khoa học quan lý giáo dục 1< phần 2>

Khái niệm mục tiêu quản lý giáo dục Mục tiêu quản lý giáo dục là trạng thái được xác định tại một thời điểm cụ thể trong tương lai của đối tượng quản lý giáo dục hoặc của một số yếu tố c

CHƯƠNG 2 MỤC TIÊU QUẢN LÝ GIÁO DỤC

2.1 Khái niệm mục tiêu quản lý giáo dục

2.2 Đặc điểm của mục tiêu quản lý giáo dục

2.3 Cách xác định mục tiêu quản lý giáo dục

2.4 Quản lý theo mục tiêu và khả năng vận dụng trong quản lý giáo dục

2.1 Khái niệm mục tiêu quản lý giáo dục

2.1.1 Một số thuật ngữ liên quan tới mục tiêu QLGD

- Mục đích

- Mục tiêu

- Chỉ tiêu

2.1.2 Khái niệm mục tiêu quản lý giáo dục

Mục tiêu quản lý giáo dục là trạng thái được xác định tại một thời điểm cụ thể trong tương lai của đối tượng quản lý giáo dục hoặc của một số yếu tố cấu thành nó

2.1.3 Hệ thống mục tiêu quản lý giáo dục

• Những nội dung chủ yếu trong hoạt động GD:

(1) Kết quả giáo dục và đào tạo cần đạt được;

(2) Phát triển mọi mặt của một cơ sở giáo dục;

Vật chất

• Hệ thống mục tiêu quản lý giáo dục cần:

(1) Đảm bảo quyền học tập của học sinh;

(5) Phát triển và hoàn thiện các mối quan

hệ giữa cơ sở giáo dục và xã hội

2.2 Đặc điểm của mục tiêu quản lý giáo dục

2.2.4 Ngân sách được xem là một mục tiêu quản lý GD

2.3 Cách xác định mục tiêu quản lý giáo dục.2.3.1 Căn cứ để xác định mục tiêu QLGD

(1) Xác định sự phát triển KT-XH của đất nước, của từng vùng lãnh thổ hay của từng địa phương ;

(2) Nhu cầu phát triển giáo dục của đất nước, cộng đồng, lãnh thổ hay của địa phương;

(3) Đánh giá thực trạng của nhà trường hay hệ thống giáo dục ;

(4) Điều kiện về nhân lực, vật lực, tài lực và quĩ thời gian để đảm bảo việc thực hiện các mục tiêu

Dựa trên các căn cứ trên em hãy xác định một

số mục tiêu phát triển của nhà trường?

2.3.2 Phương pháp xác định mục tiêu QLGD

• Phương pháp tiếp cận ngoại suy;

• Phương pháp tiếp cận tối ưu;

• Phương pháp tiếp cận thích ứng;

• Phương pháp chuyên gia;

• …

2.3.3 Trách nhiệm đối với các mục tiêu

- Mục tiêu QL phải gắn với trách nhiệm của chủ thể QL cụ thể

- Lưu ý: Các thái độ khi xác định và cả khi thực hiện mục tiêu

Chñ quan néi lùc Kh¸ch quan ngo¹i lùc

1-§iÓm yÕu ( W eak)

1-

2-Khã kh¨n ( T hreat) 1-

Bảng ma trận SWOT động KQNL

Nhận thức các triển vọng về cơ may thúc

đẩy, cơ may đẩy lùi KK

Yếu

W

Yếu về CQ Thuận lợi về KQ

Yếu về CQ khó khăn KQ

2.4 Quản lý theo mục tiêu và khả năng vận dụng trong quản lý giáo dục

2.4.1 Quan niệm về quản lý theo mục tiêu:

Quản lý theo mục tiêu là huy động mọi biện pháp, mọi cách thức để đạt tới mục tiêu

đã xác định

2.4.2 Vận dụng trong quản lý giáo dục

Lợi ích: - Khuyến khích tính chủ động sáng tạo

của cấp dưới tham gia vào việc lập mục tiêu.

- Kiểm soát dễ hơn.

- Tổ chức được phân định rõ ràng.

- Có sự cam kết của cấp dưới về yêu cầu, hiệu quả công việc của họ.

