CD - phan tich buoi shcm qua ncbh

KHÔNG MỘT AI NGHEMột phần quan trọng của bài học, nhưng không một ai nghe.. Sự tham gia của HS có thành tích thấp hơn 4.. Hiệu quả của việc học tìm ra các phần không cần thiết…... Khía

Trang 1

PHÂN TÍCH BUỔI SHCM QUA

NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

Eisuke Saito, PhD

18 th Dec 2012

Trang 2

NỘI DUNG

Trang 3

QUAN SÁT

Trang 4

Những người làm tôi quan tâm

Nét mặt trầm ngâm của một số HS Làm thế nào để họ thay đổi?

Trang 5

THỜI ĐIỂM QUAN TRỌNG

CẬU BÉ LÊN BẢNG TRẢ LỜI CÂU TRẢ LỜI CHO THẤY EM CHƯA HIỂU.

Trang 6

RÕ RÀNG LÀ CHƯA CÓ GÌ THAY ĐỔI

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÌM CÂU TRẢ LỜI ĐÚNG ĐÃ TỒN TẠI QUÁ LÂU.

Trang 7

Chỉ có 3 HS trong lớp giơ tay

Thầy Cô có nhận xét gì qua đoạn video trên?

Trang 8

TRẢ LỜI CỦA HS

• Cu(OH)2 CuSO4 Cu0  Cu

Muối Bazo  HS hiểu sai

CuO Cu+O2  HS hiểu sai

 Bài học cần quay trở lại cho đến khi nào HS hiểu bài?

0

t



Trang 9

TẠI SAO?

Trang 10

KHÔNG MỘT AI NGHE

Một phần quan trọng của bài học, nhưng không một

ai nghe Kết quả là, rất ít hiểu Nói quá nhanh!

Trang 11

Vì vậy, khi kết thúc bài học

H s có thực sự hiểu? Chương trình giảng dạy được thực hiện nhưng khoảng cách giữa 3 nhóm HS mở rộng

Trang 12

SUY NGẪM

Trang 13

Các dấu hiệu cần quan sát

khi dự giờ

1 HS trầm: đọc những hành động phi ngôn từ

2 MQH giữa HS-HS, HS-GV và những phản ứng

của HS trong lớp học

3 Sự tham gia của HS có thành tích thấp hơn

4 Những đối thoại/giao tiếp ngôn từ

5 Mức độ hoàn thành n/vụ HT theo thực tế của

HS

6 Hiệu quả của việc học (tìm ra các phần không

cần thiết)…

Trang 15

Khía cạnh xã hội của học tập hợp tác trong nhóm

nhỏ theo thuyết ZPD của Vygotsky

Trang 16

CÔ BÉ TRẦM LẶNG

Bạn sẽ nghĩ điều gì đã xảy ra với cô ấy?

Trang 17

HOẠT ĐỘNG HỢP TÁC THEO NHÓM

BẠN NGHĨ GÌ VỀ HIỆU QUẢ DẠY HỌC THEO NHÓM?

Trang 18

(2) MQH con người & phản ứng

Trang 19

Hoạt động nhóm khi thực hành

Mối quan hệ tuyệt vờicó thể hỏi lẫn nhau Văn hóa giúp đỡ lẫn nhau Khi nào Thầy, Cô cần can thiệp, hỗ trợ?

Trang 20

(3) Sự tham gia của HS có thành tích học thấp hơn

• Vấn đề của HS có thành tích thấp hơn

cố gắng vô ích giải quyết vấn đề một mình

một lần nữa, tự ti, ngại hỏi bạn

 cần PT k/năng tìm kiếm “sự giúp

đỡ”

 liệu các em có yêu cầu sự giúp đỡ?

Nếu ko, c/ta có thể giúp các em ntn?

Trang 21

THẢO LUẬN NHÓM

Bắt đầu với xem xét lại?

