Giáo viên chủ nhiệm là người vừa làm nhiệm vụ giảng dạy, vừa giáo dục học sinh trong trường cho nên công tác chủ nhiệm lớp là trách nhiệm quan trọng của giáo viên.. Trong thời đại công n
Trang 1ĐỀ TÀI:
“GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP GIÚP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP
-RÈN LUYỆN Ở LỚP CHỦ NHIỆM”
A ĐẶT VẤN ĐỀ
I Lý do chọn đề tài
Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm trường trung học cơ sở là một trong những nội dung trọng tâm và được quy định tại Khoản 2 Điều 31 Điều lệ trường trung học
cơ sở, phổ thông và trường phổ thông ban hành kèm theo Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT Giáo viên chủ nhiệm là người vừa làm nhiệm vụ giảng dạy, vừa giáo dục học sinh trong trường cho nên công tác chủ nhiệm lớp là trách nhiệm quan trọng của giáo viên Công tác chủ nhiệm quyết định chất lượng dạy - học của giáo viên và học sinh Làm tốt công tác chủ nhiệm tức là người giáo viên đã hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy bộ môn cũng như tổ chức giáo dục tốt, rèn luyện đạo đức tốt cho học sinh của mình Đặc biệt trong nhà trường THCS, vai trò nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm càng được nâng cao hơn, hình ảnh của giáo viên chủ nhiệm có ảnh hưởng rất lớn đến thái độ, tình cảm học sinh trong lớp, hình ảnh người thầy (cô) luôn đẹp hơn lên trong mắt học trò Với học sinh, giáo viên chủ nhiệm đôi khi là người cha, người mẹ thứ hai, dìu dắt các em trên con đường tiếp thu tri thức và hình thành nhân cách Bởi vậy, người giáo viên chủ nhiệm luôn phải biết tự hoàn thiện mình, là tấm gương sáng để các em noi theo
Trong thời đại công nghiệp 4.0 hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi sự đầu tư, nghiên cứu một cách nghiêm túc, có trách nhiệm của người giáo viên bởi những yêu cầu ngày càng cao của xã hội đang phát triển, bởi tình hình cuộc sống vẫn đang tồn tại những tác động xấu ảnh hưởng đến học sinh, bởi sự mưu sinh của gia đình nên không ít phụ huynh đã giao phó việc giáo dục con cái cho nhà trường Giáo viên làm chủ nhiệm lớp phải có sự hy sinh về thời gian cũng như công sức cho lớp, có trách nhiệm theo dõi tình hình lớp học đồng thời nên phối hợp với cha mẹ học sinh, giáo viên bộ môn và các bộ phận quản lý khác như giám thị, bảo vệ…, để nắm bắt kịp thời những hoạt động của học sinh để chọn phương án xử lý đúng đắn và công bằng Tuy nhiên, công tác chủ nhiệm ở lớp 6 lại gặp phải rất nhiều khó khăn vì các em là lớp đầu cấp tất cả đều bỡ ngỡ, ý thức tổ chức của các em còn yếu, các em còn thiếu tính tự lập, sáng tạo, nhiều kĩ năng sống cần thiết chưa được trang bị Vì vậy khi nhận công tác chủ nhiệm lớp 6A4, lớp đầu cấp THCS, tôi phải xây dựng lại từ đầu về nề nếp lớp học, hướng dẫn học sinh cách ghi bài, trình bày trong tập vở, cách xếp hàng, làm vệ sinh lớp, đề ra các nội qui của lớp và thực hiện nội quy của nhà trường… đồng thời phải thường xuyên nhắc nhở, uốn nắn kịp thời những sai sót của học sinh
Như vậy, giáo viên chủ nhiệm được xem như là một nhà quản lý điều hành lớp
Trang 2cách, trang bị kiến thức cơ bản cần thiết cho các em học sinh để các em trở thành những công dân tốt trong tương lai của đất nước Giáo viên chủ nhiệm cũng là cầu nối giữa ba môi trường giáo dục: môi trường gia đình, môi trường nhà trường và môi trường xã hội
Để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, người giáo viên chủ nhiệm lớp đầu cấp THCS phải trải qua biết bao nhiêu khó khăn, bao nhiêu vất vả nên có lúc rất căng thẳng, mệt mỏi Vì vậy, tôi khẳng định rằng công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp 6 là cực kì quan trọng, là nhân tố số một quyết định chất lượng giáo dục toàn diện cho học
sinh, nên tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Giải pháp, biện pháp giúp nâng cao chất lượng học tập - rèn luyện ở lớp chủ nhiệm”.
II Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
- Học sinh ở lớp 6A4 trường THCS Long Trường, tọa lạc trên đường Nguyễn Duy Trinh, khu phố Ông Nhiêu, phường Long Trường, Quận 9, TP Hồ Chí Minh
- Thời gian nghiên cứu: Tháng 8 năm học 2019 – 2020 đến khi thi kết thúc năm học
- Một số biện pháp, giải pháp góp phần hình thành và phát triển nhân cách tốt, nâng cao chất lượng học tập, rèn luyện cho học sinh trong phạm vi lớp 6A4 mà tôi đã và đang làm
III Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp đặt vấn đề, liên hệ thực tế
- Phương pháp quan sát, điều tra
- Phương pháp phân tích tổng hợp, giải quyết tình huống
B NỘI DUNG
I Thực trạng chung
Trường THCS Long Trường Năm 1976, trường được xây dựng chỉ có 10 phòng học, dành cho 2 cấp học: Tiểu học và Trung học cơ sở Ngày 27/9/1994 trường được tách riêng chỉ còn bậc Trung học cơ sở Năm 2010, Trường THCS Long Trường chính thức được xây mới và đưa vào sử dụng với tổng diện tích 4941 m2, 1 trệt, 2 lầu bao gồm 18 phòng học, 8 phòng bộ môn, 1 hội trường, 1 nhà xe giáo viên và 10 phòng chức năng khác Năm 2014, Trường được UBND Quận 9 đầu tư trang bị mới cho nhà trường các trang thiết bị của phòng Tin học, Phòng Thí nghiệm thực hành, Hội trường,… Hiện nay, trường THCS Long Trường đã có 19 lớp học từ khối 6 đến
9, có một cơ sở vật chất khang trang, khá đủ tiện nghi phục vụ cho việc dạy và học của giáo viên, học sinh
Để đạt được kết quả trên, đó là nhờ sự nỗ lực, năng động của đội ngũ quản lý của nhà trường, các tổ chức trong nhà trường; sự đoàn kết thống nhất của Hội đồng sư phạm nhà trường; đặc biệt là sự chỉ đạo, quan tâm của Chi bộ đảng
Trang 3Được Ban Giám hiệu giao trọng trách chủ nhiệm, tôi thấy rằng đó là vinh dự
và cũng là trách nhiệm lớn lao của mình Do đó tôi luôn coi lớp chủ nhiệm là như gia đình và học sinh là người thân của mình Xuất phát từ nhận thức trên, tôi luôn giành hết tâm trí, tình cảm của mình vào công việc quan trọng này
Tuy nhiên là 1 trường nằm trên địa bàn kinh tế đặc biệt khó khăn, học sinh ở vùng sâu vùng xa với điều kiện dân trí thấp, điều kiện học tập và giao lưu còn hạn chế nên chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc học Do đó chất lượng học tập rèn luyện của lớp trong thời gian vừa qua so với các lớp cùng khối trong trường còn thấp hơn
Để làm tốt công tác chủ nhiệm, theo tôi, trước tiên người gióa viên chủ nhiệm cần phải nắm bắt được điều kiện thực tế của lớp, của nhà trường Nghĩa là cần phải tìm hiểu những điều kiện địa lý nơi nhà trường đóng, tâm lý của nhân dân địa phương
và nắm được mục đích giáo dục của trường đặt ra Phải tìm hiểu thực tế lớp chủ nhiệm, có cái nhìn toàn diện về lớp mình: cần giúp đỡ em nào có hoàn cảnh khó khăn, cần nhiều sự quan tâm hơn tới những học sinh cá biệt, đề ra được kế hoạch tiến hành
Mặc khác, xã hội hiện nay xuất hiện, nảy sinh nhiều tệ nạn xã hội đang len lỏi vào học đường Trong thời hiện đại, công nghệ thông tin phát triển, nhiều loại mạng
