Tóm tắt luận văn thạc sĩ: Quy trình tổ chúc dạy học phân môn lịch sử theo hình thức câu lạc bộ

Tiểu học đợc xem là cấp học nền tảng trong hệ thống giáo dụcquốc dân đã và đang vận dụng các thành tựu mới của khoa học công nghệcũng nh đã sử dụng các phơng pháp dạy học, các hình thức

Bộ giáo dục và đào tạo Trờng đại học vinh

Mở đầu

1 Lý do chọn đề tài

1.1 Việc đổi mới chơng trình giáo dục phổ thông (từ lớp 1 đến lớp 5

đối với bậc tiểu học và từ lớp 6 đến lớp 9 đối với Trung học cơ sở) đợc xem làbớc khởi đầu cho hoạt động chấn hng nền giáo dục Chính vì vậy văn kiện

Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X đã khẳng định Đổi mới t“Đổi mới t duy giáo dục một cách nhất quán từ mục tiêu, chơng trình, nội dung, phơng pháp đến cơ cấu

và hệ thống tổ chức, cơ chế quản lý để tạo đợc chuyển biến cơ bản toàn diện của nền giáo dục nớc nhà, tiếp cận với trình độ giáo dục của khu vực và thế giới Xây dựng và phát triển hệ thống học tập cho mọi ngời và những hình thức học tập, thực hành linh hoạt, đáp ứng nhu cầu học tập thờng xuyên Tạo nhiều cơ hội khác nhau cho ngời học, đảm bảo sự công bằng xã hội trong giáo dục ”

[45,206]

1.2 Tiểu học đợc xem là cấp học nền tảng trong hệ thống giáo dụcquốc dân đã và đang vận dụng các thành tựu mới của khoa học công nghệcũng nh đã sử dụng các phơng pháp dạy học, các hình thức dạy học vào trongqúa trình dạy học đó là các hình thức dạy học, nhằm nâng cao chất lợng giáodục toàn diện cho thế hệ trẻ đảm bảo cho học sinh có những hiểu biết đơngiản, cần thiết về tự nhiên, xã hội và con ngời, có những kỹ năng cơ bản về

nghe, đọc, nói, viết và tính toán Điều 28 Luật giáo dục đã khẳng định “Đổi mới

tPh-ơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm từng lớp học, môn học, bồi d- ỡng phơng pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.”

1.3 Lịch sử là môn học có vị trí quan trọng trong chơng trình các mônhọc ở tiểu học Đây là môn học về các sự kiện, hiện tợng, nhân vật lịch sửtiêu biểu theo dòng thời gian của lịch sử Việt Nam từ buổi đầu dựng nớc cho

đến nay Chính nhờ có môn học Lịch sử mà các em có thể hình dung đợc, nhìnthấy đợc những hình ảnh sống động về những trang sử hào hùng chói lọi củadân tộc Việt Nam, của thế hệ cha anh đi trớc đã tạo dựng nên Qua đó giáo

dục các em tình cảm, tình yêu thiên nhiên, con ngời và tình yêu quê hơng đấtnớc.

Mở đầu quyển “Đổi mới tLịch sử nớc ta” Hồ Chủ Tịch đã viết:

“Dân ta phải biết sử ta

Cho tờng gốc tích nớc nhà Việt Nam ”Nhng thực tế dạy học môn Lịch sử hiện nay ở nhà trờng tiểu học đạtkết quả cha cao và gặp rất nhiều khó khăn trong quá trình dạy học Đặc biệt

là việc vận dụng và sử dụng các hình thức dạy học Vì những yêu cầu khoa

học và thực tiễn nh trên, chúng tôi đã lựa chọn đề tài: “Đổi mới tQuy trình tổ chức dạy học phân môn lịch sử ở trờng tiểu học theo hình thức Câu lạc bộ”.

