đề tài tin học THCS

4.Các phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu những tài liệu vềchương trình sách giáo khoa môn Tin học ở trường trung học cơ sở và nhữngtài liệu có liên qua

A.PHẦN MỞ ĐẦU1.Lý do chọn đề tài:

Tin học là môn học mới được đưa vào chương trình giáo dục phổthông, Tuy nhiên bộ môn này lại có chất lượng không cao so với các môn họckhác Do đó em chọn đề tài nghiên cứu "tìm hiểu và đánh giá chương trình tinhọc THCS" Để hiểu sâu hơn nguyên nhân để từ đó đề ra những biện phápkhắc phục

3.Đối tượng nghiên cứu:

- Tìm hiểu chương trình tin học THCS

- Đánh giá chương trình tin học THCS

4.Các phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu những tài liệu vềchương trình sách giáo khoa môn Tin học ở trường trung học cơ sở và nhữngtài liệu có liên quan,…

- Phương pháp trò chuyện: Trò chuyện với giáo viên và học sinh vềchương trình sách giáo khoa Tin học phổ thông, những thuận lợi cũng nhưkhó khăn gặp phải khi giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh

- Phương pháp so sánh đối chiếu: Sau khi trình bày các thao tác cụ thể

để soạn giảng nói chung và soạn giảng cụ thể một số bài lý thuyết, thực hànhmôn Tin học 7 Chúng tôi so sánh đối chiếu với cách soạn giảng truyền thống

để có những kết luận cụ thể những ưu điểm khuyết điểm

5.Kế hoạch nghiên cứu:

-Tuần 1 từ 22.02.2010 đến 28.02.2010: Soạn đề cương.

-Tuần 2 từ 01.03.2010 đến 07.02.2010: Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa

-Tuần 3 từ 07.03.2010 đến 14.03.2010: Tìm hiểu những khó khăn, thuận lợi của giáo viên khi giảng dạy cũng như việc học tập môn Tin học của học sinh thông qua những buổi trò chuyện với giáo viên và học sinh

-Tuần 4-5 từ 15.03.2010 đến 28.03.2010: Viết nháp

-Tuần 6 từ 29.03.2010 đến 04.04.2010: Viết và chỉnh sửa đề tài hoàn chỉnh

B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN1.1.Tính logic của chương trình:

 Chương trình sách giáo khoa tin học 6

Về mặt nội dung chương trình:

- Chương trình sách giáo khoa Tin học lớp 6 trang bị cho học

sinh khá đầy đủ về kiến thức và kĩ năng, thể hiện ở các mặt sau:

- Từng nội dung kiến thức trong bài tương đối không gây quá tải

- Số tiết thực hành là 21 trên tổng số 70, rèn luyện kỹ năng vậndụng lý thuyết vào thực hành, giúp học sinh khắc sâu trọng tâm bài

- Nội dung sách còn thể hiện tính cập nhật hiện đại như bướcđầu cho học sinh làm quen với hệ điều hành Windows XP, sử dụng trình soạnthảo văn bản Microsoft Word nằm trong bộ Office XP Đó là những phiênbản rất thông dụng hiện nay Do vậy, trong giảng dạy và thực hành cũng cóđôi phần trực quan hơn cho học sinh ở việc tiếp cận với hệ thống máy tính

- Sau mỗi bài được trang bị các câu hỏi bài tập với mức độ từ cơbản đến nâng cao phù hợp với nhiều đối tượng học sinh

- Có nhiều bài đọc thêm để mở rộng kiến thức cho người học

Về mặt trình bày:

Mỗi bài kênh hình và kênh chữ trong sách giáo khoa được inmàu rõ nét, kết hợp hình ảnh và màu sắc thu hút sự chú ý của học sinh Hìnhảnh trực quan giúp học sinh dễ quan sát và thích thú học tập hơn

Theo em nội dung chương trình như vậy là logic, mức độkhông quá khó đối với học sinh, thực hiện đầy đủ mục tiêu mà kế hoạch phânphối chương trình của Bộ đưa ra Tuy nhiên, bên cạnh những ưu điểm củasách giáo khoa Tin học 6, em thấy một số điểm còn hạn chế như sau:

- Bài 13, phần 4 Mở văn bản ( SGK trang 66) chỉ hướng dẫn

hộp thoại Open hiện ra chọn văn bản cần mở và nháy nút Open, không nói gìđến ô Look in để chọn đường dẫn, ổ đĩa, thư mục chứa tệp văn bản đã có Do

