TẬP BÀI GIẢNG NHÂN HỌC ỨNG DỤNG

Khi có nhiều nhà nhân học tăng cường áp dụng kiến thức và các kỹ năng vào các chương trình hành động mà mục tiêu là nhằm biến đổi hành vi của con người, nhằm cải thiện những vấn đề kinh

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI & NHÂN VĂN

KHOA NHÂN HỌC

TẬP BÀI GIẢNG NHÂN HỌC ỨNG DỤNG

CHỦ BIÊN: PGS.TS NGUYỄN VĂN TIỆP

THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH , NĂM 2010

LỜI NÓI ĐẦU

Kể từ khi nhân học tồn tại với tư cách là một ngành khoa học, cùng với việc nghiên cứu cơ bản các nhà nhân học đã sử dụng các kỹ năng và kiến thức của mình để giải quyết những vấn đề của cuộc sống Khi có nhiều nhà nhân học tăng cường áp dụng kiến thức và các kỹ năng vào các chương trình hành động mà mục tiêu là nhằm biến đổi hành vi của con người, nhằm cải thiện những vấn đề kinh tế-xã hội và công nghệ hơn là nghiên cứu cơ bản và giảng dạy thì lĩnh vực nhân học ứng dụng được hình thành Trong 4 phân ngành chính của nhân học thì nhân học ứng dụng được áp dụng rộng rãi tuy nhiên mức độ có đậm nhạt khác nhau trong từng lĩnh vực cụ thể Được áp dụng rộng rãi hơn cả là nhân học y tế, nhân học giáo dục, nhân học du lịch, nhân học môi trường …Từ thập niên 70 của thế kỷ XX đến nay nhân học ứng dụng được phát triển khi lý thuyết phát triển được áp dụng rộng rãi trong các ngành KHXH & NV trong đó có nhân học

Ở Việt Nam, truyền thống nghiên cứu dân tộc học/ nhân học vẫn thiên về mặt ứng dụng như việc nghiên cứu xác định thành phần dân tộc giúp cho nhà nước hiểu biết đầy đủ hơn về các dân tộc, các nghiên cứu về kinh tế, xã hội và văn hóa các dân tộc cũng mang đậm tinh ứng dụng của nó nhằm thực hiện chính sách dân tộc của Đảng và nhà nước Đặc biệt trong những thập kỷ gần đây, các nhà dân tộc học, nhân học đã tham gia vào các chương trình, dự án trong và ngoài nước được thực hiện ở Việt Nam thì tính ứng dụng của nó ngày càng thể hiện rõ rệt Nhưng trong nghiên cứu và đào tạo nhân học hiện nay lại chưa có một các môn học và các giáo trình về nhân học ứng dụng nhằm trang bị cho sinh viên và các nhà nghiên cứu những lý thuyết cơ bản và các phương pháp tiếp cận và các phương pháp nghiên cứu cụ thể của nhân học ứng dụng

Để góp phần thúc đẩy sự phát triển của nhân học ứng dụng hiện nay, khoa nhân học đã thành lập Bộ môn Nhân học phát triển trong đó có giảng dạy môn nhân học ứng dụng Trong quá trình giảng dạy môn học này, trong những năm qua Bộ môn nhân học phát triển đã tiến hành dịch thuật hai giáo trình hiện nay được sử dụng rộng rãi ở các trường đại học nhiều nước Bắc Mỹ và các nước khác Đó là giáo trình của John Van Willigen: Nhân học ứng dụng được tái bản lần thứ 3 và giáo trình được biên tập bởi Satish Kedia

và John van Willigen: Nhân học ứng dụng: các lĩnh vực ứng dụng; ngoài ra chúng tôi còn tham khảo các sách và tạp chí khác liên quan đến nhân học ứng dụng

