МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОРОТКИХ СТИХОТВОРНЫХ ФОРМ В ПРЕПОДАВАНИИ РКИ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ Литовченко Т А 1 Аннотация В статье рассматриваются вопросы повышения эффективности аудиторных занятий на начальном этапе преподавания РКИ за счет использования кратких стихотворных форм; приводятся многочисленные примеры, в том числе авторские Ключевые слова преподавание РКИ, начальный этап, краткие стихотворные формы В современных условиях, когда студентам приходится в довольно высоком темпе овладевать боль[.]
Trang 1Литовченко Т.А 1
Аннотация: В статье рассматриваются вопросы повышения
эффективности аудиторных занятий на начальном этапе преподавания РКИ за счет использования кратких стихотворных форм; приводятся многочисленные примеры, в том числе авторские.
Ключевые слова: преподавание РКИ, начальный этап, краткие
стихотворные формы
В современных условиях, когда студентам приходится в довольно высоком темпе овладевать большим объёмом учебной информации, а также в связи с трудностями овладения языковым материалом преподаватели находят новые эффективные методы обучения или открывают новаторские подходы к использованию уже известных методов
Один из таких эффективных приёмов – использование стихотворных текстов, сопровождаемых рисунками на начальном этапе обучения Этот приём нельзя считать новым, он известен давно, но каждое новое стихотворение, отвечающее непростым методическим задачам, преподаватели с благодарностью кладут в свою педагогическую копилку
Стихотворные тексты необходимо вводить в процесс обучения грамотно, не только в соответствии с лексическими, фонетическими, грамматическими навыками и речевыми умениями, но и уровнем речевой, коммуникативной и межкультурной компетенции студентов
1 Кафедра «Русский язык» , Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)
Trang 2Во многих учебных пособиях используются поэтические тексты разных типов:
1 аутентичные, то есть написанные носителями языка для носителей
2 полуаутентичные, или квазиаутентичные, то есть имеющие небольшую долю адаптации
3 учебные, то есть созданные непосредственно для студентов, изучающих РКИ, преподавателями или авторами пособий и учебников
Остановимся на использовании учебных стихотворных текстов на элементарном уровне обучения Хороший результат даёт использование учебных поэтических текстов, которые написаны для определённых целей, самыми важными из которых являются:
- увеличение словарного запаса
- отработка предложно-падежных форм
- закрепление сложных фонетических конструкций
- овладение простыми синтаксическими моделями
На первом этапе элементарного уровня особенностью использования рифмованных строк является их дублирование иллюстративным материалом, то есть слайдами, рисунками, фотографиями Особенно хороши подобные упражнения в больших группах, где нет языка-посредника
Например, уже на первых уроках возможно использование коротких рифмовок, совмещённых с иллюстрациями:
Это мама, папа, я
Наша дружная семья
Это город, дом, и сад
Это площадь, здесь парад
Trang 3Это море, лодка, флаг,
Слева – остров и маяк
Справа – берег и корабль,
Это небо Дирижабль
Это поле, это рис
Это лук, салат, редис
Это дерево Вот лист
Вот такси, а вот – таксист
Это новый самолёт,
Стюардесса и пилот
Это наш прекрасный сад:
Персик, груша, виноград,
Апельсин и ананас
Всё прекрасно А у вас?
Вот букет, а это роза
Вот стихи, а это – проза
В дальнейшем при работе с данными рифмовками можно предъявлять только иллюстрации, предложив студентам вспомнить рифмованные строки Студенты обычно хорошо запоминают первые изученные ими назывные конструкции, а в дальнейшем мы распространяем данные предложения с помощью прилагательных
(глаголов, наречий, местоимений)
Вот большой букет, а это – красная роза,
Вот новые стихи, а это – современная проза
Trang 4Таким образом, здесь использованы самые простые назывные конструкции Использование рифмовок и иллюстративного ряда может сделать этот процесс увлекательным и ёмким
Неплохо использовать рифмованные скороговорки для отработки трудных звуков
Два кармана – три кальмара,
Три кармана – два кальмара
Жи-жи-жи-жа-жа-жа
три ежонка, два ежа
Ша-ша-ша-са-са-са,
Каша, сахар, колбаса
Для отработки предложно-падежных форм используем простые рифмовки
- Где журнал?
- В библиотеке!
- Где лекарство?
- Там, в аптеке
- Где продукты?
- В магазине
- Где Джоконда?
- На картине
- Где футбол?
- Футбол на поле
- Где учитель?