Nhóm / cặp có thể được kết hợp

Trang 22

Bước nhảy của một học sinh

Tâm điểm là em HS nam: không hiểu toán gì cả

Hỗ trợ bởi hai bạn

Trang 23

Bước nhảy của một học sinh

Trở nên tự tin sau khi được giải thích

Lần đầu tiên giơ tay để được gọi

GV: đáp ứng nguyện vọng của HS nam đó

Trang 24

Công việc của giáo viên

HS nam: nhiều khả năng bị bỏ rơi

Hành động hỗ trợ kín đáo (chạm vào người HS để động viên)

Trang 25

(4) Đối thoại bằng lời

• Từ ngữ nào = được trao đổi?

–Giai đoạn đầu (kiến thức đơn giản) –Tham khảo SGK/tài liệu

–Bao gồm các thuật ngữ, khái niệm?

= nâng cao KT: có xảy ra?

–Có hiểu lầm nào ko? Ntn?

Trang 26

NÂNG CAO KIẾN THỨC

‘Quan tâm chăm sóc?

Bất kì thuật ngữ khoa học thích hợp / Khái niệm?

Trang 27

Hiểu lầm của HS

‘it is he eraser’’It was he eraser’’It was his eraser’ Ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ?

Trang 28

(5) Mức độ nhiệm vụ HT

• Sự tham gia của HS

• Sự hiểu biết học thuật của HS

 phần nhiều bị ảnh hưởng bởi n/vụ

Trang 29

HIỆU QUẢ

Chờ đợi, ghi ch ép = không sử dụng bộ não của họ

Trang 30

VỊ TRÍ ĐỨNG CỦA NGƯỜI DỰ GIỜ

A

B

Trang 31

– Tuy nhiên không có “kế hoạch” hoàn hảo

– Điều quan trọng hơn: liên tục suy ngẫm

– Tiến hành BH lần 2: phụ thuộc vào anh/chị

Trang 32

(Nghe-Nhìn) (Thuyết minh) (Thảo luận nhóm) (Thực hành)

(Dạy bạn khác)

Trang 33

1 16:12-16:19 Mở bài, sơ lược bài học

2 16:19-16:24 Phát vấn định nghĩa về thâm canh

3 16:24-16:28 Tại sao phải thâm canh?

4 16:28-16:35 Chiếu các hình ảnh slide

5 16:35-16:39 Điền vào bảng trống các lí do (phiếu HT)

6 16:40-16:44 Học sinh lên bảng điền

7 16:44-16:46 GV đưa ra bảng chuẩn của GV

8 16:46-16:50 GV tóm tắt và khái quát lại

9 16:50-16:52 Ghi ý chính lên bảng

10 16:52-16:55 HS tham khảo tài liệu trả lời câu hỏi: Làm thế

nào để chọn được giống tốt?

11 16:53-16:56 HS trả lời và tóm tắt

12 16:56-17:02 HS làm việc SGK trả lời câu hỏi: Cách chăm sóc cây

trồng

13 17:02-17:05 HS trả lời và tóm tắt

Trang 34

Nội dung, sự kiện, công cụ

① 　 Hội thoại

② 　 Độc thoại  Đối thoại T: 　 Đây là màu gì?

C: 　 Đó là màu xanh T: 　 Đúng rồi.

③ Tổ chức nhóm nhỏ, cặp

Nguyên tắc học tập

Trang 35

CHỦ TRÌ ĐIỀU HÀNH THẢO LUẬN

• Tất cả người dự giờ: nêu cảm tưởng với tên của HS

• Chủ trì: tránh tóm tắt hoặc lặp lại các ý kiến

• Thảo luận tự do về những điều nhận thấy mà ko cần

sổ dự giờ

Bắt đầu 　　　　　　　 Kết thúc

• Chọn 1 số cảnh, mô tả thực tế & phân tích chúng

• Mô tả cách học sinh hiểu

• Phân tích giao tiếp bằng lời của HS

• Thảo luận về c/trình từ cấu trúc của BH & bối cảnh HT

Định dạng
Số trang	35
Dung lượng	10,15 MB