Khi tiến hành giảng dạy môn học nảy, chúng tôi gặp phải một số khó khăn, thứ nhất về

lý thuyết và phương pháp tiếp cận là còn mới mẻ ở Việt Nam; thứ hai, các nghiên cứu trường hợp trong nhân học ứng dụng chủ yếu từ các nước Bắc Mỹ và các nước khác

mà bối cảnh xã hội và văn hóa rất khác biệt với Việt Nam làm cho sinh viên khó hiểu khi vận dụng kiến thức vào nghiên cứu cụ thể Để khắc phục tình trạng đó, khi tiến hành biên soạn tập bài giảng này về phần lý thuyết và phương pháp tiếp cận chủ yếu biên dịch dựa vào hai giáo trình nói trên, ngoài ra có biên soạn bổ sung thêm những lĩnh vực mà ở Việt Nam có tài liệu như Nhân học trong phát triển và lý thuyết phát triển, nghiên cứu hành động và nghiên cứu hành động có sự tham dự, đánh giá nhanh nông thôn có sự tham gia của người dân…các nghiên cứu trường hợp thường là chúng tôi lấy tài liệu trong các chương trình và dự án phát triển trong nước và quốc tế ở Việt nam để minh họa, cố gắng Việt Nam hóa để bài giảng mang nội dung thiết thực hơn

Tập bài giảng không đi sâu vào các lĩnh vực ứng dụng của nhân học mà chủ yếu trang

bị cho người học các lý thuyết và phương pháp tiếp cận trong nhân học ứng dụng như

là môn học cơ sở của phân ngành Nhân học phát triển

Nội dung của cuốn sách bao gồm 3 chương chính cung cấp kiến thức nền tảng của nhân học ứng dụng

Chương một, giới thiệu tổng quan về nhân học ứng dụng về các lĩnh vực của nhân học ứng dụng, lược sử phát triển của nhân học ứng dụng và đạo đức nghề nghiệp của nhà nhân học

Chương hai trình bày các cách tiếp cận đối với phát triển trong nhân học bao gồm lý thuyết về phát triển và nhân học trong phát triển; các cách tiếp cận đối với phát triển trong nghiên cứu ứng dụng như: nghiên cứu hành động và nghiên cứu hành động có sự tham gia, nghiên cứu có sự cộng tác, chương trình đánh giá nhanh nông thôn có sự tham gia của người dân, trung gian văn hóa và tiếp thị xã hội Ở đây có các cách tiếp cận mà ở Việt Nam đã sử dụng trong những năm gần đây trong nghiên cứu phát triển mang tính liên ngành, nhưng cũng có những cách tiếp cận mới mà Việt mà chưa quen ứng dụng do sự phát triển của học thuật và cả bối cảnh kinh tế xã hội

Chương ba nghiên cứu chính sách trong nhân học giới thiệu các nội dung chính : nhân học như là việc nghiên cứu chính sách, đánh giá các tác động xã hội, quản lý tài nguyên văn hóa…

Tập tài liệu giảng dạy được biên dịch và biên soạn dựa trên nguồn tài liệu dịch của các cộng tác viên là cán bộ giảng dạy trong và ngoài khoa: Th.s Ngô Thị Phương Lan, Th.s Trần Cao Bội Ngọc, Th.s Nguyễn Thành Lân, cn Nguyễn Nữ Nguyệt Anh Không có sự tham gia tích cực của họ thì tập bài giảng này không thể hoàn thành được

Nhân học ứng dụng là môn học lần đầu tiên được giảng dạy ở Việt Nam Để đáp ứng nhu cầu cấp bách phục vụ sinh viên và học viên cao học, tập thể chúng tôi cố gắng biên dịch và biên soạn tập bài giảng này làm tài liệu giảng dạy và học tập cho sinh viên Trong quá trinh biên soạn với kiến thức còn hạn chế, chắc còn nhiều điểm thiếu sót Chúng tôi mong muốn sự góp ý chân thành của các nhà nghiên cứu, cán bộ giảng dạy và sinh viên để tiếp tục bổ sung, nâng cao chất lương bài giảng trong các lần tái bản tới Thư từ xin gửi về địa chỉ: Khoa Nhân học Trường Đại học KHXH & NV

