Tập huấn KNS Môn Sinh học THCS

Về kiến thức: - Nêu lên được khái niệm KNS và các quan niệm về KNS - Trình bày được mục tiêu, nguyên tắc, nội dung giáo dục KNS cho HS trong nhà trường; - Phân tích được các phương pháp

10/30/14

THCS Sốp Cộp - Sơn La

Môc tiªu

1 Về kiến thức:

- Nêu lên được khái niệm KNS và các quan niệm về KNS

- Trình bày được mục tiêu, nguyên tắc, nội dung giáo dục KNS cho HS trong nhà trường;

- Phân tích được các phương pháp giáo dục KNS cho HS trong nhà trường;

- Nêu và phân tích được khả năng giáo dục KNS cho HS qua môn Sinh học;

- Thiết kế được giáo án tăng cường giáo dục KNS cho hS qua môn Sinh học.

2 Về kĩ năng:

- Tổ chức và thực hiện các hoạt động giáo dục KNS trong nhà trường;

- Có khả năng tổ chức tập huấn cho GV ở địa phương.

3 Về thái độ:

- Có ý thức và tinh thần trách nhiệm giáo dục KNS cho HS;

- Chủ động tham gia và tổ chức các hoạt động giáo dục KNS cho HS.

10/30/14

THCS Sốp Cộp - Sơn La

Néi dung kho¸ tËp huÊn

Bài 1: Quan niệm kĩ năng sống Bài 2: Mục tiêu, nguyên tắc, nội dung giáo dục KNS cho

HS trong trường phổ thông

Bài 3: Phương pháp giáo dục KNS cho HS trong trường

phổ thông Bài 4: Giáo dục KNS cho HS qua môn Sinh học

Bài 5: Thực hành thiết kế giáo án

10/30/14

THCS Sốp Cộp - Sơn La

I Vỡ sao cần giỏo dục KNS cho HS THCS? 1 1 số học sinh nữ lớp 9 mang thai

2 Trượt tốt nghiệp , một nữ sinh tự tử

3 Một nữ sinh tự tử tại trường vỡ bị mẹ đỏnh

4 Một nhóm nữ sinh đánh nhau trên đường phố

ngay giữa thủ đô Hà NộI

5 1 số các em nam lớp 7 tụ tập nhau lại hút thuốc

lá…

10/30/14

THCS Sốp Cộp - Sơn La

1 Giáo dục KNS cho HS trong các nhà trường phổ thông

là xu thế chung của nhiều nước trên thế giới.

- Hiện nay đã có hơn 155 nước trên thế giới quan tâm đến việc đưa KNS vào nhà trường, trong đó có 143 nước đã đưa vào chương trình chính khóa ở Tiểu học và Trung học

- Việc giáo dục KNS cho HS ở các nước được thực hiện theo ba hình thức:

+ KNS là một môn học riêng biệt, + KNS được tích hợp vào một vài môn học chính, + KNS được tích hợp vào nhiều hoặc tất cả các môn học trong chương trình.

- Giáo dục KNS cho HS, với bản chất là hình thành và phát triển cho các em khả năng làm chủ bản thân, khả năng ứng xử phù hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống

10/30/14

THCS Sốp Cộp - Sơn La

* Việc giáo dục KNS cho HS trong các trường phổ thông

là rất cần thiết và có tầm quan trọng đặc biệt vì:

3 Giáo dục KNS là yêu cầu cấp thiết đối với HS phổ thông.

- Lứa tuổi HS là lứa tuổi đang hình thành những giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song còn thiếu hiểu biết sâu sắc về XH, còn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động

- Nếu không được giáo dục KNS, thiếu KNS, các em dễ bị lôi kéo vào các hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích

kỉ, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc về nhân cách.

⇒ Vì vậy, việc giáo dục KNS cho HS là rất cần thiết, giúp các em rèn luyện hành vi có trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, cộng đồng và Tổ quốc; giúp các em có khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè và mọi người, sống tích cực, chủ động, an toàn, hài hòa và lành mạnh.

4 Kĩ năng sống thúc đẩy sự phát triển cá nhân và xã hội.

- Thực tế cho thấy, có khoảng cách giữa nhận thức và hành vi của con người, có nhận thức đúng chưa chắc đã có hành vi đúng Ví dụ: Nhiều người biết hút thuốc lá là có hại cho sức khỏe, nhưng họ vẫn hút thuốc Đó chính là vì họ đã thiếu KNS.

- Có thể nói KNS chính là những nhịp cầu giúp con người biến kiến thức thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh.

