văn 8 tuần 29+30 (2010-2011)

tìm hiểu các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận A Mục tiêu cần đạt 1.. Kiến thức : - Hiểu sâu hơn về văn nghị luận , thấy đợc tự sự và miêu tả là những yếu tố rất cần thiết

Tuần 29 - Tiết 113

kiểm tra văn

A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức :

- Nắm đợc các thể loại văn nghị luận cổ : Chiếu , hịch , cáo , tấu - Điểm khác nhau cơ bản

- Cảm nhận về những bài thơ của Bác Hồ ( Ngắm trăng , đi đờng )

2 Kỹ năng

- Giúp học sinh ôn tập củng cố kiến thức văn học đã học ở lớp 8, đồng thời rèn luyện kĩ năng diễn đạt và làm văn

3 Thái độ

- Có ý thức học tập nghiêm túc các tác phẩm văn thơ đã học

B Chuẩn bị:

- Giáo viên :Đề kiểm tra

- Học sinh : Ôn tập

C Các hoạt động dạy học:

I Tổ chức lớp: (1')

Ngày dạy 3 năm 2011 lớp 8a1…

II Kiểm tra bài cũ :(')

- Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh

III Tiến trình kiểm tra :

1 Giáo viên giao đề

Đề bài:

Phần I Trắc nghiệm

Câu 1: Nhận định nào đúng nhất hình ảnh Bác Hồ hiện lên qua bài thơ ''Ngắm

trăng''?

A Một con ngời có khả năng nhìn xa trông rộng

B Một con ngời có bản lĩnh cách mạng kiên cờng

C Một con ngời yêu thiên nhiên và lạc quan

D Một con ngời giàu tình yêu thơng

Câu 2: Bản dịch bài thơ ''Đi đờng'' thuộc thể thơ gì?

A Thất ngôn tứ tuyệt

B Lục bát C Song thất lục bát.D Cả A, B, C đều sai

Câu 3: Trần Quốc Tuấn sáng tác ''Hịch tớng sĩ'' vào thời điểm nào:

A Trớc khi cuộc kháng chiến bắt đầu

B Sau khi cuộc kháng chiến thắng lợi

C Lúc cuộc kháng chiến sắp kết thúc

D Cuộc kháng chiến đang diễn ra ác liệt

Câu 4: Dòng nào dịch sát nghĩa nhất nhan đề: ''Bình Ngô đại cáo'':

A Tuyên cáo rộng rãi về việc dẹp yên giặc Ngô

B Thông báo về việc dẹp yên giặc ngoại xâm

C Báo cáo tình hình bình định giặc Ngô

Phần II Tự luận:

Câu 1: So sánh điểm giống nhau và khác nhau trong các thể văn: Chiếu, hịch, cáo

tấu

Câu 2: Nêu cảm nhận của em về tình yêu thiên nhiên, tinh thần lạc quan của Bác

Hồ qua hai bài thơ ''Ngắm trăng''; ''Đi đờng''

2 Học sinh làm bài

IV Củng cố:(')

- Giáo viên thu bài, nhận xét giờ kiểm tra

V H ớng dẫn về nhà:(')

- Tiếp tục ôn tập lại các văn bản

- Soạn bài ''Ông Giuốc đanh mặc lễ phục''

Đáp án - biểu điểm

Phần I

- Mỗi câu đúng đợc 0,5 điểm

1 C; 2 B; 3 A; 4 A

Phần II (8đ)

Câu 1 (3đ)

* Giống nhau: cùng là thể văn nghị luận cổ, kết cấu chặt chẽ, lập luận sắc bén, có thể đợc viết bằng văn xuôi, văn vần hoặc văn biến ngẫu

* Khác nhau: về đối tợng sử dụng , mục đích và chức năng

- Chiếu: ban bố mệnh lệnh

- Hịch: cổ vũ, thuyết phục, kêu gọi, mục đích là khích lệ tinh thần, tình cảm

- Cáo: trình bày một chủ trơng hay công bố kết quả một sự nghiệp để mọi ngời cùng biết

