Bài thu hoạch BDTX môn Tin

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÒA BÌNH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM Độc lập Tự do Hạnh phúc BÀI THU HOẠCH Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Năm học 2020 – 2021 Họ và tên Bùi Tr[.]

Thực hiện kế hoạch BDTX của cá nhân năm học 2020-2021, trong quátrình học tập, tôi thu hoạch được kết quả như sau:

I.Nội dung 1 bồi dưỡng thường xuyên 01:

1.1 Vì sao phải đổi mới chương trình GDPT? Cơ sở pháp lý và

cơ sở khoa học của việc đổi mới chương trình GDPT năm 2018?

* Phải đổi mới chương trình GDPT vì một số lí do sau:

Thứ nhất: CT và SGK hiện hành theo Nghị quyết số 40/2000/QH10 đã

được triển khai trong toàn quốc từ 2002 đến nay Mặc dù CT và SGK hiện hành

có nhiều ưu điểm so với trước đó, nhưng trước yêu cầu phát triển nguồn nhânlực chất lượng phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.Nhưng trước sự phát triển nhanh chóng của khoa học – công nghệ và khoa họcgiáo dục, trước những đòi hỏi hội nhập quốc tế, CT và SGK hiện hành khó đápứng yêu cầu của đất nước trong giai đoạn mới

Thứ hai: Xu thế phát triển CT và SGK của thế giới thay đổi rất nhanh, có

rất nhiều thành tựu mới của khoa học giáo dục cần được bổ sung kịp thời vàoCTGD Đầu thế kỉ XXI nhiều nước có nền giáo dục phát triển đã chuyển hướng

từ CT coi trọng nội dung giáo dục sang CT coi trọng phát triển năng lực ngườihọc CTGD Việt Nam cần đổi mới để đáp ứng yêu cầu hội nhấp quốc tế

* Cơ sở pháp lý của việc đổi mới CTGDPT lần này là dựa vào các Vănkiện chính trị của Đảng, Quốc hội và Chính phủ Cụ thể là: Nghị quyết số 29-NQ/TW, Nghị quyết số 88/2014/QH3, Nghị quyết số 44/QĐ-CP ngày 9 tháng 6năm 2014 của Chính phủ ban hành CT hành động của Chính phủ thực hiện Nghịquyết số 29-NQ/TW (sau đây viết tắt là Nghị quyết số 44/NQ-CP) và Quyếtđịnh số 404/QĐ-TTg ngày 27 tháng 3 năm 2015 của Thủ tướng Chính phủ vềviệc phê duyệt Đề án đổi mới CT, SGK GDPT (sau đây viết tắt là Quyết định số404/QĐ-TTg)

* Có 2 có sở khoa học chính của việc đổi mới CT và SGK:

- Kết quả tổng kết đánh giá CT, SGK hiện hành so với yêu cầu của Nghịquyết số 40/2000/QH và yêu cầu mới của Nghị quyết số 29-NQ/TW nhằm rútđược những ưu điểm và hạn chế, bất cập của CT, SGK hiện hành Từ đó xácđịnh những gì cần kế thừa, những gì cần phát triển, bổ sung, đổi mới

- Kinh nghiệm quốc tế về xây dựng và quản lý phát triển CT, biên soạn và

sử dụng SGK, tài liệu giáo dục… nhằm tiếp thu, học tập một cách sáng tạo kinhnghiệm của nước ngoài đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế

1.2 Trình bày quan điểm xây dựng và mục tiêu của Chương trình GDPT

2018 Nêu các năng lực, phẩm chất cần hình thành cho học sinh?

* Quan điểm xây dựng Chương trình GDPT 2018:

Chương trình giáo dục phổ thông là văn bản thể hiện mục tiêu giáo dục phổthông, quy định các yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực của học sinh, nộidung giáo dục, phương pháp giáo dục và phương pháp đánh giá kết quả giáodục, làm căn cứ quản lí chất lượng giáo dục phổ thông; đồng thời là cam kết củaNhà nước nhằm bảo đảm chất lượng của cả hệ thống và từng cơ sở giáo dục phổthông

