2:1

Khoanh tròn các chữ cái đứng đầu câu trả lời đúng trong các câu sau:

1 Khi cho cây cà chua quả đỏ thuần chủng lai phân tích Kết quả thu đợc:

2 ở đậu HàLan, gen A quy định thân cao, gen a quuy định thân thấp CVho lai cây thân cao với cây thân thấp, F1 thu đợc 51% cây thân cao: 49% thân thấp Kiểu gen của phép lai trên là:

4 5 Dặn dò: (1’)

Học bài cũ, trả lời câu hỏi SGK

Làm bài tập 3 & kẻ bảng 4 vào vở bài tập

Ngày dạy :31/08/10

Trang 7

- HS mô tả đợc TNo lai hai cặp tính trạng của Menđen, phân tích kết quả TNo Hiểu và phát biểu đợc nội dung quy luật phân li độc lập của Menđen, giải thích đợc khái niệm biếu dịi tổ hợp

- Rèn luyện cho HS kĩ năng quan sát, phân tích kênh hình và phân tích kết quả TNo

- Củng cố niềm tin vào khoa học hiện đại trong việc nhận thức bản chất và tính quy luật của Menđen

9331

Vàng 315 + 101 416 3Xanh 108 + 32 140 1 Trơn 315 + 108 423 3Nhăn 101 + 32 133 1

GVy/c1h/s nhắc lại TNo từ kết quả

Cho F1 tự thụ phấn F2: 9 V-T; 3 V-N; 3 X-T; 1 X-N

Trang 8

đậu di truyền độc lập với nhau.

HS nêu đợc: căn cứ vào tỉ lệ kiểu hình

GV nhánh mạnh: khái niệm biến dị tổ

hợp đợc xác định dựa vào kiểu hiònh

của P

* GV gọi HS đọc kết luận cuối bài.(1’)

Nội dung quy luật: SGK(T15)

II Biến dị tổ hợp.

- Biến dị tổ hợp là sự tổ hợp lại các tính trạng của bố mẹ

- Nguyên nhân: có sự phân li độc lập &

tổ hợp lại các tính trạng làm xuất hiện lại các kiểu hình khác bố mẹ

4.4 Kiểm tra, đánh giá: (5 ‘)

? Phát biểu nội dung quy luật phân li

? Biến dị tổ hợp là gì Nó đợc xuất hiện ở hình thức sinh sản nào

Trang 9

Tiết 5 lai hai cặp tính trạng (TT)

Ngày dạy :6/09/2010

- Hiểu và giải thích đợc kết quả lai hai cặp tính trạng theo quan niệm của Menđen Phân tích đợc ý nghĩa của quy luật phân li độc lập đối với chọn giống và tiến hoá

- Phát triển kỉ năng quan sát, phân tích và hoạt động nhóm

- Giáo dục cho HS ý thức nghiên cứu khoa học

? Từ kết quả trên cho ta biết điều gì

HS trả lời, GV chốt lại kiến thức

GV Y/C HS nghiên cứu thông tin, giải

thích kết quả thí nghiệm theo quan

niệm của Menđen

GV Y/C HS tìm hiểu thông tin, các

nhóm thảo luận trả lời câu hỏi:

? Tại sao ở các loài sinh sản hữu tính

biến dị lại phong phú

? Nêu ý nghĩa của quy luật phân li độc

- Do sự kết hợp ngẫu nhiên 4 loại giao

tử đực và 4 loại giao tử cái F2

Trang 10

truyền, đã hình thành các kiểu gen khác

P

- Có ý nghĩa trong chọn giống và tiến

hoá của sinh vật

đối với chọn giống và tiến hoá

4 4 Kiểm tra, đánh giá: (5 phút)

? Menđen đã giải thích kết quả thí nghiệm của mình nh thế nào

? Kết quả một phép lai có tỉ lệ kiểu hình 3:3:1:1 Hãy xác định kiểu gen của phép lai trên

Trang 11

Tiết 6:Thực hành

tính xác suất xuất hiện các mặt của đồng kim loại

Ngày dạy :11/09/10

1 Mục tiêu: Sau khi học xong bài này học sinh cần nắm

- HS biết cách xác định xác suất của một và hai sự kiện đồng thời xảy ra thông qua việc gieo các đồng tiền kim loại và vận dụng xác suất để hiểu dợc tỉ lệ các giao tử và

tỉ lệ kiểu gen trong hai cặp tính trạng

- Rèn luyện cho HS kỉ năng hợp tác nhóm

- Có ý thức vận dụng các tri thức vào bài tập, thực hành

2.Chuẩn bị:

GV: Bảng ghi thống kê kết quả của các nhóm,20đồng kim loại

HS: Mỗi nhóm: hai đồng kim loại, kẻ bảng 6.1- 2 vào vở

tỉ lệ các kiểu gen trong lai một cặp tính trạng

HĐ 1: (16’)

GV hớng dẫn quy trình tiến hành: Lấy

một đồng tiền kim loại, cầm đứng cạnh

và thả sơi tự do từ độ cao xác định

GV Y/C các nhóm tiến hành gieo 25

lần, rồi thống kê kết quả vào bảng 6.1

Nội dung

I Gieo một đồng kim loại:

(quy định mặt sấp và mặt ngữa của

đồng kim loại)

Tiến hành

Nhóm

Gieo một đồng kim loại

123

tiền kim loại(giống gieo một đồng

II Gieo hai đồng tiền kim loại.