2 Mục đích nghiên cứu

Đề tài này nhằm góp phần nâng cao chất lợng dạy học phân môn Lịch

sử ở trờng tiểu học

3 Khách thể và đối tợng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu:

Quá trình dạy học phân môn lịch sử ở trờng tiểu học

3.2 Đối tợng nghiên cứu:

Quy trình tổ chức dạy học phân môn lịch sử ở trờng tiểu học theo hìnhthức “Đổi mới tCâu lạc bộ”

4 Giả thuyết khoa học

Nếu xây dựng đợc quy trình tổ chức dạy học phân môn Lịch sử theo hìnhthức “Đổi mới tCâu lạc bộ” Phù hợp với đặc điểm nhận thức của học sinh và thực tiễn dạyhọc ở tiểu học thì sẽ góp phần nâng cao chất lợng dạy học Lịch sử ở trờng tiểu học

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Nghiên cứu về cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu

5.2 Tìm hiểu thực trạng việc tổ chức các tiết dạy học môn Lịch sử củagiáo viên ở các trờng tiểu học hiện nay

5.3 Đề xuất và thực nghiệm quy trình tổ chức dạy học phân môn lịch

sử ở trờng tiểu học theo hình thức “Đổi mới tCâu lạc bộ”

6 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

+ Đề tài nghiên cứu việc tổ chức các tiết dạy học trên lớp phân mônlịch sử lớp 4 và lớp 5, thuộc các bài học có hệ thống tổng hợp nh: Các bài ôntập chơng, các bài ôn tập từng phần trong chơng trình lịch sử lớp 4 và lớp 5.

+ Về địa bàn nghiên cứu Đề tài chỉ tập trung tìm hiểu nghiên cứu một

số trờng tiểu học thuộc tỉnh nghệ An

7 Phơng pháp nghiên cứu

7.1 Các phơng pháp nghiên cứu lí luận

Bao gồm các phơng pháp nghiên cứu nh: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá,khái quát hoá

7.2 Các phơng pháp nghiên cứu thực tiễn

Phơng pháp quan sát, Phơng pháp điều tra, Phơng pháp thống kê toán học

8 Những đóng góp của đề tài

- Làm sáng tỏ một số vấn đề lý luận về tổ chức dạy học theo hình thức

“Đổi mới tCâu lạc bộ”

- Xây dựng quy trình tổ chức dạy học lịch sử theo hình thức “Đổi mới tCâu lạc bộ”

- Biên soạn một số giáo án mẫu theo quy trình tổ chức dạy học phânmôn lịch sử ở trờng tiểu học theo hình thức “Đổi mới tCâu lạc bộ”

9 Cấu trúc đề tài

Ngoài phần mở đầu, kết luận và tài liệu tham khảo, nội dung chính củaluận văn gồm có 3 chơng:

Chơng 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của vấn đề nghiên cứu.

Chơng 2: Quy trình tổ chức dạy học phân môn Lịch sử theo hình

thức Câu lạc bộ “Đổi mới t ”Chơng 3: Thực nghiệm s phạm.

nội dungChơng 1Cơ sở lí luận và thực tiễn của vấn đề nghiên

cứu1.1 Cơ sở lí luận

1.1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

ở Việt Nam hiện nay, việc sử dụng các hình thức dạy học đã đợc ápdụng rộng rãi trong các nhà trờng phổ thông Đồng thời cũng có rất nhiều tácgiả nghiên cứu và tìm hiểu các hình thức dạy học nh: GS TS Đặng Vũ Hoạt,

GS Hồ Ngọc Đại, GS Nguyễn Cảnh Toàn, TS Trần Viết Lu cùng với nhómtác giả thuộc hội khoa học lịch sử Việt Nam đã trình bày cách tổ chức một sốtiết dạy lịch sử ở tiểu học theo hình thức trò chơi học, hình thức kể chuyệnlịch sử Nhóm tác giả Nguyễn Trại, Nguyễn Lê Hoài Thu đã tiến hành thiết

kế tổ chức các tiết dạy lịch sử theo hình thức tổ chức các hoạt động học tập

và gần đây nhất có nhóm tác giả Nguyễn Tuyết Nga, Nguyễn Thị Hờng,Nguyễn Thị Thấn, Đào Thị Hồng đã tiến hành tổ chức các bài học lịch sửthành các hoạt động trò chơi học tập Tuy nhiên việc nghiên cứu của các tácgiả về các hình thức tổ chức dạy học đang còn ở mức độ khái quát chung, cha

có công trình nào đi vào nghiên cứu và xây dựng quy trình tổ chức các tiếtdạy học cụ thể cho phân môn Lịch sử ở trờng tiểu học

1.1.2 Một số khái niệm cơ bản

1.1.2.1 Khái niệm hình thức tổ chức dạy học ở tiểu học

Từ việc tìm hiểu và phân tích các quan điểm về hình thức tổ chức dạyhọc, với xu thế phát triển cuả giáo dục về đổi mới phơng pháp dạy học cũng nhhình thức tổ chức dạy học Chúng tôi hiểu hình thức tổ chức dạy học nh sau:

Hình thức tổ chức dạy học là cách thức tổ chức, sắp xếp hoạt động dạy và học của thầy và trò phù hợp với mục tiêu và nội dung bài học, để phát huy cao nhất khả năng hoạt động học của học sinh nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học

1.1.2.2 Một số đặc điểm của hình thức tổ chức dạy học

1.1.2.3 Khái niệm về hình thức Câu lạc bộ“Đổi mới t ”

Theo Từ điển Tiếng Việt, “Đổi mới tCâu lạc bộ” là tổ chức đợc lập ra để nhiềungời tham gia sinh hoạt văn hoá, vui chơi giải trí [19,120]

Qua quá trình tìm hiểu, chúng tôi đa ra nhận xét: Hình thức tổ chức dạy học Câu lạc bộ là cách thức tổ chức, sắp xếp hoạt động dạy và học“Đổi mới t ”

của thầy và trò phù hợp với mục tiêu và nội dung bài học, để phát huy cao nhất khả năng Hoạt động học của học sinh nhằm thực hiện tốt các“Đổi mới t ”

nhiệm vụ dạy học.

1.1.2.4 Một số đặc điểm của hình thức Câu lạc bộ“Đổi mới t ”

 Mục đích, nhiệm vụ của Câu lạc bộ“Đổi mới t ”

 Nội dung, hình thức hoạt động của Câu lạc bộ“Đổi mới t ”

 Tổ chức hoạt động của Câu lạc bộ “Đổi mới t ”

Bớc 1: Lập kế hoạch

Bớc 2: Tổ chức thực hiện kế hoạch

Bớc 3: Kết thúc

1.1.2.5 Khái niệm về quy trình và quy trình dạy học

Theo Từ điển tiếng Việt, quy trình là “Đổi mới tCác bớc, trình tự phải theo khitiến hành công việc nào đó” [19] Nh vậy, quy trình tổ chức dạy học là “Đổi mới tCácbớc, trình tự đã đợc xây dựng theo kế hoạch dạy học, giúp giáo viên và họcsinh trong quá trình thực hiện hoạt động dạy học” Quy trình dạy học phânmôn lịch sử theo hình thức “Đổi mới tCâu lạc bộ” cũng đợc xây dựng gồm các bớc,các giai đoạn đợc sắp xếp theo một trình tự nhất định giữa chúng có sự tiếpnối và quan hệ lẫn nhau khi thực hiện quy trình

1.1.3 Đặc điểm của phân môn Lịch sử và ý nghĩa của hình thức Câu lạc“Đổi mới t

bộ đối với dạy học lịch sử ”

1.1.3.1 Mục tiêu của phân môn lịch sử

1.1.3.2 Nội dung, chơng trình phân môn Lịch sử

1.1.3.3 Vai trò, ý nghĩa của hình thức Câu lạc bộ đối với dạy học lịch“Đổi mới t ”

sử

1.1.4 Đặc điểm tâm lí của học sinh tiểu học

* Về mặt giải phẫu sinh lí:

Trẻ em ở lứa tuổi càng nhỏ thì khả năng phát triển của cơ thể càngmạnh, nhng càng lớn lên thì tốc độ phát triển của cơ thể chậm hơn Đặc biệt

là sự phát triển về chiều cao và bộ não của trẻ, sự phát triển đó không đồng

đều mối cơ thể trẻ em thì có sự phát triển khác nhau Vì thế, trong quá trìnhdạy học giáo viên phải tổ chức dạy học để các em phát toàn diện hơn về cơthể của mình vừa giáo dục tri thức vừa giáo dục sức khoẻ thể chất cho các

em

* Về mặt nhận thức:

- ở lứa tuổi tiểu học, tri giác của các em thờng gắn với hành động, với

hoạt động thực tiễn của trẻ

- Học sinh tiểu học, chú ý có chủ định của các em đang còn yếu, khả

năng điều chỉnh chú ý cha cao

- T duy của học sinh tiểu học đợc phát triển theo từng giai đoạn: Giai

đoạn thứ nhất (từ lớp 1 đến lớp 3), giai đoạn thứ hai (lớp 4 và lớp 5)

* Về mặt tình cảm:

