BÁO CÁO THÀNH TÍCH THIẾT KẾ BÀI GIẢNG E-LEARNING

Ứng dụng CNTT trong giảng dạy và học tập không chỉ được hiểu theo nghĩa đơn giản là dùng máy tính vào các công việc như biên soạn rồi trình chiếu bài giảng điện tử ở trên lớp.. Ứng dụng

PHÒNG GD&ĐT MỎ CÀY BẮC

TRƯỜNG TIỂU HỌC

KHÁNH THẠNH TÂN 2

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Khánh Thạnh Tân, ngày 20 tháng 6 năm 2022

BÁO CÁO THÀNH TÍCH THIẾT KẾ BÀI GIẢNG E-LEARNING PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ

I Lý do chọn đề tài:

Ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học là xu thế tất yếu, là kỹ năng cần thiết của giáo viên trong thời đại thông tin hiện nay Ứng dụng CNTT trong giảng dạy và học tập không chỉ được hiểu theo nghĩa đơn giản là dùng máy tính vào các công việc như biên soạn rồi trình chiếu bài giảng điện tử ở trên lớp Ứng dụng CNTT được hiểu là một giải pháp trong mọi hoạt động liên quan đến đào tạo; liên quan đến công việc của người làm công tác giáo dục; liên quan đến hoạt động nghiên cứu, soạn giảng; lưu trữ, tìm kiếm, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm và tài nguyên học tâp…

Với sự hỗ trợ của CNTT hoạt động dạy và học ngày nay được diễn ra mọi lúc, mọi nơi Ở nhà, ngay tại góc học tập của mình, người học vẫn có thể nghe thầy cô giảng, vẫn được giao bài và được hướng dẫn làm bài tập, vẫn có thể nộp bài và trình bày ý kiến của mình… Để làm được điều này thì ngoài những kỹ năng soạn giảng thông thường ra người giáo viên cần có kỹ năng xây dựng bài giảng điện tử và khai thác những dịch vụ truyền thông được cung cấp trên Internet như dịch vụ lưu trữ, chia sẻ, email, web, blog… để ứng dụng vào công việc giảng dạy của mình Kỹ năng xây dựng bài giảng điện tử e-Learning là một trong những kỹ năng cần thiết cho mỗi giáo viên ngày nay

Trong nhiều năm nay, các giải pháp thúc đẩy ứng dụng CNTT vào dạy học

đã được các cấp tích cực triển khai và đã có những kết quả nhất định, phần lớn giáo viên phổ thông ở Việt Nam đã có thể dùng các phần mềm như MS Powerpoint, Word, và nhiều phần mềm thông dụng khác để soạn giảng, đã có kỹ năng khá tốt trong việc khai thác thông tin từ Internet … Tuy nhiên phần lớn giáo viên chưa có kỹ năng soạn bài giảng điện tử theo chuẩn e-Learning.Việc trang bị những kiến thức, kỹ năng về e -Learning cho giáo viên là việc làm cần thiết, góp phần giúp giáo viên bắt nhịp với xu thế giáo dục của thế giới, từng bước nâng cao chất lượng dạy và học

Là một trường Tiểu học của huyện, trong những năm gần đây, Trường đã

có nhiều đổi mới trong công tác giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Đội ngũ giáo viên nhà trường không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn, phong trào tự học, tự rèn phát triển mạnh mẽ Việc ứng dụng CNTT vào công tác giảng dạy được coi trọng Tuy nhiên, giáo viên chỉ biết soạn bài giảng điện tử trên phần mềm Power Point, là phần mềm chuyên về trình diễn Chính vì vậy sự tương tác trong bài giảng chưa cao Giáo viên chưa biết đến bài giảng e-Learning

Sau một năm tìm tòi và thử nghiệm, bản thân tôi đã có những kiến thức cơ bản và có một vài bài giảng e-Learning Chính vì những lý do nêu trên mà tôi đã

chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm "Thiết kế bài giảng e-Learning”.

