Một số vấn đề lý luận về dạy học tích cực

TÍCH CỰC TRONG HỌC TẬPcủa thầy, của bạn…  Tìm tòi: Tìm tòi: độc lập giải quyết vấn đề được nêu ập giải quyết vấn đề được nêu độc lập giải quyết vấn đề được nêu ập giải quyết vấn đề được

Trang 1

Phần i –

Một số vấn đề Lý luận về DHTC

Trang 2

Ngụ Đăng Tiến Nguyễn Minh Hà

Phần i –

Một số vấn đề Lý luận

về dạy học tích cực

Trang 3

TÍCH CỰC TRONG HỌC TẬP

của thầy, của bạn…

 Tìm tòi: Tìm tòi: độc lập giải quyết vấn đề được nêu ập giải quyết vấn đề được nêu độc lập giải quyết vấn đề được nêu ập giải quyết vấn đề được nêu c l p gi i quy t v n c l p gi i quy t v n ải quyết vấn đề được nêu ải quyết vấn đề được nêu ết vấn đề được nêu ấn đề được nêu đề được nêu ết vấn đề được nêu ấn đề được nêu đề được nêu đ ợc nêu đ ợc nêu

ra, tìm ki m cách gi i quy t khác nhau v m t ết vấn đề được nêu ải quyết vấn đề được nêu ết vấn đề được nêu ề được nêu ộc lập giải quyết vấn đề được nêu

s v n ố vấn đề… ấn đề được nêu đề được nêu …

đáo, hữu hiệu

Quá trình nhận thức tích cực l

Trang 4

PHƯƠNG PHÁP DHTC

• Phương pháp DHTC là một thuật ngữ rút gọn, được dùng

ở nhiều nước để chỉ những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học.

• "Tích cực" trong PPDH - tích cực được dùng với nghĩa là

hoạt động, chủ động.

• Phương pháp DHTC hướng tới việc hoạt động hóa, tích

cực hóa hoạt động nhận thức của người học, nghĩa là

tập trung vào phát huy tính tích cực của người học Tuy nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực thì giáo

viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ

Trang 5

ĐẶC TRƯNG CỦA PP DHTC

• Dạy và học thông qua tổ chức các hoạt động học tập của học sinh

• Dạy và học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học

• Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp

tác

• Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò

Trang 6

Học là qúa trình kiến tạo; học sinh tìm tòi, khám phá, phát

hiện, luyện tập, khai thác và xử lý thông tin,… tự hình thành hiểu biết, năng lực và phẩm chất.

Bản

chất

Truyền thụ tri thức, truyền thụ và

chứng minh chân lí của giáo viên. Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh Dạy học sinh cáchtìm ra chân lí.

Mục

tiêu

Chú trọng cung cấp tri thức, kĩ năng,

kĩ xảo Học để đối phó với thi cử.

Sau khi thi xong những điều đã học thường bị bỏ quên hoặc ít dùng đến.

Chú trọng hình thành các năng lực (sáng tạo, hợp tác,…) dạy

phương pháp và kĩ thuật lao động khoa học, dạy cách học.

Học để đáp ứng những yêu cầu của cuộc sống hiện tại và

tương lai Những điều đã học cần thiết, bổ ích cho bản thân học sinh và cho sự phát triển xã hội.

Nội

dung

Từ sách giáo khoa + giáo viên Từ nhiều nguồn khác nhau: SGK, GV, các tài liệu khoa học

phù hợp, thí nghiệm, bảng tàng, thực tế…: gắn với:

- Vốn hiểu biết, kinh nghiệm và nhu cầu của HS.

- Tình huống thực tế, bối cảnh và môi trường địa phương

- Những vấn đề học sinh quan tâm.

Phương Các phương pháp diễn giảng, truyền Các phương pháp tìm tòi, điều tra, giải quyết vấn đề; dạy học

Trang 9

THỪA KẾ PPDH TRUYỀN THỐNG

• Trình bày kiểu nêu vấn đề

• Thuyết trình kiểu thuật chuyện

• Thuyết trình kiểu mô tả, phân tích

• Thuyết trình kiểu nêu vấn đề có tính giả

thuyết

Trang 10

Khởi động

2 Theo bạn dạy học tích cực gồm những vấn đề nội dung nào?

1. Bạn hiểu thế nào là dạy học tích cực?

Phiếu 1a

Trang 11

D¹y vµ häc tÝch cùc

Ph¶n håi tÝch cùc

D¹y

tÝch cùc

T duy tÝch cùc

L¾ng nghe tÝch cùc



Trang 12

4 Theo bạn có cần thiết fảI nghiên cứu vận dụng vấn đề dạy học tích cực

trong việc dạy môn Tin học k?Vì sao?