Học sinh tiểu học rất dễ xúc cảm, xúc động và khó kìm hãm xúc cảmcủa mình Từ những đặc điểm tâm sinh lí của học sinh đã đợc phân tích ởtrên, chúng tôi rút ra kết luận: Việc tổ chức cho học sinh học tập theo hìnhthức “Đổi mới tCâu lạc bộ” là phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu học,giúp các em phát triển toàn diện hơn về bản thân

1.2 Cơ sở thực tiễn

1.2.1 Thực trạng việc sử dụng các hình thức tổ chức dạy học trong quá trình dạy học phân môn Lịch sử của giáo viên tiểu học

Lịch sử là tồn tại khách quan, là những sự việc, sự kiện, hiện tợng có

thật, đã diễn ra, không thể “Đổi mới tPhán đoán” để tái hiện lịch sử Vì vậy, để giúp

học sinh biết đợc hiện thực lịch sử, nhất thiết các em học sinh phải đợc thôngtin về quá khứ lịch sử với những nét cụ thể của nó Chúng ta phải có một nộidung dạy học chính xác, khoa học, phải có những hình thức tổ chức dạy họchợp lí để giúp học sinh biết t duy lịch sử

Bảng 1: Các hình thức tổ chức dạy học đợc giáo viên sử dụng

trong dạy học phân môn Lịch sử ở tiểu học

(Kiểm tra trên tổng số 125 giáo viên)

TT Các hình thức tổ chức dạy học

Số ý kiến Mức độ sử dụng

Số ợng Tỉ lệ (%) Thờng xuyên thoảng Thỉnh

l-1 Dạy học cá nhân 57 45,6 15 42

2 Dạy học nhóm 78 62,4 43 35

3 Dạy học theo lớp 112 89,6 90 22

4 Hình thức tham quan 28 22,4 3 25

5 Hoạt động ngoại khoá 23 18,4 5 18

6 Dạy học ngoài hiện trờng 19 15,2 5 14

7 Hình thức “Đổi mới tCâu lạc bộ” 0 0 0 0

Từ bảng 1, chúng tôi thấy trong quá trình dạy học lịch sử phần lớn giáoviên thờng sử dụng hình thức dạy học theo lớp (89,6 %), thực chất đây làhình thức tổ chức dạy học chung cho cả lớp

1.2.2 Sự hiểu biết của giáo viên về hình thức Câu lạc bộ trong dạy học“Đổi mới t ”

phân môn lịch sử ở một số trờng tiểu học

Bảng 2: Sự hiểu biết của giáo viên về hình thức “Đổi mới tCâu lạc bộ”

TT Mức độ hiểu biết của giáo viên Số ý kiến

2 Cha đợc tìm hiểu 87 73,1

3 Mới chỉ đợc nghe qua 23 19,4

Qua trao đổi chúng tôi đợc biết: Phần lớn giáo viên không hiểu đợc bản chấtnội dung, cũng nh những yêu cầu s phạm cần thiết khi sử dụng các hình thức tổchức dạy học Họ chỉ vận dụng một cách máy móc theo kinh nghiệm của bản thân.Khi chúng tôi đề cập đến hình thức tổ chức “Đổi mới tCâu lạc bộ” thì nhiều giáo viên hiểumột cách mơ hồ, ngạc nhiên về hình thức “Đổi mới tCâu lạc bộ” Qua kết quả điều trachúng tôi thấy có tới (73,1 %) giáo viên cha đợc tìm hiểu về hình thức “Đổi mới tCâulạc bộ”, trong đó số lợng giáo viên đợc biết thì quá ít (7,5%)

1.2.3 Thực trạng việc tổ chức các bài ôn tập lịch sử của giáo viên tiểu học

Qua nghiên cứu chơng trình phân môn lịch sử và tìm hiểu thực tiễn quátrình tổ chức dạy học lịch sử hiện nay của giáo viên tiểu học Một số giáo viên đã

áp dụng các hình thức tổ chức dạy học mới vào quá trình dạy học nhng đạt hiệuquả cha cao do vận dụng máy móc, không sáng tạo và không theo một quy trìnhnào cả Đặc biệt là trong các tiết học ôn tập những kiến thức tổng hợp, hệ thốngcủa từng phần, từng giai đoạn lịch sử Giáo viên chỉ đơn thuần đa ra các câu hỏi cótrong sách giáo khoa để học sinh ghi nhớ lại các kiến thức lịch sử chứ ch a cónhững hình thức tổ chức dạy học hợp lí nhằm nâng cao hiệu quả dạy học