II Mục đích nghiên cứu của đề tài

- Làm nổi bật vai trò của bài giảng e-Learning trong việc đổi mới và nâng

cao chất lượng dạy học

- Các bước thiết kế bài giảng e-Learning thông qua các phần mềm iSpring

Suite, Violet nhằm để bài giàng đạt chuẩn quốc tế SCORM

III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu của đề tài:

- Đối tượng nghiên cứu: Bài giảng e-Learning

- Phạm vi nghiên cứu: Việc thiết kế bài giảng e -Learning

IV Phương pháp nghiên cứu:

Để thực hiện đề tài này, tôi đã sử dụng các phương pháp sau:

1 Nghiên cứu tài liệu :

Đọc các tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục có liên quan đến nội dung đề tài Đọc sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo.Tìm hiểu trên Inernet

2 Nghiên cứu thực tế:

- Tiến hành cho học sinh thực hiện bài giảng e – Learning đã soạn

- Tổng kết rút kinh nghiệm trong quá trình dạy học

PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I Cơ sở lý luận:

Sự phát triển các quá trình nhận thức ở học sinh Tiểu học có những bước tiến mới so với lứa tuổi mẫu giáo Yêu cầu của bậc học phổ thông đòi hỏi ở trẻ

có những khả năng nhất định của quá trình nhận thức

Trong quá trình học tập cùng nhau, phần lớn trẻ lớp một không còn những

bỡ ngỡ ban đầu nữa mà trẻ nhanh chóng hoà đồng với các bạn trong lớp Chúng chú ý quan sát các bạn cùng lớp và thường kết bạn với những người có cùng những hứng thú ngẫu nhiên, như ngồi cùng bàn, sống cùng một khu, cùng thích đọc truyện tranh

Ở lứa tuổi Tiểu học cơ thể của trẻ đang trong thời kỳ phát triển hay nói cụ thể là các hệ cơ quan còn chưa hoàn thiện, vì thế sức dẻo dai của cơ thể còn thấp nên trẻ không thể làm lâu một cử động đơn điệu, dễ mệt nhất là hoạt động quá mạnh và ở môi trường thiếu dưỡng khí

Học sinh Tiểu học nghe giảng rất dễ hiểu nhưng cũng sẽ quên ngay khi chúng không tập trung cao độ Vì vậy người giáo viên phải tạo ra hứng thú trong học tập và phải thường xuyên được luyện tập Muốn tạo được hứng thú học tập cho học sinh, giáo viên cần thường xuyên đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng các phương pháp gây được sự chú ý của học sinh, làm cho tiết học sống

động, tích cực hoá hoạt động của học sinh Ví dụ như sử dụng giáo án điện tử, chơi trò chơi, đóng vai…

Học sinh Tiểu học rất dễ xúc động và thích tiếp xúc với một sự vật, hiện tượng nào đó nhất là những hình ảnh gây cảm xúc mạnh

Trẻ hiếu động, ham hiểu biết cái mới nên dễ gây cảm xúc mới, song các

em chóng chán Do vậy trong dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, đưa học sinh đi tham quan, đi thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức các trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức

II Thực trạng sử dụng bài giảng e –learning trong dạy học

1 Thuận lợi:

Lớp học, sạch sẽ, thoáng mát, đảm bảo cho việc học Phần đa học sinh sống trên cùng địa bàn nên việc quản lý các em cũng như việc liên lạc thông tin hai chiều, có nhiều thuận lợi Ngoài ra, còn được sự quan tâm của nhà trường Đội ngũ giáo viên có tâm huyết với nghề

2 Khó khăn

Trình độ tin học và những kiến thức về e –learning của giáo viên còn ít

3 Thành công:

Việc sử dụng bài giảng e-Learning giúp học sinh học tập chủ động hơn, hứng thú học tập hơn, nắm chắc bài hơn

4 Hạn chế:

Một số học sinh thao tác trên máy tính còn chậm Một số học sinh gia đình còn khó khăn, chưa có máy tính nên việc tiếp cận bài giảng còn hạn chế

III Tổng quan về bài giảng e - learning

1 Khái niệm:

a Bài giảng e –Learning: Bài giảng điện tử theo chuẩn e-Learning hay Bài

giảng điện tử e-Learning là thể hiện cao cấp nhất của bài giảng điện tử bởi nó có thể chứa không chỉ bài giảng text, video chèn vào bình thường mà nó còn có cấu trúc chuẩn hoá theo định dạng SCORM, AICC để đưa vào các hệ thống quản lí bài giảng (Learning Managment System: LMS)