- В этой школе
- Где слова?
- Слова в тетради
- Где солдаты?
- На параде
Trang 5Данный диалог даётся студентам на начальном этапе для отработки использования предложного падежа Можно спроецировать на экран различные изображения (школа, библиотека, картина и другие) Таким образом, уже на одном из первых уроков возникает вполне осмысленный диалог, который захватывает студентов, и они могут продолжить его уже в свободной форме
Знакомство с грамматической категорией винительного падежа обычно начинаем со значения направления (вопрос «куда») Приведу пример рифмовки, который обычно сопровождается рисунками
- Ты куда идёшь?
- В аптеку
А друзья
На дискотеку?
Нет Антон
В библиотеку
- А
Наташа На урок
- Анна едет на каток
- Нят и Винь идут в гараж
- Линь и Ньян идут на пляж
Проблемой использования стихотворных строк занимались многие учёные и преподаватели-практики Существует также ряд учебных пособий, в которых можно найти поэтические тексты для студентов различных уровней обучения Например, «Русский сезон» для элементарного уровня, учебник для элементарного уровня «Молодец», в библиотеке «Златоуст» вышел сборник Ольги Штельберг «Стихи, стишки, стишочки», сборник Михаэлы Лианиг для немецких студентов, изучающих русский язык, и другие
Trang 6О пользе стихотворных текстов написано немало Перечислю ключевые положительные моменты
1 Стихотворения – это тоже вид текстов, но в отличие от другого текстового материала, стихи являются компактными
по форме и ёмкими по содержанию, в этом их своеобразие
Известный русский учёный Ю.М Лотман считал, что поэзия гораздо информативнее любых непоэтических форм речи Уже
на начальном этапе обучения всего в нескольких строках можно проследить целый занимательный сюжет
Кому нужны стихи?
Кому, какая польза
От ритма, рифм и прочих пустяков
А вы попробуйте запомнить столько прозы,
Сколько на память знаете
стихов,-так писал Николай Иванович Глазков, которого иногда называют русским Омаром Хайямом, в середине двадцатого века
2 Поэтические тексты являются прекрасным материалом для отработки ритма, интонационных конструкций, помогают
совершенствовать произношение
Уже на начальном этапе обучения возможно использование коротких рифмованных строк
Хорошее начало для них мы можем позаимствовать из детских считалочек, многие из которых начинаются словами:
Раз, два, три, четыре, пять
Со словом «пять» рифмуется множество русских глаголов, например:
Раз, два, три, четыре, пять
Мы поедем отдыхать
(Будем звуки повторять
Надо слово угадать
Мы хотим игру начать)
Trang 73 Аутентичный или фольклорный материал помогает
усваивать язык в контексте русской культуры Например, в русском фольклоре огромное количество рифмованных пословиц:
Двое пашут, а семеро руками машут
У Фили пили, да Филю же и били
Рыбак рыбака видит издалека
Мороз не велик, да стоять не велит
Мирская молва что морская волна
Чёрного кобеля не отмоешь добела
Была бы булава – найдётся и голова
4 Стихотворения и рифмовки интересны обучающимся, а значит положительно эмоционально окрашены, это способствует
их более быстрому усвоению Это подсказки на все случаи жизни Они всегда в памяти, ведь на то и рифмы
Подводя итог, хочется отметить, что использование коротких стихотворений и рифмовок на начальном этапе обучения способствует эффективному обучению основным видам речевой деятельности, стимулирует студентов к монологическим и диалогическим высказываниям и позволяет использовать креативные типы заданий
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1 Евгений Евтушенко «Рифмованные пословицы», Культура, сентябрь 2005
2 И.А Кочергина Выразительное чтение в изучении художественного текста Пособие для студентов педвуза и учителей-словесников - Москва: Прометей, 2005
3 Кочергина Ирина «Чтоб в душу созвучья нахлынули дружно » Научно-методическое исследование о роли выразительного чтения в изучении художественной литературы - Германия: Ламберт, 2012
Trang 84 Коцарева К.Ф «Поэзия в процессе иноязычного образования»
- Москва: Учитель, 2007, №4
5 Русский сезон Учебник по русскому языку Элементарный уровень - Санкт-Петербург: Златоуст, 2017 - 336 с
6 Джон Ланг, Наталья Вен, Дарио Магнатов Молодец Учебник для элементарного уровня для итальянских студентов - Италия: HOEPLI - 252 с
7 Штельтер О «Стихи, стишки, стишочки» - Санкт-Петербург:
«Златоуст», 2014