Sử 6 khdh 2023 2024

Thiết bị dạy học: Trình bày cụ thể các thiết bị dạy học có thể sử dụng để tổ chức dạy học môn học/hoạt động giáo dục ST T Thiết bị dạy học Số lượng Các bài thí nghiệm/thực hành Ghi chú 1

Trang 1

SÁCH LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ 6 – BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG

KHUNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN HỌC

(PLI+PLIII)

(Kèm theo Công văn số /GDĐT-THCS ngày tháng năm 2023 của Phòng GDĐT)

TRƯỜNG THCS THỤY HƯƠNG

TỔ KHOA HỌC XÃ HỘI

Họ tên GV: Nguyễn Thị Phương

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

KẾ HOẠCH DẠY HỌC PHÂN MÔN: Lịch sử 6 (NĂM HỌC 2023-2024)

I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH

1 Số lớp: 05 Số học sinh: 210 Số học sinh học chuyên đề lựa chọn (nếu có): Không

2 Tình hình đội ngũ:

Số giáo viên: Trình độ đào tạo: Đại học Mức đạt chuẩn nghề nghiệp:

3 Thiết bị dạy học: (Trình bày cụ thể các thiết bị dạy học có thể sử dụng để tổ chức dạy học môn

học/hoạt động giáo dục)

ST

T

Thiết bị dạy học Số lượng Các bài thí nghiệm/thực hành Ghi chú

1 Máy tính, máy chiếu, màn

chiếu

1 Các tiết dạy ngoại khóa, thực hành các nội

dung đã học

GV chủ động sử dụng

2 Tranh, ảnh Lịch sử 1 Các tiết dạy có sử dụng thiết bị dạy học GV khai thác hiệu quả

3 Lược đồ, bản đồ Lịch sử 1 Các tiết dạy GV khai thác, sử dụng có

hiệu quả

Trang 2

4 Phòng học bộ môn/phòng thí nghiệm/phòng đa năng/sân chơi, bãi tập (Trình bày cụ thể các

phòng thí nghiệm/phòng bộ môn/phòng đa năng/sân chơi/bãi tập có thể sử dụng để tổ chức dạy học

môn học/hoạt động giáo dục) Không

1 không

II KẾ HOẠCH DẠY HỌC

1 Phân phối chương trình

Thời điể m (tuầ n)

Tên bài học từng tiết

Thiết

bị dạy học

điể m dạy học

Ghi chú

CHƯƠNG I: VÌ SAO PHẢI HỌC LỊCH SỬ ?

1 Bài 1 Lịch

sử và cuộc

sống.

- Nêu được khái niệm lịch sử và môn Lịch sử

- Hiểu được lịch sử là những gì đã diễn ra trong quá khứ.

- Giải thích được vì sao cần thiết phải học môn Lịch sử.

Trang 3

+ Hiểu được lịch sử là những gì đã diễn ra trong quá khứ.

- Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học+ Giải thích được vì sao cần thiết phải học môn Lịch sử

* Năng lực chung: giao tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết

vấn đề

3 Về phẩm chất

Giáo dục lòng yêu nước: biết gốc tích tổ tiên, quê hương để

từ đó bồi đắp thêm lòng yêu nước Có thái độ đúng đắn khi tham quan di tích lịch sử, Bảo tàng,…

sử liệu viết

- Bộ tranh thể hiện hình ảnh một vài sử liệu hiện vật

- Phim tưliệu mô tảviệc khaiquật một

di chỉkhảo cổhọc

1 Về kiến thức

- Sử dụng lược đổ hoặc bản đồ, giới thiệu đượcnhững nét chính về hành trình của một số cuộcphát kiến địa lí lớn trên thế giới

- Trình bày được sự nảy sinh phương thức sảnxuất tư bản chủ nghĩa ở Tây Âu

- Xác định được những biến đổi chính trong xãhội Tây Âu

2 Về năng lực

- Kỹ năng chỉ lược đổ, đọc thông tin trên lược

đồ, trình bày trên lược đồ về những nội dungchính của phần hoặc của bài

- Tìm kiếm, sưu tầm được tư liệu để phục vụcho bài học và thực hiện các hoạt động thựchành, vận dụng