đó, khi tệp văn bản được lưu ở ổ đĩa, thư mục khác không phải là MyDocuments thì học sinh không biết cách mở Phần 5 “Lưu văn bản” (SGKtrang 66) chỉ hướng dẫn học sinh thao tác trước khi Save là đặt tên cho tệpcần Save tại ô File name và nháy nút Save không chỉ rõ là phải Save tệp đóvào ổ đĩa nào, thư mục nào

- Bài 14 giới thiệu các cách gõ tiếng Việt trong Word nhưng lạikhông có giới thiệu các tiện ích hỗ trợ gõ tiếng Việt thông dụng hiện nay như:Vietkey, Unikey… và cách sử dụng Dẫn đến học sinh sẽ không biết cách sửdụng các phần mềm này Nên em có đề xuất giới thiệu các tiện ích cũng nhưhướng dẫn cách thức sử dụng cho phù hợp

- Ở mỗi bài học nên có phần mở rộng như giới thiệu các phímtắt để học sinh hiểu biết nhiều hơn

- Trong chương trình SGK Tin học 6, theo em, thời lượng tiếtthực hành còn khá khiêm tốn với tỉ lệ 21/70 Vì thời lượng tiết thực hànhngắn nên em nhận thấy kỹ năng thực hành của học sinh chưa đạt chất lượngcao so với mục tiêu của chương trình đề ra

- Như ta đã biết đặc thù của bộ môn Tin học là thực hành,thực nghiệm từ đó giúp học sinh khắc sâu kiến thức lý thuyết qua các tiết thựchành

- Ở độ tuổi học sinh lớp 6 khả năng tư duy trừu tượng của các

em kém nên qua 2 hoặc 3 tiết lý thuyết liên tiếp nhau thì khi đến tiết thựchành học sinh sẽ quên kiến thức các bài học trước nên không thực hiện tốt yêucầu bài thực hành Vì vậy, theo ý em đối với 2 bài cặp đôi thay vì học trongvòng 2, 3 tiết liên tiếp ta nên xen kẻ một tiết lý thuyết với một tiết thực hành

để tránh tình trạng tiết thực hành quá ngắn nhưng quá nhiều nội dung kiếnthức cần phải thực hiện

 Chương trình sách giáo khoa tin học 7:

Về mặt nội dung chương trình:

- Chương trình sách giáo khoa tin học 7 được chia thành 2 phần :

+ Phần 1: Nhằm cung cấp những kiến thức và kĩ năng để học sinh

có những khái niệm ban đầu về chương trình bảng tính và sử dụng chươngtrình để thực hiện các tính toán đơn giản, tạo ra những bảng biểu phục vụ họctập và nhu cầu cá nhân Nội dung của phần 1 được chia thành các bài, xen kẽgiữa lý thuyết và thực hành, mỗi bài 2 tiết, riêng bài thực hành tổng hợp 4 tiết + Phần 2: giới thiệu cách khai thác bốn phần mềm học tập với cácchủ đề và học môn học khác.Do sự khác biệt về tính năng và khả năng khaithức phong phú các phần mềm học tập, được điều chỉnh 4 tiết cho mỗi bài

- Nội dung của mỗi bài tương đối dài

- Hệ thống các bài lý thuyết được xây dựng bắt đầu từ những kiến thức cơbản, từ dễ đến khó

- Số tiết thực hành là 22 trên tổng số 70, rèn luyện kỹ năng vận dụng lýthuyết vào thực hành, giúp học sinh khắc sâu trọng tâm bài

- Đối với học sinh THCS việc học tin học không thể tách rời thựchành Vì thế việc phân chia bài lý thuyết và bài thực hành như trên là tươngđối

- Nội dung kiến thức bài gần gũi với các em ví dụ như : các bài tập liênquan đến bảng điểm lớp em, tính điểm trung bình, sắp xếp theo thứ tự tăngdần, Giúp các em dễ tiếp thu kiến thức hơn từ đó có thể liên tưởng vậndụng vào thực tế

- Sau mỗi bài được trang bị các câu hỏi bài tập với mức độ từ cơ bảnđến nâng cao phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Với mục đích ôn luyệncác kiến thức, kĩ năng đã học

- Các bài đọc thêm cung cấp một số thông tin bổ trợ, hữu ích và làmtăng tính hấp dẫn của môn học đối với học sinh