- Người có KNS sẽ luôn vững vàng trước những khó khăn, thử thách; biết ứng xử, giải quyết vấn đề một cách tích cực và phù hợp; họ thường thành công hơn trong cuộc sống, luôn yêu đời và làm chủ cuộc sống của chính mình Ngược lại, người thiếu KNS thường bị vấp váp, dễ bị thất bại trong cuộc sống

- KNS còn góp phần thúc đẩy sự phát triển của XH, giúp ngăn ngừa các vấn đề xã hội và bảo vệ quyền con người

1 Giáo dục KNS cho HS trong các nhà trường phổ thông là xu thế chung của nhiều nước trên thế giới.

2 Giáo dục KNS nhằm thực hiện yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông.

3 Giáo dục KNS là yêu cầu cấp thiết đối với HS phổ thông.

4 Kĩ năng sống thúc đẩy sự phát triển cá nhân và

xã hội.

* Theo Quỹ nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF):

KNS là cách tiếp cận giúp thay đổi hoặc hình thành hành vi mới Cách tiếp cận này lưu ý đến sự cân bằng về tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ

và kĩ năng

* Theo Tổ chức văn hóa, khoa học và giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO): KNS gắn với 4 trụ cột của giáo dục, đó là:

10/30/14

THCS Sốp Cộp - Sơn La

- Học để biết: gồm các kĩ năng tư duy như: tư duy phê phán, tư duy sáng tạo, ra quyết định, giải quyết vấn đề, nhận thức được hậu quả,…

- Học làm người: gồm các kĩ năng cá nhân như:

ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin,…

- Học để sống với người khác: gồm các kĩ năng xã

hội như: giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể hiện sự cảm thông.

- Học để làm: gồm kĩ năng thực hiện công việc và các nhiệm vụ như: kĩ năng đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm,…

- Bản chất của KNS là kĩ năng tự quản bản thân và

kĩ năng xã hội cần thiết để cá nhân tự lực trong cuộc sống, học tập và làm việc hiệu quả

Người có KNS sống = khả năng làm chủ bản thân khả năng ứng xử phù hợp khả năng ứng phó tích cực

- KNS thúc đẩy sự phát triển cá nhân và xã hội, giúp nâng cao chất lượng cuộc sống và các mối quan hệ.

- Không có các bước cố định, cứng nhắc để hình thành một kĩ năng, mà tùy vào khả năng sẵn có ở HS, mà GV tạo

cơ hội, tình huống để các em điều chỉnh, hình thành thêm

kĩ năng mới ở mức độ cần thiết

- Một hoạt động được tổ chức tốt HS tham gia tích cực sẽ hình thành nhiều kĩ năng khác nhau, mà không giới hạn ở một hay hai kĩ năng nào đó.

10/30/14

THCS Sốp Cộp - Sơn La

III CẦN GIÁO DỤC NHỮNG KĨ NĂNG SỐNG NÀO CHO HS TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG?

1 Mục tiêu giáo dục kĩ năng sống.

- Trang bị cho HS những kiến thức, giá trị, thái độ

và kĩ năng phù hợp Trên cơ sở đó hình thành cho

HS những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực trong các mối quan hệ, các tình huống và hoạt động hàng ngày

- Tạo cơ hội thuận lợi để HS thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình và phát triển hài hòa về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức

d Thay đổi hành vi: giúp người học hình thành hành vi tích

cực, thay đổi giá trị, thái độ và hành vi trước đó.

c Thời gian - môi trường giáo dục: càng sớm càng tốt, ở

lứa tuổi nào cũng cần học, rèn luyện và củng cố KNS mọi lúc mọi nơi (nhà trường, gia đình, cộng đồng).

- Trong nhà trường GD KNS trên giờ học hoặc hoạt động ngoài giờ lên lớp.

10/30/14

THCS Sốp Cộp - Sơn La

Kĩ năng sống

20 KN quản lí thời gian

21 KN tìm kiếm và xử lí thông tin

11 KN giải quyết mâu thuẫn

14 KN tư duy sáng tạo

18 KN đảm nhận trách nhiệm

bị trên giấy khổ A4 trong thời gian 15 - 30 phút.

- Cử đại diện lên trình bày trước lớp về:

Bản chất, ý nghĩa, mối liên quan với các KNS khác

- Nội dung GDKNS cần được vận dụng linh hoạt tuỳ theo từng lứa tuổi, cấp học, môn học, hoạt động giáo dục và điều kiện cụ thể Ngoài các KNS

cơ bản trên, tùy theo đặc điểm vùng, miền, địa phương, GV có thể lựa chọn thêm một số KNS khác để giáo dục cho HS của trường, lớp mình cho phù hợp

Phương pháp dạy học

Kĩ thuật dạy học

(thực hiện các tình huống hành động)

KTDH

10/30/14

THCS Sốp Cộp - Sơn La

IV PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH

PHỔ THễNG TRONG MễN SINH HỌC LÀ:

Phương phỏp và kĩ thuật dạy học là gỡ?