Trang 12

+ Một đồng sấp, một đồng ngữa(SN)

+ Hai đồng đều ngữa(NN)

GV Y/C các nhóm gieo 25 lần, sau đó

thống kê kết quả vào bảng

HS đại diện nhóm báo cáo kết quả,

nhóm khác, bổ sung

Tiến hành

Cộng+ Kết quả bảng 6.1 với tỉ lệ các giao tử

sinh ra từ con lai F1: Aa

HS: Cơ thể lai F1 có kiểu gen Aa khhi

giảm phân có 2 liạo giao tử mang A &

a với xác suất ngang nhau

+ Kết quả bảng 6.2 với tỉ lệ kiểu gen ở

Trong các điều kiện nghiệm

đúng của các quy luật Menđen là số

l-ợng cá thể thống kê phải đủ lớn

GV nhận xét tinh thần thái độ và kết quả của mỗi nhóm

Cho các nhóm viết thu hoạch theo bảng 6.1-2 A

4.5 Dặn dò: (1’)

Làm các bài tập (T 22 & 23) SGK

***************************

Trang 13

Ngày dạy :14/09/2010

1 Mục tiêu: Sau khi học xong bài này học sinh cần nắm:

- Củng cố khắc sâu và mở rộng nhận thức về các quy luật di truyền, biết vận dụng lí thuyết để giải thích các bài tập

- Rèn luyện cho Hs kỉ năng giải bài tập trắc nghiệm khách quan và giải bài tập di truyền

- Giáo dục cho HS ý thức tự giác nghiêm túc làm bài tập

HĐ 1:(20 phút) Hớng dẫn cách giải bài tập

1 Lai một cặp tính trạng

* Dạng 1: Biết kiểu hình của P ta có thể xác định tỉ lệ kiểu hình, kiểu gen của F1

và F2

- Cách giải: + Bớc 1: Quy ớc gen

+ Bớc 2: Xác định kiểu gen của P + Bớc 3: Viết sơ đồ lai

- Ví dụ: Cho đậu thân cao lai với đậu thân thấp, F1 thu đợc toàn đậu thân cao, cho biết F1 tự thụ phấn Hãy xác định tỉ lệ kiểu gen và kiểu hình F1 & F2, biết rằng tính trạng chiều cao do một gen quy định

* Dạng 2: Biết số lợng hoặc tỉ lệ kiểu hình ở đời con thì sẽ xác định kiểu gen, kiểu

hình của P

- Cách giải: + Căn cứ vào tỉ lệ kiểu hình ở đời con

F: (3:1) P: Aa x Aa F: (1:1) P: Aa x aa F: (1:2:1) P: Aa x Aa(trội không hàon toàn)

- Ví dụ: ở cá kiém tính trạng mắt đen(quy định bởi gen A) là trội hoàn toàn so với tính trạng mắt đỏ(quy định gen a)

P: Cá mắt đen lai cá mắt đỏ thu đợc F1: 51% cá mắt đen; 49% cá mắt đỏ Kiểu gen của P trong phép lai trên sẽ nh thế nào ?

2 Lai hai cặp tính trạng

* Giải bài tập trắc nghiệm khách quan

* Dạng 1: Biết kiểu gen, kiểu hình của P thì xác định tỉ lệ kiểu hình ở F1(F2)

- Cách giải: Căn cứ vào từng cặp tính trạng(theo các quy luật di truyền) tích tỉ lệ của các cặp tính trạng ở F1 & F2

Trang 14

(3:1)(1:2:1) = 6:3:3:1:2:1

- Ví dụ : Gen A quy định hoa kép

Gen a quy định hoa đơn

BB hoa đỏ; Bb hoa hồng; bb hoa trắng Các gen quy định hình dạng và màu hoa di truyền độc lập P(t/c): Hoa kép trắng x hoa đơn đỏ thu đợc F2 có tỉ lệ kiểu hình nh thế nào ?

* Dạng 2: Biết số lợng hay tỉ lệ kiểu hình ở đời con thì xác định kiểu gen của P

- Căn cứ vào tỉ lệ kiểu hình ở đời con ta suy ra kiểu gen của P

F2: 9:3:3:1 = (3:1)(3:1) F2 dị hợp về 2 cặp gen P(t/c) về 2 cặp gen

Bài 2: Từ kết quả F1: 75% đỏ thẩm: 25% xanh lục

F1: 3 đỏ thẩm: 1 xanh lục theo quy luật phân li P: Aa x Aa

Đáp án: d

Bài 3: F1: 25,1% hoa đỏ: 49,9% hoa hồng: 25% hoa trắng

F1: 1 hoa đỏ: 2 hoa hồng: 1 hoa trắng

Tỉ lệ kiểu hình của trội không hoàn toàn

Đáp án: b,d

Bài 4: Để sinh ra ngời con mắt xanh(aa) bố cho 1 giao tử a và mẹ cho 1 giao tử a

Để sinh ra ngời con có mắt đen(A-) bố hoặc mẹ cho giao tử A kiểu gen, kiểu hình P là:

Mẹ mắt đen(Aa) x bố mắt đen (Aa) Hoặc Mẹ mắt xanh (aa) x bố mắt đen (Aa)

