CHUYÊN ĐỀ gdcd TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG THÔNG QUA CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC

Phần hai: TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG THÔNG QUA CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC... TL tr 41: Như vậy có thể hiểu chuẩn KT,KN là thành phần của chương t

Phần hai:

TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO

CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ

NĂNG

THÔNG QUA CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

TÍCH CỰC

I GIỚI THIỆU MỘT SỐ

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH

CỰC

1 Một số PPDH tích cực

- Phương pháp thảo luận nhóm

- Phương pháp giải quyết vấn đề (xử lí tình huống)

- Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình

- Phương pháp đóng vai

- Phương pháp trò chơi

- Phương pháp dự án

Để sử dụng các PP có hiệu quả, GV cần nắm vững

qui trình (cách thực hiện) và một số điểm cần lưu

ý khi thực hiện các PP đó.

Ví dụ: * PP nghiên cứu trường hợp điển hình:

Bác sĩ Đặng Thuỳ Trâm

(Khi dạy bài CD9: Lý tưởng sống của thanh niên)

-Có thể SD bài hát về Đặng

Thuỳ Trâm / Nhật kí ĐTT/Hình

ảnh ĐTT/…→ Xung phong vào

Nam để cứu chữa cho thương

binh tại chiến trường…

-Hỏi: Việc làm của Đặng Thuỳ

Trâm thể hiện lý tưởng sống ntn?

2 Một số kĩ thuật dạy học tích

cực

• Kĩ thuật động não (công não) x

• Kĩ thuật khăn trải bàn x

• Kĩ thuật phòng tranh

• Kĩ thuật hỏi và trả lời

-• Kĩ thuật công đoạn

-• Kĩ thuật “Hỏi chuyên gia” x

• Kĩ thuật “ Trình bày một phút” x

• Kĩ thuật lược đồ tư duy x

• Kỹ thuật XYZ

-• Kĩ thuật “bể cá”

• Kĩ thuật “đọc hợp tác” (còn gọi là đọc tích cực)

• Kĩ thuật “Chúng em biết 3” -

Ví dụ: * Kĩ thuật Hỏi chuyên gia, dùng trong các bài pháp luật

* Kĩ thuật lược đồ tư duy

Là 1 hình thức của kĩ thuật khăn trải

bàn (Nhưng ngược lại)

* KT “đọc hợp tác” (Còn gọi là đọc tích cực)

II TỔ CHỨC DẠY HỌC

THEO CHUẨN KIẾN THỨC,

KĨ NĂNG MÔN GDCD

THCS

1 MỐI QUAN HỆ GIỮA CHƯƠNG TRÌNH

SGK

Câu hỏi số 1 :

Anh/chị hiểu quan hệ giữa chương trình, hướng

dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng và sách

giáo khoa như thế nào ?

Mời các anh chị nghiên cứu và trả lời câu hỏi theo yêu cầu của lớp

tập huấn

Mối quan hệ giữa chương trình, hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng và sách giáo khoa (TL tr 41).

Chương

trình Chuẩn KT, KN Hướng dẫn thực hiện chuẩn SGK

Lớp 7

Bài 8:

Khoan

dung

(H.Dẫn

thực

hiện

Chuẩn

tr 61)

1 Về kiến thức

Hiểu được thế nào

là khoan dung

- Khoan dung có nghĩa là rộng lòng tha thứ Người có lòng khoan dung luôn tôn trọng và thông cảm với người khác, biết tha thứ cho người khác khi họ hối hận

và sửa chữa lỗi lầm.

- Tôn trọng người khác là tôn trọng cá tính, sở thích, thói quen, mọi sự khác biệt ở họ ; là thái độ công bằng, vô tư , không định kiến hẹp hòi ; không đối xử nghiệt ngã, gay gắt.

- Khoan dung không có nghĩa là bỏ qua những việc sai trái và những người cố tình làm điều sai trái, cũng không phải

là sự nhẫn nhục.

Khoan dung

có nghĩa là rộng lòng tha thứ

Người có lòng khoan dung luôn tôn trọng và thông cảm với người khác, biết tha thứ cho người khác khi họ hối hận và sửa chữa lỗi lầm.

TL tr 41: Như vậy có thể hiểu chuẩn KT,KN là thành phần của chương trình qui định

mức độ tối thiểu cần đạt được của chương trình, thể hiện ở các yêu cầu cụ thể, rõ

ràng về kiến thức, kĩ năng và định hướng thái độ đối với từng chủ đề/bài Dạy học và

Ktra, ĐG theo Chuẩn sẽ tạo nên sự thống nhất, hạn chế tình trạng quá tải do đưa thêm nhiều nội dung nặng nề, quá cao so với y/c của chương trình môn học.

