Bồi dưỡng HSG Sự khác biệt

Giáo dục học sinh năng khiếu và giỏi Phần 1: Sự đa dạng và khác biệt Người dịch: Đỗ Phi Nga, Nguyễn Liên Hương Học viên: Nguyễn Bình Tài Tài liệu này được cung cấp bởi cô Susan cho học v

Giáo dục học sinh năng khiếu và giỏi

Phần 1: Sự đa dạng và khác biệt

Người dịch: Đỗ Phi Nga, Nguyễn Liên Hương

Học viên: Nguyễn Bình Tài

Tài liệu này được cung cấp bởi cô Susan cho học viên Susan cho học viên

TS Susan-(UNE)

Phân biệt chương

trình

Tại sao phải phân biệt?

Sự phân biệt thế nào?

Làm sao có thể phân biệt cho tất cả học sinh?

Tại sao tạo sự khác biệt về Dạy

• Giáo viên cũng muốn dạy đa dạng

• Sự hiểu biết, quan điểm, tư duy củamọi

người cũng khác nhau.

H ọc sinh mỗi người một

• Điểm mạnh, kỹ năng, khả năng

• Ho àn cảnh xuất thân, kinh nghi ệm,

kỳ vọng

• N ền văn hoá

• S ự tiếp cận đối với các nguồn tại liệu và trợ giúp

(George, 1997)

(Baska, 1989; Cohen, 1994; Davis & Rimm, 2004; Merrotsy, 2002;

Milne.1996; Piirto, 1995; Silverman, 1993; Van Tassel-Baska, 2003)

Dạy những trí tuệ đầy khao khát …

“N ếu chúng ta là những chiếc Ti-vi, một số người chỉ bắt được 5 kênh M ột số bắt được truyền hình cáp (s ố đông ) v à một vài trong chúng ta (ng ười có năng khiếu ) l ại gắn chặt vào chảo vệ tinh Điều này giúp họ tạo ra những liên kết mà nhiều người thậm chí không biết chúng tồn tại ! D ạy những trí tuệ đầy khao khát này trong một lớp học bình thường m à không nâng cao thì khác nào cho

1 chú voi m ỗi bữa 1 cọng cỏ B ạn sẽ làm chúng chết đói ”

Elizabeth Meckstroth

4 : chơi phân vai, đóng kịch, làm điệu bộ?

5 làm việc độc lập, suy nghĩ và phản hồi?

6 :dùng hoặc sáng tác nhạc để thể hiện kiến

thức?

7 :hợp tác cùng nhóm?

Thế giới quan của chúng ta ảnh hưởng đến cách

• Tất cả học sinh đều học được;

• Tất cả học sinh đều nên được

hoà nhập toàn diện nhưng không

phải là ” một chương trình học áp dụng cho tất cả”

• Tất cả học sinh đều có đôi chút tiềm năng, nhưng không phải tất cả học sinh đều có tiềm năng để trở nên xuất săc;

• Vậy phương pháp nào để đáp ứng được nhu cầu tình cảm,giao tiếp, giáo dụccho các học sinh năng khiếu ở các môi trường hòa nhập

chung?

• Giáo viên muốn tìm ra chìa khoá mở kho tiềm năng của học sinh;

• Nhu cầu cá nhân khác biệt có thể là 1 chìa khoá;

(Gregory & Chapman, 2002, trang 1-2)

gì?

“Sai l ầm lớn nhất của ngành giáo dục trong nhiều thế

kỷ qua là xem học sinh như chúng l à những biến thể của một cá nhân bất biến và do vậy cảm thấy đúng khi dạy tất cả học sinh nhiều môn học giống nhau theo kiểu giống nhau ”

(Gardner, 1994, trang 564)

• M ột cách nghĩ về việc dạy và học khác

để đáp ứng nhu cầu học cá nhân.

Không phân biệt Có phân biệt

1.Sự khác nhau của học

sinh gây rắc rối

2.Sự đánh giá dựa vào cuối

3.Quan điểm về năng lực đa cấp4.Tài năng liên kết với điểm xuất phát

5.Học sinh thường xuyên đượctạo ra sự lựa chọn dựa trênhứng thú cá nhân

6.Hồ sơ học tập của các nhân phát triển

Sự khác nhau thế nào?

9 Học từ thực tế và tài liệu có

thật

10 Các bài tập có nhiều sự lựa

chọn

11 Thời lượng được sử dụng linh

hoạt phù hợp với nhu cầu của học sinh

12 Các nguồn tài liệu phong phú

Sự khác nhau thế nào?