Đáp án: b hoặc d

Bài 5: F2 có 901 cây quả đỏ, tròn: 299 cây quả đỏ, bầu dục

301 cay quả vàng, tròn: 103 vàng, bầu dục

Tỉ lệ kiểu hình của F2 là: 9 đỏ, tròn: 3 đỏ, bầu duc: 3 vàng, tròn: 1vàng, bầu dụcP(t/c) về 2 cặp gen

P quả đỏ, bầu dục x quả vàng, tròn

Kiểu gen:AAbb x aaBB

Trang 15

Tiết 8: Chơng II: nhiễm sắc thể

nhiễm sắc thể

- HS nêu đợc tính đặc trng của bộ NST ở mỗi loài, mô tả đợc cấu trúc hiển vi điển hình của NST ở kì giữa của nguyên phân và hiểu đợc chức năng của NST đối với sự di truyền của các ntính trạng

- Rèn luyện cho HS kỉ năng quan sát, phân tích và hoạt động nhóm

- HS so sánh bộ NST lỡng bội của ngời

với các loài coàn lại, nếu đợc(số lợng

- Trong TB sinh dỡng NST tồn tại thành từng cặp NST tơng đồng, giống nhau về hình thái, kích thớc

- Bộ NST lỡng bội (2n) là bộ NST chứa các cặp NST tơng đồng

- Bộ NST đơn bội(n) là bộ NST chứa 1 NST của mỗi cặp tơng đồng

- ở những loài đơn tính có sự khác nhau giữa cá thể đực và cái ở cặp NST giới tính

- Mỗi loài sinh vật có bộ NST đặc trng

về hình dạng, số lợng

Trang 16

mỗi loài sinh vật.

- HS: mỗi loài bộ NST giống nhau:

- HS trả lời, GV chốt lại kiến thức

II Cấu trúc nhiễm sắc thể.

* Cấu trúc điển hình của NST đợc biểu hiện rỏ nhất ở kì giữa

+ Hình dạng: hình hạt, hình que hoặc hình chữ V

+ Dài: 0,5 50Mm

+ Đờng kính: 0,2 2Mm

+ Cấu trúc: ở kì giữa NST gồm 2 crômatid(NS tử chị em) gắn với nhau ở tâm động

+ Mỗi crômatid gồm 1 phân tử AND

& Prôtêin loaị histôn

III Chức năng của nhiễm sắc thể.

- NST là cấu trúc mang gen trên đó mỗi gen ở một vị trí xác định

- NST có đặc tính tự nhân đôi, các tnh trạng di truyền đợc sao chép qua các thế hệ TB và cơ thể

1 Hãy ghép các chữ cái a,b,c ở cột B cho phù hợp với các số 1,2,3 ở cọt A

2 Nêu vai trò của NST đối với sự di truyền các tính trạng ?

4.5 Dặn dò: (1’)

Học bài cũ và trả lời câu hỏi cuối bài

Tìm hiểu trớc bài: Nguyên phân

Kẻ bảng 9.1-2 SGK vào vở bài tập

***********************************

Trang 17

Tiết 9:

Ngày dạy :

nguyên phân

- HS trình bày đợc sự biến đổi hình thái NST trong chu kì TB, sự diễn ra cơ bản của NST qua các kì của nguyên phân Phân tích đợc ý nghĩa của nguyên phân đối với sự sinh sản và sinh trởng của cơ thể

- Rèn luyện cho HS kĩ năng quan sát, phân tích kênh hình và hoạt động nhóm

- Giáo dục cho HS có ý thức nghiên cứu khoa học

Các nhóm thảo luận trả lời câu hỏi:

? Chu kì của TB gồm những giai đoạn

nào

HS đại diện nhóm trả lời: gồm 2 giai

đoạn(kì trung gian & quá trình nguyên

phân)

GV l u ý : thời gian của kì trung gian

99%

GV Y/C HS quan sát hình 9.2 các

nhóm thảo luận trả lời câu hỏi:

? Nêu sự biến đổi hình thái của NST

? Hoàn thành bảng 9.1 SGK (T27)

GV gọi HS đại diện nhóm trả lời, bổ

sung

GV hỏi: tại sao sự đống và duổi xoắn

của NST có tính chất chu kì

và chất TB tạo ra 2 TB mới

- Mức đội đóng, duổi xoắn của NST diễn ra qua các kì của chu kì TB:

+ Dạng sợi (duổi xoắn) ở kì trung gian+ Dạng đặc trng (dạng đóng xoắn cựu

đại) ở kì giữa

Trang 18

HĐ 2: (15’)

GV Y/C HS quan sát hình 9.2-3 SGK,

cho biết:

? Hình thái NST ở kì trung gian

? Cuối kì trung gian NST có đặc điểm

khác nhau giữa tế bào ĐV & TV

? Nêu kết quả của quá trình phân bào

III ý nghĩa của nguyên phân.