- Tấu: trình bày sự việc, ý kiến, đề nghị

- Chiếu, hịch, cáo: đối tợng sử dụng: vua chúa hoặc bề trên

- Tấu: quan lại, thần dân

Câu 2: cần đảm bảo các ý:

- Tình yêu thiên nhiên: bài thơ ''Ngắm trăng''

- Hình ảnh ngắm trăng đặc biệt, lạc quan , yêu thiên nhiên,

-Tinh thần lạc quan cách mạng: bài "Đi đờng"

Tuần 29 - Tiết 114

Tiếng Việt Lựa chọn trật tự từ trong câu

A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức

- Cách sắp xếp trật tự từ trong câu

- Tác dụng diễn đạt của những trật tự từ khác nhau

2 Kỹ năng

- Phân tích hiệu quả diễn đạt của việc lựa chọn trật tự từ trong một số văn bản văn học

- Phát hiện và sửa đợc một số lỗi trong sắp xếp trật tự từ

3 Thái độ

- Hình thành ở học sinh ý thức lựa chọn trật tự từ trong nói, viết cho phù hợp với yêu cầu phản ánh thực tế và diễn tả t tởng, tình cảm của bản thân

B Chuẩn bị:

- SGK, SGV, thiết kế, bảng phụ

- Hs xem trớc bài ở nhà

C Các hoạt động dạy học:

I Tổ chức lớp: (1')

Ngày dạy … 3.năm 2011 lớp 8a1…

II Kiểm tra bài cũ :(5')

? Thế nào là lợt lời trong hội thoại? Những lu ý khi tham gia hội thoại.-Làm bài tập 3, 4

III Tiến trình bài giảng:

? Có thể thay đổi trật tự từ trong câu in

đậm theo những cách nào mà không làm

thay đổi nghĩa cơ bản của câu? (Giáo

viên chia nhóm thảo luận)

? Để diễn đạt nội dung câu in đậm trong

I Nhận xét chung

1 Ví dụ

- Học sinh đọc đoạn văn, chú ý câu in

đậm

2 Nhận xét

- Học sinh thảo luận nhóm, mỗi nhóm viết từ 1 → 2 câu có thay đổi trật tự từ trong câu in đậm SGK

1) Cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét bằng

đoạn văn, có bao nhiêu cách sắp xếp trật

tự từ

-GV treo bảng phụ ghi các đáp án để

học sinh đối chiếu

? Vậy trật tự từ là gì

* Trình tự sắp xếp các từ trong chuỗi lời

nói đợc gọi là trật tự từ

? Vì sao tác giả lựa chọn trật tự từ nh

trong đoạn trích

(Giáo viên gợi ý)

? Hãy thử chọn một trật tự từ khác và

nhận xét về tác dụng của sự thay đổi ấy

- Yêu cầu học sinh chọn 1 trong 6 cách

vừa thay đổi và nhận xét về tác dụng của

sự thay đổi

? Hiệu quả diễn đạt của các cách sắp

xếp trật tự từ có gì giống nhau không?

Em rút kinh nghiệm gì trong việc đặt

câu

? Trật tự từ trong những câu in đậm thể

hiện điều gì

? So sánh tác dụng của những cách sắp

xếp trật tự từ trong các bộ phận câu in

đậm

? Hãy rút ra tác dụng của việc sắp xếp

trật tự từ trong câu

? Giải thích lí do sắp xếp trật tự từ trong

giọng khàn khàn của ngời hút nhiều xái cũ

2) Cai lệ thét bằng giọng cũ, gõ đầu 3) Thét bằng giọng khàn khàn cũ, cai

lệ gõ

4) Bằng giọng khàn khàn cũ, cai lệ gõ đất thét

5) Bằng cũ, gõ đầu đất, cai lệ thét 6) Gõ đầu roi xuống đất, bằng giọng khàn khàn của ngời hút cũ, cai lệ thét