10-12 Đinh Tiên Hoàng, Quận 1, TP HCM, hoặc qua email: khoanhanhoc@gmail.com

Thay mặt tập thể tác giả PGS TS Nguyễn văn Tiệp

MỤC LỤC

CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ NHÂN HỌC ỨNG DỤNG

I CÁC LĨNH VỰC CỦA NHÂN HỌC ỨNG DỤNG

1 Nhân học ứng dụng là gì?

2 Phạm vi ứng dụng

3 vai trò của nhà nhân học thực hành

4 Phạm vi đối với công việc ứng dụng

II LƯỢC SỬ VỀ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA NHÂN HỌC ỨNG DỤNG

1 Giai đoạn trước khi chính thức trở thành chuyên ngành (trước 1860)

2 Giai đoạn dân tộc học ứng dụng (1860-1930)

3 Giai đoạn liên ngành (1930 – 1945)

4 Giai đoạn mở rộng vai trò, giá trị hiện thị (1945 – 1970)

5 Giai đoạn nghiên cứu chính sách (1970 cho đến nay)

III: ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CỦA CÁC NHÀ NHÂN HỌC ỨNG DỤNG

1 Những vấn đề đạo đức trong bối cảnh lịch sử

2 Vấn đề riêng tư

3 Vấn đề về sự cho phép

4 Vấn đề thiết thực

5 Vấn đề thông tin liên lạc

6 Đạo đức trong ứng dụng

7 Những chỉ dẫn thực hành về mặt đạo đức nghề nghiệp

8 Tuyên bố về những trách nhiệm nghề nghiệp và đạo đức đối với hội nhân học ứng dụng

Kết luận

CHƯƠNG 2: CÁC CÁCH TIẾP CẬN ĐỐI VỚI PHÁT TRIỂN TRONG NHÂN HỌC

I NHÂN HỌC TRONG PHÁT TRIỂN

1 Tiêu chuẩn phát triển

2 Nền tảng của các quan điểm

II NGHIÊN CỨU HÀNH ĐỘNG VÀ NGHIÊN CỨU HÀNH ĐỘNG CÓ SỰ THAM GIA

1 Sự phát triển của cách tiếp cận

2 Những khái niệm chính

3 Quá trình nghiên cứu hành động có sự tham gia

4 Phương pháp cùng tham gia

III NGHIÊN CỨU CÓ CỘNG TÁC

1 Sự phát triển của nghiên cứu có sự cộng tác

2 Những khái niệm chính trong nhân học nghiên cứu có sự cộng tác

3 Các thành tố của sự cộng tác thành công

4 Quá trình cộng tác trong nhân học

IV CHƯƠNG TRÌNH ĐÁNH GIÁ NHANH NÔNG THÔN CÓ SỰ THAM GIA CỦA NGƯỜI DÂN ( PARTICIPATORY RURAL APPRAISAL: PRA)

1 Tại sao lại sử dụng phương pháp PRA?

2 Sự phát triển của cách tiếp cận

3 Tiến trình đánh giá nhanh nông thôn

4 RRA so sánh với PRA

5 Cách tiếp cận PRA

6 Các phương pháp PRA

V TRUNG GIAN VĂN HOÁ

1 Sự phát triển của mô hình trung gian văn hoá

2 Các khái niệm trong trung gian văn hoá

3 Vai trò của trung gian văn hóa

4 Quá trình của việc làm trung gian văn hóa

5 Các giai đoạn của tiến trình

Ví dụ 1 Chương trình chăm sóc sức khoẻ tinh thần của cộng đồng Miami

6 Năng lực văn hóa

Ví dụ 1 Chương trình năng lực văn hóa Kaiser Permanente: một nghiên cứu trường hợp