- Nguyên phân là hình thức sinh sản của TB và sự lớn lên của cơ thể

- Nguyên phân duy trì sự ổn định bộ NST đặc trng của loài qua các thế hệ TB

3 Kết luận chung, tóm tắt:(1’) Gọi hs đọc kết luận sgk

Trang 19

GV Y/C hs trả lời câu hỏi và bài tập cuối bài

4.5 Dặn dò: (1’)

Học bài củ, trả lời câu hỏi SGK

Xem trớc bài giảm phân, kẻ bảng 10 SGK vào vở BT

**********************************

Ngày dạy :

- HS trình bày đợc những biến đổi cơ bản của NST qua các kì của giảm phân Nêu đợc những điẻm kkhác nhau ở từng kì cua giảm phân I và giảm phân II Phân tích đợc sự kiện quan trọng có liên quan tới các cặp NST tơng đồng

- Rèn luyện cho HS kỉ năng quan sát và phân tích kênh hình, phát triển t duy lí luận

- Giáo dục ý thức nghiên cứu khoa học

Trang 20

2 Diễn biến cơ bản của nhiễm sắc thể trong giảm phân.

- NST co lại cho thấy số lợng NST kép trong bộ đơn bội

Kì

giữa

- Các cặp NST tơng đồng tập trung và xếp song song thành 2 hàng ở mặp phảng xích đạo của thoi phân bào

-NST kép xếp thành 1 hàng ở măth phẳng xích đạo của thoi phân bào

- Các NST đơn nằm gon trong nhân mới tạo thành với số lợng

là đơn bội

HĐ 2: (15’)

GV Y/C các nhóm thảo luận:

? Vì sao trong giảm phân các TB con

lại có bộ NST giảm đi một nữa

HS: giảm phân gồm 2 lần phân bào

liên tiếp nhng NST chỉ nhân đôi 1 lần ở

kì trung gian trớclần phân bào I

Trang 21

của các NST kép tơng đồng, đây là cơ

chế tạo ra các giao tử khác nhau về tổ

hợp NST

- Nêu những điểm khác nhau cơ bản

của giảm phân I và giảm phân II

- Tạo ra các TB con có bộ NST đơn bội khác nhau về nguồn gốc NST

- Tại sao những diển biến của NST trong kì sau của giảm phân I là cơ chế tạo nên sự khác nhau về nguồn gốc của NST trong bộ đơn bội (n NST) ở các TB con ?

- Trong TB của 1 loài giao phối, 2 cặp NST tơng đồng kí hiệu là Aa & Bb khi giảm phân sẽ cho ra các tổ hợp NST ở TB con (gtử) ( khi giảm phân tạo ra 4 loại giao tử

AB, Ab, aB, ab)

- Gồm 2 lần phân bào liên tiếp

- Tạo ra TB con có bộ NST

- HS trình bày đợc các quá trình phát sinh giao tử ở động vật Xác định thực chất của quá trình thụ tinh, phân tích đợc ý nghĩa của các quá trình giảm phân và thụ tinh về mặt di truyền, biến dị

- Rèn luyện cho HS kĩ năng quan sát, phân tích kênh hình và hoạt động nhóm

Trang 22

2 Triển khai bài :

- GV Y/C các nhóm thảo luận

trả lời câu hỏi

? Nêu những điểm khác nhau và

giống nhau cơ bản của 2 quá

GV Y/C hs nghiên cứu thông tin

SGK rồi trả lời câu hỏi:

? Nêu khái niệm thụ tinh

? Bản chất của quá trình thụ

tinh

- GV gọi hs trả lời, bsung và

chốt kt

? Tại sao sự kết hợp ngẩu nhiên

giữa các giao tử đực và giao tử

cái lại tạo đợc các hợp tử chứa

- Noãn bào bậc I và tinh bào bậc I đều thực hiện giảm phân đểu tạo ra giao tử

* Khác nhau:

Phát sinh gtử cái Phát sinh gtử đực

- Noãn bào bậc I qua giảm phân I cho thể cực thứ nhất(kích thứơc nhỏ) và noãn bào bậc II (kích thớc lớn)

- Noãn bào bậc 2 qua giảm phân 2 cho thể cực thứ 2 (kt nhỏ) và 1 TB trứng(kt lớn)

* Kết quả: Mỗi

noãn bào bậc 1 qua giảm phân cho 2 thể cực và 1 TB trứng

- Tinh bào bậc 1 qua giảm phân 1 cho 2 tinh bào bậc 2

- Mỗi tinh bào bậc

2 qua giảm phân 2 cho 2 tinh tử, các tinh tử phát sinh thành tinh trùng

- Từ tinh bào bậc 1 qua giảm phân cho

4 tinh tử phát sinh thành tinh trùng

II Thụ tinh.

- Thụ tinh là sự kết hợp ngẫu nhiên giữa 1 giao

tử đực và 1 giao tử cái

- Bản chất là sự kết hợp của 2 bộ nhân đơn bội tạo ra bộ nhân lỡng bội ở hợp tử

Trang 23

nguồn gốc hợp tử có các

tổ hợp NST khác nhau

HĐ 3: (8’)

- GV Y/C hs nghiên cứu thông

tin SGK, trả lời câu hổi:

? Nêu ý nghĩa của giảm phân và

thụ tinh về các mặt di truyền,

4.4, Kiểm tra, đánh giá: (5’)

Khoanh tròn vào các chữ cái đứng đầu câu trả lời đúng trong các câu sau:

1 Sự kiện quan trọng nhất trong quá trình thụ tinh là:

a Sự kết hợp nhân của 2 giao tử đơn bội

b Sự kết hợp theo nguyên tắc 1 giao tử đực và 1 giao tử cái

c Sự tổ hợp bộ NST của giao tử đực và giao tử cái

d Sự tạo thành hợp tử

3 Trong TB của một loài giao phối, hai cặp NST tơng đồng Aa & Bb khi giảm phân

và thụ tinh sẽ cho ra số tổ hợp NST trong hợp tử là:

Trang 24

Tiết 12 : cơ chế xác định giới tính

Ngày dạy :4/10/10

1 Mục tiêu: Sau khi học xong bài này học sinh cần

- HS nêu đợc đặc điểm của NST giới tính và vai trò của nó đối với sự xác định giới tính

- Giải thích đợc cơ chế xác định NST giới tính tỉ lệ đực :cái ở mỗi loài là 1:1

- Nêu đợc ảnh hởng của các yếu tố môi trờng trong và môi trờng ngoài đến sự phân hoá giói tính

- Rèn luyện cho HS kĩ năng quan sát, phân tích và hoạt động nhóm

- Giáo dục cho HS có quan niệm sịnh con trai, con gái

4.2 Bài cũ : So sánh điểm giống nhau vá khác nhau giửa phát sinh giao tử đực và giao

tử cái? mục 1 tiết 11

4 3 Bài mới:

1 Đặt vấn đề : (1’)Sự phối hợp các quá trình nguyên phân, giảm phân và thụ tinh

đảm bảo duy trì bộ NST của loài qua các thế hệ Cơ chế nào xác định giới tính của loài

Hoạt động thầy trò HĐ 1: (10’)

- GV Y/C HS quan sát hình 8.2 SGK

(T24) cho biết:

? Nêu những điểm giống nhau và khác

nhau ở bộ NST của ruồi đực và ruồi cái

* NST giới tính mang gen quy định: + Tính đực cái

+ Tính trạng liên quan giới tính

Trang 25

GV phân tích khái niệm: đồng giao tử

(XX), dị giao tử (XY) và sự thai đổi tỉ

lệ nam, nữ theo lứa tuổi

+ Mẹ sinh ra 1 loại trứng: 22A + X

+ Bố sinh ra 2 loại tinh trùng: (22A

+ X ) , (22A + Y)

+ Sự thụ tinh giữa trứng với:

* Tinh trùng X XX ( con gái)

* Tinh trùng Y XY( con trai)

+ 2 loại tinh trùng tạo ra tỉ lệ ngang

nhau, khi tham gia thụ tinh với xác suất

ngang nhau

? Sinh con trai hay con gái có phải là do

ngời mẹ

HĐ 3: (10’)

GV giới thiệu: bên cạnh NST giới tính

có các yếu tố môi trờng ảnh hởng đến

sự phân hoá giới tính

GV Y/C HS tìm hiểu SGK cho biết:

( hoóc môn, nhiệt độ, cờng độ ánh

sáng )

? Nêu những yếu tố ảnh hởng đến sự

phân hoá giói tính

? Sự hiểu biết về cơ chế xác định giói

tính có ý nghĩa nh thế nào trong sản

* Sơ đồ:

P: (44A +XX) x (44A + XY)GP: 22A + X 22A + X, 22A + YF1: 44A +XX( gái), 44A +XY(trai) Giới tính đợc xác định trong quá trình thụ tinh nhờ phân li và tổ hợp của các cặp NST giới tính

III Các yếu tố ảnh h ởng đến sự phân hoá giới tính:

- ảnh hởnh của môi trờng trong do rối loạn tiết hoocmon sinh dục làm biến

đổi giới tính

- ảnh hởng của môi trờng ngoài: To, nồng độ CO2, ánh sáng

- ý nghĩa: chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực, cái phù hợp với mục đích sản xuất

Trang 26

4.4 Kiểm tra, đánh giá: (6’) Hoàn thành bảng sau:

Trang 27

Tiết 13 di truyền liên kết

Ngày dạy :5/10/2010

- Nêu đợc v thí nghiệm của Moocgan và nhận xét kết quả thí nghiệm đó

-Nêu đợc ý nghĩa của di truyền liên kết

- Rèn luyện cho học sinh kĩ năng hoạt động nhóm, so sánh,phát triển t duy và khái quát hoá

- Giáo dục cho học sinh ý thức nghiên cứu khoa học

1 Đặt vấn đề : (1’) Moocgan chọn ruồi giấm làm đối tợng nghiên cứu di truyền vì nó

dễ nuôi trong ống nghiệm, đẻ nhiều, vòng đời ngắn, có nhiều biến dị dễ quan sát, số ợng NST ít

Hoạt động thầy trò HĐ 1: (20’)

- GV Y/C hs nghiên cứu thông tin và

trình bày TNo của Moócgan ?

- HS trình bày TNo:

P: xám, dài x đen, cụt

F1: 100% xám, dài

Lai phân tích: F1 x đen, cụt

FB: 1 xám, dài; 1 đen, cụt

+ Vì phép lai giữa cá thể mang kiểu

hình trội với cá thể mang kiểu hình lặn

+ Nhằm xác định kiểu gen của ruồi đực

? Hiện tợng di truyền liên kết là gì

I Thí nghiệm của Moocgan.