Chương trình giáo dục phổ thông được xây dựng trên cơ sở quan điểm củaĐảng, Nhà nước về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo; kế thừa vàphát triển những ưu điểm của các chương trình giáo dục phổ thông đã có củaViệt Nam, đồng thời tiếp thu thành tựu nghiên cứu về khoa học giáo dục và kinhnghiệm xây dựng chương trình theo mô hình phát triển năng lực của những nềngiáo dục tiên tiến trên thế giới; gắn với nhu cầu phát triển của đất nước, nhữngtiến bộ của thời đại về khoa học - công nghệ và xã hội; phù hợp với đặc điểmcon người, văn hoá Việt Nam, các giá trị truyền thống của dân tộc và những giátrị chung của nhân loại cũng như các sáng kiến và định hướng phát triển chungcủa UNESCO về giáo dục; tạo cơ hội bình đẳng về quyền được bảo vệ, chămsóc, học tập và phát triển, quyền được lắng nghe, tôn trọng và được tham gia củahọc sinh; đặt nền tảng cho một xã hội nhân văn, phát triển bền vững và phồnvinh

Chương trình giáo dục phổ thông bảo đảm phát triển phẩm chất và năng lựcngười học thông qua nội dung giáo dục với những kiến thức, kĩ năng cơ bản,thiết thực, hiện đại; hài hoà đức, trí, thể, mĩ; chú trọng thực hành, vận dụng kiếnthức, kĩ năng đã học để giải quyết vấn đề trong học tập và đời sống; tích hợp cao

ở các lớp học dưới, phân hoá dần ở các lớp học trên; thông qua các phươngpháp, hình thức tổ chức giáo dục phát huy tính chủ động và tiềm năng của mỗihọc sinh, các phương pháp đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục và phươngpháp giáo dục để đạt được mục tiêu đó

Chương trình giáo dục phổ thông bảo đảm kết nối chặt chẽ giữa các lớphọc, cấp học với nhau và liên thông với chương trình giáo dục mầm non, chươngtrình giáo dục nghề nghiệp và chương trình giáo dục đại học.

Chương trình giáo dục phổ thông được xây dựng theo hướng mở, cụ thể là:+ Chương trình bảo đảm định hướng thống nhất và những nội dung giáodục cốt lõi, bắt buộc đối với học sinh toàn quốc, đồng thời trao quyền chủ động

và trách nhiệm cho địa phương, nhà trường trong việc lựa chọn, bổ sung một sốnội dung giáo dục và triển khai kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng giáodục và điều kiện của địa phương, của nhà trường, góp phần bảo đảm kết nối hoạtđộng của nhà trường với gia đình, chính quyền và xã hội

+ Chương trình chỉ quy định những nguyên tắc, định hướng chung về yêucầu cần đạt về phẩm chất và năng lực của học sinh, nội dung giáo dục, phươngpháp giáo dục và việc đánh giá kết quả giáo dục, không quy định quá chi tiết, đểtạo điều kiện cho tác giả sách giáo khoa và giáo viên phát huy tính chủ động,sáng tạo trong thực hiện chương trình

+ Chương trình bảo đảm tính ổn định và khả năng phát triển trong quá trìnhthực hiện cho phù hợp với tiến bộ khoa học- công nghệ và yêu cầu của thực tế

* Mục tiêu của Chương trình GDPT:

Chương trình giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành và phát triểnnhững yếu tố căn bản đặt nền móng cho sự phát triển hài hòa về thể chất và tinhthần, phẩm chất và năng lực; định hướng chính vào giáo dục về giá trị bản thân,gia đình, cộng đồng và những thói quen, nề nếp cần thiết trong học tập và sinhhoạt

Chương trình giáo dục trung học cơ sở giúp học sinh phát triển các phẩmchất, năng lực đã được hình thành và phát triển ở cấp tiểu học; tự điều chỉnh bảnthân theo các chuẩn mực chung của xã hội; biết vận dụng các phương pháp họctập tích cực để hoàn chỉnh tri thức và kỹ năng nền tảng; có những hiểu biết banđầu về các ngành nghề và có ý thức hướng nghiệp để tiếp tục học lên trung họcphổ thông, học nghề hoặc tham gia vào cuộc sống lao động

Chương trình giáo dục trung học phổ thông giúp học sinh tiếp tục phát triểnnhững phẩm chất, năng lực cần thiết đối với người lao động, ý thức và nhâncách công dân; khả năng tự học và ý thức học tập suốt đời; khả năng lựa chọnnghề nghiệp phù hợp với năng lực và sở thích, điều kiện và hoàn cảnh của bảnthân để tiếp tục học lên, học nghề hoặc tham gia vào cuộc sống lao động; khảnăng thích ứng với những đổi thay trong bối cảnh toàn cầu hóa và cách mạngcông nghiệp mới.