- 6 cách

- Học sinh ghi 6 cách vào vở

- Trình tự sắp xếp các từ trong chuỗi lời nói đợc gọi là trật tự từ

- Học sinh thảo luận

- Việc lặp lại từ roi ở ngay đầu câu có tác dụng liên kết chặt câu ấy với câu tr-ớc

- Việc đặt từ thét ở cuối câu có td liên kết chặt câu ấy với câu trớc

- Việc mở đầu bằng cụm từ ''gõ đầu roi xuống đất'' có tác dụng nhấn mạnh sự hung hãn của cai lệ

- Học sinh thảo luận

1) Nhấn mạnh sự hung hãn, liên kết câu 2) Nhấn mạnh sự hung hãn, liên kết câu 3) Nhấn mạnh sự hung hãn, liên kết câu 4) Liên kết câu

5) Liên kết câu

6) Nhấn mạnh thái độ hung hãn

3 Ghi nhớ

- Học sinh trả lời

- Học sinh đọc ghi nhớ

II Một số tác dụng của việc sắp xếp trật tự từ.

1 Ví dụ

2 Nhận xét 1) Thể hiện thứ tự trớc sau của hoạt

động 2) Thể hiện thứ tự trớc sau của hoạt

động 3) Thể hiện thứ, bậc cao thấp của nhân vật, thứ tự xuất hiện của các nhân vật 4) Thể hiện sự tơng ứng với TT của cụm

từ đứng trớc: Cai lệ mang roi song còn ngời nhà lí trởng mang tay thớc và dây thừng

- Học sinh so sánh

→ Cách viết của nhà văn Thép Mới có hiệu quả diễn đạt cao hơn vì nó có nhịp

điệu hơn (đảm bảo sự hài hoà về âm)

- Dựa vào ghi nhớ trả lời

- Học sinh đọc ghi nhớ

III Luyện tập

- Học sinh làm bài tập

a) Kể tên các vị anh hùng dân tộc theo

những bộ phận câu và câu in đậm SGK thứ tự xuất hiện của các vị ấy trong lịch

sử

b) Đẹp vô cùng, Tổ Quốc ta ơi Nhấn mạnh cái đẹp của non sông mới đợc giải phóng

- Hò ô đợc đảo lên trớc để bắt vần ''Sông lô'' tạo cảm giác kéo dài, thể hiện sự mênh mang của sông nớc → đảm bảo

sự hài hoà về ngữ âm cho lời thơ

c) Lặp lại các từ trong cụm từ mật thám,

độc con gái ở 2 đầu vế câu là để liên kết chặt chẽ câu ấy với câu đứng trớc

IV Củng cố:(')

- Giáo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ

V H ớng dẫn về nhà:(')

- Học ghi nhớ

- Hoàn thiện bài tập

- Xem trớc ''chữa lỗi diễn đạt''

Tuần 29 - Tiết 115

Ngày dạy:

trả bài tập làm văn số 6

A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức

- Giúp học sinh củng cố những kiến thức và kĩ năng đã học về phép lập luận

CM và giải thích, về cách sử dụng từ ngữ, đặt câu và đặc biệt là về luận điểm

và cách trình bày luận điểm

2 Kỹ năng

- Có thể đánh giá đợc chất lợng bài làm của mình, trình độ tập làm văn của bản thân mình so với yêu cầu của đề bài và so với các bạn cùng trong lớp học, nhờ đó có đợc những kinh nghiệm và quyết tâm cần thiết để làm

bài tốt hơn nữa những bài sau

3 Thái độ

- Có ý thức thái độ nghiêm túc sửa lỗi trong bài làm văn của mình

B Chuẩn bị:

- Gv :Chấm trả bài trớc 1 ngày

-Học sinh: xem lại bài viết

C Các hoạt động dạy học:

I Tổ chức lớp: (1')

Ngày dạy 3 năm 2011 ….lớp 8a 1

II Kiểm tra bài cũ :(5')

III Tiến trình bài giảng:

1 Đề bài:

2 Dàn ý, biểu điểm (nh tiết 103, 104)

3 Nhận xét

* Ưu điểm:

- Đa số đã làm đúng kiểu văn nghị luận giải thích

- Một số bài viết lập luận khá sắc sảo nh bài của em

- Biết cách trình bày từng luận điểm trong bài văn

- Bài số 6 tiến bộ: chữ viết, cách trình bày có tiến bộ

* Nhợc điểm

a) Nội dung

- Hầu hết còn thiếu các luận điểm.

