Bài giảng logic bậc nhất first order logic

KÍNH CHAØO CAÙC ANH CHÒ HOÏC VIEÂN CHÖÔNG 3 CHÖÔNG 3 TAÂM LYÙ HOÏC TRBài giảng logic bậc nhất first order logicBài giảng logic bậc nhất first order logicBài giảng logic bậc nhất first order logicBài giảng logic bậc nhất first order logicBài giảng logic bậc nhất first order logicBài giảng logic bậc nhất first order logicBài giảng logic bậc nhất first order logicBài giảng logic bậc nhất first order logicBài giảng logic bậc nhất first order logicBài giảng logic bậc nhất first order logicBài giảng logic bậc nhất first order logicONG COÂNG TAÙC TAÂM LYÙ HOÏC TRONG COÂNG TAÙC QUAÛN LYÙ TAÄP THEÅ QUAÛN LYÙ TAÄP THEÅ I Khaùi nieäm chung về nhóm và tập thể II Moä.

CHƯƠNG 3: TÂM LÝ HỌC TRONG CÔNG TÁC

QUẢN LÝ TẬP THỂ

I Khái niệm chung về nhĩm và tập thể

II Một số vấn đề tâm lý xã hội trong công tác

quản lý tập thể

1 Mối quan hệ liên nhân cách trong tập thể

lao động

2 Sự xung đột tâm lý trong tập thể lao động

3 Dư luận trong tập thể lao động

4 Bầu khơng khí trong tập thể lao động

CHƯƠNG 3: TÂM LÝ HỌC TRONG CÔNG TÁC

QUẢN LÝ TẬP THỂ

I/ Khái niệm chung:

1 Khái niệm:

Nhóm :

Là tập hợp người

nhất định được tổ

Tập thể lao động

Là một nhóm người được tập hợp nhau lại theo mục đích chung của

Tập thể lao động

 Tập thể là một nhóm người có tổ

chức, là một phần của xã hội, thống nhất bằng những mục tiêu chung,

bằng hoạt động hiệp đồng có ích về mặt xã hội.

 Tập thể có ba chức năng: CN nghiệp vụ, CN xã hội – chính trị, CN giáo

dục

Nhóm nào trong số các nhóm nêu dưới đây có thể gọi là tập thể?

A.Một tập hợp trẻ em ở đường phố

B Một lớp học ở trường phổ thông

C.Một nhóm học sinh đi trồng cây

xanh ngày chủ nhật

D.Các giáo viên của các trường tham gia buổi hội thảo về chương trình bồi

2.Cấu trúc của tập thể lao động

Cấu trúc chính thức Cấu trúc không chính thức

Là hình thức tổ chức

bộ máy của cơ quan

xí nghiệp, trường học

được ban hành từ

quy chế tổ chức do

pháp luật nhà nước

xác nhận và ban

hành.

Là những nhóm tồn tại trong tập thể không bằng con đường chính thức, tức là nhóm không được hình thành nên trên cơ sở quy chế của nhà nước

Không chính thức để mở

Không chính thức khép kín

3.Các giai đoạn

phát triển của tập

thể lao động:

Giai đoạn mở đầu.

Giai đoạn phân chia.

Giai đoạn tổng hợp thực sự.

Giai đoạn phát triển,

Thảo luận nhóm

T p th ậ ể đơ n v c a Anh (Ch ) ị ủ ị ở giai o n phát tri n t p th nào? đ ạ ể ậ ể

Tập thể đơn vị của Anh (Chị) ở giai đoạn phát triển tập thể nào?

Trường Tiểu học Thuận Hưng 2,

Huyện Long Mỹ, Hậu Giang

 Giai o n phát tri n phân chia đ ạ ể : có 2 nhóm : Ch ủ độ ng tích c c ng h ự ủ ộ lãnh đạ o, th ụ độ ng lành m nh ạ

Trường THCS Hoả Lựu, Thị xã Vị Thanh, Hậu Giang

Trong giai đoạn phát triển nào của tập thể, những lợi ích xã hội là lợi ích chủ đạo của tập thể?

A Giai đoạn mở đầu

B Giai đoạn phân chia.

C Giai đoạn tổng hợp thực sự.

D Giai đoạn phát triển, hoàn thiện.

Đặc điểm của tập thể giáo viên

 Lực lượng trụ cột của

nhà trường.

 Xây dựng theo cấp học.

 Có các tập thể cơ sở ( các tổ)

 Có nhiệm vụ rõ ràng  nhiệm vụ của từng giáo viên

trong hoạt động giảng dạy – giáo dục.

 Có hệ thống chuẩn mực chuyên môn.

 Có sự thống nhất cao về mục đích, ý nghĩa của hoạt

động chung.

 Có khả năng nhạy bén, sâu sắc trong việc hiểu học sinh

Đặc điểm của tập thể học sinh

 Có ý nghĩa xã hội của các mục

đích và nhiệm vụ hoạt động

 Có tính qui định chặt chẽ của

các hành vi trong cuộc sống nhà

trường đối với mỗi học sinh.

 Có thành phần đồng nhất về lứa

tuổi, trình độ học vấn, đặc điểm

tâm sinh lí, vốn kinh nghiệm…

tồn tại 1 cách liên tục và tương

đối ổn định.