13 Sự diễn giải các ý

tưởng và sự kiện một chiều

14 Giáo viên chỉ đạo

hành vi của học sinh

15 Giáo viên giải quyết

vấn đề

16 Giáo viên đưa ra

chuẩn đánh giá cho

cả lớp

17 Đánh giá theo một

kiểu đơn lẻ

13 Sự diễn giải các ý tưởng

và sự kiện nhiều chiều

14 Giáo viên tạo điều kiện

biến học sinh thành người học tự tin

15 Học sinh giúp học sinh

và giáo viên giải quyết vấn đề

16 Học sinh và giáo viên

cùng đặt ra các mục tiêu học tập

17 Học sinh được đánh

giá theo nhiều kiểu

Sự khác nhau thế nào?

chương trình đa dạng, phạm vi rộng, chất lượng, có

tương tác, liên tục, cung cấp tương thích, hoà nhập

từng cá nhân, quen thuộc, gần gũi trong cộng

đồng, phối hợp hỗ trợ giữa các lớp, trường học và

các cơ quan, dựa trên nhu cầu toàn diện của cá

nhân.

M ôi trường lớp

học

Sự khác biệt thế nào ?

S ả n ph m ẩ

Môi tr ườ ng

Phân biệt sự khác nhau về môi trường thế nào

L àm sao bạn có thể tạo

ra sự khác biệt môi trường cho học trò của

mình ?

L àm thế nào để tạo ra

sự khác biệt về nội dung cho học sinh ô ?

Làm thế nào để tạo ra sự khác biệt về quá

trình cho học sinh?

Phân biệt sự khác nhau về sản phẩm thế nào?

S ả n ph m ẩ

• C ác v n ấ đề ự ế th c t và khán gi ả

• Nh ữ đ ng ánh giá chính xác

V í d : ụ Nh ữ ng bài t p sáng t o ậ ạ , bi ể u di n ễ đượ c , thu ộ c các k n ng nói, vi t, th giác ỹ ă ế ị theo d ãy ,

c ác ho t ạ độ ng ch ỉ đạ o, các d án trong c ng ự ộ

ng.

đồ

L àm thế nào để tạo ra sự

khác biệt về sản phẩm

cho học sinh ?

Câu chuyện của cậu

và ở từng giai đoạn;

Sự khác biệt dành cho Troy

• V ề nội dung : d ựa theo hứng thú , ch ương trình cá nhân được định ra sau đàm phán về các môn thể thao và các huấn luyện viên ;

• V ề quá trình : s ự lựa chọn , ph ỏng vấn ; giao k èo

về trung tâm học ; ph át triển kỹ năng tư duy theo kiểu PBI; Blooms/thuy ết “ Thông minh đa cấp” , t ổ chức kiểu hoạ đồ ;

• Về sản phẩm : s ự lựa chọn đa dạng về biểu diễn

và khán giả ; th ể hiện qua băng video ; h ọc toán chương trình vượt lớp , nh óm trong lớp bố trí linh hoạt ;

• V ề môi trường : được sử dụng thư viện , s ân chơi ,

h ành lang , c âu lạc bộ ăn trưa ;

• V ề chỉ dẫn : ch ỉ dẫn cá nhân từ cố vấn giàu kinh nghiệm v à nhóm bạn cùng trình độ ở lớp trên ;

• K ết quả học tập : m ột số ở giai đoạn 2 nhưng

hầu hết đạt ở trình độ kết quả học tập của giai

đoạn 3

Sự khác biệt cho Jye

• Nội dung: trình độ cấp 4 về toán học

• Quá trình: phát triển kỹ năng tư duy ví dụ:

PBI, kỹ năng đặt câu hỏi phức tạp (Blooms),

từ vựng mở rộng

• Sản phẩm: lựa chọn và đa dạng

• Môi trường: sắp nhóm trong lớp dựa theo khả năng; lớp OC, trường chuyên.

• Hướng dẫn: kèm thêm và hướng dẫn

• Kết quả: chương trình toán học cấp độ 4

• Ngoài ra: Câu lạc bộ đua thuyền, các cuộc

thi đấu, cờ vua

Sự khác biệt cho Chella

• Nội dung: Nghiên cứu độc lập trên những người quan trọng

• Quá trình: Tìm hiểu học tập; phỏng vấn mọi người, chia các câu hỏi cho các cuộc phỏng vấn; thảo luận, hướng dẫn bởi một cây bút địa phương.

• Sản phẩm: nhảy, âm nhạc, biểu diễn nhạc kịch, các buổi hoà nhạc, các cuộc thảo luận, tạp chí trường;

• Mội trường: thảo luận/tranh luận theo các nhóm với bạn cùng nhóm lớn tuổi hơn từ các trường trung học liên thông, hoạt động ngoại khoá tới các nhà hát địa phương

và nhóm nhảy, các lớp Tiếng Anh và nhóm nhạc kịch của trường trung học

• Hướng dẫn: phương pháp tiếp cận rất sáng tạo và hướng dẫn mở với rất nhiều lựa chọn và nâng dần trách nhiệm

• Kết quả: các kết quả ở trình độ 3/4

Sự khác biệt giống như một bữa ăn có nhiều món

M ôi tr ườ ng

N ộ i dung

Qu á trình

S ả n ph m ẩ

• Các chiến lược nào bạn sẽ

mang về để áp dụng vào việc giảng dạy và học tập cho học sinh của bạn?

khác biệt cho môi trường học tập

khác biệt cho môi trường học tập

-Nguyễn Bình