Tập huấn tổ CM

– Nhận biết được một số nội dung cơ bản về phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV phù hợp với điều kiện của tổ, với vai trò, trách nhiệm, quyền hạn của TTCM trong trường trung

CHÀO MỪNG QUÍ THẦY CÔ GIÁO ĐẾN DỰ LỚP TẬP HUẤN TỔ TRƯỞNG

CHUYÊN MÔN

MỤC TIÊU CỤ THỂ

• Kiến thức:

– Xác định được vai trò của đội ngũ GV trong trường và vai trò của TTCM trong việc phát triển đội ngũ GV

– Nhận biết được một số nội dung cơ bản về phát triển chuyên môn, nghiệp

vụ cho đội ngũ GV phù hợp với điều kiện của tổ, với vai trò, trách nhiệm, quyền hạn của TTCM trong trường trung học

• Kĩ năng:

– Tổ chức thực hiện các hoạt động quản lý, bồi dưỡng phát triển chuyên

môn, nghiệp vụ cho GV trong TCM ở trường trung học theo chuẩn nghề nghiệp GV có hiệu quả

– Tham mưu cho lãnh đạo nhà trường trong việc sử dụng hợp lý đội ngũ GV của tổ, có biện pháp tạo động lực làm việc cho GV bằng hình thức phù hợp;

– Thực hiện kiểm tra, đánh giá GV trong tổ đúng qui định, theo định hướng phát triển

• Thái độ:

1 Vai trò của tổ trưởng chuyên môn trong việc phát triển chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên

Họ là những người

xây dựng, vun trồng

và phát triển văn hoá

NT

Họ tham gia huy động và sử dụng nguồn lực trong

HĐ của tổ/ trường

Họ tham gia xây dựng và thực hiện

kế hoạch chiến lược phát triển NT,

tổ CM

GV là những người

hưởng ứng các chủ trương thay đổi nhà trường, của tổ CM

Vai trò của TTCM trong phát triển đội ngũ GV

TTCM

Lãnh đạo phát triển đội ngũ

Quản lý phát triển đội ngũ

Tập hợp,

chia sẻ

tầm nhìn

Định hướng Dẫn dắt

Tạo sự thay đổi Tạo động lực

Xây dựng

KH phát triển

Tiếp nhận, phân công

Đào tạo, bồi dưỡng

Kiểm tra, đánh giá GV

Đề nghị khen Thưởng kỉ luật

Đề nghị bổ nhiệm, thuyên chuyển, hưu, …

2 Yêu cầu đối với đội ngũ GV trường Trung học

Yêu cầu chất lượng đội ngũ GV trong TCM

Số lượng

Đủ

Cơ cấu Đồng bộ

Chất lượng đạt chuẩn

Yêu cầu với mỗi giáo viên

Phẩm chất đạo đức tốt

3 Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo

3.1.Xây dựng kế hoạch phát triển GV

• Qui hoạch

• Kế hoạch sử dụng

• Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng

• Kế hoạch kiểm tra, đánh giá

HỆ TỐT VỚI CON NGƯỜI”

3

“PHẢI BIẾT TIN TƯỞNG VÀO TIỀM NĂNG CỦA CON NGƯỜI”

QUAN ĐIỂM VỀ QUẢN LÝ CON NGƯỜI VẬN DỤNG TRONG QUẢN LÝ GIÁO VIÊN

3.2.Phân công sử dụng giáo viên theo quan điểm phát triển

NGUYÊN TẮC PHÂN CÔNG GV

Đảm bảo

tính

pháp lý

Đảm bảo chất lượng

và hiệu quả

Đảm bảo dân chủ và công bằng

Đảm bảo tính kế thừa

và phát triển

Đảm bảo tính linh hoạt

Phân công

dạy đuổi

Phân công chuyên sâu

Phân công dạy theo phân môn

CÁC CÁCH PHÂN CÔNG GV

Hỗn hợp, kết hợp các cách PC

3.3.Các hoạt động phát triển chuyên môn nghiệp vụ

cho GV trong tổ chuyên môn

- Phân tích những khó khăn, thuận lợi

mà TTCM thường gặp khi thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV.

– Liệt kê những hoạt động TTCM cần

và có thể làm, cách làm để phát triển giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp

CÁC HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN

Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học tập

Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng định kì Khuyến khích quá trình tự học, tự bồi dưỡng

Giáo dục đạo đức nghề nghiệp

Hỗ trợ phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên

Tăng cường khả năng làm việc nhóm trong TCM

3.3.1.XÂY DỰNG TCM THÀNH TỔ CHỨC HỌC TẬP

Phát hiện, bồi dưỡng HS giỏi/ Phát hiện, giúp đỡ HS yếu/…

Có kĩ năng tổ chức sinh hoạt chuyên môn:

Đúng giờ, hướng tới mục tiêu, khêu gợi ý kiến phát biểu; giải quyết xung đột, đưa ra được các

kết luận khoa học

3.3.4 HỖ TRỢ GV PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN

Phân tích giờ dự khoa học, khách quan: Khẳng định những gì GV đã làm tốt, những hạn chế dựa theo tiêu chuẩn đánh giá giờ dạy, nguyên nhân…

Chú trọng hỗ trợ GV về một số nội dung: Đổi mới PPDH

Thực hiện hỗ trợ theo qui tắc + Nghe tích cực, thấu hiểu đối tượng.

