Thi Gv Chủ Nhiệm 1.Pptx

PowerPoint Presentation PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TP VINH TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ MAO BÁO CÁO MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 2 Nghệ An, 2023 GIÁO VIÊN[.]

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TP VINH

TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ MAO

1 L

í do c họn đề

tài

2 Mục đích nghiên cứu

nghiên c ứu

MỞ ĐẦU

Chỉ đạo của ngành Giáo

Việc tổ chức trò chơi trong dạy học môn Toán còn có nhiều vấn đề cần giải quyết

LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ

TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG DẠY

HỌC MÔN TOÁN LỚP 2

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ

TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG DẠY

HỌC MÔN TOÁN LỚP 2

Nghiên cứu

ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Nghiên cứu các trò chơi phục vụ trong môn Toán lớp 2 Từ đó rút ra được những bài học kinh nghiệm khi tổ chức trò chơi toán học, nhằm nâng cao hiệu quả môn học.

Nghiên cứu các trò chơi phục vụ trong môn Toán lớp 2 Từ đó rút ra được những bài học kinh nghiệm khi tổ chức trò chơi toán học, nhằm nâng cao hiệu quả môn học.

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Phương pháp tổng kết, kiểm tra

Phương pháp quan sát

Phương pháp quan sát

Tìm hiểu nội dung chương trình Toán 2

Chương trình Toán lớp 2 nội dung chủ yếu :

* Giải bài toán

Chương trình Toán lớp 2 nội dung chủ yếu :

Nhà trường luôn quan tâm đến

chất lượng giảng dạy, thường

xuyên tổ chức các buổi sinh

hoạt chuyên môn, tổ chức hội

giảng, dự giờ rút kinh nghiệm.

Đội ngũ giáo viên trong nhà trường khá đồng đều, có tay nghề

vững vàng.

Trong các tiết dạy, giáo viên

đã quan tâm đến các đối tượng học sinh, khuyến khích, khơi gợi học sinh trí tưởng tượng,

óc sáng tạo.

Học tập môn Toán nói chung là

một hoạt động trí tuệ khó khăn

phức tạp Đòi hỏi ở học sinh phải

nắm vững các kiến thức đã học để

vận dụng tính toán và giải toán.

Một số em chưa mạnh dạn, tự tin, ngại tham gia trò chơi học tập Tâm lí sợ chơi không được ảnh hưởng kết quả chơi cả nhóm.

Đa số ở các tiết học giáo viên chưa quan tâm đến hình thức tổ chức học tập,các tiết học thường diễn ra đơn điệu, gây cho học sinh sự

nhàm chán.

THỰC TRẠNG

CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

2.1 phù hợp hơi họn trò c ựa c •L

2.2 h p nh tíc uy tí học tậ t h phá ò chơi inh a tr m gi học s tha ện để ều ki ào hứng khi ạo đi g, h ch, t độn , chủ huyến khí cực •K

2.3 nhóm t hơn việc àm hơi tố ng trò c ơng pháp l tro phư hợp tác iếp và kết hợp với ao t ò chơi c tr sinh gi ổ chứ để học •T

2.4 tập trong học rò chơi ác t dạng c ử dụng đa •S

2.5 có m dự, ời tha ng hái độ ngư nhẹ nhà hơi, t t vui qua trò c t quả hưởng, phạ t kế hức t hận xé hình t •N

Biện pháp 1: Lựa chọn trò chơi phù hợp

Gắn mục tiêu cụ thể của trò chơi với mục tiêu bài học

Gắn mục tiêu cụ thể của trò chơi với mục tiêu bài học

Sử dụng trò chơi phù hợp với phương pháp, hình thức tổ chức dạy học

Đảm bảo phù hợp lứa tuổi, vừa sức

Đảm bảo phù hợp lứa tuổi, vừa sức

Lựa chọn

Biện pháp 1: Lựa chọn trò chơi phù hợp

Tiết học Toán sử dụng trò chơi học tập

Biện pháp 2: Khuyến khích, tạo điều kiện để học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, hào hứng khi tham gia trò chơi học tập

Tạo không khí sôi nổi, thoải mái trong lớp khi chơi

Tạo không khí sôi nổi, thoải mái trong lớp khi chơi

Giúp học sinh hiểu mục đích

của trò chơi học tập, không

đặt nặng vấn đề kết quả thi

giữa các nhóm, cá nhân

Giúp học sinh hiểu mục đích

của trò chơi học tập, không

đặt nặng vấn đề kết quả thi

giữa các nhóm, cá nhân

Học sinh tham gia trò chơi vui vẻ, hào hứng

Nhóm – tương tác nhóm

Chia nhóm chơi một cách

phù hợp

Chia nhóm chơi một cách

phù hợp được vai trò của đồng đội được vai trò của đồng đội Giúp học sinh nhận biết Giúp học sinh nhận biết

Học sinh chơi trò tiếp sức

Biện pháp 3: Tổ chức trò chơi kết hợp với phương pháp làm việc nhóm để học sinh giao tiếp và hợp tác trong trò chơi tốt hơn

Trong các hoạt động giáo dục khác rèn học

Mỗi thành viên có một vai trò nhất định: Nhóm trưởng, thư kí,…

Các vai trò luân phiên trong các hoạt động khác

nhau

Các vai trò luân phiên trong các hoạt động khác

nhau

Biện pháp 3: Tổ chức trò chơi kết hợp với phương pháp làm việc nhóm để học sinh giao tiếp và hợp tác trong trò chơi tốt hơn

Kĩ năng hợp tác nhóm khi tham gia trò chơi

Biện pháp 4: Sử dụng đa dạng các trò chơi trong học tập

Tôi có thể thiết kế thành trò chơi:

Cũng có thể thiết kế thành trò chơi:

“Tìm lá cho hoa”

ghép những chiếc lá ghi phép tính với những bông

hoa ghi kết quả sao cho phù hợp

11 - 2 14 - 6 17 - 8 12 - 9

9

Biện pháp 5: Nhận xét kết quả qua trò chơi, thái độ người tham dự, có hình thức thưởng, phạt vui nhẹ nhàng

Khen ngợi, động viên kịp thời những em nhút nhát  Học sinh tự tin hơn

Phạt với hình thức đơn giản , vui

Phạt với hình thức đơn giản , vui

Rút kinh nghiệm sau trò chơi, nhận xét học sinh

Rút kinh nghiệm sau trò chơi, nhận xét học sinh

Biện pháp 5: Nhận xét kết quả qua trò chơi, thái độ người tham dự,

có hình thức thưởng, phạt vui nhẹ nhàng

Đội thua nhảy lò cò

IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

Kết quả đánh giá sau các tiết học có tổ chức trò chơi

Sĩ số

HS hứng thú học tập, tiếp thu bài khá,

tốt

HS có hứng thú học tập, tiếp thu bài

được

HS chưa hứng thú học tập, tiếp thu bài

IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

- Các tiết học trở nên sinh động hơn

- Học sinh có hứng thú, mong sớm đến giờ toán

- Học sinh được hoạt động nhiều hơn, tiếp thu bài

vững hơn

- Với những học sinh khó khăn trong học tập các em thấy mình được hòa đồng, không mặc cảm

“Học và chơi như hai cánh bướm

Cánh này không thể tồn tại nếu thiếu cánh kia”

V KẾT LUẬN

XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN CÁC THẦY CÔ GIÁO ĐÃ CHÚ Ý LẮNG NGHE