ĐỔI MỚI PPDH VÀ KTĐG ĐỊA LÍ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠODỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ - II CỤC NHÀ GIÁO VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC Tập huấn ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC T

CHÀO MỪNG QUÝ THẦY CÔ

VỀ DỰ BÁO CÁO

MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC

SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

MÔN ĐỊA LÍ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ - II

CỤC NHÀ GIÁO VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC

Tập huấn ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

VÀ ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP

CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

MÔN ĐỊA LÍ

Khả năng lưu giữ thông tin

Qua nhìn Nghe và nhìn Nghe, nhìn và

thảo luận

II PHƯƠNG PHÁP BÁO CÁO

HỌC QUA “LÀM”

 Nói cho tôi nghe - Tôi sẽ quên

 Chỉ cho tôi thấy - Tôi sẽ nhớ

 Cho tôi tham gia - Tôi sẽ hiểu

 Trăm nghe không bằng một thấy

 Trăm thấy không bằng một làm

 Ta làm được - Ta sẽ học được

Đổi mới phương pháp dạy hỌC

môn Địa lí ở Trung học cơ sở

PHẦN MỘT

NỘI DUNG 1: Tìm hiểu về quan điểm, định hướng

và một số giải pháp đổi mới PPDH Địa lí

I Mục tiêu HV cần:

- Biết được vì sao phải đổi mới PPDH nói chung và

đổi mới PPDH Địa lí nói riêng.

- Trình bày được quan điểm, định hướng và một số

giải pháp đổi mới PPDH Địa lí.

- Biết cách xác định mục tiêu và cách thiết kế kế hoạch bài học.

Câu hỏi thảo luận

1 Vì sao phải đổi mới PPDH?

2 Hiểu đổi mới PPDH là thế nào?

3 Thực trạng về đổi mới PPDH ở địa phương.

 Trước những yêu cầu của xã hội, thời đại và sự phát triển của KH-KT.

 Chương trình SGK có thay đổi Vì vậy chương trình hiện

hành toàn diện và cập nhật hơn so với chươnh trình cũ.

 Sự thay đổi của mục tiêu và nội dung dạy học đòi hỏi

phương pháp dạy học cũng phải thay đổi cho phù hợp.

Hướng dẫn kĩ thuật dạy học “các mảnh ghép”

 Vòng 1: Cả lớp được chia thành 3 nhóm : Đỏ , xanh ,

vàng Mỗi nhóm thực hiện 1 nhiệm vụ Mỗi thành

viên trong nhóm đều trả lời được câu hỏi trong nhiệm

Câu hỏi thảo luận

♣ Vòng 1:

- Nhóm màu đỏ: Quan điểm đổi mới PPDH môn Địa Lí THCS? Anh/ chị có thống nhất với quan điểm đổi mới PPDH môn Địa Lí THCS? Vì sao?

- Nhóm màu xanh: Định hướng đổi mới PPDH môn

Địa Lí THCS? Anh/ chị có thống nhất với định hướng đổi mới PPDH môn Địa Lí THCS? Cần thêm/ bớt gì?

- Nhóm màu vàng: Một số giải pháp đổi mới PPDH môn Địa Lí THCS? Anh/ chị có thống nhất với một số giải pháp đổi mới PPDH môn Địa Lí THCS? Cần thêm/ bớt gì?

Quan điểm đổi mới PPDH

Định

hướng

đổi mới

PPDH

Cốt lõi của đổi mới phương pháp dạy học là giúp

HS hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động.

Định hướng đổi mới PPDH Địa lí “Tích cực hoá

hoạt động học tập của HS nhằm phát huy tính tích cực chủ động của HS trong học tập"

Luật Giáo dục, điều 28.2: “Phương pháp giáo dục phổ

thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, ’’

Một số giải pháp đổi mới PPDH Địa lí ở

2 Tổ chức, hướng dẫn HS thu thập, xử lí thông tin trong SGK và trình bày lại

- Các phương tiện, thiết bị dạy học địa lí có

chức năng kép: vừa là nguồn tri thức địa lí, vừa là phương tiện minh hoạ nội dung dạy

học.

- GV cần coi trọng chức năng là nguồn tri thức của các TBDH và tổ chức, hướng dẫn

để HS biết khai thác, chiếm lĩnh kiến thức

từ các phương tiện dạy học này.

-Để nâng cao hiệu quả sử dụng, cần có

phương pháp và quy trình khai thác kiến

thức hợp lí từ các TBDH.

Hoạt động: Tìm hiểu về việc vận dụng các

PPDH Địa lí theo định hướng đổi mới

Sau phần này, HV cần:

- Biết cách cải tiến một số PPDH thường dùng (truyền thống) theo định hướng đổi mới.

- Có khả năng áp dụng một số PPDH mới nhằm phát huy tính tích cực học tập của HS.

Kĩ thuật “khăn trải bàn”

Nhiệm vụ thảo luận ( Nội dung 2)

ra những điểm mới trong việc sử dụng một số PPDH

- Nhóm 2: Nhóm phương pháp dùng lời và nhóm phương pháp sử dụng các phương tiện trực quan.

Khái quát về các quan điểm, phương pháp dạy học

Khái quát về các kĩ thuật dạy học

Một số phương pháp dạy học

Lưu ý khi vận dụng một số PPDH

theo hướng đổi mới

PP thuyết trình: Trước và trong khi thuyết trình, cần nêu

lên những vấn đề, tình huống hoặc câu hỏi có liên quan đến nội dung thuyết trình, nhằm kích thích tư duy, định hướng hoạt động nhận thức của HS.

PP đàm thoại: Cần tăng cường sử dụng PP đàm thoại

gợi mở và nâng cao chất lượng của các câu hỏi.

PP trực quan: Sử dụng các PTTQ cần theo một quy

trình hợp lí để có thể khai thác tối đa kiến thức từ các PTTQ Cần chuẩn bị câu hỏi/ hệ thống câu hỏi dẫn dắt

HS quan sát và tự khai thác kiến thức.

Lưu ý

Lưu ý

PPDH phát hiện và giải quyết vấn đề: Mấu chốt của

PPDH phát hiện và giải quyết vấn đề là tạo ra các tình huống có vấn đề phù hợp với trình độ nhận thức của HS.

PPDH hợp tác theo nhóm nhỏ: Không phải bài học

nào cũng thích hợp với việc tổ chức cho HS làm việc theo nhóm Cần lưu ý trách nhiệm cá nhân trong nhóm.

Xin chân thành cám ơn

Chúc sức khoẻ

và thành công