Giáo dục học sinh trong tập thể:

 Giáo dục thông qua

tập thể.

 Phát huy tính tích

cực của tự giáo dục

các phẩm chất đạo

đức và trí tuệ.

 Tổ chức hoạt động

Mối quan hệ giữa tập thể giáo viên và tập thể học sinh trong nhà trường

 Mọi giáo viên đều có quan hệ

tác động hai chiều đối với mọi

cá nhân học sinh và tập thể

học sinh.

 Giáo viên chủ nhiệm là người

đại diện cho tập thể giáo viên

với tập thể học sinh đóng vai

trò đặc biệt trong việc xây dựng

và phát triển tập thể học sinh

tạo điều kiện hình thành và

phát triển nhân cách học sinh

Giáo viên và

tập thể lớp học

 Giáo viên đóng vai trò tổ chức cho học sinh hoạt động và giao lưu.

 Quan hệ giữa giáo viên và tập thể HS có ảnh hưởng

đến các mối quan hệ giữa học sinh với học sinh

 Phong cách quan hệ c a giáo viên với lớp học rất ủ

quan trọng.

II/Một số vấn đề tâm lý xã hội trong công tác quản lý tập thể

1 Mối quan hệ

liên nhân cách

trong tập thể lao

động:

Quan hệ giữa người với người, cá nhân với cá nhân, là quan hệ tâm lý phụ thuộc tình cảm giữa các cá nhân với nhau.

Khái niệm:

Cơ chế ảnh

hưởng:

Cơ chế nhượng bộ

Cơ chế ám thị

Sự nhân nhượng của cá nhân trước áp lực thực tế hoặc áp lực tưởng tượng của tập thể, thể hiện qua việc cá nhân thay đổi ứng xử và tâm thế của mình cho phù hợp với đa số.

Quá trình điều khiển

người khác hành động

theo ý muốn của mình

trong khi họ đang thức

tỉnh.

Các thông số trong mối quan hệ LNC:

Thời gian tồn

tại.

Phạm vi quan

hệ

Tính sâu sắc của các mối quan hệ.

Mức độ thoả mãn trong các mối quan hệ.

Điều kiện để

xây dựng các

mối quan hệ

LNC trong tập

thể lao động:

Chú trọng khâu tuyển lựa người lao động (ưu tiên quan hệ 2 chiều ).

Giáo dục cho các thành viên thống nhất về các quan điểm nghề nghiệp.

Bố trí sắp xếp người lao động tính đến sự tương hợp tâm lý Phải chú ý đến tình huống hoàn cảnh tạo ra các quan hệ.

2 Sự tương đồng và xung đột tâm lý trong tập thể lao động :

Sự tương

đồng tâm

lý:

Sự xung đột tâm lý :

Sự kết hợp thuận lợi nhất những thuộc tính và phẩm chất của các thành viên trong nhóm( trong tập thể) để đảm bảo cho công việc chung cũng như sự hài lòng cá nhân đạt hiệu quả cao.

2 Sự xung đột tâm lý trong tập thể lao động :

Định nghĩa : Sự xung đột tâm lý là mâu thuẫn

nảy sinh giữa con người với con người trong

quá trình giải quyết những vấn đề của đời sống xã hội hoặc những vấn đề của cá nhân.

Theo Vũ Dũng (2006):

- Mâu thuẫn : như một sự khác biệt – khác biệt về

quan điểm, nhận thức, lợi ích, kể cả phương pháp làm việc.

- Xung đột tâm lý : là sự va chạm, mâu thuẫn ở mức độ cao của các xu hướng đối lập nhau trong tâm lý của các cá nhân, trong hoạt động chung của tổ chức.

Vai trò của mâu thuẫn, xung đột

ý kiến, quan điểm giữa các thành viên có thể dẫn đến hình thành một quan điểm, ý kiến

hợp lý hơn, đúng đắn hơn.

dựng :

Mâu thuẫn phát triển thành xung đột xảy ra

 Tác hại: Xung đột

thường mang tính phá hoại đến mức có thể

dẫn đến sự tan rã tập

thể.

Xung đột làm đình đốn công việc tập thể, ảnh hưởng nặng nề đến

trạng thái tâm lý tinh

thần của mọi người.

Gi i quy t tình huống xung đột tâm lý ả ế

Gi i quy t tình huống xung đột tâm lý ả ế

1 Nguyên nhân:

2 BiӋn pháp:

Tải bản FULL (53 trang): https://bit.ly/3o2BMqN

Dự phịng: fb.com/TaiHo123doc.net

Gi i quy t tình huống xung đột tâm lý ả ế

Gi i quy t tình huống xung đột tâm lý ả ế

1 Nguyên nhân:

- Tӯ cá nhân trong TT: Khơng hiӇu nhau, ý thӭc chѭa cao

- Tӯ phía lãnh ÿҥo: HT thiӃu quyӃt ÿốn

- Phҫn thѭӣng cĩ giӟi hҥn

Tải bản FULL (53 trang): https://bit.ly/3o2BMqN

Dự phịng: fb.com/TaiHo123doc.net

Tình huống xung đột tâm lý ở đơn vị công tác

1 Mô tҧ tình huӕng:

2 BiӋn pháp giҧi quyӃt:

3189158