Hạn chế : - Sự thay đổi của môi trường có thể

tạo ra các lỗ hổng;

- Tốn kém thời gian;

- Cần môi trường nội bộ lý tưởng;

- Một số mục tiêu có tính ngắn hạn;

- Sự nguy hiểm của tính cứng nhắc

do ngần ngại thay đổi mục tiêu;

Khi thực hiện cần đảm bảo các mục tiêu

phải tuân theo nguyên tắc SMARTER

Dựa vào các kiến thức đã học em hãy xác định một số các mục tiêu quản lý để phát triển nhà trường?

Xác định mục tiêu QL cần đảm bảo nguyên tắc smarTER

Vỡ nú định hướng cho cỏc hoạt động

trong tương lai

Phải cú tớnh thỏch thức để cố gắng Nhưng khụng được vượt quỏ sức

đo lường sự cõn bằng giữa khả năng thực hiện so vối nguồn lực của tổ chức

Lượng hoỏ cỏc MT sẽ cú đớch cụ thể

để vươn tới

TG hợp lý giỳp đạt được mục tiờu lại vừa dưỡng sức cho cỏc mục tiờu khỏc

Thực hiện MT phải liờn kết giữa cỏc

bộ phận thỡ mới đạt được MT chung thớch đỏng, cụng bằng với tất

cả cỏc bộ phận

TÓM TẮT CHƯƠNG 2

Khái niệm mục tiêu quản lý giáo dục

- Khái niệm

- Yếu tố cấu thành nên hệ thống GD

Cách xác định mục tiêu quản lý giáo dục:

- Căn cứ xác định mục tiêu QLGD

- Phương pháp xác định

- Trách nhiệm với mục tiêu

Quản lý theo mục tiêu và khả năng vận dụng

trong quản lý giáo dục

Tình hình phát triển KT-XH của đất nước, của địa phương hiện nay:

Của đất nước:

- Tình hình kinh tế

- Tình hình xã hộiCủa địa phương:

- Kinh tế địa phương:

- Tình hình xã hội của địa phương:

Nhu cầu phát triển giáo dục hiện nay:

- Của đất nước:

Đòi hỏi về nguồn nhân lực chất lượng cao?

Giáo dục phát triển phù hợp với sự phát triển của kinh tế?

- Của địa phương:

Nhu cầu học tập của nhân dân?

Nhu cầu đòi hỏi sản phẩm giáo dục có chất lượng tại địa phương?

Thực trạng giáo dục hiện nay:

0,56% trong hơn 15,3 triệu HS cả nước,

Bao gồm gần 9.000 HS tiểu học (chiếm 0,13%), 0,13%),

Gần 40.000 HS THCS (chiếm 0,7%) 0,7%)

Hơn 38.000 HS THPT (chiếm 1,29%).

Lào Cai đều có trường lớp từ mầm non đến THCS

Lào Cai đã tạo nên một phong trào lớn trong giáo dục: nhà nhà, ngành ngành thực hiện xã hội hoá giáo dục chất lượng giáo dục ngày một nâng cao.Từ công tác

xã hội hoá giáo dục, năm 2000 Lào Cai đã đạt chuẩn Quốc gia về Phổ cập giáo dục Tiểu học- chống mù

chữ Tháng 4/2008, Lào Cai được công nhận đạt

chuẩn phổ cập Trung học cơ sở.

trường Làng Rằm - Tân Dương – Bảo Yên

HS lớp 2 làm bài kiểm tra, HS lớp 1 học đạo đức

Trường Tiểu học Cốc Ly

3 Trường/ Cơ sở giáo dục:

Năm học đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục

1 Tiếp tục thực hiện ba cuộc vận động và phong trào thi

đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trong ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt là giáo dục đạo đức, nhân cách và kỹ năng sống cho học sinh.

2 Đổi mới quản lý giáo dục

3 Triển khai đồng bộ các giải pháp nâng cao chất lượng

giáo dục.

4 Tiếp tục phát triển mạng lưới trường, lớp và tăng cường

cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục

5 Chăm lo và đầu tư cho phát triển đội ngũ nhà giáo và

cán bộ QLGD.

6 Đánh giá toàn diện việc thực hiện Chiến lược PTGD

2001 - 2010 Xây dựng Chiến lược PT GD 2011 – 2020 Triển khai thực hiện các đề án phát triển GD.