xã hội (facebook, zalo, viber, …), các loại hình game online, offline… ảnh hưởng lớn đến suy nghĩ, ý thức, đạo đức, phẩm chất, thái độ, của các em học sinh Trong khi
đó đa số học sinh của chúng ta là đối tượng rất dễ bắt chước, thu hút, lôi cuốn vào những trò mới lạ đặc biệt là những học sinh học yếu, cá biệt Và hơn thế nữa, các em hiện nay ai cũng được cha mẹ mình mua cho điện thoại thông minh, máy tính bảng,… được kết nối wifi, 3G, 4G để sử dụng tự do mà không ai quản lí Đó cũng chính là nơi các em tiêu tốn thời gian mà lơ là, thiếu tập trung vào việc học tập, rèn luyện
Song song với những tác hại ngoài xã hội thì thực trạng gia đình các em cũng ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập rèn luyện của học sinh Nhiều học sinh rất may mắn được phụ huynh luôn theo dõi, quan tâm thường xuyên đến việc học của các
em Bên cạnh đó thì tồn tại 1 số phụ huynh không quan tâm chăm sóc việc học của các em có lẽ vì mãi lo cho kinh tế gia đình, hay cũng có thể là cha mẹ li hôn các em không sống chung với ba hoặc mẹ mà sống với ông (bà) hay người thân… Đây là một trong những nguyên nhân làm ảnh hưởng rất lớn đến tâm lí, nhân cách và tác động đến việc học của các em
Lớp 6A4 là một trong 19 lớp của trường THCS Long Trường Với tổng số 48 học sinh, các em mới vào trường còn nhiều điều chưa nhận thức, chưa làm quen được
nề nếp học tập ở bậc THCS, chưa có ý thức tự giác trong học tập, rèn luyện, chưa nhiệt tình tham gia các hoạt động của lớp, của trường đầy đủ, còn đùn đẩy, tránh né Các em còn có ham chơi chỉ suy nghĩ cho bản thân, chưa xây dựng được tinh thần đoàn kết, hợp tác, còn chia rẽ Đặc biệt, trong lớp còn có các em là học sinh khuyết tật hòa nhập và học sinh phổ cập Vì thế mà việc giáo dục các em lại càng quan trọng hơn rất nhiều
Trang 4Theo thống kê thì kết quả xếp loại học lực - hạnh kiểm của học sinh lớp 6A4 đầu tháng 9, 10 năm học 2019- 2020:
Lớp SS Kết quả xếp loại học lực Kết quả xếp loại hạnh kiểm
Nhìn chung kết quả xếp loại hạnh kiểm, học lực của học sinh chưa cao; chưa đáp ứng được mục tiêu của lớp đề ra
Đứng trước thực tế đó với vai trò như một linh hồn của một cá thể sống 6a4, giáo viên chủ nhiệm là người chịu trách nhiệm trước nhà trường về mọi hoạt động của lớp, mọi hành vi của học sinh, trách nhiệm của giáo viên lại càng nặng nề hơn bao giờ hết Làm sao giúp các em hình thành nhân cách? phấn đấu học tập tốt, rèn luyện tốt, thu hút được các em gắn bó được với trường, với lớp, gắn bó với bạn bè cùng nhau vui chơi học tập, rèn luyện để tránh xa những tệ nạn xấu đang ở rất gần các em? Hơn lúc nào hết, các em rất cần sự quan tâm giúp đỡ kịp thời để các em là những học sinh mang trong mình tâm hồn trong sáng, hồn nhiên, vô tư của tuổi học trò Vì những trách nhiệm cao cả, nặng nề này bản thân giáo viên không ngừng phấn đấu, nổ lực thực hiện tốt công tác chủ nhiệm và cả công tác giảng dạy của mình Và với tình cảm chân thực, thương yêu, giúp đỡ của người giáo viên chủ nhiệm chắc chắn các em sẽ