1.2.4 Chất lợng dạy học phân môn lịch sử hiện nay ở nhà trờng tiểu học

Bảng 3: Kết quả kiểm tra định kỳ lần 4 phân môn Lịch sử

1.2.5 Nguyên nhân về thực trạng dạy học lịch sử hiện nay ở tiểu học

Việc dạy học lịch sử hiện nay ở các trờng tiểu học, đặc biệt là mấy nămgần đây bộc lộ rất nhiều nhợc điểm cần phải khắc phục Biểu hiện nổi bật củaviệc giảm sút chất lợng đó là tình trạng coi thờng, nhớ nhầm, không hiểu lịch

sử, không vận dụng bài học Nguyên nhân dẫn đến thực trạng về dạy họclịch sử hiện nay có rất nhiều nhng nguyên nhân chủ yếu đó là sự lạc hậu, bảothủ vể hình thức tổ chức dạy học lịch sử Việc đổi mới giáo dục phải đợc tiếnhành động bộ trên tất cả mọi lĩnh vực trong đó có hình thức tổ chức dạy học,

có nh vậy chất lợng dạy học lịch sử ở các nhà trờng mới đạt kết quả cao

1.3 Kết luận chơng 1

Lịch sử là quá trình hình thành phát triển, diệt vong của một sự vật,hiện tợng nào đó Nh vậy, Xã hội càng phát triển, khoa học công nghệ cànghiện đại bao nhiêu thì chúng ta phải coi trọng lịch sử bấy nhiêu Muốn đạt đ-

ợc điều đó, giáo viên tiểu học phải không ngừng đổi mới toàn diện quá trìnhdạy học của mình, trong đó có các hình thức tổ chức dạy học Đặc biệt là các

hình tổ chức dạy học lịch sử để giúp học sinh Hiểu về quá khứ, sống với“Đổi mới t

hiện tại và hớng tới tơng lai”, góp phần đào tạo thế hệ trẻ đáp ứng đợc nhu

cầu của xã hội trong thời đại mới Vì vậy, trong quá trình dạy học giáo viênphải lựa chọn và sử dụng các hình thức dạy học sao cho phù hợp vừa làmphát triển khả năng sẵn có của mỗi cá nhân vừa nâng cao chất lợng dạy học

Chơng 2Quy trình tổ chức dạy học phân môn lịch sử

ở trờng tiểu học theo hình thức “Câu Lạc bộ”

2.1 Căn cứ và nguyên tắc để xây dựng quy trình

2.1.1 Căn cứ để xây dựng quy trình

2.1.1.1 Mục tiêu, đặc điểm của phân môn Lịch sử

2.1.1.2 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học

2.1.1.3 Điều kiện thực tiễn của nhà trờng tiểu học

2.1.2 Nguyên tắc để xây dựng quy trình tổ chức các tiết dạy lịch sử

ở trờng tiểu học theo hình thức Câu lạc bộ“Đổi mới t ”

2.1.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống

2.1.2.2 Nguyên tắc đảm bảo sự hoạt động thống nhất giữa cá nhân

và tập thể

2.1.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

Sơ đồ 1: Quy trình tổ chức dạy học phân môn lịch sử theo hình thức

Câu lạc bộ

“Đổi mới t ”

Hoạt động của Giáo viên

Xác định mục tiêu bài học

Chuẩn bị CSVC, ĐDDH

Lập kế hoạch Dạy - Học

Chuẩn bị đồ dùng học tập theo yêu cầu của giáo viên

ổn định tổ chức

Kiểm tra sĩ số, đồ dùng học

tập và sắp xếp vị trí học tập

cho HS

Giới thiệu nội dung, hình

thức sinh hoạt “Đổi mới tCLB” gắn

với nội dung bài học

Tổ chức HS giải quyết

nhiệm vụ học tập thông qua

sinh hoạt “Đổi mới tCLB”

Đánh giá việc thực hiện

nhiệm vụ học tập của HS

Yêu cầu HS thu dọn đồ

dùng, chuẩn bị bài học sau

TLN đôi để kiểm tra đồ dùng học tập của nhau

Sắp xếp vị trí học tập theo hớng dẫn của giáo viên

Theo dõi, hớng dẫn,

hỗ trợ HS

Học sinh giải quyết nhiệm

vụ học tập dới hình thức sinh

hoạt “Đổi mới tCLB”