- Các luận điểm sắp xếp cha hợp lí, còn lộn xộn, còn lạc sang phân tích hai bài văn, cha bám sát yêu cầu của đề

- Mở bài cha thật tự nhiên, ngắn và lủng củng:

- Bài viết còn lan man, có những em làm sơ sài, cha tập trung làm sáng tỏ luận

điểm, có những em phân bố thời gian không hợp lí : phân tích kĩ bài ''Hịch tớng sĩ'', quá sơ sài bài ''Chiếu dời đô''

b) Hình thức

- Đoạn văn : có em cha tách đoạn văn hợp lí, viết 1 câu sau đó xuống dòng

- Không dùng dấu câu,dùng sai :

- Sai chính tả: nhầm l - n; gi - d - r

- Lỗi diễn đạt: còn có câu sai, cách dùng từ,

4 Đọc và bình những bài văn hay

5 Sửa lỗi trong bài

Kết quả bài

Lớp 2 3 4 tổng số 5 6 7 8 9 TTB 8a1

IV Củng cố:(')

- Một số yêu cầu cơ bản khi viết văn nghị luận

V H ớng dẫn về nhà:(')

- Viết lạimột số đoạn sai, tiếp tục sửa lại những lỗi sai

- Chuẩn bị cho tiết ''Tìm hiểu các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận''

- Lập dàn ý cho các đề bài còn lại

Tiết 116

tìm hiểu các yếu tố tự sự và miêu tả

trong văn nghị luận

A Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức :

- Hiểu sâu hơn về văn nghị luận , thấy đợc tự sự và miêu tả là những yếu tố rất cần thiết trong bài văn nghị luận

- Nắm đợc cách thức cơ bản khi đa các yếu tố tự sự và miêu tả vào bài văn nghị luận

2 Kỹ năng :

- Vận dụng các yếu tố tự sự và miêu tả vào đoạn văn nghị luận

3 Thái độ

- Nắm đợc những yêu cầu cần thiết của việc đa các yếu tố tự sựvà miêu tả vào bài văn nghị luận để sự nghị luận có thể đạt đợc hiệu quả thuyết phục cao

B Chuẩn bị:

- Giáo viên :

- HS : Xem trớc bài ở nhà

C Các hoạt động dạy học:

I Tổ chức lớp: (1')

Ngày dạy 3 năm 2011 lớp 8a1…

II Kiểm tra bài cũ :(5')? Nêu vai trò của yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận Yếu

tố biểu cảm trong văn biểu cảm có gì khác với yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận

III Tiến trình bài giảng:

Yêu cầu học sinh đọc ví dụ

I Yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận

1 Ví dụ

? Tìm những câu đoạn thể hiện yếu tố tự

sự, miêu tả trong 2 đoạn trích

Ví dụ a: kể về một thủ đoạn bắt lính

Ví dụ b: tả lại cảnh khổ sở của ngời bắt

lính → nhng không phải văn tự sự và

miêu tả

? Vì sao không thể xếp cả 2 đoạn trích

trên là văn miêu tả hay kể chuyện

(Gợi ý: văn bản ấy đợc tạo lập nhằm

mục đích nào là chủ yếu)