Theo Bộ GD-ĐT Việt Nam thì: “Bài giảng e-Learning được tạo ra từ các công cụ tạo bài giảng, có khả năng tích hợp đa phương tiện truyền thông (multimedia) gồm phim (video), hình ảnh, đồ hoạ, hoạt hình, âm thanh, tiếng nói…), tuân thủ một trong các chuẩn SCORM, AICC”

Bài giảng e-Learning khác hoàn toàn với các khái niệm: giáo án điện tử, bài trình chiếu hoặc bài giảng điện tử (powerpoint) thường gọi

2 Yêu cầu của bài giảng e –learning:

Một bài giảng điện tử theo chuẩn E-Learnig là bài giảng trước hết phải đáp ứng một trong các chuẩn đóng gói của hệ thống LMS (SCORM, AICC,…);

Về nội dung, bài giảng điện tử e-Learning phải đáp ứng được yêu cầu tự học của người học Như vậy, nội dung slide bài giảng rõ ràng, mạch lạc, có phim ảnh, từ liệu minh họa nội dung bài giảng, có ghi âm, ghi hình lời giảng của giáo viên; có các bài trắc nghiệm kiến thức đầu bài, trong bài và kiểm tra cuối bài Phải có những ràng buộc về mặt kiến thức đối với người học; có đính kèm tài liệu tham khảo liên quan đến nội dung bài học

Ví dụ, sau bài kiểm tra đầu bài, nếu người học không đạt thì phải chuyển người học đến slide ôn lại bài cũ cho người học ôn lại kiến thức đã học Sau khi

ôn lại kiến thức cũ người học lại làm một bài kiểm tra, nếu đạt thì được vào học nội dung bài mới, nếu không thì yêu cầu người học học lại bài hôm trước

Ta có thể thấy các hoạt động tương đương của bài giảng điện tử e - learning

và hoạt động giảng dạy của người thầy trên lớp như Bảng sau:

Giảng dạy tại lớp Bài giảng e -learning

Nêu vấn đề tạo tình huống có vấn đề Câu hỏi trắc nghiệm hoặc hoạt cảnh

Diễn giảng giảng bài Kích hoạt file âm thanh hoặc video

Viết bảng Xuất hiện chữ, hình ảnh trên màn

hình

Phát vấn học sinh để kiểm tra

mức độ tiếp thu bài hoặc nêu vấn

đề

Slide trắc nghiệm có điều hướng (nếu người học trả lời được thì học tiếp, nếu trả lời sai thì chuyển đến slide thích hợp để học lại hoặc bổ sung kiến thức)

Các hoạt động khác Kích hoạt học liệu đa phương tiện

tương ứng Củng cố bài Bài tập củng cố (trắc nghiệm)

Như vậy với bài giảng điện tử e-Learning, người học có thể học một mình

vì hình ảnh và lời giảng bài có thể đã được gắn vào nên rất sinh động, có thể tự kiểm tra kiến thức qua hàng chục kiểu trắc nghiệm Vấn đề nữa là Bài giảng e-Learning sẽ có thể được truyền tải lên mạng Internet nhờ các hệ thống LMS của bất kì hãng nào do nó tuân thủ theo chuẩn quốc tế SCORM Hiện nay phổ biến nhất ở Việt nam là dùng phần mềm LMS mã nguồn mở Moodle

3 Cấu trúc của bài giảng e –learning:

Câu trúc bài giảng với các ràng buộc điển hình được trình bày như sơ đồ

Hình 1: Cấu trúc một bài giảng e -Learning

4 Quy trình xây dựng bài giảng điện tử

Qua quá trình công tác và nghiên cứu và tham khảo ý kiến đồng nghiệp tôi nhận thấy các bước cơ bản để thiết kế Bài giảng điện tử e-Learning có thể được xây dựng theo quy trình gồm 6 bước sau:

Bước 1: Xác định mục tiêu bài học,

Bước 2: Xác định trọng tâm và kiến thức cơ bản,

Bước 3: Multimedia hoá kiến thức

Bước 4: Xây dựng thư viện tư liệu,

Bước 5: Xây dựng và số hóa kịch bản

Bước 6: Chạy thử chương trình, sửa chữa và đóng gói

4.1 Bước 1: Xác định mục tiêu bài học

Trong dạy học hướng tập trung vào học sinh, mục tiêu phải chỉ rõ học xong bài, học sinh đạt được cái gì Mục tiêu ở đây là mục tiêu học tập, chứ không phải là mục tiêu giảng dạy, tức là chỉ ra sản phẩm mà học sinh có được sau bài học Đọc kĩ sách giáo khoa, kết hợp với các tài liệu tham khảo để tìm hiểu nội dung của mỗi mục trong bài và cái đích cần đạt tới của mỗi mục Trên

cơ sở đó xác định đích cần đạt tới của cả bài về kiến thức, kĩ năng, thái độ cần đạt được của bài học

4.2 Bước 2: Xác định trọng tâm và kiến thức cơ bản

Những nội dung đưa vào chương trình và sách giáo khoa phổ thông được chọn lọc từ khối lượng tri thức đồ sộ của khoa học bộ môn, được sắp xếp một cách lôgíc, khoa học, đảm bảo tính sư phạm và thực tiễn cao Bởi vậy cần bám sát vào chương trình dạy học và sách giáo khoa bộ môn Đây là điều bắt buộc tất yếu vì sách giáo khoa là tài liệu giảng dạy và học tập chủ yếu; chương trình là pháp lệnh cần phải tuân theo Căn cứ vào đó để lựa chọn kiến thức cơ bản là nhằm đảm bảo tính thống nhất của nội dung dạy học trong toàn quốc Mặt khác, các kiến thức trong sách giáo khoa đã được qui định để dạy cho học sinh Do đó, chọn kiến thức cơ bản là chọn kiến thức ở trong đó chứ không phải là ở tài liệu nào khác

4.3 Bước 3: Multimedia hoá kiến thức

Đây là bước quan trọng cho việc thiết kế bài giảng điện tử, là nét đặc trưng

cơ bản của bài giảng điện tử để phân biệt với các loại bài giảng truyền thống, hoặc các loại bài giảng có sự hỗ trợ một phần của máy vi tính Việc multimedia hoá kiến thức được thực hiện qua các bước:

• Dữ liệu hoá thông tin kiến thức

• Phân loại kiến thức được khai thác dưới dạng văn bản, bản đồ, đồ hoạ, ảnh tĩnh, phim, âm thanh

• Tiến hành sưu tập hoặc xây dựng mới nguồn tư liệu sẽ sử dụng trong bài học Nguồn tư liệu này thường được lấy từ một phần mềm dạy học nào đó hoặc

từ internet, hoặc được xây dựng mới bằng đồ hoạ, bằng ảnh quét, ảnh chụp, quay video, bằng các phần mềm đồ hoạ chuyên dụng như Macromedia Flash

• Chọn lựa các phần mềm dạy học có sẵn cần dùng đến trong bài học để đặt liên kết

• Xử lý các tư liệu thu được để nâng cao chất lượng về hình ảnh, âm thanh Khi sử dụng các đoạn phim, hình ảnh, âm thanh cần phải đảm bảo các yêu cầu

về mặt nội dung, phương pháp, thẩm mỹ và ý đồ sư phạm

4.4 Bước 4: Xây dựng thư viện tư liệu

Sau khi có được đầy đủ tư liệu cần dùng cho bài giảng điện tử, phải tiến hành sắp xếp tổ chức lại thành thư viện tư liệu, tức là tạo được cây thư mục hợp

lý Cây thư mục hợp lý sẽ tạo điều kiện tìm kiếm thông tin nhanh chóng và giữ được các liên kết trong bài giảng đến các tập tin âm thanh, video clip khi sao chép bài giảng từ ổ đĩa nay sang ổ đĩa khác, từ máy này sang máy khác