là người có đủ tài, trí làm chủ cuộc sống, làm chủ cuộc đời mình
II Nội dung
1 Giải pháp, biện pháp thực hiện
Xuất phát từ nhận thức các em trong lớp chủ nhiệm là những người thân, người
em, người con trong gia đình, bản thân là người giáo viên chủ nhiệm, tôi nhân thấy cần để hết tâm trí, tình cảm của mình vào công việc quan trọng và ta có thể xây dựng được những phương pháp chủ nhiệm mang lại kết quả cao về cả hai mặt học lực, hạnh kiểm, đặc biệt các phương pháp này áp dụng cho tất cả các lớp (lớp chọn cũng như lớp thường) và hơn nữa còn áp dụng hiệu quả cho bất cứ năm học nào Do đó, tôi đã vạch ra các giải pháp cụ thể như sau:
1.1 Tìm hiểu, nắm bắt đối tượng học sinh - Hoàn thiện tổ chức lớp
Nắm bắt tình hình chung: Sĩ số, nam, nữ, đối tượng học sinh thông qua hồ sơ nhập học của học sinh hay cho các em làm phiếu điều tra thông tin giới thiệu về bản thân theo mẫu sau:
Trang 5Bầu ban cán sự có thể căn cứ vào hồ sơ học bạ của học sinh, căn cứ vào những thông tin cá nhân của học sinh mà giáo viên chủ nhiệm đã thu thập được; căn cứ sự tín nhiệm của tập thể lớp; sự nhiệt tình, năng nổ, ý thức tổ chức kỷ luật, tính gương mẫu và các biểu hiện ban đầu của học sinh trong tập thể lớp Giáo viên chủ nhiệm phân công nhiệm vụ cụ thể cho ban cán sự lớp, có thể phân thêm tổ phó, nhóm trưởng (có sự thay đổi luân phiên theo từng tháng để phát huy tốt vai trò tự quản của học sinh Xây dựng dựng đội ngũ tự quản là nền tảng cho công tác chủ nhiệm và cũng là một việc làm quan trọng và khó khăn đối với giáo viên chủ nhiệm Khi đã tìm được ban cán sự lớp, giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng học sinh ý thức trách nhiệm cao đối với lớp, phục vụ tập thể lớp, biết phê bình và tự phê bình, nắm được phương pháp quản lý lớp
PHIẾU ĐIỀU TRA THÔNG TIN HỌC SINH LỚP: …… GVCN: ………
I Bản thân:
1 Họ và tên: ……… Giới tính: ……… Dân tộc:
2 Ngày,tháng, năm sinh: ……… Nơi sinh:
3 Chỗ ở hiện tại: số nhà:……… đường ………… phường
Trang 6Giáo viên chủ nhiệm cần thành lập 1 nhóm (Group) ban cán sự, group trên zalo hay messenger để cập nhật thông tin hằng ngày của lớp, để tiện trao đổi thông tin khi cần thiết từ đó giáo viên tổng kết rút kinh nghiệm, giao kế hoạch nhiệm vụ tiếp theo Mỗi tuần vào tiết sinh hoạt thứ 2 các tổ báo cáo số liệu sinh hoạt từ đó giáo viên có thể xử lí khen, chê kịp thời nhanh chóng
Khi sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh trong lớp, giáo viên không nên quá áp đặt và cũng không đưa ra tiêu chí xếp nam, nữ ngồi cạnh nhau Có thể dựa trên các cơ sở: Tình trạng sức khỏe của học sinh; học lực và căn cứ vào nhiệm vụ của ban cán sự lớp Lưu ý: Học sinh cần ngồi đúng theo sơ đồ lớp học dưới sự giám sát của giáo viên bộ môn trong các tiết học, của nhóm trưởng, tổ trưởng… Giáo viên cần có sự điều chỉnh chỗ ngồi của học sinh kịp thời nếu thấy sự bất hợp lí theo phản ánh của chính bản thân học sinh, cán sự lớp, giáo viên bộ môn,… ví dụ mất trật tự, không chú ý, nhận thức chậm hay các em học sinh khuyết tật hòa nhập, phổ cập