* Sự dụng yếu tố tự sự và miêu tả nhằm

vạch trần,sáng tỏ sự tàn bạo và giả dối

của thực dân Pháp trong việc mộ lính

tình nguyện

? Vậy đây là đoạn văn gì

? Giả sử cả 2 đoạn trích không có yếu tố

tự sự và miêu tả thì ta có hình dung rõ

sự giả dối, lừa gạt của thực dân Pháp

hay không

- Giáo viên chiếu 2 đoạn văn có yếu tố

miêu tả và tự sự

? Từ việc nhận xét trên em có nhận xét

gì về vai trò của các yếu tố tự sự và

miêu tả trong văn nghị luận

? Yêu cầu học sinh đọc ví dụ 2.SGK

? Tìm những yếu tố tự sự và miêu tả

trong đoạn văn trên

? Tác dụng của tự sự và miêu tả trong

đoạn văn này

? Tác giả có kể lại toàn bộ 2 truyện

chàng Trăng và nàng Han không? Mà

tập trung kể những chi tiết nào chứng tỏ

điều gì

* Lựa chọn những chi tiết tơng đồng

giống với truyện Thánh Gióng làm rõ

luận điểm

? Tác giả có miêu tả tràn nan không

? Vậy khi đa các yếu tố tự sự và miêu tả

vào trong bài văn nghị luận cần chú ý

điều gì

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ

? Chỉ ra các yếu tố tự sự và miêu tả 6

đoạn văn nghị luận sau? Cho biết tác

dụng của chúng

-Vai trò

- Cách sử dụng

2 Nhận xét

Ví dụ a: yếu tố tự sự

- Vị chúa tỉnh mỗi viên công sứ ở Đông Dơng quả là một vị xì tiền ra

Ví dụ b: có yếu tố miêu tả: tấp nập, đầu quân, không ngần ngại rời bỏ xiết bao thở, tốp thì bị xích tay nòng sẵn

- Học sinh thảo luận

- Không xếp đợc vì mục đích làm sáng

tỏ vấn đề tố cáo,vạch trần sự tàn bạo và giả dối của TD Pháp trong cái gọi là mộ lính tình nguyện, làm rõ đây thực chất là những cuộc săn lùng vật liệu biết nói một cách dã man

- Đoạn văn nghị luận

- Học sinh quan sát 2 đoạn văn → nhận xét: thiếu yếu tố tự sự và miêu tả đoạn văn nghị luận khô khan mất hết vẻ sinh

động sức thuyết phục kém

- Làm cho bài văn nghị luận trở nên rõ ràng, cụ thể sinh động → thuyết phục cao hơn

- Học sinh đọc, tìm ví dụ

- Tự sự: kể lại câu chuyện về chàng Trăng và Nàng Han

- Miêu tả: soi xuống dòng thác bạc, dệt bằng chỉ ngũ sắc

- Làm rõ sự gần gũi, giống nhau trong các truyện anh hùng đẹp của các dân tộc Việt Nam

- Không kể kĩ càng hai truyện mà chỉ tập trung vào những chi tiết nh Trăng không nói không cời, cỡi ngựa đá, bay lên mặt trăng, nàng Han thành tiên lên trời sau khi đánh giặc

3 Ghi nhớ

- Dựa vào ghi nhớ trả lời: không đa tràn nan, cần cân nhắc kĩ sao cho đáp ngs với yêu cầu của luận điểm chỉ để phục vụ việc làm sáng tỏ luận điểm nghị luận thôi

- Học sinh đọc

II Luyện tập

Bài tập 1

- Học sinh làm bài tập trong SGK

→ tự sự giúp ngời đọc hình dung rõ đợc hoàn cảnh sáng tác trong bài thơ và tâm trạng nhà thơ

→ Miêu tả giúp học sinh hình dung trớc mắt khung cảnh của đêm trăng và cảm xúc của ngời tù thi sĩ nhận rõ hơn chiều sâu một tâm t chứa đựng tình cảm dạt dào trớc trăng, trớc đêm trớc cái lành cái

đẹp

IV Củng cố:(')

- đọc lại ghi nhớ:

+ Vai trò của yếu tố tự sự và miêu tả

+ Cách sử dụng

V H ớng dẫn về nhà:(')

- Học ghi nhớ, làm bài tập 2, bài tập 1; 2; 3 SBT

- Chuẩn bị cho tiết luyện tập

Ngày tháng 3 Năm 2011

Ký duyệt.