- Khâm phục tấm gương làm việc khoa học, tinhthần quả cảm, hi sinh của các nhà hàng hảithời trung đại, trân trọng những giá trị họ để lạicho thời đại

Lớphọc

hiện một 1.Về kiến thức- Cách tính thời thời gian trong lịch sử theo dương lịch và

Lớphọc

Trang 4

thời gian

trong lịch

sử

tờ lịchbloc có

đủ thôngtin vềthời giantheoDươnglịch và

- Phát triển năng lực tìm hiểu lịch sử “Quan sát, khai thác

và sử dụng thông tin của tư liệu lịch sử được sử dụng trongbài học

- Nhận thức và tư duy lịch sử:

+ Nêu được một số khái niệm về thời gian trong lịch sửnhư thập kỉ, thế kỉ, thiên niên kỉ, trước Công nguyên, Côngnguyên, âm lịch, dương lịch

+ Hiểu cách tính thời gian theo quy ước chung của thế giới

- Phát triển năng lực vận dụng:

+ Biết đọc, ghi, và tính thời gian theo quy ước chung củathế giới

+ Sắp xếp các sự kiện lịch sử theo trình tự thời gian

vấn đề

- Tính chính xác khoa học trong học tập và cuộc sống

- Biết quý trọng thời gian đề có trách nhiệm với cuộc sốnghiện tại của mình

Tiết 5:

- Bản đồ thể hiện một số di chỉ khảo

cổ học tiêu biểu

ở Đông Nam Á

1.Về kiến thức

– Giới thiệu được sơ lược quá trình tiến hoá từ vượn người

thành người trên Trái Đất

– Xác định được những dấu tích của người tối cổ ở Đông Nam Á.

– Kể được tên được những địa điểm tìm thấy dấu tích củangười tối cổ trên đất nước Việt Nam

Lớphọc

Trang 5

Nhữngdấu tích

và quátrìnhchuyểnbiến từvượn…

và Việt Nam

- Bộ tranh thể hiện một

số hiện vật khảo

cổ học tiêu biểu

- Phimtài liệu vềhiện vậtkhảo cổhọc tiêubiểucủaViệtNam

* Năng lực riêng/ đặc thù

- Năng lực tìm hiểu lịch sử:

Quan sát khai thác và sử dụng được thông tin một số tư liệulịch sử

- Năng lực nhận thức và tư duy lịch sử:

+ Giới thiệu được sơ lược quá trình tiến hóa từ vượn thànhngười trên Trái Đất

+ xác định được những dấu tích của người tối cổ ở ĐôngNam Á

+ Kể tên được những địa điểm tìm thấy dấu tích của ngườitối cổ trên đất nước Việt Nam

- Năng lực vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học:

Lý giải một số vấn đề thực tiễn mà các em quan sát đượctrong thực tế (các màu da khác nhau trên thế giới)

Phim môphỏngđời sốngloàingườithờinguyênthủy

– Mô tả được sơ lược các giai đoạn tiến triển của xã hộingười nguyên thuỷ – Trình bày được những nét chính vềđời sống của người thời nguyên thuỷ (vật chất, tinh thần, tổchức xã hội, )

– Nhận biết được vai trò của lao động đối với quá trình pháttriển của người nguyên thuỷ cũng như của con người và xãhội loài người

– Nêu được đôi nét về đời sống của người nguyên thuỷ trênđất nước Việt Nam

- Năng lực tìm hiểu lịch sử:

Trang 6

Quan sát, khai thác và sử dụng được thông tin của tư liệulịch sử được sử dụng trong bài học.

+ Mô tả được sơ lược các giai đoạn tiến triển của xã hộinguyên thủy

+ Nhận biết được vai trò của lao động đối với quá trìnhphát triển của con người thời nguyên thủy và xã hội loàingười

+ Phân biệt được rìu tay với hòn đá tự nhiên

+ Gia đình trải nghiệm cách sử dụng công cụ lao động

+ Sử dụng kiến thức về vai trò của lao động để liên hệ vớivai trò của lao động đối với bản thân, gia đình và xã hội

+ Vận dụng kiến thức trong bài học để tìm hiểu một nộidung lịch sử thể hiện trong nghệ thuật minh họa