P: xám, dài x đen, cụt F1: 100% xám, dài Lai phân tích: F1 x đen, cụt FB: 1 xám, dài; 1 đen, cụt

Di truyền liên kết là trờng hợp các gen quy định nhóm tính trạng nằm trên 1 NST cùng phân li về giao tử và cùng tổ hợp qua thụ tinh

II.Giải thích kết quả thí nghiệm:

Trang 28

III ý nghĩa của di truyền liên kết

-Hạn chế xuất hiện biến dị tổ hợp

- Trong TB mỗi NST mang gen tạo thành nhóm gen liên kết

- Trong chọn giống ngời ta có thể chọn những nhóm tính trạng tốt đi kèm với nhau

4.4 Kiểm tra, đánh giá: (6’)? Thế nào là di truyền liên kết ? Hiện tợng nào đã bổ sung cho quy luật phân li độc lập của Menđen nh thế nào?

BV bv

bv bv

1 xanh, trơn; 1 xanh, nhăn

1BV 1bv

bv bv

Biến dị tổ hợp

4.4 Dặn dò: (1’)

- Học bài theo câu hỏi SGK và làm bài tập

- Ôn lại sự biến đổi hình thái NST qua nguyên phân và giảm phân

Trang 29

GV: Kính hgiển vi, bộ tiêu bản NST, tranh các kì của nguyên phân

HS: Xem lại những bài đã học

1 Đặt vấn đề : (1’)GV nêu yêu cầu của bài thực hành

Các nhóm quan sát lần lợt các tiêu bảnCần lu ý:

+ Kĩ năng sử dụng kính hiển vi+ Mỗi tiêu bản gồm nhiều TB, cần tìm

TB mang NST nhìn rõ nhấtCác nhóm tiến hành quan sát, vẽ hình

II Báo cáo thu hoạch.

Học sinh quan sát tranh, đối chiếu với hình vẽ của nhóm nhận dạng NST đang ở kì nào

Trang 30

+ Kì trung gian: TB có nhân

+ Các kì khác căn cứ vào vị trí NST

trong TB

VD: Kì giữ NST tập trung ở giữa TB

thành hàng, có hình thái rõ nhất

* Nếu trờng cha có hộp tiêu bản NST ,

giáo viên có thể dùng tranh câm các kì

của nguyên phân để học sinh nhận dạng

hình thái NST ở các kì

- Các nhóm tự nhận xét về thao tác sử dụng kính, kết quả quan sát tiêu bản

- GV đánh giá chung về ý thức và kết quả của các nhóm

- Đánh giá kết quả của nhóm qua bản thu hoạch

4.5 Dặn dò: (1’)

- Đọc trớc bài AND

5.Rút kinh nghiệm :

-H/S sau khi quan sát kính hiền vi so sánh với tranh

-Sau đó có thời gian cho HS xem phim khoa học về cơ chế giảm phân

 

Trang 31

Chơng III: ADN và gen

Tiết 15: AND

Ngày dạy :12/10/2010

1 Mục tiêu: Sau khi học xong bài này học sinh cần :

- HS nêu đợc thành phần hoá học, đặc biệt là tính đa dạng và tính đặc thù của AND Mô tả đợc cấu trúc không gian của AND và chú ý tới nguyên tắc bổ sung của các cặp nucleotit

- Phát triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình, hoạt động nhóm

- Giáo dục cho HS kỉ năng học tập

- GV hoàn thành kiến thức và nhấn

mạnh: Cấu trúc theo nguyên tắc đa

phân với 4 loại đơn phân khác nhau là

yếu tố tạo thành tính đa dạng và đặc

thù của AND

Nội dung

I Cấu tạo hoá học của phân tử AND.

- Phân tử AND đợc cấu tạo từ các nguyên

tố C, H, O, N, P

- AND là đại phân tử cấu tạo theo nguuyên tắc đa phân mà đơn phân là nuclêôtit (gồm 4 loại A, T, G, X)

- Phân tử AND có cấu tạo đa dạng và đặc thù do thành phần, số lợng và trình tự sắp xếp của các nuclêôtit

- Tính đa dạng và đặc thù của AND là cơ sơ phân tử cho tính đa dạng và đặc thù của sinh vật

Trang 32

quan sát hình 15 và mô hình AND

chop biết:

? Mô tả cấu trúc không gian của phân

tử AND

- GV gọi 1 hs lên trình bày trên tranh,

mô hình, cả lớp theo dõi bổ sung

- GV yêu cầu hs thảo luận:

? Các loại Nu nào liên kết với nhau

kthành từng cặp

? GV cho trình tự một mạch đơn, yêu

cầu hs lên xác định trình tự các Nu ở

mạch còn lại

? Nêu hệ quả của nguyên tắc bổ sung

- HS đại diện nhóm trả lời, bổ sung

+ Các cặp Nu liên kết với nhau:

- Mỗi vòng xoắn có đờng kính 20 A0 chiều cao 34 A0 gồm 10 cặp nuclêôtit

- Hệ quả của NTBS:

+ Do tính chất bổ sung của 2 mạch, nên khi biết trình tự đơn phân của một mạch thì suy ra đợc trình tự đơn phân của mạch còn lại

+ Về tỉ lệ của các loại đơn phân trong AND:

A = T; G = X A + G = T + X

3 Kết luận chung, tóm tắt: (1’) Gọi hs đọc kết luận sgk

Khoang tròn chữ cái chỉ ý trả lời đúng

1 Tính đa dạng của phân tử AND là do:

Trang 33

Tiết 16: ADN và bản chất của gen

Ngày dạy:18/10/2010

1 Mục tiêu: Sau khi học xong bài này học sinh cần đạt:

- Nêu đợc cơ chế nhân đôi của phân tử AND diễn ra theo nguyên tắt: bổ sung , bán bảo toàn Nêu đợc bản chất hoá học của gen và chức năng của gen

- Phát triển đợc kĩ năng quan sát, phân tích kênh hình và hoạt động nhóm

- Giaó dục ý thức học tập cho học sinh

HĐ 1: (20’)Tìm hiểu cơ chế nhân đôi

của AND diễn ra theo nguyên tắt: bổ

sung , bán bảo toàn

- GV Y/C hs tìm hiểu thông tin đoạn

1-2 thông tin trên cho em biết điều gì ?

