ĐẶT VẤN ĐỀ 1./_ Lý do chọn đề tài: - Ở bậc tiểu học môn toán ở lớp 1 có một vị trí rất quan trọng vì các kiến thức kĩ năng có nhiều ứng dụng trong đời sống nó còn giúp các em nhận biết m
Trang 1SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TÂY NINH PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHÂU THÀNH TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN CHÂU THÀNH A
ĐỀ TÀI :
KINH NGHIỆM DẠY TOÁN : BÀI SỐ 7
CHO HỌC SINH LỚP 1C
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thu Hằng
Giáo viên Trường Tiểu học Thị Trấn Châu Thành
NĂM HỌC 2009 – 2010
Trang 2
BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI
-Tên đề tài: Giải pháp khoa học Kinh nghiệm dạy toán Bài số 7 cho học sinh
lớp 1C.
-Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Thu Hằng
-Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị Trấn Châu Thành A.
1./ Lý do chọn đề tài:
-Cách tổ chức giờ học chưa phát huy được tính tích cực của học sinh
-Chưa nắm chắc được các số đã học
-So sánh số, phân tích cấu tạo số,còn lúng túng không phát huy năng lực cá nhân trong học tập
-còn e ngại, rụt rè chưa tích cực trong tiết học
2 Đối tượng phương pháp nghiên cứu:
-Kinh nghiệm dạy Toán bài số 7 cho học sinh lớp 1c
Nghiên cứu nội dung chương trình môn toán lớp 1
3 Đề tài đưa ra giải pháp mới:
-Dạy học sinh nắm chắc các kiến thức đã học
-Bồi dưỡng cho học sinh năng lực quan sát lập luận, phân tích để phát hiện trí thông minh
-Sử dụng phương pháp lấy học sinh làm trung tâm
-Các hoạt động học tập cụ thể, rõ ràng, phát huy được tính tích cực
-Tiết học sinh động nhẹ nhàng thoải mái gây sự hứng thú trong học tập
4 Hiệu quả áp dụng:
-Sau những tiết dạy, kiểm tra các bài tập học sinh hiểu bài đạt yêu cầu 100%
5 Phạm vi áp dụng:
-Đề tài được áp dụng trong thị trấn
Thị trấn ngày 10 tháng 3 năm 2010
Người thực hiện Nguyễn Thị Thu Hằng
Trang 3I ĐẶT VẤN ĐỀ 1./_ Lý do chọn đề tài:
- Ở bậc tiểu học môn toán ở lớp 1 có một vị trí rất quan trọng vì các kiến thức kĩ năng có nhiều ứng dụng trong đời sống nó còn giúp các em nhận biết mối quan hệ
về số lượng và hình dạng không gian của thế giới hiện thực Như chúng ta đã biết toán học ở tiểu học mang tính trực quan, cụ thể bởi vì mục tiêu của môn toán học ở Tiểu học là hình thành những biểu tượng ban đầu và rèn luyện kĩ năng cho học sinh, tạo cơ sở phát triển tư duy và phương pháp toán học cho học sinh sau này Một mặt khác toán học còn có tính thực tiễn Các kiến thức toán học đều bắt nguồn từ cuộc sống Dạy học toán ở tiểu học là hoàn thiện những gì vốn có trong học sinh, cho học sinh làm và ghi lại kết quả đã học Mỗi tiết học là dịp để học sinh hình thành những kiến thức và kĩ năng mới, vận dụng một cách sáng tạo nhất, thông minh nhất trong học tập, trong cuộc sống sau này Chính vì vậy người giáo viên cần biết phát huy tính tích cực, trí thông minh của học sinh thông qua giờ học toán
- Là giáo viên dạy lớp 1 đã nhiều năm, tôi nhận thấy môn toán về số học các em học chưa tốt Để giúp các em học nhận biết về số lượng và cấu tạo của các số tự nhiên rất quan trọng , nó làm cơ sở , làm nền tảng cho các em học tốt môn toán sau này Chính vì thế tôi chọn đề tài : Kinh nghiệm dạy Toán Bài số 7 cho học sinh lớp 1C
2 Đối tượng nghiên cứu:
-Chủ thể nghiên cứu : Kinh nghiệm dạy môn toán ở lớp 1C : Bài số 7