Tóm tắt

VI TIẾP THỊ XÃ HỘI

1 Sự phát triển của cách tiếp cận

2 Quá trình tiếp thị xã hội

3 Tiếp thị xã hội và các nhóm tập trung

Ví dụ 1 Sự khởi đầu tốt đẹp: dự án tăng cường việc nuôi con bằng sữa mẹ

- một nghiên cứu trường hợp

Ví dụ 2 Tiếp thị xã hội trong việc sử dụng thuốc tránh thai tại khu vực phía nam: từ miễn phí đến tự mua dùng

Tóm tắt

CHƯƠNG 3: NGHIÊN CỨU CHÍNH SÁCH TRONG NHÂN HỌC

I NHÂN HỌC NHƯ LÀ VIỆC NGHIÊN CỨU CHÍNH SÁCH

1 Quá trình chính sách

2 Một số thực hành nghiên cứu chính sách hiện thời

3 Một khuôn khổ cho việc gia tăng sử dụng nghiên cứu chính sách

Tóm tắt

II ĐÁNH GIÁ TÁC ĐỘNG XÃ HỘI

1 Định nghĩa tác động xã hội

2 Đạo luật chính sách môi trường quốc gia (NEPA)

3 Báo cáo tác động môi trường

4 Các phương pháp và kỹ thuật

5 Các bước trong quá trình đánh giá tác động xã hội

Ví dụ 1 Các kế hoạch Michigan cho siêu dẫn siêu va chạm (superconducting super collider) được đánh giá: một nghiên cứu trường hợp

Ví dụ 2: Đánh giá tác động xã hội trong công tác di dời tái định cư trong các công trình thủy điện ở nước ta hiện nay

Tóm tắt

III ĐÁNH GIÁ

1 Phương pháp luận nghiên cứu hợp nhất

2 Quá trình đánh giá

3 Các lý do tại sao các thiết kế mềm lại thích hợp nhất

4 Các lý do tại sao các thiết kế cứng thích hợp nhất

5 Các bối cảnh về vai trò của đánh giá

Ví dụ 1 Đánh giá chương trình mùa hè an tòan cho tập đoàn các dịch vụ quốc gia: nghiên cứu trường hợp

Ví dụ 2 Cải cách giáo dục được đánh giá ở Kentucky: một nghiên cứu trường hợp

Ví dụ 3 Đánh giá nhu cầu cộng đồng ở Saskatoon: nghiên cứu trường hợp Tóm lại

IV QUẢN LÝ TÀI NGUYÊN VĂN HOÁ

1 Trường hợp phần đất chôn cất của người châu Phi

2 Luật lệ và nguyên tắc

3 Quá trình đánh giá tác động tài nguyên văn hóa

4 Lưu trữ

Ví dụ 1 Dự án lô đậu xe búyt Pentran, một dự án điển hình mục 106 CRM: một nghiên cứu trường hợp

Ví dụ 2 Dự án Fai – 270, một dự án làm dịu quy mô lớn: nghiên cứu trường hợp

Ví dụ 3 Dự án hành lang sông Colorado Paiute phía nam, miêu tả dân tộc học ở CRM: một nghiên cứu trường hợp

Tóm tắt

CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ NHÂN HỌC ỨNG DỤNG

I CÁC LĨNH VỰC CỦA NHÂN HỌC ỨNG DỤNG

1 Nhân học ứng dụng là gì?

Kể từ chiến tranh thế giới thứ 2, nhiều nhà Nhân học đã hướng những kết quả nghiên cứu của mình vào những ứng dụng cụ thể, nên ngành Nhân học xuất hiện thêm một phân ngành, Nhân học ứng dụng (Applied Anthropology)

Nhân học ứng dụng là ngành mà các nhà nghiên cứu áp dụng các dữ liệu, các khái niệm, lý thuyết, và phương pháp của Nhân học vào việc giải quyết các vấn đề đa dạng khác nhau trong các cộng đồng dân cư của thế giới đương đại