- HS: nêu đợc không gian, thời gian,

của quá trình tự nhân đôi AND

- GV Y/C hs tiếp tục tìm hiểu thông tin,

qs hình 16 và mô hình nhân đôI ADN

các nhóm thảo luận:

? Hoạt động đầu tiên của ADN khi bắt

đầu tự nhân đôi.Và theo lệnh sgk

(48)

- HS: P/tử AND tháo xoắn, 2 mạch tách

dần

? Quá trình tự nhân đôi diễn ra trên

mấy mạch của ADN

Nội dung kiến thức

I ADN tự nhân đôi theo những nguyên tắc nào ?

- ADN tự nhân đôi tại NST ở kì trung

mẹ theo chiều ngợc nhau Kết quả: Hai phân tử ADN con đ-

ợc hình thành giống nhau và giống ADN mẹ

Trang 34

- HS: cấu tạo 2 ADN con giống nhau và

giống mẹ

- HS đại diện các nhóm nhận xét, bổ

sung

- GV hoàn chỉnh kiến thức

- Từ ý kiến đã thảo luận trên

mô tả sơ lợc quá trình tự nhân đôi của

 Viết cấu trúc của 2 đoạn ADN đợc

tạo thành từ đoạn ADN trên

- GV hỏi tiếp:

? Qúa trình tự nhân đôi của ADN diễn

ra theo nguyên tắc nào

- HS: Có 3 nguyên tắc: Khuôn mẫu, bổ

sung và giử lại một nữa

HĐ 2: (10’)

- GV Y/C hs tìm hiểu thông tin SGK

cho biết:? Bản chất hoá học của gen

? Gen có chức năng gì

- HS trả lời, gv nhánh mạnh mối liên

quan 3 chơng đã học

 Gen nằm trên NST

 Bản chất hoá học là ADN

 Một phân tử ADN gồm nhiều gen

II Bản chất của gen

- Bản chất hoá học của gen là ADN ( gen là 1 đoạn của ADN, có cấu tạo

- Lu giữu thông tin di truyền

- Truyền đạt thông tinh di truyền

- Khoanh tròn vào chữ cái chỉ ý trả lời đúng:1 Quá trình tự nhân đôi của ADN xảy ra ở:

a Kì trung gian b Kì đầu c Kì giữ d Kì sau e Kì cuối

2 Phân tử ADN nhân đôi theo nguyên tắc:

a Khuôn mẫu b Bổ sung c Giữ lại một nữa d Cả a, b và c

4.5 Dặn dò: (1’) - Học bài theo nội dung SGK, làm bài tập 2,4 vào vở, đọc trớc bài

Trang 35

5.Rót kinh nghiÖm :

TiÕt 17:

Trang 36

1 Mục tiêu: Sau khi học xong bài này học sinh cần đạt.

- HS Kể đợc các loại ARN, biết xác định những điểm giống nhau và khác nhau cơ bản giữa ARN và ADN, trình bày đợc sự tạo thành ARN dựa vào mạch khuôn của gen và diễn ra theo nguyên tắc bổ sung

- Phát triển kỉ năng quan sát phân tích kênh hình, rèn luyện t duy phân tích so sánh

- Giáo dục cho Hs ý thức học tập

? ARN có thành phần hoá học nh thế nào

? Trình bày cấu tạo ARN

HS trả lời, bổ sung

GV nhận xét, giúp học sinh hoàn chỉnh kiến

thức

GV Y/C hs làm bài tập lệnh (T 51)

HS vận dụng kiến thức so sánh cấu tạo của

ARN và ADN  hoàn thành bảng 17

Nhỏ

2A,T,

Trang 37

HĐ 2: ()

GV Y/C hs tìm hiểu thông tin cho biết

? ARN đợc tổng hợp ở kì nào của chu kì TB

HS: ARN đợc tổng hợp ở kì trung gian tại

NST, ARN đợc tổng hợp từ ADN

GV Y/C hs quan sát hình 17.2  các nhóm

thảo luận trả lời 3 câu hỏi SGK:

HS đại diện nhóm trả lời:

+ ARN đợc tổng hựop dựa vào 1 mạch đơn

+ Liên kết theo NSBS: A-U; T-A; G-X; X-G

+ ARN có trình tự tơng ứng với mạch khuôn

theo NTBS

GV mô tả quá trình tổng hợp ARN dựa vào

hình 17.2 và chốt lại kiến thức

GV sử dụng mục thông tin em có biết phân

tích tARN và rARN sau khi đợc tổng hợp sẽ

tiếp tục tạo thành cấu trúc bậc cao hơn

GV yêu cầu học sinh thảo luận:

? Quá trình tổng hợp ARN theo những

nguyên tắc nào

? Nêu mối quan hệ giữa gen với ARN

4.4, Kiểm tra, đánh giá: (5 phút)

Khoanh tròn vào chữ cái đứng đầu câu trả lời đúng trong các câu sau đây ?