2 Những nguyên tắc định hướng

dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ

năng của chương trình GDPT thông

qua các phương pháp và kỹ thuật

dạy học tích cực

a/ Phải căn cứ vào chuẩn kiến thức, kĩ năng và định hướng thái độ

để xác định mục tiêu bài học

Mục tiêu mỗi bài học thể hiện trong chuẩn là bắt buộc, vấn đề

là GV phải nghiên cứu kĩ và hiểu rõ các yêu cầu về kiến thức, kĩ

năng, thái độ của chuẩn để thực hiện.

b/ Bám sát Chuẩn KT,KN để thiết kế

bài giảng nhằm đạt được các yêu cầu

về kiến thức, kĩ năng, định hướng thái độ.

Thế nào là Bám sát theo chuẩn KT,KN trong chương trình?

Bám sát vì Chuẩn KT,KN trong ch.trình là cơ

bản, tối thiểu chứ ko phải tối đa.

Theo chuẩn: phù hợp, đáp ứng đối

tượng trong từng vùng, miền.

→ Bám sát theo Chuẩn KT,KN để dạy

nhưng không lệ thuộc → GV được quyền lựa chọn nội dung thực tiễn để dạy.

c/ Khi thiết kế và thực hiện bài giảng, GV phải biết vận dụng kết

hợp một cách hợp lí, linh hoạt các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực để thiết kế thành các hoạt động dạy học cụ thể.

(Bài soạn cần tránh chỉ liệt kê các kiến thức

mà điều quan trọng là phải thiết kế các hoạt động dạy học, thông qua hoạt động mà hình thành kiến thức, kĩ năng.)

Lưu ý:

- Khi thiết kế bài dạy, GV cần căn cứ

vào Hướng dẫn thực hiện chuẩn và

so sánh, đối chiếu với sách giáo khoa

để xác định các kiến thức cơ bản,

trọng tâm, các kĩ năng và thái độ cần hình thành ở HS

- Cần tránh các khuynh hướng

sau :

+ Khuynh hướng ôm đồm, lệ thuộc

vào sách giáo khoa (TL tr 46)

+ Làm giảm nhẹ những yêu cầu về kiến thức, kĩ năng, thái độ

+ Khuynh hướng đưa thêm nội dung kiến thức, kĩ năng vào bài hoặc khai thác quá sâu nội dung bài, gây quá tải đối với HS

d/ Cần chú trọng việc hình thành và rèn luyện các kĩ năng cho HS

Do đặc trưng của môn GDCD là môn học có tính giáo dục cao và yêu cầu HS phải biết thực hiện các chuẩn mực đã học trong cuộc sống, nên việc hình thành và rèn luyện các

kĩ năng là rất quan trọng.

Kĩ năng chỉ được hình thành trên cơ sở hoạt động,

trực tiếp làm; không thể chỉ qua việc quan sát hoặc

nghe nói

Ví dụ: Khi gặp các loại biển báo giao thông ( ), em xử lí ntn?

(SD hình ảnh để hỏi, hoặc tình huống để xử lí)

- Biển báo nguy hiểm dành cho ai? Tại sao?

e/ Tích cực sưu tầm, chế tạo và sử

dụng hợp lí, có hiệu quả các phương

tiện, đồ dùng, thiết bị dạy học

- Đồ dùng dạy học có thể do nhà trường

cung cấp, nhưng phần quan trọng là do GV sưu tầm, tự làm và hướng dẫn HS làm.

-Cần tích cực ứng dụng công nghệ thông

tin trong thiết kế và thực hiện giờ học.

• Lưu ý: Ch nên s d ng công ngh ỉ nên sử dụng công nghệ ử dụng công nghệ ụng công nghệ ệ thông tin h tr b ng hình nh, video ỗ trợ bằng hình ảnh, video ợ bằng hình ảnh, video ằng hình ảnh, video ảnh, video

đ tìm hi u, khai thác ki n th c ể tìm hiểu, khai thác kiến thức ể tìm hiểu, khai thác kiến thức ến thức ức

- Tránh l m d ng, s d ng đ minh ho ạm dụng, sử dụng để minh hoạ ụng, sử dụng để minh hoạ ử dụng để minh hoạ ụng, sử dụng để minh hoạ ể minh hoạ ạm dụng, sử dụng để minh hoạ

Nh khi d y bài Yêu thiên nhiên (CD6) có ư khi dạy bài Yêu thiên nhiên (CD6) có ạm dụng, sử dụng để minh hoạ

GV đã trình chi u phong c nh đ p thiên ếu phong cảnh đẹp thiên ảnh đẹp thiên ẹp thiên nhiên 20 phút

e/ Tích cực sưu tầm, chế tạo và sử

dụng hợp lí, có hiệu quả các phương

tiện, đồ dùng, thiết bị dạy học

- Đồ dùng dạy học có thể do nhà trường

cung cấp, nhưng phần quan trọng là do GV sưu tầm, tự làm và hướng dẫn HS làm.