Phạm Minh Thoan

Tuần 30 - Tiết 117

Văn bản

ông Giuốc-đanh mặc lễ phục (Trích ''Trởng giả học làm sang'') ( Mô li e)

A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức

- Bớc đầu biết đọc – hiểu văn bản hài kịch

- Thấy đợc tài năng của nhà văn Mô- li- e trong việc xây dựng lớp hài kịch sinh

động , hấp dẫn

2 Kỹ năng

- Đọc phân vai kịch bản văn học

- Phân tích mâu thuẫn kịch và tính cách nhân vật kịch

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc , hiểu hài kịch để có tiếng cời cho đúng lúc

đúng chỗ

B Chuẩn bị:

- Tài liệu tham khảo

- Thiết kế, SGV, SGK

C Các hoạt động dạy học:

I.Tổ chức(1’)

Ngày dạy 3 năm 2011 lớp 8a1…

II Kiểm tra bài cũ :(5') Trắc nghiệm

1 Theo Ru-xô ''Đi bộ ngao du'' giúp ta điều gì quan trọng nhất

A Tinh thần thoải mái, tăng cờng sức khoẻ

B Hiểu biết phong phú về thiên nhiên, cuộc sống

C Hoàn toàn có cảm giác tự do cá nhân

D Tiết kiệm tiền bạc (thuê tàu, xe, ngựa )

2 Mục đích của ''Đi bộ ngao du'' theo Ru-xô là gì?

A Chỉ ra một phơng pháp rèn luyện thân thể

B Chỉ ra một phơng pháp giải trí lành mạnh

C Chỉ ra một phơng pháp giáo dục trẻ em tiến bộ

D Chỉ ra một phơng pháp dạy học mới mẻ

III Tiến trình bài giảng:

Hoạt động của thày Hoạt động của trò

? Nêu những hiểu biết về tam giác, tác

phẩm

- Học sinh dựa vào chú thích trả lời

- Yêu cầu đọc: hình thức phân vai ông

Giuốc-đanh giàu có nhng ngu ngốc, háo

danh, dễ bị lừa

- Giáo viên nhận xét

- Yêu cầu học sinh đọc chú thích

- Giáo viên diễn giảng thể loại (kịch vui,

kịch cời)

Đoạn trích là mẫu mực của thể loại hài

kịch cổ điển → vũ khúc hài kịch

? Lớp kịch gồm mấy cảnh? Tóm tắt các

cảnh

* Gồm 2 cảnh:

+ Ông Giuốc-đanh và phó may

+ Ông Giuốc-đanh và tay thợ phụ

? Xem xét số lợng nhân vật tham gia

vào mỗi cảnh và các loại động tác, âm

thanh trên sân khấu để chứng minh rằng

càng về sau kịch càng sôi động

? Ông Giuốc-đanh và bác phó may trò

chuyện xoay quanh những sự việc gì?

Sự việc nào là chủ yếu

? Ông Giuốc-đanh phát hiện ra điều gì

trên bộ lễ phục mới may? Sự phát hiện

này chứng tỏ điều gì trong nhận thức

của ông

? Nhng tại sao ông lại dễ dàng thay đổi

ý kiến? Qua đây chứng tỏ thêm điều gì

về tính cách ông Giuốc-đanh

? Kịch tính, mâu thuẫn gây cời ở đoạn

này thể hiện ở chỗ nào

- Bổ sung: dựa vào khao khát học theo

cách sống, cách ăn mặc của ngời quí tộc

(ông ta hiểu cũng lơ mơ) nên chỉ nói

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả

2 Tác phẩm

II Đọc - hiểu văn bản

1 Đọc

- Học sinh đóng vai đọc

Phó may, thợ phụ khéo léo chiều khách, nịnh hót nhng thâm tâm lại coi thờng

- Học sinh đọc diễn cảm

- Học sinh nghe

2 Bố cục

- Gồm 2 cảnh: ông Giuốc-đanh và phó may và cảnh ông Giuốc-đanh và tay thợ phụ

- Học sinh thảo luận

- Hành động kịch diễn ra tại phòng khách nhà ông Giuốc-đanh, một ngời trên 40 tuổi