Về mặt trình bày:

- Sách giáo khoa được in màu và sử dụng nhiều hình ảnh minh họa.Điều này phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THCS Mặt khác, kênhhình là rất quan trọng để giáo viên khai thác, minh họa cho học sinh trong khichưa có điều kiện sử dụng máy chiếu Những nội dung trên nền khác màu lànhững nội dung quan trọng, học sinh cần ghi nhớ

 Chương trình sách giáo khoa tin học 8:

Về mặt nội dung chương trình:

Chương trình sách giáo khoa Tin học 8 :

- Mỗi bài lý thuyết bắt đầu bằng những ví dụ trong cuộc sống hằng ngày,

từ đó dẫn đến cách thức giải quyết các vấn đề đời thường đó bằng cách viếtchương trình Phần nội dung tiếp theo trình bày các thành phần cơ bản hoặccấu trúc của ngôn ngữ lập trình

- Cuối mỗi bài lý thuyết đều có mục ghi nhớ, giúp học sinh dễ hiểu, dễhọc Góp phần giúp giáo viên xác định nội dung kiến thức, kỹ năng trọng tâmcủa bài

- Mỗi bài lý thuyết đều có phần câu hỏi và bài tập.Mục đích giúp họcsinh nắm kiến thức, kỹ năng của bài học và chuẩn bị cho bài thực hành sau

- Phần 1: Lặp trình đơn giản : Ngay sau mỗi bài lý thuyết ( trừ bài 1 vàbài 5) là bài thực hành tương ứng với kiến thức lý thuyết đã học Mục đíchchính của các bài thực hành là rèn luyện kỹ năng thực hành trên máy tính chohọc sinh, qua đó củng cố, hiểu sâu hơn nội dung lý thuyết đã học Ngoài ra,nội dung bài thực hành còn giới thiệu khái niệm mới, kiến thức mới Một sốcâu lệnh, thủ tục, hàm được giới thiệu trong bài thực hành Mục tổng kết cuốimỗi bài thực hành tóm tắt các kiến thức, kĩ năng cơ bản học sinh cần tiếp thuđược qua bài thực hành

- Số tiết thực hành là 23, số tiết lý thuyết là 29, số tiết bài tập là 8, ôn tập

là 4, số tiết kiểm tra là 6 số tiết thực hành tương đối nên học sinh dễ tiếp thubài

- Bước đầu giúp học sinh làm quen với ngôn ngữ lập trình Pascal

- Từng nội dung kiến thức trong bài tương đối dài Phần 1: lập trình đơngiản nội dung khó hiểu do đó khả năng tiếp thu bài của học sinh còn hạn chế

- Nội dung kiến thức giữa các bài logic, từ nội dung cơ bản từng bướcnâng cao giúp học sinh tiếp thu bài tốt

- Sau mỗi bài được trang bị các câu hỏi bài tập với mức độ từ cơ bảnđến nâng cao phù hợp với nhiều đối tượng học sinh

- Có bài đọc thêm để mở rộng kiến thức cho người học

 Chương trình sách giáo khoa tin học 9:

Về mặt nội dung chương trình:

- Thể hiện đúng các nội dung, yêu cầu của chương trình.

- Tập trung vào những kiến thức định hướng

- Tiếp cận trình độ khu vực và thế giới

- Định hướng kiến thức, giúp học sinh phát huy những yếu

tố tích cực của CNTT, tăng cường khả năng tự học

- Nội dung, cách trình bày và diễn đạt ngắn gọn, dễ hiểuthông qua mô tả và các ví dụ minh hoạ cụ thể

- Hỗ trợ đổi mới PPDH

- Quan tâm đặc tính lứa tuổi

 Chương 1 Mạng máy tính và Internet: 5 bài LT và 04 bài TH, 03 bàiđọc thêm

 Chương 2 Một số vấn đề xã hội của Tin học: 2 bài LT, 01 bài TH, 01bài đọc thêm

 Chương 3 Phần mềm trình chiếu: 05 bài LT, 05 bài TH, 04 bài đọcthêm

 Chương 4 Đa phương tiện: 02 bài LT, 02 bài TH và 01 bài đọc thêm

Về mặt trình bày:

- Kênh hình và kênh chữ của mỗi bài được in màu rõ nét,thu hút sự chú ý của học sinh Hình ảnh trực quan giúp học sinh dễquan sát và thích thú học tập hơn