-Cần tích cực ứng dụng công nghệ thông

tin trong thiết kế và thực hiện giờ học.

• Lưu ý: Ch nên s d ng công ngh ỉ nên sử dụng công nghệ ử dụng công nghệ ụng công nghệ ệ thông tin h tr b ng hình nh, video ỗ trợ bằng hình ảnh, video ợ bằng hình ảnh, video ằng hình ảnh, video ảnh, video

đ tìm hi u, khai thác ki n th c ể tìm hiểu, khai thác kiến thức ể tìm hiểu, khai thác kiến thức ến thức ức

- Tránh l m d ng, s d ng đ minh ho ạm dụng, sử dụng để minh hoạ ụng, sử dụng để minh hoạ ử dụng để minh hoạ ụng, sử dụng để minh hoạ ể minh hoạ ạm dụng, sử dụng để minh hoạ

Nh khi d y bài Yêu thiên nhiên (CD6) có ư khi dạy bài Yêu thiên nhiên (CD6) có ạm dụng, sử dụng để minh hoạ

GV đã trình chi u phong c nh đ p thiên ếu phong cảnh đẹp thiên ảnh đẹp thiên ẹp thiên nhiên 20 phút

3 Tổ chức dạy học theo chuẩn KT, KN

học theo chuẩn KT,KN:

1 Sử dụng Chuẩn kiến thức, kĩ năng

để xác định mục tiêu tiết dạy

2 Nghiên cứu SGK và các tài liệu tham khảo phục vụ cho việc thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng.

3 Vận dụng chuẩn kiến thức, kĩ năng và phương pháp, KTDH tích cực để xây dựng các hoạt động lên lớp bài học GDCD.

Minh hoạ: TL tập huấn trang 47-95

THIẾT KẾ GIÁO ÁN

Môn GDCD cấp THCS

I- Mục tiêu bài học: Sử dụng chuẩn KT, KN để xác định.

1- Về kiến thức 2- Về kĩ năng 3- Về thái độ

(Lưu ý: việc tích hợp các chủ đề GD và GD KN sống cần được thể hiện trong G.án

II- Tài liệu và phương tiện:

III Phương pháp – Kỹ thuật dạy học THỐNG KÊ MỘT SỐ PP-KT CHÍNH, CƠ BẢN.

IV- Các hoạt động chủ yếu:

1- Kiểm tra bài cũ:

2- Giới thiệu chủ đề bài mới

3- Dạy bài mới (phát triển chủ đề)

Tuần Tiết:

Ngày soạn: Bài: Tên bài dạy

3- Dạy bài mới (phát triển chủ đề)

THIẾT KẾ GIÁO

ÁN

Môn GDCD cấp THCS

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VẦ TRÒ YÊU CẦU CẦN ĐẠT

Qui trình thiết kế trong g.án thể hiện:

Khai thác truyên, tư liệu, thông tin,

tranh ảnh và nội dung bài học thông

qua các HĐ

Tên HĐ1/ 2 / 3…:

+ Các bước tiến hành (Cách tổ chức

các HĐ,)

+ Kết luận: Rút ra điều gì qua HĐ

(nhận thức, hành vi, thái độ)

(HS ghi vở)

I Nội dung bài học

1 Khái niệm

2 Biểu hiện ( tính chất )

3 Ý nghĩa

4 Rèn luyện

II Bài tập ( dùng bài tập để củng cố kiến thức đã

học )

4- Củng cố

5- Hướng dẫn học tập ở nhà

3- Dạy bài mới (phát triển chủ đề)

THIẾT KẾ GIÁO

ÁN

Môn GDCD cấp THCS

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VẦ TRÒ YÊU CẦU CẦN ĐẠT

Qui trình thiết kế trong g.án thể hiện:

Khai thác truyên, tư liệu, thông tin,

tranh ảnh và nội dung bài học thông

qua các HĐ

Tên HĐ1/ 2 / 3…:

+ Các bước tiến hành (Cách tổ chức

các HĐ,)

+ Kết luận: Rút ra điều gì qua HĐ

(nhận thức, hành vi, thái độ)

(HS ghi vở)

I Nội dung bài học

1 Khái niệm

2 Biểu hiện ( tính chất )

3 Ý nghĩa

4 Rèn luyện

II Bài tập ( dùng bài tập để củng cố kiến thức đã

học )

4- Củng cố

5- Hướng dẫn học tập ở nhà