- Cảnh trớc: có 2 ngời là ông

Giuốc-đanh và bác phó may nói với nhau ( chủ yếu đối thoại có kèm theo cử chỉ động tác)

- Cảnh sau: có 2 ngời là ông Giuốc-đanh

và tay thợ phụ (4 tay xúm xít xung quanh) → nhộn nhịp hơn, có cả nhảy múa và âm nhạc rộn ràng

3 Phân tích

a) Ông Giuốc-đanh và bác phó may

- Xoay quanh những sự việc: đôi bít tất chật, bộ tóc giả, lông đính mũ nhng chủ yếu là bộ lễ phục

- Phát hiện hoa may ngợc chứng tỏ ông cha phải mất hết tỉnh táo

- Học sinh thảo luận phát biểu:

Vì phó may lí luận rất liều, vớ vẩn những nhà quí tộc đều may hoa ngợc

nh vậy là ông đã tin ngay → ông

Giuốc-đanh kém hiểu biết nhng lại thích danh giá sang trọng, học đòi nên d bị lừa, bị qua mặt

- Học sinh thảo luận

Bác phó may đang ở thế bị động (bị chê trách may áo ngợc hoa) nay chuyển sang thế chủ động tấn công bằng 2 đề nghị liên tiếp Còn ông Giuốc-đanh từ chỗ khó tính khe khắt chủ động tự nhiên

một câu là ông Giuốc-đanh đã hoàn toàn

tin tởng rồi → tiếng cời Trớc sự ngớ

ngẩn vì hiếu danh và ngu ngốc của ông

Giuốc-đanh nên sau 2 câu nói của phó

may cũng làm Giuốc-đanh tin tởng may

hoa ngợc là sang, là mốt

trở thành bị động trớc sự ma mãnh của tay phó may lọc lõi

IV Củng cố (5’)

+ Nêu hiểu biết của em về tác giả , tác phẩm

+ Kịch tính ở đoạn đầu này là gì ? phân tích các yếu tố gây cời ở đoạn kịch để thấy rõ điều đó

V.H ớng dẫn :(2’)

+ Về nhà học theo sách giáo khoa , giờ sau học tiếp

Tiết 118

Dạy : Ông Giuốc Đanh mặc lễ phục

( Trích “ Trởng giả học làm sang”- Mô-li –e )

A Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức

+ Tiếp tục phân tích lớp kịch để thấy đợc các chi tiết lực cời khi ông Giuốc

Đanh vì sự dốt nát của mình bị các tay thợ phụ lừa gạt Sự tạo thành nhân vật bất

hủ hài kịch cho ta thấy một xã hội lố lăng kệch cỡm của giới quý tộc rởm

2 Kỹ năng

+ Rèn kỹ năng phân tích mâu thuẫn kịch và tính cách nhân vật kịch

3 Giáo dục

+ Giáo dục ý thức về xã hội , học đòi làm sang là tính xấu của con ngời cần phải loại bỏ ,

B Chuẩn bị

+ GV tiếp tục nghiên cứu tài liệu soạn bài , su tầm tranh ảnh về nhân vật

C.Nội dung và ph ơng pháp :

I Tổ chức

Ngày dạy 3.năm 2011 lớp 8a1

II Kiểm tra bài cũ.

+ Nêu hiểu biết của em về tác giả , tác phẩm “ông Giuốc Đanh mặc lễ phục” + Phân tích kịch tính ở màn kịch đầu để thấy rõ tính kịch giữa ông Giuốc

Đanh và bác phó may

III.Bài mới.