Trong mối quan hệ với bốn phân ngành truyền thống của Nhân học, Nhân học ứng dụng có mối liên hệ khăng khít và mật thiết Sự khác nhau

cơ bản giữa Nhân học ứng dụng và Nhân học thuần túy ở giai đoạn đầu phát triển của Nhân học là ở tính ứng dụng của nó Trong khi Nhân học thuần tuý với bốn phân ngành truyền thống thiên về tính lý thuyết thì Nhân học ứng dụng lại thiên về tính thực hành, sự ứng dụng của các nghiên cứu vào việc giải quyết các vấn đề của xã hội Tính ứng dụng này được phát triển mạnh mẽ kể từ chiến tranh thế giới thứ 2 khi mà việc tìm hiểu các vấn đề về con người và xã hội con người trên thế giới trở nên hết sức cấp thiết

Trong quá trình hình thành và phát triển, Nhân học ứng dụng đã có rất nhiều tên gọi khác nhau, chẳng hạn như: Nhân học hành động (action anthropology), Nhân học phát triển (development anthropology), Nhân học thực hành (practical anthropology), Nhân học biện hộ (advocacy anthropology) sẽ được đề cập trong chương sau Ngày nay, thuật ngữ Nhân học ứng dụng (Applied Anthropology) được sử dụng phổ biến nhất

Tất cả những thuật ngữ này đều chứa đựng những ý nghĩa thích hợp với hịan cảnh riêng biệt và được xem xét trong bối cảnh cụ thể

Khái niệm nhân học ứng dụng cũng được hiểu theo nhiều cách khác nhau Một

trong những định nghĩa của George Foster trong cuốn sách của ơng Nhân học ứng

dụng (1969) được phổ biến rộng rãi: “nhân học ứng dụng là một cụm từ được sử dụng phổ biến bởi các nhà nhân học dùng để mơ tả về các hoạt động nghề nghiệp của họ trong các chương trình mà mục tiêu cơ bản là biến đổi hành vi của con người nhằm cải thiện những vấn đề xã hội, kinh tế và cơng nghệ hơn là sự phát triển của lý thuyết

xã hội và văn hố”

Định nghĩa này cịn khá hữu ích Foster xác định chủ đề chính trong nhân học ứng dụng như “giải pháp cho các vấn đề” Việc sử dụng cụm từ “trong các chương trình” của ơng dường như ám chỉ rằng các nhà nhân học ứng dụng khơng làm việc trực tiếp với các cộng đồng Nhân học hỗ trợ phát triển và nhân học cộng tác là những loại nhân học ứng dụng thực hiện điều đĩ Định nghĩa dường như cũng nhấn mạnh đến sự thay đổi được coi là mục tiêu, trong khi cĩ một số thí dụ của nhân học đang được sử dụng để đảm bảo tính ổn định (Van Willigen 1981b)

Việc sử dụng nhân học ứng dụng thứ hai là trong sự đối lập với một số loại hoạt động thực tiễn khác mà mọi người đang ủng hộ Một nguyên nhân quan trọng trong

việc đổi tên là do nhân học ứng dụng có uy thế thấp hơn so với các lĩnh vực nhân học khác Nếu bạn nhìn vào ngành học, những người có uy tín cao hơn là những người mà thực hiện những nghiên cứu cơ bản nói chung và viết lý thuyết nói riêng Mô thức này thì khá phổ biến trong các ngành học thuật nói chung Có một sự thay đổi tên của các hoạt động thực tiễn ứng dụng cách tân để không dính líu đến uy tín được cho là thấp hơn của sự ứng dụng thực tiễn