Tiết 9: Sựtan rã của

xã hộinguyênthủy

Phim môphỏngđời sốngloàingườithờinguyênthủy

– Trình bày được quá trình phát hiện ra kim loại và vai tròcủa nó đối với sự chuyển biến từ xã hội nguyên thuỷ sang

xã hội có giai cấp

- Mô tả được sự hình thành xã hội có giai cấp

– Giải thích được vì sao xã hội nguyên thuỷ tan rã

- Trình bày được quá trình phát hiện ra kim loại và vai tròcủa nó đối với sự chuyển biến và phân hóa của xã hộinguyên thuỷ

– Mô tả và giải thích được sự phân hóa không triệt để của

xã hội nguyên thủy ở phương Đông

Lớphọc

Trang 7

- Nêu được một số nét cơ bản của xã hội nguyên thủy ởViệt Nam (qua các nền văn hóa khảo cổ Phùng Nguyên –

- Năng lực nhận thức và tư duy lịch sử::

+ Trình bày được quá trình phát triển ra kim loại và vai tròcủa kim loại đối với sự chuyển biến từ xã hội nguyên thủytrang xã hội có giai cấp

+ Mô tả được sự hình thành xã hội có giai cấp

+ Giải thích được vì sao xã hội nguyên thuỷ tan rã

+ Nêu và giải thích được sự phân hóa không triệt để của xãhội nguyên thủy ở phương Đông

+ Nêu được một số nét cơ bản của xã hội nguyên thủy ViệtNam trong quá trình tan rã

+ Tập tìm hiểu lịch sử giống như một nhà sử học (Viết vănbản lịch sử dựa trên Chứng cứ lịch sựu)

+ Vận dụng kiến thức Lịch sử để mô tả một số hiện tượngtrong cuộc sống ( những đồ vật xung quanh em thừa hưởngphát minh ra kim loại từ thời nguyên thủy)

vấn đề

Tình cảm đối với thiên nhiên và nhân loại tôn trọng nhữnggiá trị nhân bản của loài người nhưng sự bình đẳng trong xãhội,tôn trọng di sản văn hóa của tổ tiên để lại

CHƯƠNG III: XÃ HỘI CỔ ĐẠI.

Trang 8

- Hànhtrình lậpquốc…

Tiết 11:

Nhữngthành tựuvăn hóa

Bản đồthể hiệnthế giới

cổ đại

- Máytính,máychiếu

- Phát triển năng lực nhận thức và tư duy lịch sử:

+ Quan sát, khai thác và sử dụng được thông tin của một số

tư liệu để nêu được tác động của điều kiện tự nhiên đối với

sự hình thành của nền văn minh Ai Cập, Lưỡng Hà cổ đại

+ Trình bày được quá trình thành lập nhà nước của người

Ai Cập, Lưỡng Hà

+ Nêu được những thành tựu chủ yếu về văn hoá ở Ai Cập,Lưỡng Hà

- Phát triển năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học:

Vận dụng kiến thức, trình bày quan điểm cá nhân về mộtvấn đề; quan sát lớp học, kết hợp với kiến thức toán họctính toán chiều cao của lớp học với chiều cao của kim tựtháp Keops để hình dung ra sự kì vĩ, to lớn của kim tự tháp

- Năng lực chung: tự chủ và tự học (Thích ứng với cuọ ̂csống) qua việc HS biết liên hệ thực tiễn về vai trò củanguồn nước, đất đai đối với sự phát triển của những cộngđồng dân cư và với cá nhân

Trân trọng những cống hiến mang tính tiên phong của nhânloại

Lớphọc

8 Làm bài 12 9 - Máy - Hệ thống hóa lại kiến thức các bài đã học trong chương Lớp

Trang 9

tập tính,

máychiếu

cổ đại

- Trình bày được quá trình thành lạ ̂p nhà nước Ai Cập,Lưỡng Hà cổ đại

- Nhận biết được những thành tựu văn hoá tiêu biểu của cư

dân Ai Cập, Lưỡng Hà cổ đại

- Năng lực tìm hiểu lịch sử: Biết quan sát, khai thác và sửdụng được thông tin của tư liệu lịch sử được sử dụng trongbài học

+ Nêu được điều kiện tự nhiên của lưu vực sông Ấn SôngHằng

- Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: HS pháttriển năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học qua việchoàn thành hoạt động 3 trang 45 về việc liên hệ kiến thức

Trang 10

phân tích, đánh giá, rèn kĩ năng làm bài.