1.2 Xây dựng tiêu chí thi đua cụ thể
Căn cứ vào đặc điểm tình hình lớp, mỗi năm học, giáo viên nên lập tiêu chí thi đua, mục tiêu cụ thể, các giải pháp thực hiện rồi công bố trước lớp được tập thể học sinh nhất trí tại cuộc họp Chi đội, thông qua và xin ý kiến phụ huynh tại cuộc họp phụ huynh đầu năm Sau đó thống nhất, đưa ra cho tập thể lớp thực hiện, lấy đó làm cơ sở
để xếp loại thi đua
Có sự điều chỉnh và thay đổi, bổ sung kịp thời tùy theo tình hình thực hiện nội quy, nề nếp và ý thức rèn luyện của học sinh Đề ra định mức khen thưởng và kỉ luật kịp thời thông qua cuộc họp phụ huynh đầu năm, giữa năm,
1.3 Xây dựng văn hóa giao tiếp hòa nhã, thân thiện, văn minh với học sinh
Bản thân người giáo viên chủ nhiệm cần thường xuyên gặp mặt, tiếp xúc, nói chuyện với các em học sinh từ đó biết được các em là người như thế nào, các em biết
gì, cần gì, các em mong muốn gì, Chỉ khi giao tiếp thân thiện, gần gũi, hòa nhã với các em mới rút ngắn được khoảng cách giữa cô và trò, các em không còn e ngại, rụt
rè, chắc chắn sẽ tự tin hơn và mạnh dạn bộc bạch những việc chung của lớp, cũng như những thiếu sót của bản thân…
Một vấn đề cũng cần lưu ý nữa là khi giao tiếp với học sinh sẽ có những việc nên làm và những việc không nên làm mà giáo viên cần phải cân nhắc kĩ càng
Khi hỏi thăm về hoàn cảnh gia đình phải thật khéo léo, tế nhị để các em chia sẻ thật lòng từ đó giáo viên biết được em nào điều kiện khó khăn, em nào thuộc diện học sinh khuyết tật hòa nhập hay phổ cập, em nào thuận lợi và có ảnh hưởng đến học tập, đạo đức của các em hay không
Đối với học sinh có gia đình quan tâm, giáo viên nên phát huy thế mạnh này
Vì thường học sinh được giáo dục tốt, được chăm lo việc học tập nên thường chăm ngoan hơn, chính những em như thế này là nhân tố tích cực của lớp Ngược lại, học sinh gặp phải những khó khăn về gia đình như: kinh tế, mồ côi ba (mẹ), ba mẹ li hôn,
Trang 7cha mẹ là người say sưa, lười lao động không quan tâm đến con cái… hay học sinh khuyết tật thì giáo viên và tập thể lớp luôn cần có sự quan tâm, chia sẻ, động viên và giúp đỡ nhiều hơn về tinh thần cũng như vật chất (nếu có) Và khi giúp đỡ các em cần phải khéo léo tế nhị vì các em này thường tự ti, mặc cảm
Trong những ngày hội: Trung thu yêu thương (làm lồng đèn, chưng bày mâm
cỗ, ứng dụng xanh), hội thao chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20 – 11 (như kéo
co, nhảy bao bố, làm thiệp…), lễ hội ẩm thực xuân 2020, hay các tiết lao động tập thể, hoạt động ngoài giờ lên lớp, tập luyện văn nghệ, … rất dễ dàng tạo điều kiện để cô và trò gần gũi, hiểu nhau nhiều hơn Đây là thời điểm thuận lợi để giáo viên hướng dẫn cặn kẽ từng công việc cụ thể phù hợp để các em tự tin phát huy khả năng của mình Trong quá trình làm việc các em sẽ mắc những sai sót thay vì nhăn nhó, la rầy, giáo viên nên nhẹ nhàng nhắc nhở, động viên và hướng dẫn lại Nhờ hành động, thái độ của giáo viên đã tạo ra cơ hội giúp các em rút ra được kinh nghiệm, tự tin hơn trong công việc