Mỗi bài giảng là một thư mục được đặt trong ổ đĩa hoặc thư mục chỉ dùng cho soạn giảng (VD e-Learning, Bai_Giang_Dien_Tu …) Trong thư mục bài giảng lại có các thư mục con như: Hinhanh, Amthanh, Video, Thamkhao Như vậy việc tìm kiếm và tiến hành soạn bài giảng mới không mất thời gian

4.5 Bước 5: Xây dựng và số hóa kịch bản

Trước hết cần chia quá trình dạy học trong giờ lên lớp thành các hoạt động nhận thức cụ thể Dựa vào các hoạt động đó để định ra các slide (trong

PowerPoint) hoặc các trang của bài giảng Sau đó xây dựng nội dung cho các trang (hoặc các slide) Tuỳ theo nội dung cụ thể mà thông tin trên mỗi trang/slide có thể là văn bản, đồ hoạ, tranh ảnh, âm thanh, video clip

Văn bản cần trình bày ngắn gọn cô đọng, chủ yếu là các tiêu đề và dàn ý cơ bản Nên dùng một loại font chữ phổ biến, đơn giản, màu chữ được dùng thống nhất tuỳ theo mục đích sử dụng khác nhau của văn bản như câu hỏi gợi mở, dẫn dắt, hoặc giảng giải, giải thích, ghi nhớ, câu trả lời

Điều đặc biệt quan trọng đối với một bài giảng điện tử e-Learning là phải đáp ứng được yêu cầu tự học của người học Nghĩa là, người học có thể không đến lớp nhưng với bài giảng điện tử e-Learning này người học vẫn được học tập như đang ở lớp vậy

4.6 Bước 6: Chạy thử chương trình, sửa chữa và đóng gói

Sau khi thiết kế xong, phải tiến hành chạy thử chương trình, kiểm tra các sai sót, đặc biệt là các liên kết để tiến hành sửa chữa và hoàn thiện

Xuất bản (public) bài giảng thành những định dạng phù hợp với phương thức dạy – học Nếu sử dụng cho hệ thống website e-Learning thì xuất bản thành gói SCORM, nếu để ghi CD hoặc dùng file độc lập thì xuất bản dạng file tự chạy (file có phần mở rộng là *.exe hoặc file flash)

III Thiết kế bài giảng e - learing

1 Thiết kế bài giảng e – learning từ MS Power Point

Power Point là một phần mềm nằm trong bộ phần mềm Office của hãng Microsoft Phần lớn giáo viên Việt Nam đều đã quen sử dụng phần mềm MS Powerpoint trong việc soạn giảng, mặc dù đây là phần mềm chuyên về thuyết trình Vì vậy, việc soạn bài giảng tương tác nhất là bài giảng e – learning trên Powerpoint rất khó thực hiện Muốn soạn bài giảng e – learning trên Powerpoint giáo viên cần sử dụng các phần mềm khác Có rất nhiều phần mềm hỗ trợ Powerpoint thực hiện nhiệm vụ này Đó là: Adobe Presenter, iSpring Presenter, Articulate Studio,… Trong khuôn khổ sáng kiến này, tôi xin giới thiệu phần mềm iSpring Presenter Đây là phần mềm được tích hợp vào MS Powerpoint để

bổ sung thêm các chức năng hỗ trợ xây dựng bài giảng điện tử e-Learning theo đúng chuẩn, giúp giáo viên dễ dàng xây dựng bài giảng điện tử trên chính phần mềm quen thuộc MS Powerpoint

iSpring Presenter, iSpring Suite: Cũng có đầy đủ các tính năng như

Adobe Presenter, theo nhiều chuyên gia, iSpring Presenter tương thích với các chuẩn bài giảng điện tử mới nhất hiện nay, phần mềm này thật sự là một ứng dụng không thể thiếu cho những ai có nhu cầu trình diễn PowerPoint và ứng dụng Công nghệ thông tin vào công tác giáo dục học Phần tải và cài đặt phần mềm này xin phép không đề cập tài đề tài này Thầy cô có thể tải về tại http://www.violet.vn/huchi

1.1 Các bước soạn bài giảng e-Learning bằng iSpring Suite

Bước 1: Thiết kế bài giảng trên Powerpoint (có thể sử dụng các bài

Powerpoint có sẵn) Ở bước này, khi thiết kế bài, giáo viên cần bám sát theo quy trình thiết kế bài giảng đã trình bày ở trên