3 Về phẩm chất: Giáo dục tinh thần ham học

hỏi, sáng tạo, ý thức tự giác,độc lập trong làmbài của HS

- Nhà Tầnthốngnhấtvàxác lâp -

Tiết

16 Một

số thànhtựu nổibật

cổ đại

– Giới thiệu được những đặc điểm về điều kiện tự nhiên củaTrung Quốc cổ đại

- Mô tả được sơ lược quá trình thống nhất và sự xác lập chế

độ phong kiến ở Trung Quốc dưới thời Tần Thuỷ Hoàng

– Xây dựng được đường thời gian từ đế chế Hán, NamBắc triều đến nhà Tuỳ

– Nêu được những thành tựu cơ bản của nền văn minhTrung Quốc

- Năng lực tìm hiểu lịch sử: Biết quan sát, khai thác và sửdụng được thông tin của tư liệu lịch sử được sử dụng trongbài học

+ Trình bày được những đặc điểm về điều kiện tự nhiên củaTrung Quốc cổ đại

+ Mô tả được sơ lược quá trình thống nhất và sự xác lậpchế độ phong kiến dưới thời Tần Thủy Hoàng

+ Xây dựng được đường thời gian từ đế chế Hán, Nam- Bắctriều đến thời nhà Tùy

+ Nêu được những thành tựu chủ yếu của văn minh TrungQuốc trước thế kỉ VII

- Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học:

+ Biết trình bày và giải thích thích chủ kiến về vai trò củanhà Tần; về tư tưởng “tiên học lễ, hậu học văn”

+ Vận dùng hiểu biết để làm rõ vai trò của các phát minh

Lớphọc

Trang 11

kỹ thuật làm giấy đối với xã hội hiện đại.

cổ đại

– Giới thiệu và nhận xét được tác động về điều kiện tựnhiên (hải cảng, biển đảo) đối với sự hình thành, phát triểncủa nền văn minh Hy Lạp và La Mã

- Trình bày được tổ chức nhà nước thành bang, nhà nước đếchế ở Hy Lạp và La Mã

- Nêu được một số thành tựu văn hoá tiêu biểu của Hy Lạp,

+ Giới thiệu và phân tích được những tác động của điều kiện tự nhiên (hải cảng, biển đảo) đối với sự hình thành, phát triển của nền văn minh Hy Lạp, La Mã

+ Trình bày được tổ chức nhà nước thành bang, nhà nước

đế chế ở Hy Lạp và La Mã

+ Nêu được một số thành tựu văn hoá tiêu biểu của Hy Lạp

và La Mã

- Phát triển năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học:

+ Sử dụng kiến thức toán học để giải quyết câu hỏi trong bài

Lớphọc

Trang 12

+ Biết cách sử dụng các kiến thức đã học trong bài để giải quyết câu hỏi phần vận dụng.

- Năng lực chung: Tự học, tự chủ, hợp tác, giao tiếp

Có thái độ trân trọng và đánh giá đúng đắn những công việcmang tính tiên phong của người Hy Lạp – La Mã đối vớithế giới

CHƯƠNG IV: ĐÔNG NAM Á TỪ NHỮNG THẾ KỈ TIẾP GIÁP ĐẦU CÔNG NGUYÊN ĐẾN THẾ KỈ X

Tiết 20:

Quá trìnhhìnhthành cácquốc gia

Bản đồthể hiệnĐôngNam Á

và cácvươngquốc cổđại ởĐôngNam Á

+ Trình bày được quá trình hình thành và phát triển ban đầucủa các vương quốc phong kiến ở Đông Nam Á (từ thế kỉ VII đến thế kỉ X)

+ Kể tên được một số quốc gia phong kiến Đông Nam Á

+ Phân tích được tác động chính của quá trình giao lưu thương mại ở các vương quốc phong kiến Đông Nam Á đếnthế 1II-X

+ Vận dụng kiến thức để liên hệ với hiện tại (mối liên hệgiữa các vương quốc cổ, vương quốc phong kiến và cácquốc gia Đông Nam Á hiện tại)