Giáo viên hớng dẫn HS hệ

thống lại các kiến thức đã

đợc học

HS hệ thống lại các kiến thức đã học và điều chỉnh kiến thức trọng tâm cần ghi

nhớ vào vở

Tự đánh giá kết quả học tập của mình

Thu dọn đồ dùng, chuẩn bị nội dung bài học sau

HS hợp tác, giúp đỡ nhau để hoàn thành nhiệm vụ học

tập

Hoạt động cả lớp để nắm vững nội dung, trình tự buổi

sinh hoạt “Đổi mới tCLB”

Đa ra các yêu cầu

về nhiệm vụ học tập

Các giai đoạn Hoạt động của Học sinh

1.Chuẩn bị

3 Đánh giá

2 Tổ chức HS học tập theo hình thức CLB

“Đổi mới t ”

TLN về các nhiệm vụ học tập cần phải giải quyết

2.2 Quy trình thực hiện cụ thể

Giai đoạn 1: Chuẩn bị

*Hoạt động của giáo viên

* Hoạt động của học sinh

- Chuẩn bị đồ dùng học tập và các đồ dụng khác có liên quan đến nộidung bài học

- Tham khảo trớc nội dung bài học và các tài liệu theo yêu cầu của giáoviên

- Sắp xếp vị trí học tập theo yêu cầu của giáo viên

Giai đoạn 2: Tổ chức học sinh học tập theo hình thức Câu lạc bộ“Đổi mới t ”

B

ớc 1: ổn định tổ chức:

* Hoạt động của giáo viên:

- Kiểm tra sĩ số, đồ dùng học tập của học sinh

- Sắp xếp vị trí học tập cho học sinh

* Hoạt động của học sinh:

- Học sinh tiến hành thảo luận nhóm đôi để kiểm tra đồ dùng của bạnmình

- Học sinh sắp xếp vị trí học tập theo yêu cầu của giáo viên

B

ớc 2 : Tổ chức học sinh giải quyết nhiệm vụ học tập thông qua sinh

hoạt “Đổi mới tCâu lạc bộ”

* Hoạt động của giáo viên

- Tiến hành tổ chức sinh hoạt, giáo viên theo dõi giúp đỡ học sinh trongquá trình sinh hoạt

* Hoạt động của học sinh:

- Trao đổi, thảo luận nhóm và đa ra các ý kiến còn cha hiểu (nếu cần)

- Tiến hành tham gia buổi sinh hoạt

- Cổ vũ, hợp tác giúp đỡ nhau để hoàn thành nhiệm vụ học tập

B ớc 3: Giáo viên hớng dẫn học sinh hệ thống các kiến thức trọng tâm

của bài học

* Hoạt động của giáo viên:

- Sau khi kết thúc thời gian sinh hoạt giáo viên tiến hành cho học sinh

hệ thống lại các kiến thức đã đợc học

* Hoạt động của học sinh:

- Các em đa ra các ý kiến nhận xét về kết quả đạt đợc

- Học sinh tự điều chỉnh các kiến thức trọng tâm cần ghi nhớ vào vở

Giai đoạn 3: Đánh giá

* Hoạt động của giáo viên:

B

ớc 1 : Đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh.

(a) Nội dung đánh giá

(b) Hình thức đánh giá

(c) Sử dụng kết quả đánh giá.

B

ớc 2 : Yêu cầu học sinh thu dọn đồ dùng học tập và chuẩn bị nội dung

cho bài học sau:

- Sau mỗi buổi sinh hoạt “Đổi mới tCâu lạc bộ” đợc tổ chức trên lớp thì việc thudọn đồ dùng học tập là rất cần thiết Việc thu dọn đồ dùng học tập còn giúpcho học sinh có một ý thức vệ sinh tập thể, tạo ra sự gọn gàng ngăn nắp củalớp học

- Dặn dò nhắc nhở học sinh chuẩn bị việc học tập ở nhà và chuẩn bị cácnội dung cần thiết cho buổi sinh hoạt “Đổi mới tCâu lạc bộ” tiếp theo

2.3 Thiết kế một số giáo án theo quy trình đã xây dựng

Sau đây chúng tôi xin giới thiệu một số tiết học đợc thiết kế theo quytrình tổ chức sinh hoạt “Đổi mới tCâu lạc bộ”

2.4.1 Đối với giáo viên tiểu học

Giáo viên cần phải nhận thức đúng đắn vị trí, vai trò và tầm quan trọngcủa phân môn lịch sử Thờng xuyên tự học, tự bồi dỡng để nắm vững các kiến