- Mỗi bài đều có hướng dẫn các thao tác rõ ràng Một sốbài có kết luận tóm ý học giúp các em dễ hiểu,

- Nội dung chương trình như vậy là logic, mức độ không quá khó đối với học sinh, thực hiện đầy đủ mục tiêu mà kế hoạch phân phối chương

1.2 Độ khó của chương trình:

Nhìn chung chương trình sách giáo khoa tin học THCS Vềnội dung ở mỗi khối lớp khác nhau, phân bổ nội dung tương đối hợp lí, mức

độ từ đơn giản đến phức tạp Chương trình sách giáo khoa tin học 6, bước đầugiúp học sinh làm quen với máy tính điện và tin học, tìm hiểu hệ điều hànhwindows và cách soạn thảo văn bản đơn giản Đến lớp 7 nội dung chươngtrình sách giáo khoa tin học 7 mức độ cao hơn Tìm hiểu về bảng tính điện tử

và một số hàm tính toán cơ bản, những thao tác với bảng tính, từ đó trình bày

và in trang tính Những phần mềm học tập của chương trình này được nângcao hơn Nội dung chương trình sách giáo khoa tin học 8 mức độ khó hơn.Bước đầu giúp học sinh làm quen với Turbo Pascal và những câu lệnh đơngiản trong pascal Tuy nhiên nội dung này rất khó hiểu, làm hạn chế hứng thúhọc tập của học sinh Chương trình này chỉ giới thiệu những câu lệnh đơngiản, nhưng phần đa kiến thức liên quan đến toán học Do đó gây khó hiểucho học sinh Mặt khác nội dung kiến thức này là nền tảng cho các em khi họclên cao Nội dung chương trình sách giáo khoa tin học 9, bước đầu giúp họcsinh làm quen với mạng máy tính và internet, phần mềm trình chiếu …Nhìnchung nội dung này tạo hứng thú cho học sinh và hình thành cho học sinh thái

độ tự giác, tự nghiên cứu tài liệu từ đó say mê học tập môn học này

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG

TRÌNH DẠY TIN HỌC Ở THCS2.1.Thực trạng về chương trình:

b.Thực trạng về cơ sở vật chất.

- Trường THCS Dương Kỳ Hiệp được trang bị một phòng máytính, gồm 20 máy tính Với số lượng máy như thế phân bổ 2 em sử dụng 1máy Do đó khả năng học tập tin học của học sinh bị hạn chế Phần lớn các

em được học với mạng LAN và những tiết lý thuyết tại lớp Như chúng ta biếtđặc thù của môn tin học là thực hành, quan sát trực quan Để vận dụng lýthuyết vào thực hành, rèn luyện kỹ năng thông qua các tiết thực hành

- Là một trường đạt chuẩn quốc gia nhưng trang thiết bị như máychiếu, laptop vẫn chưa được trang bị trong năm học 2009-2010

c Kiến thức của thầy và trò

- Trường THCS Dương Kỳ Hiệp vốn sẵn có nền nếp, có cơ sở vậtchất, phòng chuyên môn, chức năng đạt chuẩn Quốc gia, đội ngũ cán bộ đều

có tay nghề vững, yêu nghề và nhiệt tình trách nhiệm Đây là điều kiện thuậnlợi để nhà trường nâng cao chất lượng dạy và học môn tin học, đa số giáo

viên của trường đã chủ động tham khảo tài liệu, tự học hỏi để nâng caonghiệp vụ nhằm chuyển tải được lượng kiến thức cao nhất tới học sinh.

- Giáo viên nhiệt tình trong giảng dạy luôn quan tâm giúp đở họcsinh mỗi khi gặp khó khăn trong học tập Đặc biệt là những tiết thực hành

- Học sinh của trường THCS Dương Kỳ Hiệp phần đông là ngườidân tộc, điều kiện đi lại khó khăn, nhà xa trường, hoàn cảnh gia đình khókhăn Do đó các em thường vắng học, làm ảnh hưởng đến chất lượng họctập

- Hoàn cảnh gia đình khó khăn làm sao có thể trang bị dụng cụ họctập như máy vi tính Dẫn đến chất lượng học tập môn tin học không cao Vìchúng ta biết đặc thù của môn tin học là vận dụng lý thuyết vào thực hành,

có thực hành nhiều lần mới có thể biết, nhớ và khắc sâu

- Một nguyên nhân khác dẫn đến chất lượng học sinh thích học tậpmôn này không cao là vì: các em chỉ xem môn tin học là môn học phụ nênkhông dành nhiều thời gian học tập, nghiên cứu Các em chỉ dành nhiềuthời gian để chơi game