+ Đưa ra những kì vọng tích cực cho đối tượng.

+ Tạo ra các thử thách cho đối tượng được hướng dẫn + Hướng họ suy nghĩ một cách có hệ thống.

+ Coi người được hỗ trợ là đối tác để hợp tác, chia sẻ.

Chọn người hỗ trợ đảm bảo yêu cầu:Có tinh thần

hỗ trợ, được GV tin tưởng, học hỏi lẫn nhau, tôn trọng đối tượng, biết cách hỗ trợ…

và vai trò của mỗi GV trong TCM

Chia sẻ và hợp tác với tinh thần đồng đội

3.4.TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO ĐỘI NGŨ

GIÁO VIÊN

• HỎI- ĐÁP:

– Theo Thầy/ Cô yếu tố nào tạo nên động lực làm việc cho GV?

Add Your TextĐộng cơ thúc đẩy

Cơ hội tham gia

Tạo động lực cho giáo viên

Dự g iờ đá

nh g iá thế n ào

Dự g iờ đá

nh g iá thế n ào

 Cung cấp cho GV về tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu, các bước đi, các cơ hội, những thách thức và các giá trị mà

trường sẽ đạt tới.

 Xác định các mục tiêu rõ ràng để mọi GV thảo luận, chia

sẽ và thống nhất tư tưởng.

 Khuyến khích tinh thần hợp tác cùng phát triển

 Phát hiện và tạo điều kiện phát triển năng lực tiềm tàng của đội ngũ GV.

Biện pháp tạo động lực cho đội ngũ GV

TRÁCH NHIỆM CỦA TTCM TRONG ĐÁNH GIÁ

GIÁO VIÊN

Hiểu rõ ý nghĩa của đánh giá đối với các hoạt động quản

lý.

Đánh giá công bằng, chính xác đóng góp của GV

Tránh các lỗi thiên vị, thành kiến, xu hướng trung bình,

thái cực…trong đánh giá

Sử dụng hiệu quả kết quả đánh giá trong các hoạt động

quản lý

…

TRÁCH NHIỆM CỦA TTCM TRONG ĐÁNH GIÁ

GV (tt)

 Xác định rõ mục tiêu đánh giá

 Xây dựng qui trình đánh giá hợp lý

 Thiết kế hoặc sử dụng phiếu/biểu mẫu đánh giá

phù hợp

 Phối hợp với cán bộ quản lý và các bộ phận chức

năng thực hiện đánh giá nghiêm túc

 Quản lý và sử dụng kết quả đánh giá hiệu quả

Kiểm tra các hoạt động sư phạm và đạo đức

nghề nghiệp của GV

Trình độ CM, NVĐạo đức nghề nghiệp

Thực hiện qui chế CM

KT Các hoạt động

SP, ĐĐ của GV

Dạy thêm- học

thêm

LỢI ÍCH CỦA ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CÔNG VIỆC

Đối với giáo viên:

Đối với người quản lý

ĐÁNH GIÁ

Tăng động lực cho CBNV

Thấy rõ mạnh, yếu của bản thân Mục tiêu công việc

THỰC TẾ việc đánh giá GV hiện nay

gặp không ít khó khăn??

Thiếu các tiêu chuẩn đánh giá rõ ràng, đáng tin cậy và tuy đã được cập nhật thường xuyên?

Phương pháp đánh giá chưa hợp lý?

Tâm lý ngại đánh giá ?

Kết quả đánh giá được quản lý và sử dụng chưa hiệu quả?

 Khác ?

???

TẠI SAO KHÔNG MUỐN ĐÁNH

Giáo viên lo ngại:

GIÁO VIÊN ĐỒNG Ý VỚI KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ, VÌ

 Hoặc Giáo viên muốn cuộc họp đánh giá kết thúc

nhanh ?

 Hoặc Giáo viên cho rằng có ý kiến cũng không

giải quyết vấn đề gì?

TÌNH HUỐNG: KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ CÓ THỂ ĐƯỢC

GIÁO VIÊN ĐỒNG Ý HOẶC KHÔNG

KHI GIÁO VIÊN KHÔNG ĐỒNG Ý?

Nếu giáo viên có lý, cần

điều chỉnh kết quả đánh giá

 Đấu tranh: nổi giận, to

tiếng, tranh cãi…

Biểu hiện

KHI GIÁO VIÊN KHÔNG ĐỒNG Ý? (tt)

KINH NGHIỆM TRONG ĐÁNH GIÁ.

 Lựa chọn thời gian và địa điểm phù hợp.

 Tạo bầu không khí thân thiện trước khi vào cuộc.

 Tránh «lên lớp» hay «căng thẳng» giáo viên.

 Nhấn mạnh các điểm mạnh của giáo viên để tạo động lực.

 Thảo luận nguyên nhân, kết quả thực hiện công việc cụ thể không

chung chung

 Lắng nghe hiệu quả.

 Tránh đối đầu và đôi co.

 Để cho giáo viên cơ hội được trình bày ý kiến.

 Thống nhất mục tiêu công việc cho thời gian tới, cung cấp hỗ trợ,

đào tạo thay đổi trong quản lý

ĐÁNH GIÁ GV THEO QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN

sự phát triển nhà trường

Đánh giá tiềm năng và khả năng thích ứng của đội ngũ

Người thành công có thói quen hành động

Đó là điều mà người thất bại không có.