KỸ NĂNG LÀM ViỆC VỚI TRẺ ppt

 Đời sống tình cảm: Ngây thơ trong sáng  Dễ tiếp nhận những tình cảm tốt đẹp  Cảm xúc mang tính cụ thể, trực giác  Năng lực kiềm chế tình cảm yếu  Với trẻ đôi khi tình cảm với thầy

KỸ NĂNG LÀM ViỆC VỚI TRẺ

1 Đặc trưng tâm lý lứa tuổi

 Ham hiểu biết

 Hồn nhiên khi quan hệ với người lớn

 Cả tin (niềm tin cảm tính – dễ bắt chước)

Cách trẻ phản ứng lại những yêu cầu của người lớn mà trẻ cho là vô lý

 Hành vi:

 Tính hay bắt chước, a dua

 Nhiều ước mơ, hoài bão

 Đời sống tình cảm:

 Ngây thơ trong sáng

 Dễ tiếp nhận những tình cảm tốt đẹp

 Cảm xúc mang tính cụ thể, trực giác

 Năng lực kiềm chế tình cảm yếu

 Với trẻ đôi khi tình cảm với thầy cô còn sâu nặng hơn với cha mẹ

 Học tập:

 Tình cảm trí tuệ đang hình thành

 Ham hiểu biết

 Thích tìm tòi cái mới

 Tò mò, thích tìm hiểu những vật xung quanh

 Thích nghe truyện li kỳ…

2 Đặc trưng tâm lý của trẻ thiệt thòi

 Bi quan trước cuộc sống

3 Mong muốn của trẻ

4 Những lưu ý khi tiếp xúc với trẻ có hoàn cảnh khó khăn.

5 Một số kỹ năng cơ bản khi làm việc với

trẻ cú hoàn cảnh khú khăn

 5.1 Kỹ năng đặt cõu hỏi

 Là cách thức khai thác thông tin từ trẻ nhằm mục đích nào đó

 Trong trong trợ giúp, mục đích phải xuất phát

từ nhu cầu của ng ời đ ợc giúp đỡ của trẻ

 Bài tập tình huống

 Kỹ năng đặt câu hỏi thể hiện:

vui

 Các loại câu hỏi:

tiếp - gián tiếp - chặn đầu).

tiếp - làm rõ vấn đề)

 Dùng câu hỏi nhằm những mục đích khác:

 Câu hỏi tiếp xúc: Nêu vấn đề phụ, thông thường

 Câu hỏi có tình đề nghị: Mang tính thăm dò, thoát khỏi bế tắc

 Câu hỏi hãm thắng: Giảm cảm xúc của đối tượng

 Câu hỏi kết thúc vấn đề: "Có phải việc đã

 Câu hỏi lựa chọn: “Em chọn ?"

 Câu hỏi thay câu khẳng định: "Chắc em không nghĩ rằng mình sẽ thay đổi quyết định chứ?

 Không nên đặt những câu hỏi khó trả lời

 5.2 Thấu cảm:

là trải nghiệm điều mà đối t ợng đang trải nghiệm để hiểu đ ợc những tình cảm và ý nghĩ bên trong của họ, hiểu họ nh họ hiểu bản thân họ.

 Kỹ năng thấu cảm là:

 Khả năng nhận ra cơ chế phũng vệ của trẻ khi giao tiếp

Các cơ chế phòng vệ của trẻ có hoàn cảnh

Kü n¨ng nãi lêi thÊu c¶m

1. §èi t îng c¶m nhËn ® îc gi¸ trÞ cña m×nh.

2. Kh«ng ® a ra lêi khuyªn (h·y, nªn ) hoÆc b¶o

hä ph¶i lµm g×, lµm thÕ nµo

3. Kh«ng nãi vÒ b¶n th©n T«i , kh«ng ® a “T«i ”, kh«ng ®­a ”, kh«ng ®­a

kinh nghiÖm cña b¶n th©n vµo c©u nãi.

1. Không bày tỏ thái độ, quan điểm cá nhân

2. Không đứng về một phía nào để bênh hoặc

chê đối t ợng

3. Không giảng giải đạo đức xã hội

Không đặt câu hỏi

Bµi tËp luyÖn nãi lêi thÊu c¶m

 5.3 Động viên, khen ngợi

 Là cách kích thích trẻ khi thực hiện những hành vi đúng đắn

 Các thức đưa ra lời khen ngợi:

 Gần gũi trẻ - luôn để ý tới những điều tốt

 Khi đưa ra chỉ dẫn, dừng lại xem từng

nhiệm vụ được hoàn thành như thế nào

 Khen ngợi ngay lập tức

 Khen ngợi cụ thể

 5.4 Chủ động “phớt lờ”

 Không chú ý tới

những hành vi sai và chú ý đến những

hành vi đúng.

 Tại sao phải phớt lờ

 Gây lỗi là 1 trong

những cách trẻ gây

chú ý của người

khác.

 Phần thưởng: Những cái bẫy thông thường.

 Các hành vi được thưởng quá khó

 Phải làm qua nhiều hành vi mới được thưởng

 Quá đắt

 Tốn nhiều thời gian mới có

 Trẻ không có gì để mất.

 Tạo hệ thống phần thưởng cho trẻ

6 Xây dựng lòng tự tin cho trẻ

Biện pháp giúp trẻ phát triển lòng tự tin

• Duy trì bầu không khí

Ứng phó với trẻ khi nói dối?

Giúp trẻ phát triển lòng tự tin (tiếp)

động phù hợp để trẻ thể hiện

• Tạo cơ hội để trẻ có thể thành công

• Giúp trẻ nói những lời nói tích cực

Những lời nói tích cực với bản thân

 Tôi có thể!

 Chẳng có gì là không thể vượt qua

 Thất bại chỉ nhất thời, mình cần nỗ lực nhiều hơn

 Chẳng có gì khiến mình phải lùi bước.

 Thua keo này, bày keo khác

 Mình hoàn toàn có thể làm được.

 Cuộc sống thay đổi khi mình

Vòng quay của sự tự tin