Đặc biệt trong lao động ngoài việc hướng dẫn, phân công thì giáo viên cùng bắt tay lao động với các em không kể việc nặng hay nhẹ, điều này vừa tạo nên không khí sôi nổi trong buổi lao động, vừa giáo dục tính tích cực, không lánh nặng tìm nhẹ trong lao động Qua đó các em cũng cảm thấy được giáo viên cùng san sẻ niềm vui, nỗi buồn, thành công, thất bại với lớp
Việc làm hết sức cần thiết nữa là nắm bắt thông tin về lớp chủ nhiệm qua trao đổi làm việc với ban cán bộ lớp, cán sự bộ môn Tuy nhiên giáo viên cần khéo léo xử
lý những thông tin các em cung cấp tránh để xảy ra tình trạng biến học sinh thành những kẻ mách lẻo, soi mói người khác, nói xấu người khác nhằm lấy lòng giáo viên chủ nhiệm
Bên cạnh đó giáo viên chủ nhiệm cần lưu ý xử lý vấn đề học sinh hay phàn nàn
về một số môn học: thầy cô dạy khó hiểu, yêu cầu cao, đánh giá giờ học làm ảnh hưởng xếp loại của lớp, hay thầy này, cô khác khó tính, sao sao ấy,… Để xác minh thông tin một chiều từ phía học sinh, giáo viên chủ nhiệm nên khéo léo tiếp xúc với giáo viên bộ môn để tường tận hơn trước khi đi đến kết luận về việc giảng dạy của giáo viên và giải thích tường tận cho các em hiểu, nhận thức được vấn đề
1.4 Triển khai các tiết học, tiết sinh hoạt lớp năng động, tích cực, hiệu quả
Thường chúng ta sẽ có một tiết sinh hoạt lớp vào ngày thứ 2, và vấn đề nảy sinh trong lớp rất nhiều ở mỗi buổi học Thời gian thì hạn chế mà rắc rối lại nhiều đặc biệt là các em lớp 6 thường xuyên xảy ra tranh cãi, vì vậy mà giáo viên đến lớp trước tiên nắm bắt sĩ số, nhắc nhở các em ôn bài, chuẩn bị bài mới, kiểm tra việc thực hiện báo bài trong tuần, hoặc có sự việc gì xảy ra ở tuần học trước kịp thời chấn chỉnh, xử
lí nghiêm khắc… Nếu thực hiện tốt và thường xuyên ghé thăm các em vào đầu buổi học, các em sẽ ổn định tâm thế để bước vào tiết học đầu tiên tốt hơn, kể cả các tiết học sau
Trang 8Tuy nhiên nếu kết thúc ngày học, xét thấy có việc gì cần giải quyết ngay, giáo viên yêu cầu các em ở lại năm, mười phút để làm việc Giáo viên không nên giao cho ban cán sự lớp giải quyết hoàn toàn công việc của lớp mà cần phát huy khả năng làm việc của cán sự lớp, nhất là lớp trưởng, phải để ý đến lớp thường xuyên, kịp thời nhắc nhở, động viên Giáo viên cần định hướng, tôn trọng ý kiến đề xuất, cách làm việc của ban cán sự lớp Vì cán sự lớp là những người gần gũi, bám sát lớp nhiều, giúp giáo viên giải quyết các vấn đề của lớp nhanh hơn, hiệu quả hơn và giáo viên chủ nhiệm
đỡ vất vả hơn
Hiện nay giờ sinh hoạt đối với các em thật nhàm chán thậm chí có em còn bỏ trốn vì giờ sinh hoạt lớp chủ yếu là giờ giáo viên kiểm điểm, la rầy sai sót của một số
em vi phạm nội quy của lớp, trường Chính vì vậy, giáo viên phải tạo không khí vui