2.2 Nội dung chương trình Tin học ở THCS:

a.Vị trí – mục tiêu:

Vị trí:

- Chương trình tin học THCS trang bị cho học sinh những hiểu

biết cơ bản về công nghệ thông tin và vai trò của nó trong xã hội hiện đại

- Môn tin học giúp học sinh bước đầu làm quen với phương phápgiải quyết vấn đề và kĩ năng sử dụng máy tính phục vụ học tập và cuộc sống

- Tin học có ý nghĩa to lớn đối với sự phát triển trí tuệ, tư duythuật toán của con người

- Trong hệ thống các môn học ở trường phổ thông, môn tin học

hỗ trợ

- cho hoạt động học tập của học sinh, góp phần làm tăng hiệuquả giáo dục

- Các kiến thức thường xuyên được cập nhật làm cho học sinh

có khả năng đáp ứng những đòi hỏi mới nhất của xã hội

- Bước đầu làm quen với cách giải quyết vấn đề có sử dụng công cụ tinhọc

- Giúp cho học sinh biết được lợi ích của công nghệ thông tin trong họctập và cuộc sống, những ứng dụng phổ biến của công nghệ thông tin trongcác lĩnh vực khác nhau của đời sống

b.Những nguyên tắc xây dựng chương trình

Chương trình sách giáo khoa tin học THCS được xây dựng dựa vào cácnguyên tắc sau:

- Quán triệt mục tiêu giáo dục

- Đảm bảo tính khoa học và sư phạm, tính thống nhất.

- Thể hiện tinh thần đổi mới phương pháp dạy học

- Đáp ứng yêu cầu phát triển của từng đối tượng học sinh

- Quán triệt quan điểm mới trong biên soạn chương trình và sách giáokhoa

- Đảm bảo phù hợp với trình độ phát triển của học sinh

c Cấu trúc nội dung sách giáo khoa tin học THCS

Những quan điểm cơ bản trong việc biên soạn SGK THCS

Tin học là môn học mới Chính thức đưa vào dạy học ở trường phổthông trong những năm gần đây Do đó trước hết cần định hướng và xâydựng chương trình một cách tổng thể về nội dung, phương pháp dạy học,kiểm tra – đánh giá của môn học Tiếp theo đó, tiến hành xây dựng chươngtrình cho từng cấp học, lớp học, nhằm đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm,đồng thời tránh được lãng phí và tình trạng chồng chéo nội dung giữa các cấphọc, giữa các môn học của cùng cấp học Tương tự như các môn học khác,việc xây dựng chương trình môn Tin học cần theo đúng quy trình và đảm bảođầy đủ các thành tố

Ngày nay công nghệ thông tin là ngành khoa học phát triển rấtnhanh về phần cứng lẫn phần mềm thường xuyên thay đổi và được nâng cấp

Vì vậy cần phải trang bị cho học sinh những kiến thức phổ thông và kĩ năng

cơ bản để chương trình không bị lạc hậu Tránh khuynh hướng khi xác địnhnội dung chỉ thiêng về lý thuyết mang tính hệ thống chặt chẽ hoặc chỉ chú ýtới việc hình thành và phát triển những kĩ năng và thao tác Tuy nhiên, đặctrưng của môn tin học là coi trọng thực hành và phát triển kĩ năng thực hành,đặc biệt là đối với học sinh ở các bậc học, cấp học dưới

Cần xuất phát từ điều kiện thực tế của từng địa phương và đặc trưngcủa môn học để tiến hành tổ chức dạy học một cách linh hoạt, với những hình

thức đa dạng để đảm bảo được yêu cầu phổ cập của môn học và nâng cao nếu

có điều kiện Khuyến khích học ngoại khóa

Một số đặc thù riêng của môn tin học ở cấp THCS:

- Tin học là môn bắt buộc (tự chọn ) dành cho các đối tượng học sinhTHCS, dạy được cho cả bốn khối 6, 7, 8 và 9 với thời lượng mỗi tuần hai tiết