-Khách thể nghiên cứu : Học sinh lớp 1C.Trường Tiểu học Thị Trấn Châu Thành A
Trang 43 Phạm vi nghiên cứu:
-Những kinh nghiệm giảng dạy học sinh học tốt môn Toán Bài : Số 7 ở lớp 1c được nghiên cứu và thực hiện trong năm 2009 - 2010
4 Phương pháp nghiên cứu:
a) - Nghiên cứu nội dung chương trình môn toán lớp 1
b/ - Nghiên cứu tài liệu
-SGK lớp 1 Chương trình Tiểu học mới
-Sách bài soạn Toán lớp Một
-Thiết kế bài giảng Toán Một
-Tài liệu bồi dưỡng dùng cho giáo viên
* Giả thiết khoa học :
Học sinh lớp 1C chưa học tốt môn toán có thể là do :
-Cách tổ chức một tiết dạy toán chưa đạt hiệu quả cao
-Giáo viên chưa biết lựa chọn phương pháp, biện pháp thích hợp để học sinh nắm được nội dung bài dạy
-Chưa lấy học sinh làm trung tâm cho nên tiết dạy không đạt hiệu quả cao
Trang 5
II NỘI DUNG
1./- Những lý luận làm cơ sở khoa học cho việc áp dụng đề tài:
Đích cuối cùng của việc dạy môn toán ở lớp 1 làm cho học sinh phải biết đếm ,đọc,viết các chữ số ,so sánh số, phân tích cấu tạo số từ đó biết vận dụng để làm tính đồng thời phối hợp nhịp nhàng các năng lực trí tuệ như : quan sát, ghi nhớ óc tưởng tượng và chủ yếu là năng lực tư duy độc lập linh hoạt sáng tạo, vận dụng những hiểu biết đã học để giải quyết vấn đề được đặt ra một cách tốt nhất
Một điểm đổi mới trong phương pháp dạy học hiện nay luôn coi trọng việc lấy học sinh làm trung tâm, người thầy chỉ đóng vai trò là người giúp các em đi đúng hướng ,giúp các em tiếp thu kiến thức một cách chủ động, sáng tạo chính vì vậy,ở lớp
1, việc phát triển trí thông minh cho trẻ thông qua môn toán là hết sức cần thiết
2./- Cơ sở thực tiễn :
+Thực trạng của lớp 1C về quá trình học Toán :
- Trong quá trình giảng dạy, điều tra tôi nhận thấy học sinh lớp 1C học toán chưa tích cực là do cách tổ chức một tiết dạy Toán của giáo viên chưa đạt hiệu quả cao
- Gíao viên chưa biết lựa chọn phương pháp , biện pháp thích hợp để học sinh nắm được nội dung bài dạy
- Chưa lấy học sinh làm trung tâm dẫn đến việc học toán chưa phát huy được tính tích cực dẫn dến hiệu quả không cao
- Kết quả cụ thể trong tháng 9 như sau :
Lớp
TRÊN TB
DƯỚI TB
0
Trang 6- Qua kết quả trên tôi nhận thấy sự cần thiết và cấp bách nhất là thực hiện đề tài kinh nghiệm dạy toán : Bài số 7 cho học sinh lớp 1C với một lòng quyết tâm và hy vọng đề tài do tôi nghiên cứu sẽ giúp cho học sinh học tốt môn toán
- Từ những định hướng đã nêu ở trên tôi thấy rằng muốn thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp dạy học cần quan tâm đến:
- Bên cạnh việc đổi mới phương pháp dạy học là một yếu tố không kém phần quan trọng để giúp học sinh học tốt ,giáo viên cần sử dụng tốt đồ dùng dạy học
tôi đọc kĩ các tài liệu về đổi mới phương pháp dạy học toán, chương trình sách giáo khoa môn toán lớp 1, sách giáo viên, thiết kế bài giảng toán,tài liệu hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng các môn học, lựa chọn xây dựng cách tổ chức dạy toán hiệu quả nhất và áp dụng thử nghiệm tại lớp 1C
- Bài : Số 7
I Mục tiêu:
-Học sinh biết 6 thêm 1 được 7,viết số 7, đọc đếm được từ 1 đến 7
-Biết so sánh các số trong phạm vi 7, biết vị trí số 7 trong dãy số từ 1 đến 7
-Học sinh yêu thích học toán, cẩn thận chính xác khi làm toán
II Đồ dùng dạy học:
-Các nhóm có 7 mẫu vật cùng loại
-Chữ số 7 in, 7 viết
-Học sinh chữ số 7, 7 que tính + SGK
III Các hoạt động dạy học:
1- Ổn định: Học sinh hát.