• Q DH là nh ng định hướng Đ ữmang tính chiến lược, cương lĩnh, là mô hỡnh lý thuyết của PPDH

• PPDH cụ thể quy định những mô hỡnh hành động của GV và HS

Kỹ thuật dạy học (KTDH): là

hành động của của GV và HS trong các tỡnh huống hành

động nhỏ nhằm thực hiện và

điều khiển quá trỡnh dạy học

• KTDH được hiểu là đơn vị nhỏ nhất của PPDH

QUAN ĐIỂM DH

PPDH (nghĩa hẹp)

KTDH

10/30/14

THCS Sốp Cộp - Sơn La

Phương pháp giáo dục KNS: Không phải là lồng ghép, tích hợp thêm KNS vào nội dung môn sinh học mà: Sử dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, cơ hội cho HS được thực hành, trải nghiệm KNS trong quá trình học tập

1 Một số phương pháp dạy học tích cực

- Phương pháp dạy học nhóm

 - Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình

- Phương pháp giải quyết vấn đề

 - Phương pháp đóng vai

 - Phương pháp trò chơi

 - Dạy học theo dự án

đề Đôi khi nghiên cứu trường hợp điển hình có thể được thực hiện trên video hay một băng catset mà không phải trên văn bản viết

* Quy trình thực hiện:

Các bước nghiên cứu trường hợp điển hình có thể là:

- HS đọc (hoặc xem, hoặc nghe) về trường hợp điển hình

- Suy nghĩ về nó (có thể viết một vài suy nghĩ trước khi thảo luận điều đó với người khác).

- Thảo luận về trường hợp điển hình theo các câu hỏi hướng dẫn của GV

cụ thể mà các em vừa thực hiện hoặc quan sát được Việc

“diễn” không phải là phần chính của phương pháp này mà điều quan trọng là sự thảo luận sau phần diễn ấy.

* Quy trình thực hiện: Có thể tiến hành theo các bước sau:

- Giáo viên nêu chủ đề, chia nhóm và giao tình huống, yêu cầu đóng vai cho từng nhóm Trong đó có quy định rõ thời gian chuẩn bị, thời gian đóng vai của mỗi nhóm.

- Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai.

10/30/14

THCS Sốp Cộp - Sơn La

PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI

* Bản chất

- Phương pháp trò chơi là phương pháp tổ chức cho

HS tìm hiểu một vấn đề hay thể nghiệm những hành động, những thái độ, những việc làm thông qua một trò chơi nào đó.

- Đánh giá sau trò chơi

- Thảo luận về ý nghĩa giáo dục của trò chơi

10/30/14

THCS Sốp Cộp - Sơn La

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰA TRÊN DỰ ÁN

* Bản chất:

- Là phương pháp dạy học trong đó:

+ Nội dung bài học được thiết kế thành một vấn đề cần giải quyết.

+ HS được chỉ dẫn cách thức và sử dụng các kĩ năng cần thiết để giải quyết vấn đề.

+ HS được cung cấp các công cụ, phương tiện, nguồn tài liệu cần thiết để giải quyết vấn đề

+ Kết quả của học tập là một sản phẩm có chất lượng

- Là một hình thức dạy học, trong đó người học thực hiện một nhiệm vụ phức hợp, có sự kết hợp giữa lí thuyết và thực tiễn Nhiệm vụ này được thực hiện với tính tự lực cao trong toàn bộ quá trình học tập, từ việc xác định mục đích lập kế hoạch, đến việc thực hiện dự án, điều chỉnh đánh giá quá trình và kết quả thực hiện, kết quả dự án là những sản phẩm có thể trình bày, giới thiệu

HS làm việc nhóm hoặc cá nhân, kết hợp lí thuyết, thực hành, GV chỉ

đạo, theo dõi, trợ giúp

GIỚI THIỆU SẢN PHẨM DỰ ÁN

HS hoàn thành sản phẩm, giới thiệu, trình bày sản phẩm dự án

ĐÁNH GIÁ / KẾT LUẬN

GV và HS đánh giá kết quả, rút ra kinh nghiệm, kiến thức mới

(kết luận GV chuẩn bị trước, có thể chốt lại trên bài trình bày của HS

hoặc đưa ra nếu không chốt được trên bài trình bày của HS)

- Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình

- Phương pháp giải quyết vấn đề

- Phương pháp đóng vai

- Phương pháp trò chơi

- Dạy học theo dự án

2 Một số kĩ thuật dạy học tích cực

10/30/14

THCS Sốp Cộp - Sơn La

KTDH tích cực

- Cử đại diện lên trình bày trước lớp.

10/30/14

THCS Sốp Cộp - Sơn La

• Kết luận:

nội dung, phương pháp,và các bước thực hiện giáo dục KNS cho HS phổ thông , các định hướng này thực hiện cụ thể trong từng môn học và hoạt động ngoài giờ lên lớp

vào giáo dục các KNS khác nhau cũng như sử dụng các ppdh, ktdh tích cực khác nhau