- Năng lực tự học, hợp tác

Lớphọc

Trang 13

Tự hào về Đông Nam Á từ xa xưa đã là điểm kết nối quantrọng trên tuyến đường thương mại giữa phương Đông vàphương Tây

Tiết 22:

Hoạtđộng kinh

tế ở cácvươngquốc

Bản đồthể hiệnĐôngNam Á

và cácvươngquốc cổđại ởĐôngNam Á

+ Trình bày được quá trình hình thành và phát triển ban đầucủa các vương quốc phong kiến ở Đông Nam Á (từ thế kỉ VII đến thế kỉ X)

+ Kể tên được một số quốc gia phong kiến Đông Nam Á

+ Phân tích được tác động chính của quá trình giao lưu thương mại ở các vương quốc phong kiến Đông Nam Á đếnthế 1II-X

+ Vận dụng kiến thức để liên hệ với hiện tại (mối liên hệgiữa các vương quốc cổ, vương quốc phong kiến và cácquốc gia Đông Nam Á hiện tại)

- Năng lực tự học, hợp tác

Tự hào về Đông Nam Á từ xa xưa đã là điểm kết nối quan

Lớphọc

Trang 14

trọng trên tuyến đường thương mại giữa phương Đông vàphương Tây.

2 Về năng lực: ghi nhớ, biết và nhớ sự kiện,

phân tích, đánh giá, rèn kĩ năng làm bài

16 Kiểm tra

học kì I

24,2

- HS hệ thống lại kiến thức, khắc sâu và ghi nhớkiến thức

2 Về năng lực: ghi nhớ, biết và nhớ sự kiện,

phân tích, đánh giá, rèn kĩ năng làm bài

Tính vào phâ n môn Lịch sử

- Phân tích được những tác động chính của quá trình giaolưu thương mại và văn hóa ở Đông Nam Á từ đầu Côngnguyên đến thế kỉ X

Trang 15

- Phim tài

liệu thể hiện một

số thành tựu văn minh Đông Nam

+ Trình bày được con đường giao thương trên biển ở khuvực Đông Nam Á

+ Hiểu được ảnh hưởng của văn hóa Ấn Độ đối với sự pháttriển của lịch sử trong 10 thế kỷ đầu Công Nguyên

+ Phân tích được những tác động của quá trình giao lưuthương mại và văn hóa đối với khu vực trong 10 thế kỷ đầuCông Nguyên

- Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học:

Xác định được chủ quyền biển Đông thuộc về vương quốc nào ngày xưa và vương quốc nào ngày nay

vấn đề

- Trách nhiệm: từ sự thật lịch sử về con đường giao thương

và giao lưu văn hóa ở Đông Nam Á, giáo dục chủ quyềnbiển đảo cho học sinh

- Nhân ái: giáo dục tinh thần chia sẻ giữa các nền văn hóa(học hỏi, hòa nhập, không xâm lược…)

ngườiViệ

t cổ

Bản đồ thể hiện nước VănLang và nước Âu Lạc

- Phim thể hiện đời sống

xã hội và phong tụccủa ngườiVăn Lang

– Nêu được khoảng thời gian thành lập và xác định đượcphạm vi không gian của nước Văn Lang trên bản đồ hoặclược đồ

– Mô tả được đời sống vật chất và tinh thần của cư dân VănLang

- Phát triển năng lực tìm hiểu lịch sử : Nhận diện, phân biệt,khai thác và sử dụng được thông tin có trong các loại hình tư liệu cấu thành nên bài học (truyền thuyết, tư liệu hiện vật, tư liệu gốc, sơ đồ, lược đồ,

Tiêu đề	Sách Lịch Sử Và Địa Lý 6 – Bộ Sách Kết Nối Tri Thức Với Cuộc Sống Khung Kế Hoạch Dạy Học Môn Học (PLI+PLIII)
Người hướng dẫn	P. Nguyễn Thị Phương
Trường học	Trường Trung học cơ sở Thụy Hương
Chuyên ngành	Lịch sử
Thể loại	Kế hoạch dạy học
Năm xuất bản	2023-2024
Thành phố	Hà Nội

Định dạng
Số trang	27
Dung lượng	48,6 KB