vẻ, thoải mái thư giãn trong giờ này Giờ sinh hoạt có thể theo tiến trình: Nhận xét, đánh giá (từ 15 đến 20 phút); sinh hoạt tập thể (từ 25 đến 30 phút) với các hoạt động vui học, rèn kỹ năng sống để học sinh có cơ hội được thể hiện mình Có như thế, những em vi phạm nội quy hầu hết đều tự nhận thấy sai lầm của mình, sẽ tự thấy hối hận, xấu hổ, kể cả học sinh cá biệt Tránh trường hợp trong các buổi sinh hoạt, tập thể lớp cứ tập trung vào sai sót của bạn mà phê bình, chỉ trích, nặng lời thay vì giúp bạn tiến bộ thì ngược lại học sinh sẽ lì lợm hơn, phá phách hơn, xa rời tập thể có khi cố tình chống đối, phá lớp Giáo viên cần tránh tạo ra không khí căng thẳng giữa học sinh với giáo viên, với tập thể lớp vì có thể các em này sẽ phản ứng mạnh khi bị phê bình, tự ý bỏ ra khỏi lớp, đập phá đồ dùng trong lớp, hoặc có lời lẽ vô lễ với giáo viên… Cần chú ý đến việc khen chê kịp thời, không thiên vị, phải công minh và lời động viên kịp thời khi các em làm việc tốt, những lời nhắc nhở khi các em làm sai có tác dụng rất lớn đến việc tự rèn luyện của các em.Cho nên, là giáo viên chủ nhiệm phải lấy tình thương yêu, lời lẽ phải trái phân tích nhẹ nhàng để các em nhận ra việc làm sai của mình và nhận lỗi là tốt nhất Bởi vì dẫu các em là học sinh cá biệt thì các
em vẫn sống có suy nghĩ, tự ái, tình cảm Như vậy việc gì cần giải quyết giáo viên chủ nhiệm nên giải quyết kịp thời sau mỗi buổi học không đợi đến tiết sinh hoạt lớp Làm như vậy rất dễ dàng chấn chỉnh nề nếp của tập thể
Một hoạt động nữa mà giáo viên chủ nhiệm cần lưu ý xây dựng các hoạt động nhằm thu hút, lôi kéo các em rời xa những tệ nạn xấu ngoài xã hội: nghiện ma túy, rượu bia, thuốc lá, cờ bạc, mại dâm,… , rời xa các thiết bị điện thoại thông minh, máy tính bảng hay tránh các game bạo lực, đồi trụy làm ảnh hưởng rất lớn đến việc học của các em
Giáo viên có thể giao việc về nhà cho các em bằng cách xin những gợi ý hay những hướng dẫn cụ thể của giáo viên các bộ môn giúp các em sáng tạo hơn trong các môn học Chẳng hạn như: trong môn vật lý giáo viên hướng dẫn các em tạo ra những vật dụng từ kiến thức mà các em đã được học (mô hình quạt hay xe chạy bằng dây thun, làm bẫy chuột, ống chia độ,… ) hoặc môn sinh học giáo viên yêu cầu các
em thực hiện trồng cây xanh ở nhà rồi mang vao lớp nhằm mục đích trang trí cho lớp, hoặc môn giáo dục công dân cho các tổ chuẩn bị những bài tiểu luận về các tấm
Trang 9gương người tốt, việc tốt, bài tiểu luận về văn hóa khi tham gia giao thông) sau đó nộp giáo viên chấm điểm hay cho các tổ thi đua biểu diễn, thuyết trình với nhau vào các tiết sinh hoạt đồng thời mời giáo viên bộ môn làm ban giám khảo để nhận xét và cho điểm các em Chính hoạt động này không những phần nào giảm bớt thời gian của các em vào việc không nên mà còn giúp các em củng cố, khắc sâu kiến thức và vận dụng vào thực tiễn một cách sáng tạo hơn
Sản phẩm sáng tạo của các em:
Mô hình xe chạy bằng dây thun - Ứng dụng chủ đề lực đàn hồi, môn vật lí 6
Trang 101.5 Tạo lập mối quan hệ tích cực giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh
học sinh
Giáo dục học sinh không chỉ trong phạm vi nhà trường mà phải là sự kết hợp có hiệu quả giữa nhà trường với đoàn thể, địa phương, gia đình Trong mối quan hệ giữa gia đình và nhà trường thì mối quan hệ đối với giáo viên chủ nhiệm là hết sức cần thiết Bởi nó chính là yếu tố quan trọng quyết định sự thành công trong công tác chủ nhiệm của một giáo viên
Đầu tiên là đến với gia đình những em chăm ngoan: Để biết thêm về hoàn cảnh gia đình, phương pháp tự học tập, rèn luyện của các em ở nhà Giáo viên cũng báo cho gia đình biết những ưu điểm về hạnh kiểm, học tập, hay những khuyết điểm… của học sinh Thông qua đó phần nào làm cho phụ huynh của các em này sẽ lo lắng, quan tâm đến con cái nhiều hơn
Sau nữa là ghé thăm gia đình học sinh hay nghịch, lơ là việc học tập: Vì đa số học sinh này thuộc gia đình lao động nghèo, cha mẹ ít có thời gian quản lý, chỉ bảo chuyện học hành của con cái, có thể nói là họ giao con mình cho thầy cô Đến khi được giáo viên chủ nhiệm báo cho biết về tình hình học tập, rèn luyện đạo đức họ mới vỡ lẽ Có gia đình thực sự khổ tâm vì con, nhưng cũng có gia đình xem như chẳng có chuyện gì, thậm chí chẳng cần thiết phải nghe thông tin từ giáo viên Không sao, giáo viên chủ nhiệm đừng bao giờ nản lòng, cứ đến gặp họ một lần, hai lần…để cùng nhau bàn bạc về việc giáo dục học sinh đến khi nào có kết quả
Một điều cần lưu ý là khi giáo viên chủ nhiệm trao đổi cùng phụ huynh học sinh phải có mặt các em học sinh Gặp phụ huynh học sinh cá biệt, bản thân tôi nhận thấy, muốn có kết quả tốt thì chúng ta có thể lần đầu đến thăm gia đình mà không bàn chuyện giáo dục học sinh chủ yếu là trao đổi để nắm rõ hơn về các em hoặc nếu có trao đổi việc học tập thì phải thật bình tĩnh, nói chuyện ôn hoà, đừng để phụ huynh có cảm nhận là nghe than phiền, mắng khéo
Theo tôi, việc đến thăm gia đình của các em sẽ giúp cho phụ huynh biết khá tường tận về con em mình Từ đó, họ chú ý hơn đến việc dạy bảo các em Bản thân các em cũng sợ việc làm này của thầy cô nên cố gắng sửa chữa những sai sót của mình Mời phụ huynh học sinh đến trường gặp giáo viên chủ nhiệm tôi rất ít làm Tôi nghĩ rằng làm như vậy mất thời gian của họ mà chính bản thân giáo viên chẳng biết học sinh mình có một gia đình như thế nào Vì đa số hình ảnh của con cái là hình ảnh của cha mẹ Hơn nữa, có một số phụ huynh nghe thầy cô báo về con mình họ rất tức giận Cho nên khi về nhà họ trút hết tức giận vào con bằng những trận đòn nhừ tử Như thế chẳng có kết quả gì qua lần gặp gỡ ấy Đến thăm gia đình, cùng trao đổi việc giáo dục học sinh là việc làm thường xuyên, tuy mất nhiều thời gian của giáo viên chủ nhiệm Sau mỗi lần được giáo viên chủ nhiệm đến thăm bản thân học sinh có tiến bộ
rõ, nếu tiến bộ chậm cũng là bước đầu đã thành công rồi