* Các năng lực, phẩm chất cần hình thành cho học sinh:

+ 5 phẩm chất cần phát triển cho học sinh:

- Yêu nước: Đây là truyền thống ngàn đời của dân tộc Việt Nam, được

xây dựng và bồi đắp qua các thời kỳ từ khi ông cha ta dựng nước và giữnước Tình yêu đất nước được thể hiện qua tình yêu thiên nhiên, di sản, yêungười dân đất nước mình; tự hào và bảo vệ những điều thiêng liêng đó

- Nhân ái: Nhân ái là biết yêu thương, đùm bọc mọi người; yêu cái

đẹp, yêu cái thiện; tôn trọng sự khác biệt; cảm thông, độ lượng và sẵn lònggiúp đỡ người khác

- Chăm chỉ: Đức tính chăm học, chăm làm, hăng say học hỏi và nhiệt

tình tham gia công việc chung sẽ giúp các em rèn luyện, phát triển bản thân

để đạt được những thành công lớn lao trong tương lai

- Trung thực: Dù một người có giỏi đến đâu mà thiếu đi đức tính này

thì vẫn là kẻ vô dụng Bởi thế nên ngay từ nhỏ, các học sinh cần được rènluyện tính thật thà, ngay thẳng và biết đứng ra bảo vệ lẽ phải

- Trách nhiệm: Chỉ khi một người có trách nhiệm với những gì mình

làm thì đó mới là khi họ trưởng thành và biết cống hiến sức mình cho một

xã hội tốt đẹp hơn

+ 10 năng lực cần phát triển cho học sinh:

Trong chương trình giáo dục phổ thông mới các em học sinh không chỉđược phát triển 5 phẩm chất nêu trên mà còn được hình thành và phát triển

10 năng lực thiết yếu để từ đó phát huy và vận dụng tối đa khả năng củamình vào thực tiễn.

10 năng lực đó được chia ra thành 2 nhóm năng lực chính là năng lực

chung và năng lực chuyên môn

- Năng lực chung là những năng lực cơ bản, thiết yếu hoặc cốt lõi, làm

nền tảng cho mọi hoạt động của con người trong cuộc sống và lao độngnghề nghiệp Các năng lực này được hình thành và phát triển dựa trên bảnnăng di truyền của con người, quá trình giáo dục và trải nghiệm trong cuộcsống; đáp ứng yêu cầu của nhiều loại hình hoạt động khác nhau Nhưngnăng lực chung sẽ được nhà trường và giáo viên giúp các em học sinh pháttriển trong chương trình giáo dục phổ thông là:

+ Tự chủ và tự học

+ Kỹ năng giao tiếp và hợp tác nhóm với các thành viên khác

+ Giải quyết vấn đề theo nhiều cách khác nhau một cách sáng tạo vàtriệt để

- Năng lực chuyên môn là những năng lực được hình thành và phát

triển trên cơ sở các năng lực chung theo định hướng chuyên sâu, riêng biệttrong các loại hình hoạt động, công việc hoặc tình huống, môi trường đặcthù, cần thiết cho những hoạt động chuyên biệt, đáp ứng yêu cầu hạn hẹphơn của một hoạt động Đây cũng được xem như một năng khiếu, giúp các

em mở rộng và phát huy bản thân mình nhiều hơn Các năng lực chuyênmôn được rèn luyện và phát triển trong chương trình giáo dục phổ thôngmới là:

+ Tính toán + Thể chất

+ Tìm hiểu tự nhiên và xã hội

1.3 Kể tên các môn học và hoạt động giáo dục (bắt buộc, tự chọn) từng lớp?

Môn học

bắt buộc

Tiếng Việt Tiếng Việt Tiếng Việt Tiếng Việt Tiếng Việt

Đạo đức Đạo đức Đạo đức Đạo đức Đạo đức

Địa lý

Lịch sử vàĐịa lýNghệ thuật Nghệ thuật Nghệ thuật Nghệ thuật Nghệ thuật

Tin học vàCông nghệ

Tin học vàCông nghệ

Tin học vàCông nghệGiáo dục

thể chất

Giáo dục thể chất

Giáo dục thể chất

Giáo dục thể chất

Giáo dục thể chấtNgoại ngữ 1 Ngoại ngữ 1 Ngoại ngữ 1

Hoạt động

giáo dục

bắt buộc

Hoạt động trải nghiệm

(Tích hợp thêm giáo dục địa phương)

Hoạt độngtrải nghiệm

(Tích hợp thêm giáo dục địa phương)

Hoạt độngtrải nghiệm

(Tích hợp thêm giáo dục địa phương)

Hoạt độngtrải nghiệm

(Tích hợp thêm giáo dục địa phương)

Hoạt độngtrải nghiệm

(Tích hợp thêm giáo

Tiếng dântộc thiểu số

Tiếng dântộc thiểu số

Tiếng dântộc thiểu số

Tiếng dân tộcthiểu sốNgoại ngữ 1 Ngoại ngữ 1

1.4 Để thực hiện Chương trình GDPT 2018 giáo viên cần làm gì? Nêu những điều kiện tổ chức dạy học lớp 2, 3, 4, 5 theo Chương trình

GDPT 2018? Trường thầy/ cô gặp khó khăn gì khi triển khai CTGDPT 2018?

* Để thực hiện Chương trình GDPT 2018 giáo viên cần làm:

- Thứ nhất: Giáo viên là nhà giáo dục Điều này khẳng định vai trò của của

nhà giáo dục chuyên nghiệp, thực hiện sứ mệnh cải tạo xã hội và phát triển toàndiện học sinh bằng năng lực tư duy và năng lực hành động trên những luận cứkhoa học và nhân văn

- Thứ hai: Giáo viên là người học suốt đời Mục đích là để nâng cao hiểu

biết về xã hội và khoa học trong các lĩnh vực công tác của mình, vừa phát triểnnăng lực cá nhân và năng lực nghề nghiệp của bản thân để ngày càng nâng caochất lượng và hiệu quả giáo dục học sinh

- Thứ ba: Giáo viên là một người nghiên cứu Giáo viên chính là người

nghiên cứu và giải quyết những vấn đề của thực tiễn giáo dục

- Thứ tư: Giáo viên là nhà văn hóa - xã hội Điều này nhấn mạnh trách

nhiệm đóng góp của giáo viên trong cộng đồng nơi cư trú và cộng đồng địaphương, nơi trường đóng như một công dân có ý thức trách nhiệm xây dựng môitrường văn hóa và gương mẫu trong tác phong, lối sốnglành mạnh, giản dị vàthiện chí

GV có năng lực dạy học biểu hiện ở việc nắm vững kiến thức kỹ năng mônhọc, nắm vững phương pháp dạy học, dạy học phân hóa, dạy học tích hợp cáckhoa học Có năng lực sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học Có năng lực

tự phát triển nghề nghiệp bằng tự học, tự nghiên cứu Có năng lực phát hiện, giảiquyết vấn đề giáo dục bằng nghiên cứu khoa học Đó chính là những lĩnh vựccấu thành phẩm chất nghề nghiệp của người giáo viên trong nhà trường phổthông hiện đại

*Những điều kiện tổ chức dạy học lớp 2, 3, 4, 5 theo Chương trìnhGDPT 2018:

+ Tổ chức và quản lí nhà trường:

Nhà trường có sứ mệnh phát triển nhân cách cho mỗi học sinh, là trung tâmvăn hoá giáo dục của địa phương, được giao quyền tự chủ theo quy định củapháp luật, thực hiện Quy chế dân chủ ở cơ sở, chấp hành chủ trương, đường lốicủa Đảng, pháp luật của Nhà nước, sự lãnh đạo, chỉ đạo của cấp uỷ Đảng, chínhquyền địa phương và cơ quan quản lí giáo dục các cấp

Cơ cấu tổ chức bộ máy và quản lí hoạt động giáo dục của nhà trường theoquy định của Điều lệ trường tiểu học, Điều lệ trường trung học do Bộ trưởng BộGiáo dục và Đào tạo ban hành

+ Cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên

Hiệu trưởng được đánh giá theo chu kì và được xếp loại đạt trở lên, đượcbồi dưỡng, tập huấn về lí luận chính trị, quản lí giáo dục và chương trình giáodục phổ thông theo quy định

Số lượng và cơ cấu giáo viên bảo đảm để dạy các môn học và hoạt độnggiáo dục của chương trình giáo dục phổ thông, giáo viên có trình độ được đàotạo đạt chuẩn hoặc trên chuẩn, được xếp loại đạt trở lên, giáo viên được đảm bảocác quyền theo quy định, giáo viên được bồi dưỡng, tập huấn về dạy học theochương trình giáo dục phổ thông

Nhân viên có trình độ chuyên môn đảm bảo quy định,

+ Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học

Địa điểm, diện tích, quy mô nhà trường, khối phòng học tập, khối phòng hỗtrợ học tập, thư viện, khối phòng hành chính quản trị, khu sân chơi, thể dục thể

thao, khối phụ trợ, khối phục vụ sinh hoạt, hạ tầng kĩ thuật và thiết bị dạy học tốithiểu bảo đảm theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

+ Xã hội hoá giáo dục

Thực hiện nghiêm túc các chính sách của Đảng, Nhà nước đối với giáoviên và cán bộ quản lí giáo dục cơ sở giáo dục phổ thông Nhà trường chủ độngtham mưu với cấp uỷ Đảng, chính quyền và phối hợp với các cá nhân, tổ chức ởđịa phương để huy động đa dạng các nguồn lực tham gia các hoạt động giáo dục

và hỗ trợ kinh phí, cơ sở vật chất nhà trường, xây dựng môi trường giáo dụclành mạnh, an toàn

Phối hợp tốt giáo dục gia đình và giáo dục nhà trường

Phối hợp tốt giáo dục nhà trường và giáo dục xã hội

*Trường thầy/ cô gặp khó khăn gì khi triển khai CTGDPT 2018:

Để đảm bảo cho chương trình được thực hiện đúng mục tiêu Mộttrong những khó khăn lớn nhất của trường hiện nay là điều kiện cơ sở vậtchất nhằm đáp ứng chương trình SGK mới Số phòng học bộ môn, trangthiết bị dạy học, thư viện chưa đáp ứng được nhu cầu Là những học sinhvùng sâu vùng xa nên về cả thể chất lẫn vật chất còn rất thiếu thốn Về giáoviên cũng mới được tiếp cận nên còn nhiều bỡ ngỡ và cần học hỏi thêm

II Nội dung bồi dưỡng thường xuyên 02:

2.1 Dùng sơ đồ tư duy hệ thống hóa, mô tả đặc điểm môn học, mục tiêu, nội dung, phương pháp, thời lượng dạy học của môn Tin học trong Chương trình GDPT 2018?

+ Tạo cơ sở vững chắc cho việc ứng dụng công nghệ kỹ thuật số, phục vụphát triển nội dung kiến thức mới, triển khai phương thức giáo dục mới và hiệnđại cho tất cả các môn học.

2 Quan điểm xây dựng chương trình:

+ Là môn bắt buộc có phân hóa, xuyên suốt từ lớp 3 đến lớp 9 (trongchương trình hiện hành là môn tự chọn)

3 Quan điểm xây dựng chương trình:

Tập trung 3 mạch tri thức

+ Khoa học máy tính,

+ Công nghệ thông tin và truyền thông

+ Học vấn số hóa phổ dụng;

4 Nội dung giáo dục.

Nội dung của chương trình được tổ chức thành 7 chủ đề lớn xuyên suốttrong cả 3 cấp học là:

+ Máy tính và xã hội tri thức;

+ Mạng máy tính và Internet;

+ Tổ chức lưu trữ, tìm kiếm và trao đổi thông tin;

+ Đạo đức, pháp luật và văn hóa trong môi trường số hóa;

+ Ứng dụng tin học;

+ Giải quyết vấn đề với sự trợ giúp của máy tính

+ Hướng nghiệp với tin học

+ Khai thác phần cứng, phần mềm, nguồn tài liệu, học liệu

6 Đánh giá kết quả giáo dục

+ Thông qua các câu hỏi, bài tập, bài thực hành, sản phẩm của học sinh