Ở cấp độ chung, một người nào đó có thể cho rằng nhân học có hai khía cạnh, một khía cạnh liên quan đến giải pháp cho các vấn đề lý thuyết và khía cạnh còn lại liên quan đến giải pháp cho các vấn đề thực tiễn Khía cạnh đầu tiên chúng ta gọi là nhân học lý thuyết hay đôi khi gọi là nhân học cơ bản và khía cạnh thứ hai gọi là nhân học ứng dụng hay nhân học thực hành Cả hai thuật ngữ đều chứa đựng tính đa dạng Phần nhiều nhân học lý thuyết không thực sự là lý thuyết Chúng ta chỉ sử dụng thuật ngữ để mô tả mục đích được hàm ý đến Cơ bản cũng là một thuật ngữ sai lạc bởi nó

đề xuất rằng nó xuất hiện trước, hay đầu tiên và phục vụ với tư cách là một nền tảng cho các hoạt động thực tiễn hơn Như sẽ được chỉ ra sau này, hoạt động thực hành thường là nền tảng cho sự phát triển lý thuyết quan trọng Mặc cho những vấn đề về ngữ nghĩa này, sự tương phản về lý thuyết và ứng dụng là sự phân biệt hữu ích

Định nghĩa được sử dụng trong cuốn sách này dựa trên cơ sở xem xét khá nhiều kiểu thực hành nhân học khác nhau Việc xem xét những hoạt động được coi là điển

hình nhân học ứng dụng sẽ giúp chúng ta định nghĩa lĩnh vực theo cách sau: nhân học

ứng dụng là một phức hợp những phương pháp liên quan, dựa trên nghiên cứu và phương pháp sử dụng công cụ để tạo ra sự biến đổi hay ổn định trong các hệ thống văn hoá đặc trưng thông qua việc cung cấp dữ liệu, sự khởi đầu của hành động trực tiếp và/ hay của việc thiết lập chính sách Quá trình này có thể có nhiều hình thức, khác nhau trong các thuật ngữ của vấn đề, vai trò của các nhà nhân học, làm thúc đẩy các giá trị và phạm vi liên quan của hành động

Định nghĩa được sử dụng ở đây phát biểu rằng, nhân học ứng dụng có một phạm

vi kết quả rộng lớn Chúng là thông tin, chính sách và hành động Trong quá khứ và

ở thời điểm hiện tại, kết quả điển hình nhất của các nhà nhân học ứng dụng là thông tin được sử dụng để xây dựng chính sách hay thúc đẩy hành động

2 Phạm vi ứng dụng

Bằng thuật ngữ phạm vi ứng dụng, chúng tôi hàm ý rằng kiến thức và kỹ thuật liên quan đến bối cảnh làm việc đặc biệt Phạm vi ứng dụng bao gồm phương pháp tạo

ra mối quan hệ giữa thông tin, chính sách và hành động, và bối cảnh của ứng dụng bao gồm kiến thức liên quan đến lĩnh vực vấn đề riêng và bối cảnh làm việc

Phương pháp ứng dụng bao gồm các hoạt động trí tuệ mà qua chúng các nhà nhân học ứng dụng tạo ra các sản phẩm và tạo ra những ảnh hưởng Quan điểm này phù hợp với nội dung của phương pháp nghiên cứu được Pelto và Pelto (1978) trình bày ở đây Đó đơn giản một phạm vi của kế hoạch bao gồm hành động và chính sách

Thông tin

Thông tin được xem là cơ sở của hai sản phẩm khác và có thể tồn tại trong nhiều hình thức Thông tin mà chúng ta đề cập có thể nằm trong dữ liệu thô cho đến lý thuyết chung Chủ yếu, các nhà nhân học ứng dụng bàn về thông tin giữa hai thái cực này Thông qua những phương pháp nghiên cứu, chúng ta có thể di chuyển từ việc quan sát, thông qua các cấp độ khác nhau của quan điểm trừu tượng đến những phát

biểu lý thuyết chung hơn Trong khi mục đích của việc ứng dụng không phải là tạo ra

lý thuyết, những khuôn mẫu của lo-gích nghiên cứu tương tự với những gì được sử dụng trong hoạt động lý thuyết