2- Kiểm tra bài cũ:
Trang 7bài gì ?
-Gv gọi 1 học sinh đọc dãy số từ 1
đến 6 và từ 6 đến 1
-Viết chữ số 6
- Cô có phép tính 3 … 5
- Đây là dạng tính gì ?
- Gv hỏi khi so sánh hai số khác
nhau ta làm như thế nào ?
- Gv hỏi vì sao ta điền dấu bé ?
+ Cô có phép tính khác : 5 … 6
- Gv hỏi vì sao ta điền dấu bé ?
- Gv nhận xét
3.Bài mới : Gv giới thiệu bài
- Gv ghi tựa bài : Số 7
a/ Hoạt động 1 : Lập số 7
- Gv treo tranh hỏi có mấy bạn
đang chơi trò chơi?
- Gv gọi hs đếm
- Có mấy bạn nữa chạy đến ?
- 6 bạn thêm 1 bạn nữa tất cả có
mấy bạn ?
+ Gv gắn tranh con bướm hỏi có
mấy con bướm ?
- Thêm mấy con nữa bay đến ?
- Gv hỏi tất cả có mấy con bướm ?
+ Gv gắn tranh con cá hỏi có mấy
con cá ?
- Thêm mấy con nữa bơi đến ?
- Gv vậy 6 thêm 1 bằng mấy ?
+ Gv gắn tranh quả cam hỏi có mấy
quả cam ?
- Cô lấy thêm mấy quả nữa ?
- Gv vậy 6 thêm 1 bằng mấy ?
- Gv yêu cầu hs lấy 6 que tính?
-Gv hỏi em vừa lấy mấy que tính ?
-hs đọc 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6
- 6 , 5 , 4 , 3 , 2 , 1
-hs viết bảng con : 6
- Đọc sáu cá nhân , lớp
- Hs so sánh số
- hs ta so sánh hai số với nhau
3 < 5
- hs vì 3 bé hơn 5
- Hs đọc kết quả 5 < 6
- Hs vì 5 bé hơn 6
- Hs nhắc lại số 7
- Hs có 6 bạn đang chơi
- 1, 2 hs đếm 1 , 2 , 3 , 4 , 5 ,6
- Hs nêu có 1 bạn nữa chạy đến
- Hs 6 bạn thêm 1 bạn là 7 bạn 1 , 2 , 3 ,
4 , 5 , 6 , 7
- Hs có 6 con bướm 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6
- Thêm 1 con nữa bay đến
- Tất cả có 7 con bướm 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7
- 1 , 2 hs có 6 con cá
- Hs đếm 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6
- Thêm 1 con nữa bơi đến
- Hs 6 thêm 1 bằng 7 ( 5 em )
-1 , 2 hs có 6 quả cam
- Hs đếm 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6
- hs cô lấy thêm 1 quả nữa
- hs 6 thêm 1 bằng 7 ( 5 em )
- em vừa lấy 6 que tính
Trang 8- Lấy thêm 1 que tính ?
- Vậy 6 que tính thêm 1que tính
bằng mấy que tính ?
+ Gv nêu tranh vẽ 7 bạn , 7 con
bướm , 7 con cá , 7 quả cam , 7 que tính
đều có số lượng bằng mấy ?