- Ngoài nội dung lý thuyết, để học môn Tin học học sinh cần được rènluyện kĩ năng thông qua thực hành trên máy tính Vì vậy máy tính và phầnmềm máy tính là những dụng cụ học tập không thể thiếu trong học tập vàgiảng dạy Tin học Tuy nhiên, hiện nay tại các địa phương, cơ sở vật chất cònthiếu về số lượng máy tính, kết nối internet còn hạn chế Do vậy, giáo viêncần chủ động tìm các giải pháp khắc phục trong quá trình giảng dạy

- Đội ngũ giáo viên dạy tin học còn thiếu về số lượng và chất lượng Do

đó cần sự đầu tư ưu tiên cho tin học so với các môn học khác trong việc đàotạo bồi dưỡng giáo viên, trang bị các thiết bị cần thiết

2.3.Cấu trúc, nội dung và thời lượng chương trình SGK Tin học THCS

 Chương trình SGK Tin học 6

Cấu trúc

Cấu trúc sách giáo khoa Tin học 6 gồm bốn chương:

Chương 1: Làm quen với tin học và máy tính điện tử

Chương 2: Phần mềm học tậpChương 3: Hệ điều hànhChương 4: Soạn thảo văn bản

Thời lượng :

Tổng số tiết học trong năm là 70 tiết, với thời lượng 1 tiết là 45phút mỗi tuần học 2 tiết trong đó gồm: 21 bài được học trong vòng 37 tiết, 9bài thực hành thực hiện trong vòng 17 tiết, 2 tiết thực hành tổng hợp cuốinăm, 4 tiết bài tập, 2 tiết ôn tập, 4 tiết dành cho thi học kỳ I và học kỳ II, 4 tiết

kiểm tra 1 tiết Như vậy cả năm có 37 tiết lý thuyết và 19 tiết thực hành tínhchung tiết thực hành tổng hợp.

Sau đây là bảng phân phối chương trình Tin học lớp 6 theo côngvăn số 10086/BGDĐT –GDTrH ngày 11/09/2006 của Bộ GD&ĐT:

Cả năm: 35 tuần x 2 tiết/ tuần = 70 tiết

Học kì I: 18 tuần x 2 tiết/ tuần = 36 tiết

Học kì II: 17 tuần x 2 tiết/ tuần = 34 tiết

Kiểm tra Kiểm tra thực hành 1 tiết 33

37, 38, 39

Bài đọc thêm 1 sự phong phú của thồng tin

Chương I:

Làm quen với

tin học và máy

tính điện tử

Bài đọc thêm 3 Von Neumann- Cha đẻ của kiến trúc

Bài đọc thêm 4 Lịch sử phát minh chuột máy tính

Bài thực hành 2 Làm quen với windows

Bài thực hành 3 Các thao tác với thư mục

Bài thực hành 4 Các thao tác với tệp tin

Chương IV:

Soạn thảo văn

bản

Bài đọc thêm 5 Ưu điểm của soạn thảo văn bản trên máy

tính

văn bản

Bài thực hành 5 Văn bản đầu tiên của em

Bài thực hành 6 Em tập chỉnh sửa văn bản

Bài thực hành 7 Em tập trình bày văn bản

Bài thực hành 8 Em viết báo tường

Bài thực hành 9 Danh bạ riêng của em

Bài thực hành tổng hợp

Cả năm: 35 tuần x 2 tiết/ tuần = 70 tiết

Học kì I: 18 tuần x 2 tiết/ tuần = 36 tiết

Học kì II: 17 tuần x 2 tiết/ tuần = 34 tiết

Bài thực hành 3 Bảng điểm của em

Bài đọc thêm 2 Sự kì diệu của số Pi

Bài thực hành 4 Bảng điểm của lớp em

Bài thực hành 5 Chỉnh sửa trang tính của em

Bài thực hành 6 Trình bày bảng điểm lớp em

Bài thực hành 7 In danh sách lớp em

Bài thực hành 8 Ai là người học giỏi

Bài 9 Trình bày dữ liệu bằng biểu đồ

Bài thực hành 9 Tạo biểu đồ để minh họa

Bài thực hành 10 Thực hành tổng hợp

Phần 2: Phần

mềm học tập

Bài đọc thêm Ralph Baer – Cha đẻ của trò chơi điện tử

Cả năm: 35 tuần x 2 tiết/ tuần = 70 tiết

Học kì I: 18 tuần x 2 tiết/ tuần = 36 tiết

Học kì II: 17 tuần x 2 tiết/ tuần = 34 tiết