Chính sách

Sản phẩm thứ hai của các nhà nhân học ứng dụng là chính sách Các chính sách

là những chỉ dẫn để hành động cho phù hợp Chính sách có thể được phát triển liên quan tới sự khác nhau lớn trong các tình huống Tuy nhiên, các trường hợp mà các nhà nhân học thực sự phát triển chính sách tương đối hiếm Hầu hết phần liên quan của nhà nhân học trong quá trình đưa chính sách vào cuộc sống như là một nhà nghiên cứu cung cấp thông tin cho các nhà hoạch định chính sách Các kinh nghiệm trải qua của các nhà nhân học trong quá trình này sẽ được bàn đến trong thuật ngữ cụ thể trong chương sau

Hành động

Sản phẩm thứ ba là hành động Ở đây bao gồm những can thiệp khác nhau của các nhà nhân học Toàn bộ các chương sau sẽ đề cập đến hành động khác nhau hay các chiến lược can thiệp được các nhà nhân học sử dụng Mỗi một chiến lược có một khuynh hướng tư tưởng có liên quan về vai trò, các thủ tục và các giá trị được sử dụng

để hướng dẫn hành động

Ba sản phẩm liên quan theo các cách sau: thông tin có được thông qua nghiên cứu, thông tin được sử dụng để hình thành chính sách và chính sách hướng dẫn hành động Tất nhiên, không điều gì có lý một cách hiển nhiên, mỗi thứ là chủ thể của các cuộc đấu tranh chính trị Mối quan hệ cũng hoạt động theo hướng đối lập Các nhu cầu hành động và chính sách thường tạo ra thông tin được thu thập thông qua nghiên cứu Điển hình là, có một vòng trở đi trở lại thông qua nghiên cứu, hoạch định chính sách

và hành động Quá trình đánh giá tác động xã hội được mô tả trong chương sau là một thí dụ điển hình Đánh giá ảnh hưởng xã hội để dự đoán những ảnh hưởng của một hành động được thực hiện trong tương lai, như việc xây một con đập và hồ chứa nhân tạo Cuộc nghiên cứu được xác định bởi dự định thay đổi ít ra là có giá trị về mặt xã hội Thông tin có thể được phản hồi đến các nhà đưa ra quyết định và được sử dụng để xác định cách hành động nào là tốt nhất khi xem xét nhiều nhân tố, bao gồm cả chính trị, kinh tế và xã hội Trong các chương sau “Các cách tiếp cận để phát triển trong nhân học”, sẽ chỉ ra sự ảnh hưởng lẫn nhau không ngừng giữa thông tin và hành động Bên cạnh mối quan hệ giữa thông tin, chính sách và hành động, chúng ta cũng có thể suy nghĩ về những mục này ở những cấp độ trừu tượng khác nhau Thông tin, chính sách và hành động có thể được cho là các thuật ngữ tiến bộ từ giản đơn và cụ thể đến phức tạp và trừu tượng Các nhà nhân học với tư cách là các nhà khoa học xã hội cảm thấy quá quen thuộc với kiểu quan hệ này dưới dạng là cầu nối giữa các dữ liệu và lý thuyết chung Mối quan hệ tương tự tồn tại trong những thực tế của chính sách và hành động Quan điểm quan trọng nhất đó là ba vấn đề thực tại có cấu trúc hợp lý phần nào tương tự nhau

Cấu trúc chung của các mối quan hệ qua các loại thông tin, chính sách và hành động và giữa những cấp độ đơn giản và phức tạp được chỉ ra trong bảng minh họa 1.2 Bảng minh họa này bắt nguồn từ nội dung của phạm vi phương pháp luận được Pelto

và Pelto mô tả (1978) Mô hình của họ mô tả các khía cạnh của quá trình nghiên cứu khoa học, trong khi mô hình được trình bày ở đây nỗ lực chỉ ra cầu nối giữa thông tin, chính sách và hành động cũng như cấu trúc chung hợp lý của quá trình