1 Quá trình tỏng hợp ARN xảy ra ở:

a Kì trung gian b Kì đầu c Kì giữa d Kì sau

2 Loại ARN có chức năng truyền đạt thông tin di truyền:

a t ARN b m ARN c r ARN d Cả a, b, c

3 Một đoạn ARN có trình tự:

A U G X U U G A

-a) Xác định trình tự các Nu trong đoạn gen đã tổng hợp ra đoạn ARN trên

b) Nêu bản chất mối quan hệ gen - ARN

Trang 38

Tiết 18: prôtêin

Ngaứy daùy:25/10/2010

1 Mục tiêu: Sau khi học xong bài này học sinh cầnđạt

- Nêu đợc thành phần hoá học của prôtêin, phân tích đợc tính đặc thù và đa dạng của

nó Mô tả đợc các bậc cấu trúc của prôtêin và hiểu đợc vai trò của nó Trình bày đợc các chức năng của prôtêin(biểu hiện tính trạng)

- Phát triển kỉ năng quan sát, phân tích kênh hình, t duy và hệ thống hoá kiến thức

- Giáo dục cho HS ý thức học tập

HS vận dụng kiến thức để trả lời

GV Y/C hs thảo luận trả lời câu hỏi

? Tính đặc thù của prôtêin đợc thể hiện

báo: tính đa dạng và đặc thù còn biểu

hiệu ở cấu trúc không gian

? Tính đặc thù của prôtêin đợc thể hiện

Nội dung

I Cấu trúc của prôtêin.

- Prôtêin là hợp chất hữu cơ gồm các nguyên tố: C, H, O, N

- Prôtêin là đạ phân tử đợc cấu trúc theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân là axít amin

- Prôtêin có tính đa dạng và đặc thù do thành phần, số lợng và trình tự các axít amin

+ Cấu trúc bậc 4: Gồm 2 hay nhiều chuỗi axít amin kết hợp với nhau

II Chức năng của prôtêin.

1 Chức năng cấu trúc:

Là thành phần quan trọng xây dựng

Trang 39

thông qua cấu trúc không gian nh thế

GV Y/C hs tìm hiểu thông tin SGK,

thông báo cho học sinh 3 chức năng

+ Truyền xung thần kinh…

GV Y/C học sinh trả lời 3 câu hỏi mục

lệnh (T 55)

HS trả lời, bổ sung

+ Vì các vòng xoắn dạng sợi, bện lại

kiểu dây thừng  chịu lực kéo

+ Các loại enzim:

* Amilaza biến tinh bột thành đờng

* Pepsin Cắt prôtêin chuổi dài 

prôtêin chuổi ngắn

+ Do thay đổi tỷ lệ bất thờng của

insulin  tăng lợng đờng trong máu

các bào quan và màng sinh chất  hình thành các đặc điểm của mô, cơ quan, cơ thể

2 Vai trò xúc tác các quá trình trao

3 Kết luận chung, tóm tắt : (1 ’ ) GV gọi hs đọc kết luận sgk

4.4 Kiểm tra, đánh giá: (5 ‘)

Khoanh tròn vào chữ cái chỉ ý trả lời đúng trong các câu sau:

1 Tính đa dạng và tính đặc thù của prôtêin là do:

a Số lợng thành phần các loại axít amin

Học bài cũ theo nội dung SGK

Làm bài tập 2, 3, 4 vào vở bài tập

Ôn lại ADN và ARN

Xem trớc bài mới

Trang 40

ngày dạy :

1. Mục tiêu: Sau khi học xong bài này học sinh cần nắm:

- Giúp hs hiểu đợc mối quan hệ giữa ARN và prôtêin thông qua việc trình bày sự hình thành chuỗi aa Giải thích đợc mối quan hệ trong sơ đồ: Gen ( 1đoạn ADN)  mARN  prôtêin  tính trạng

- Phát triển cho hs kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình, rèn luyện t duy phân tích,

2. Triển khai bài:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

HĐ1: (20’)

- GV y/c hs nghiên cứu thông tin đoạn1

sgk và thực hiện lệnh 1 sgk ( T57)

- HS: + Dạng trung gian: mARN

+ Vai trò: Mang thông tin tổng hợp

prôtêin

- GV chốt lại kiến thức

- GV y/c hs qs hình 16.1 và thảo luận:

? Nêu các thành phần tham gia tổng

hợp chuỗi aa.( HS: mARN , tARN,

- GV hoàn thiện kiến thức

? Trình bày quá trình hình thành chuỗi

aa

I Mối quan hệ giữa ARN và prôtêin.

- mARN là dạng trung gian có vai trò truyền đạt thông tin về cấu trúc của prôtêin sắp đợc tổng hợp từ nhân ra chất TB

+ Khi ribôxôm dịch 1 nấc trên mARN

 1aa đợc nối tiếp

+ Khi ribôxôm dịch chuyển hết chiều

Định dạng
Số trang	98
Dung lượng	0,92 MB