+ Vậy cô dùng số mấy để chỉ số
lượng các nhóm ?
b/.Hoạt động 2 :
+ Gv giới thiệu chữ số 7 in và chữ
số 7 viết
- Cô giới thiệu với các em đây là
chữ số 7 in
( gv gắn chữ số 7 lên bảng )
- Gv giơ bảng con chỉ đây là chữ số
7 viết
- Gv hỏi con có nhận xét gì về hai
chữ sồ 7 này ?
- Chữ số 7 in , chữ số 7 viết chúng
khác nhau ở điểm nào ?
- Vậy khi viết ta dùng chữ số nào ?
- Khi đọc ta đọc như thế nào ?
+ Bây giờ cô hướng dẫn các em
viết chữ số 7
- Chữ số 7 được viết ở độ cao mấy
dòng li ?
- Gv từ điểm đặt bút trên đường kẻ
dọc 1 ở giữa đường kẻ ngang 2 và 3 rê
bút lên về phía phải cho đến khi gặp
đường kẻ ngang 3 Tiếp đó viết nét
ngang chạy dài đến đường kẻ dọc 2 rồi
viết tiếp nét xiên trái chạy thẳng xuống
đến dòng kẻ ngang 1 điểm kết thúc là
giao điểm của đường kẻ dọc 1 và đường
kẻ ngang 1 , tiếp đó nét thẳng ngang
nằm trên đường kẻ ngang 2
-hs đếm 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6
- hs lấy thêm 1 que tính
- hs 6 que tính thêm 1 que tính bằng 7 ( 5 em )
- hs nêu bằng 7
- hs cô dùng chữ số 7
- hs hai chữ số 7 này khác nhau
- hs chữ số 7 in , chữ số 7 viết chúng khác nhau chữ số 7 in không có nét ngang
- Chữ số 7 viết có nét hất và nét ngang
- hs ta dùng chữ số 7 viết
- hs ta đọc bảy
- cá nhân , nhóm lớp
- Hs viết ở độ cao 2 dòng li
- hs quan sát cô hướng dẫn viết chữ số 7
- Hs viết bảng con 2 lần chữ số 7
- Hs đọc bảy
Trang 9+ Bây giờ chúng ta phân tích số
- Gv viết ở giữa bảng số 7
6 5 4 3 2 1
7 1
-Các em tách que tính thành hai
phần
( gv ghi lần lượt lên bảng phần tách
số )
- Tiếp tục tách sang phải 1 que ?
- Gv hỏi lần lượt
- Gv chỉ bảng cho hs đọc
6 5 4 3 2 1
7 1 2 3 4 5 6
-Vậy bạn nào đọc được dãy số ?
-Vậy số 7 cô đặt ở vị trí nào ?
-Số đứng liền sau số 6 là số nào ?
-Bạn nào đọc được dãy số này ?
-Bạn nào đọc ngược dãy số ?
-Gv hỏi 1 so với 2 thì 1 như thế nào ?
-Vì sao ?
-Gv hỏi lần lượt hết dãy số -> cô
ghi bảng
1< 2 < 3 < 4 < 5 < 6 < 7
-Gv hỏi 6 bé hơn 7 mấy đơn vị ?
+Gv ta có thể giải thích bằng hai
cách 6 bé hơn 7 một đơn vị hoặc 7 đứng
liền sau số 6
+Bây giờ chúng ta so sánh tiếp
Nếu 7 so với 6 thì 7 như thế nào ?
-Vì sao ?
+Gv hỏi lần lượt hết các dãy số ->
cô ghi bảng
7 > 6 > 5 > 4 > 3 > 2 > 1
-Gv nếu 7 so với 1 thì 7 lớn hơn 1
mấy đơn vị ?