( Khi mà bản thân môn Tin học đã hàm chứa ý nghĩa và nhiều yếu tố hiện đại, đổi mới rồi)

3 Bạn đã từng vận dụng những kỹ năng dạy học tích cực gì?Khi nào?

Khởi động

Phiếu 1b

Trang 13

C¸c kü n¨ng D¹y häc tÝch cùc

GV nªu c©u hái

Th¶o luËn

BÓ c¸

Häc viªn nªu c©u hái

Nghiªn cøu

®iÓn h×nh

Hç trî = CNTT & IT

Kim tù th¸p

M«I tr êng s¸ng t¹o

Trang 15

Các đội cùng nghiên cứu lý luận về DHTC

-Bài tập 1 ( dành cho hoạt động độc lập của tất cả các Đội)

Trang 16

Các Bạn hãy lập 1 dự án tiết học có vận dụng những kỹ năng dạy học tích cực?

Bài tập 2 (dành cho hoạt động độc lập của đội Bể cá)

Lắng nghe tích cực sự phản hồi tích cực của các nhóm khác

Việc 1

Việc 2

Việc 3

Việc 4

Phản biện tích cực: Bảo vệ ý t ởng – CảI tiến –phát triển –

(trong đó nêu rõ: Mục tiêu bài học – Kỹ năng DHTC đã đ ợc chọn dùng

Tổ chức dạy trong nhóm theo bài giảng đã thiết kế

(Trong mỗi đội: chọn 1 ng ời làm giáo viên, các bạn còn lại làm học viên)

Trang 17

Giíi thiÖu khung Dù ¸n mÉu

G¬Þ ý thùc hiÖn Bµi tËp 1

ViÖc 1

( theo h íng chän 1 bµi bÊt ký- theo h íng chän 1 bµi bÊt ký-

thùc hiÖn ngay t¹i Phßng häc chung )ViÖc 2

Trang 18

Nhận xét dự án tiết học của đội Bể Cá:

đã vận dụng những kỹ năng dạy học tích cực nào? Tác dụng?

Bài tập 3 ( dành cho hoạt động độc lập của đội Ph n hồi 1ản hồi 1

Nếu là đội của bạn thực hiện dự án trên thì ban sẽ có cải tiến gì k?

Trình bày ý t ởng và giải thích lý do (nếu cần)

Trang 19

Tªn Kü n¨ng

HiÖu qu¶

Trang 20

Nhận xét hoạt động của Đội phản hồi 1 :

Đã đạt tới mức độ phản hồi tích cực ch a? Giải thích?

Nếu là đội của bạn thực hiện dự án trên thì bạn sẽ có cải tiến gì k?

Trang 22

Nhận xét hoạt động của Đội phản hồi 1 :

Đã đạt tới mức độ phản hồi tích cực ch a? Giải thích?

Nếu là đội của bạn thực hiện dự án trên thì bạn sẽ có cải tiến gì k?

Trang 23

Kết luận

Với nguyên lý cơ bản: vận dụng mọi nguồn lực Giáo dục để phát huy tối đa tính chủ động tích cực

Của ng ời học và ng ời dạy.

mức cao nhất là: đạt tới nghệ thuật Dạy học &

Tạo nên hiệu ứng tâm lý – cảm xúc hài hoà, đẹp đẽ

giữa ng ời dạy & ng ời học trong quá trình lĩnh hội cáI đẹp của tri thức

Trang 24

Phần iIi –

giảI pháp vận dụng DHTC trong giảng giảng dạy môn Tin học dạy môn Tin học

Thảo luận Nhóm trong các đội

từ kết quả bài giảng đã thực hiện

Trang 26

T×m hiÓu bµi (giê d¹y Tin)

¶nh 1 giê thùc hµnh Tin häc cña HS THCS

VÝ dô 1

Trang 27

Mét sè gi¶i ph¸p vËn dông

NghÖ thuËt

Kü n¨ng khai th¸c tinh huèng:

BiÕt chia sÎ t×nh c¶m trong líp häc:

Phª b×nh tÝch cùc

Trang 28

Phần iV –

giảI pháp vận dụng DHTC trong thiết kế giáo án điện tử

Dạy học tích cực và vấn đề đổi mới ph ơng pháp dạy học

Trang 29

Phiếu 10

1 Khi bạn là h ớng dẫn viên cho giáo viên các bộ môn khác để thực hiện việc thiết kế giáo án điện tử, bạn sẽ có dự kiến kê hoạch nh thế nào?

4 Theo bạn có cần thiết fảI nghiên cứu vận dụng vấn đề dạy học tích cực

trong việc dạy môn Tin học k? ( Khi mà bản thân môn Tin học đã hàm chứa ý nghĩa và nhiều yếu tố hiện đại, đổi mới rồi)

3 Bạn đã từng vận dụng những kỹ năng dạy học tích cực gì?Khi nào?

Trang 30

Tìm hiểu bài (giờ dạy Chuyên đề GDCD)

Hoạt động của HS THCS

Ví dụ 2

Trang 31

KÕt luËn

Định dạng
Số trang	31
Dung lượng	352,5 KB