GV vào bài tiếp phần đã học trớc

? Đến lúc Giuốc-đanh phát hiện phó

may ăn bớt vải thì phó may đối phó

bằng cách nào? Cách đối phó này có tác

dụng gì

? Trong các chi tiết lực cời đó thì chi tiết

nào là lực cời nhất? Vì sao

? Theo em vì sao ông Giuốc-đanh bị lợi

dụng nh thế

? Cuộc đối thoại giữa Giuốc-đanh với

đám thợ phụ diễn ra xung quanh việc

gì? Sự việc đó đợc tác giả sử dụng biện

- Học sinh trả lời: ông Giuốc-đanh phát hiện ra chủ động trách bằng 2 lời thoại Bác phó may chống đỡ yếu ớt nhng chống chế bằng cách đáh trống lảng sang chuyện thử áo Nớc cờ khá cao tay vì nó đánh trúng vào tâm lí ông

Giuốc-đanh đang muốn học đòi làm sang

- Học sinh tự bộc lộ

- Lắm tiền, thích ăn diện học đòi song ngu dốt

b) Ông Giuốc-đanh và tay thợ phụ

- Tâng bốc địa vị xã hội ông

Giuốc-đanh

- Phép tăng cấp: ông lớn → cụ lớn →

pháp nghệ thuật nào.

? Có phải hắn thật lòng kính trọng ông

chủ? Thực chất của cách xng hô này là

gì

? Phản ứng của ông Giuốc-đanh về việc

này

? Việc thởng tiền mấy lần của

Giuốc-đanh chứng tỏ lão đang khao khát cái

gì? Chứng tỏ lão là ngời nh thế nào

? Phân tích lời thoại của Giuốc-đanh

''Lại đức ông nữa nhé''

? Lớp kịch này gây cời cho khán giả ở

những khía cạnh nào

→ Nhân vật ông Giuốc-đanh mặc bộ lễ

phục trên sân khấu liên tởng đến truyện

''Bộ quần áo mới của hoàng đế''

đức ông

- Vì muốn moi tiền

→ nịnh hót moi tiền

- Tâm lí: cực kì sung sớng và hãnh diện

- Hành động: liên tục thởng tiền cho bọn thợ này → háo danh, a nịnh

- Lời thoại thể hiện niềm hân hoan tràn ngập → tính cách hc đoòi làm sang ở

ông vẫn mãnh liệt lắm ẵn sàng cho hết cả túi tiền để đợc học làm ''sang''

c) Nhân vật hài kịch bất hủ.

- Học sinh thảo luận

Cời vì ông Giuốc-đanh ngu dốt không biết gì chỉ vì thói học đòi làm sang mà

bị lợi dụng để kiếm trác Cời khi thấy

ông ngớ ngẩn tởng rằng mặc áo hoa

ng-ợc mới là sang, ông cứ moi tiền mãi để mua lấy danh hão

- Cời khi trên sân khấu ông Giuốc-đanh

bị 4 tay thợ phụ lột quần áo để mặc bộ

lễ phục lố lăng mà vẫn vênh vang ra

vẻ quý phái

4 Tổng kết

IV Củng cố :

+ Phân tích cuộc đối thoại giữa ông Giuốc Đanh và các tay thợ phụ

+ Lớp kịch này khiến cho tác giả cời ở những khía cạnh nào

V Hớng dẫn :

+ Đọc kỹ lớp kịch , nhận xét hành động của các nhân vật trong lớp kịch tạo nên tiếng cời

Bài 29 - Tiếng việt

Tuần 30 - Tiết 119

LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU

I/ MỤC TIấU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức

- Tác dụng diễn đạt của một số cách sắp xếp trật tự từ

2 Kỹ năng

- Phân tích hiệu quả diễn đạt của trật tự từ trong văn bản

- Lựa chọn trật tự từ hợp lý trong nói và viết , phù hợp với hoàn cảnh và mục đích giao tiếp

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức sử dụng từ ngữ khi nói và viết hàng ngày

II/ CHUẨN BỊ:

1 GV: Giỏo ỏn, SGK, SGV

2 HS: SGK, bài soạn ở nhà

III/ LấN LỚP:

1 Ổn định: (1’)