C/- Hoạt động 3 : Thực hành
- Cá nhân , nhóm lớp
- Hs lấy 7 que tính
- hs 7 gồm 6 và 1
- hs 7 gồm 5 và 2
7 gồm 4 và 3
7 gồm 3 và 4
7 gồm 2 và 5
7 gồm 1 và 6
- Hs đọc cá nhân nhóm ,lớp -hs đọc 1,2,3,4,5,6,7
-cá nhân nhóm, lớp -hs đặt ở sau số 6 -hs số đứng liền sau số 6 là số 7 -hs đọc 1,2,3,4,5,6,7 (5 em) -hs đọc 7,6,5,4,3,2,1,0 (5 em) -hs bé hơn
-hs vì 1 bé hơn 2, 1 đơn vị -hs lớn hơn
-hs 1 đơn vị
- hs 7 lớn hơn -vì 7 lớn hơn 6 một đơn vị
-hs 7 lớn hơn 1 sáu đơn vị
Trang 10+Bài 1 yêu cầu ta làm gì ?
-Viết vào vở 3 dòng chữ số 7
-Khi viết chữ số 7 chú ý cách 1
dòng kẻ dọc viết 1 số
-Gv viết mẫu
+Bài 2 yêu cầu ta làm gì ?
-Gv gắn tranh lên bảng -> giảng
-Cô có 3 mhóm bàn là , bướm, bút
mực Ta đếm số lượng ở mỗi nhóm và
ghi số tương ứng
-Gv nhận xét
+Bài 3 yêu cầu ta làm gì ?
-Gv cho gắn bài tập lên bảng ->
giảng
-Gv các em sẽ đếm số lượng bình ở
mỗi cột và ghi số tương ứng với hình
-Gv nhận xét
+Gv gắn 3 dãy số lên bảng
-Ta làm như thế nào ?
-Gv các em viết tiếp những số còn
thiếu vào ô trống
Gv nhận xét
4 Củng cố dặn dò:
- Em vừa học toán bài gì ?
- Gv gọi học sinh đọc dãy số xuôi
ngược
- Gv hỏi 7 gồm 1 và ?
7 gồm 6 và ?
7 gồm 2 và ?
7 gồm 5 và ?
7 gồm 3 và ?
7 gồm 4 và ?
-Vậy trong dãy số từ 1 đến 7 số nào
lớn nhất ?
- Số liền sau số 6 là số nào ?
-hs viết số 7 -hs lấy vở viết chữ số 7
-hs quan sát và viết -bảng lớp
-viết số -hs thảo luận nhóm 6 -hs thảo luận xong đại diện nhóm lên trình bày
-Viết số thích hợp vào ô trống
-Từng bạn lên viết số tương ứng
-viết số -3 học sinh lên bảng thi đua viết số
-hs bài số 7 -hs đọc : 1,2,3,4,5,6,7 7,6,5,4,3,2,1 -hs 7 gồm 1 và 6
7 gồm 6 và 1
7 gồm 2 và 5
7 gồm 5 và 2
7 gồm 3 và 4
7 gồm 4 và 3 -hs số 7 lớn nhất -hs số liền sau số 6 là số 7
Trang 11+Về nhà viết lại số 7 cho đẹp Tập phân tích số bằng que tính
- Chuẩn bị bài số 8
-Gv nhận xét
*Những biện pháp nhằm nâng cao kết quả học toán cho hs
-Để học tốt môn toán trong giờ học toán đạt hiệu quả cao gv cần xác định “ Dạy học là lấy học sinh làm trung tâm” người gv chỉ đóng vai trò chỉ đạo điều khiển các hoạt động học tập của hs
-Vừa là tấm gương để hs noi theo
-Tổ chức sao cho tiết học sôi nổi kích thích sự say mê học toán
-Bồi dưỡng cho hs năng lực quan sát , biết suy nghĩ lập luận, phân tích đề toán để phát hiện trí thông minh
-Bài tập nào cũng kiểm tra ,chấm điểm, sửa sai, nhận xét tuyên dương khen
thưởng
-Tiết học đều có các trò chơi như đố bạn , rung chuông vàng, các em đều được tham gia
-Rèn thói quen tự học và làm tốt các bài tập ờ nhà để các em có kiến thức tổng hợp, khả năng tập trung suy nghĩ độc lập cần rèn luyện thường xuyên với yêu cầu cao dần về trình độ kĩ nằng