7 Một số nhiệm vụ đặc thù về giáo dục các bậc học (GDTH)

- Củng cố kết quả đạt được trong việc thực hiện chương trình

và sách giáo khoa mới

- Phát triển trường chuyên thành trường chất lượng cao và bồi dưỡng nhân tài, chuyển một số trường sang học 2 buổi/ngày để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện

- Chỉ đạo tích cực đổi mới kiểm tra đánh giá, thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học

- Đẩy nhanh tiến độ xây dựng trường chuẩn quốc gia

- Thực hiện việc chuẩn hoá cơ sở giáo dục, giáo viên, cán bộ quản lý theo chuẩn do Bộ GDĐT ban hành

- Chỉ đạo chặt chẽ để cả nước đạt mục tiêu phổ cập giáo dục THCS vào năm 2010 theo Nghị quyết số 41/2000/QH10 của Quốc hội khoá X

- Tổng kết 3 năm triển khai đại trà CT và SGK mới cấp THPT

- Bồi dưỡng công tác QL,dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng

Theo số liệu thống kê của Bộ Giáo dục - Đào tạo, (3/2009) trong số hơn 15 triệu học sinh các cấp từ tiểu học đến THPT trên cả nước năm học 2008 -

2009, tính đến hết học kỳ 1 của năm có 86.260 học sinh bỏ học (chiếm tỷ lệ 0,56%), trong đó:

Tây Nguyên (11.320 học sinh)

Các tỉnh miền núi phía Bắc (10.380 học sinh)

Học sinh bỏ học - Theo thống kê của Bộ GD&ĐT

Số HS phổ thông bỏ học là 147.005 trong tổng số 15.710.060 HS, chiếm 0,94%

Số liệu này được tính đến hết tháng 3/2008, sau khi

Bộ yêu cầu các địa phương rà soát lại con số đã thống kê Cụ thể:

(1) Ph ơng pháp tiếp cận ngoại suy:

Đánh giá, phân tích tính hiện thực của mục tiêu Xác định theo 3 tiêu chí: Phải làm, cần làm, nên làm Trên cơ sở nguồn lực và thời gian.

Thực hiện theo 4 b ớc sau:

B1: Lựa chọn trạng thái tất yếu có tính mong

đợi để đ a vào mục tiêu quản lý;

B2: Lựa chọn những trạng thái có thể và mong

đợi để biến thành cái tất yếu;

B3: Xác định trạng tất yếu hoặc có thể nh ng không đợi để có biện pháp hạn chế chúng;

B4: Xác định trạng thái mong muốn nh ng không thể có để loại ra khỏi mục tiêu quản lý

MỘT SỐ MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC ( VĨ MÔ)

• Bảo đảm cho các cấp QL thực hiện thống nhất, đồng bộ, hiệu quả chiến lược nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài;

• Đổi mới công tác quản lý;

• Giảm tải kiến thức cho học sinh;

• Giảm tỷ lệ học sinh bỏ học;

• Thực hiện giáo dục hòa nhập cộng đồng cho học sinh khuyết tật;

• Nâng cao chất lượng đội ngũ;

• Xây dựng và hoàn thiện CSVC

• Xây dựng, sử dụng hiệu quả HTTT QLGD

MỘT SỐ MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN NHÀ TRƯỜNG

Đội ngũ:

• Đạt ? Chuẩn và trên chuẩn.

• Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV?

• Cải tiến PPGD ?

• Sinh hoạt tổ chuyên môn đảm bảo để nâng cao chất lượng GD?

Người học

• Chất lượng học tập của học sinh;

• Hạn chế (?%) HS lưu ban, bỏ học;

• Chất lượng giáo dục ngoài giờ lên lớp;

• Đạo đức học sinh; ………

Cơ sở vật chất

• Xây dựng, tăng cường CSVC;

• Bảo quản, phát huy tốt hiệu quả thiết bị dạy học;

• ……

Các mối quan hệ

• Tham mưu với chính quyền địa phương về GD;

• Tăng cường mối quan hệ giữa NT-GĐ-XH;

• Kết hợp chặt chẽ với các tổ chức chính trị - xã hội;

• ……

Quản lý

• Nâng cao kiến thức về quản lý

• Dân chủ và công bằng trong nhà trường…

• Xây dựng môi trường lành mạnh…

• Cải tiến công tác quản lý, lãnh đạo, ….