Bước 2: Sử dụng các tính năng của Presenter để hoàn thiện nội dung bài giảng

Với bài giảng Powerpoint đã có ở bước 1, ta sẽ đưa multimedia vào bài giảng: cụ thể là đưa video và âm thanh vào, thí dụ âm thanh thuyết minh bài giảng; đưa các tệp flash; đưa câu hỏi tương tác (quizze), câu hỏi khảo sát và có thể ghép tệp âm thanh đã ghi sẵn sao cho phù hợp với đúng hoạt hình

Bước 3: Xuất bản bài giảng

1.2 Ví dụ minh hoạ: Bài Bảng chia 9 (Tiết:67, Toán 3)

Sau khi thiết kế xong bài giảng Bảng nhân 9 trên Powerpoint, tôi vào thẻ iSpring Suite trên Powerpoint Giao diện của iSpring Suite như hình 1:

Hình 2: Giao diện iSpring Suite

Sau trang (slide) chào mừng và trang mục tiêu bài học là trang kiểm tra bài cũ Tôi sử dụng iSpring để tạo bài tập tương tác với học sinh Trên tab iSpring Suite đã mở ở trên, kích chuột vào Quiz Lệnh Quiz mở ra:

Hình 3: trang mở đầu của Quiz

Nếu muốn tạo bài trắc nghiệm mới thầy cô nhấn vào lệnh: Create a new Graded Quiz Còn muốn tạo phiếu khảo sát thì ta vào lệnh: Create a new Survey Quiz Nếu ta đã có sẵn những bài trắc nghiệm, ta vào lệnh: Open a Recent Quiz

Ở đây, tôi chọn lệnh Create a new Graded Quiz để tạo bài trắc nghiệm với mục đích kiểm tra Bảng nhân 9

Hình 4: Giao diện trình soạn câu hỏi trắc nghiệm.

iSpring QuizMaker có các dạng câu hỏi như sau:

Hình 5: Các dạng câu hỏi của iSpring

Tôi chọn dạng câu hỏi Type in: Câu hỏi dạng trả lời ngắn để thiết kế phần này Học sinh sẽ nhập phương án trả lời từ bàn phím Giao diện của dạng này như hình sau:

Hình 6: Trang soạn thảo câu hỏi trắc nghiệm

Nếu muốn thêm câu hỏi, thầy cô tiếp tục chọn các dạng câu hỏi ở trên Sau khi soạn xong, thầy cô lưu lại vào thư mục chứa bài giảng

Slide thứ 5 của bài giảng dùng để giới thiệu bài Tôi sử dụng chức năng ghi

âm Từ Slide 5 rồi vào iSpring Suite, chọn lệnh Recodr Audio Narration Nhấn vào nút Start Record để ghi âm Nhấn OK để ghi lại

Hình 7: Giao diện của Record Audio.

Nhập câu hỏi vào đây

Nhập câu trả lời vào đây

Thầy cô muốn ghi âm Slide nào nữa thì chỉ cần ấn nút mũi tên để chuyển đến Slide cần ghi

Đến Slide giảng bài, tôi sử dụng iSpring Suite để giúp học sinh tự học

Hình 8: Giao diện trắc nghiệm dạng lựa chọn.

Ở các Slide học thuộc lòng bảng chia 9, làm bài tập và củng cố, tôi tiếp tục

sử dụng iSpring Suite giúp học sinh tự làm các bài tập Sau mỗi bài tập, có thống

kê kết quả làm bài của học sinh VD: Sau bài tập 1 Tính nhẩm, chương trình đưa

ra phản hồi sau:

Hình 9: Giao diện phản hồi của chương trình

Trong trường hợp học sinh chưa hoàn thành bài kiểm tra Học sinh sẽ phải làm lại bài

Sau khi thiết kế xong bài giảng, tôi phải hiệu chỉnh bài giảng Đây là bước rất quan trọng, giúp các phần trong bài giảng ăn khớp với nhau Để hiệu chỉnh, thầy cô vào thẻ iSpring Suite, tiếp theo: Presentation Explorer