-Sau khi đưa ra một số phương pháp và những biện pháp để khắc phục tôi đã áp dụng vào các tiết dạy, học sinh đã có sự tiến bộ trong học tập , lớp học sôi nổi tích cực trong các hoạt động học , đa số các em nắm được các kiến thức bài học giải nhanh đúng chính xác các dạng toán đã học.Từ đó chất lượng học tập của các em cũng tăng lên đáng kể tỷ lệ khá giỏi trong những lần chấm bài kiểm tra hiệu quả học sinh có tiến
bộ hết sức rõ rệt
*Kết quả cụ thể :
Trang 12-Từ nhận thức của bản thân trên cơ sở thực tiễn chọn đề tài và các biện pháp triển khai đề tài, qua khảo sát thực tế việc tiếp thu của hoc sinh , tôi thấy đã đạt một số kết quả cụ thể như sau :
-Học sinh được đánh giá chính xác kết quả học tập, các em vận dụng thành thạo các kiến thức đã học làm cơ sở cho việc tiếp thu bài mới một cách thuận lợi, vững chắc
-Luyện tập cho học sinh thói quen suy nghĩ,quan sát,lập luận để học sinh phát huy trí thông minh, óc sáng tạo, khả năng phân tích, tổng hợp, tư duy độc lập và thông qua việc thảo luận, tranh luận mà học sinh phát triển khả năng nói lưu loát, biết lí luận chặt chẽ khi giải toán
-Tạo không khí sôi nổi,niềm say mê hứng thú cho học sinh bằng các bài toán sinh động, hấp dẫn thực sự biến giờ học, lớp học luôn là không gian toán học cho học sinh
-Gỉai nhanh đúng chính xác các dạng tính đã học 100%
-Dưới đây là bảng thống kê môn Toán của lớp như sau :
TSHS Giỏi Tỷ lệ Khá Tỷ lệ TB Tỷ lệ Yếu Tỷ lệ
Giữa kỳ II 40 18 45% 17 42,5% 5 12,5% /
Trang 13III KẾT LUẬN
Giải pháp khoa học “Kinh nghiệm dạy môn toán cho học sinh lớp một là một đề tài thiết thực cho việc dạy toán ở lớp một trí tưởng tượng, suy luận toán học với mức
độ chính xác cao Các kiến thức được hình thành từ tiết học này làm cơ sở cho tiết học sau và là cơ sở để các em tiếp tục học tốt ở các lớp trên
- Để đạt được kết quả cao trong việc dạy số cho học sinh lớp một:
-Giáo viên là người luôn hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lí của học sinh lớp mình -Vận dụng các phương pháp kĩ thuật giảng dạy
-Nghiên cứu kĩ nội dung kiến thức yêu cầu cần truyền thụ của mỗi bài để học sinh nắm chắc bài
-Hướng dẫn học sinh biết suy luận chứng minh những kiến thức đúng đã được lĩnh hội
-Tạo điều kiện cho học sinh phát huy nhũng kiến thức đã học như: Luyện tập, thực hành và đánh giá sau mỗi tiết dạy nhằm nắm bắt ngay mức độ lĩnh hội kiến thức của học sinh để điều chỉnh, sửa chữa tiết sau học tốt hơn
+Tóm lại :
Qua kết quả đổi mới phướng pháp giảng dạy giáo viên cần phải biết lựa chọn phương pháp, biện pháp thích hợp để học sinh nắm được các kiến thức rồi từ đó làm
cơ sở cho việc học các kiến thức tiếp theo nhằm nâng cao chất lượng dạy và học
IV- Bài học kinh nghiệm:
-Để dạy tốt, đạt hiệu qủa cao môn toán giáo viên cần phải lắng nghe ý kiến của học sinh đó là nguồn năng lực giúp cho các em học tốt
-Tất cả các học sinh đều được quan tâm dạy dỗ, biết thi đua trong học tập, đánh giá được kết quả học tập của mình và của bạn