skkn âm nhạc trung học cơ sở

Nếu giáo viên gây được hứng thú trong bài dạy sẽ tạo cho học sinh sự phấn chấn, hào hứng để tiếp thu bài học một cách có hiệu quả.. - Từ những lý do nói trên, bản thân tôi là một giáo vi

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến: Các kĩ năng tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học Âm

Chức vụ công tác: Giáo viên

Nơi làm việc: Trường THCS Xuân Ninh

Điện thoại: 0944.555.238

Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100 %

5 Đồng tác giả (nếu có): Không

6 Đơn vị áp dụng sáng kiến:

Tên đơn vị: Trường THCS Xuân Ninh

Địa chỉ: : Xã Xuân Ninh - Huyện Xuân Trường - Tỉnh Nam Định

Điện thoại: 02283.885.452

BÁO CÁO SÁNG KIẾN CÁC KĨ NĂNG TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG TIẾT HỌC

ÂM NHẠC I.Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến:

1 Lí do chọn đề tài:

Qua những năm làm việc tại Trường THCS Xuân Ninh tôi nhận thấy âm nhạc là một nhu cầu nhận thức hoạt động và giải trí của xã hội loại người Môn âm nhạc ở trường THCS không nhằm mục đích đào tạo các em thành những ca sĩ, nghệ sĩ chuyên nghiệp, mà chủ yếu thông qua môn học nhằm tác động vào thế giới tinh thần của các em, giúp các em có sự phát triển hài hoà, toàn diện về nhân cách Qua tiết học âm nhạc học sinh có thể thấy được môn âm nhạc là một liều thuốc tinh thần, tạo sự hưng phấn trong học tập và cảm nhận được phần nào sự hấp dẫn

của thế giới âm nhạc “Tiếng hát vẫn là hoa thơm, là không khí và là ánh sáng mặt trời của trái đất”

Môn âm nhạc ở trường THCS sẽ cùng các môn học khác phát triển năng lực tư duy, trí tuệ, tạo cho các em một trình độ văn hoá âm nhạc, góp phần đào tạo những người lao động phát triển, toàn diện về Đức - Trí - Thể- Mỹ

Xuất phát từ mục tiêu giáo dục phổ thông nói chung và tầm quan trọng của môn học âm nhạc THCS nói riêng

Giáo dục phổ thông nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện, không những nâng cao hiểu biết về kiến thức văn hoá mà còn phát huy năng lực cảm thụ âm nhạc và những năng khiếu âm nhạc khác

- Xuất phát từ đặc trưng bộ môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi sự hứng thú cao

- Xuất phát từ yêu cầu của việc đổi mới phương pháp là phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh Có như vậy các em mới có điều kiện khắc phục khó khăn tiếp nhận kiến thức mới

- Xuất phát từ tâm lý lứa tuổi học sinh THCS là lứa tuổi nhạy cảm một số học sinh e ngại, một số học sinh hiếu động ham thích ca hát Nếu giáo viên gây được hứng thú trong bài dạy sẽ tạo cho học sinh sự phấn chấn, hào hứng để tiếp thu bài học một cách có hiệu quả

- Từ thực tiễn giảng dạy cũng như thực tiễn của học sinh nông thôn ít có điều kiện để tiếp nhận tri thức về âm nhạc, nếu giáo viên tạo được hưng thú trong giảng dạy và học tập sẽ giúp cho học sinh say mê học tập

- Từ những lý do nói trên, bản thân tôi là một giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc, tôi nhận thấy việc gây hứng thú cho học sinh trong học tập âm nhạc

là một trong những kĩ năng hết sức quan trọng trong việc nâng cao chất lượng

trong việc dạy và học Vì vậy tôi xin được trình bày kinh nghiệm “Các kĩ năng tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học Âm Nhạc”

- Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, tính thẩm mĩ và các kĩ năng

cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

3 Kết quả cần đạt:

- Với nội dung đề tài “Các kĩ năng tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học

Âm Nhạc” tôi giúp học sinh đạt được những yêu cầu sau:

*Kiến thức: Thông qua các kĩ năng hướng dẫn học sinh nắm bắt được kiến thức

sâu hơn, hiểu biết rộng hơn về lĩnh vực âm nhạc

*Kỹ năng:

+ Học sinh thể hiện đúng giai điệu lời ca của bài hát cũng như bài Tập đọc nhạc + Học sinh trình bày bài một cách tự nhiên thể hiện đúng sắc thái của bài hát cũng như bài TĐN

*Thái độ:

+ Học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, tính thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân

+ Năng lực chuyên biệt:

- Năng lực sáng tạo âm nhạc

- Năng lực giao tiếp

- Năng lực cảm thụ âm nhạc

- Năng lực thực hành âm nhạc

- Năng lực trình diễn âm nhạc

4 Đối tượng, phạm vi và kế hoạch nghiên cứu:

* Đối tượng nghiên cứu:

- Học sinh THCS – Trường THCS Xuân Ninh

* Phạm vi nghiên cứu:

Nội dung nghiên cứu: “Các kĩ năng tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học Âm Nhạc”

Tìm hiểu thực trạng sử dụng kĩ năng tạo hứng thú trong dạy học Âm nhạc và

đề xuất các biện pháp, phương thức dạy học ở trường THCS

* Kế hoạch nghiên cứu:

- Quan sát, dự giờ: Đánh giá việc dạy và học môn Âm nhạc tại trường và qua các cuộc thi giáo viên giỏi

- Đọc sách , nghiên cứu tài liệu : Nhằm xây dựng cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu

- Đã nghiên cứu và vận dụng giảng dạy trong nhiều năm và đã đạt được những kết quả khả thi

II Mô tả giải pháp:

1 Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến

1.1.Cơ sở lý luận:

- Trong những năm tôi gắn bó với trường THCS Xuân Ninh Nhà trường cũng đã tạo điều kiện sắm sửa trang thiết bị tài liệu và đồ dùng dạy học cho giáo viên như : sách giáo khoa, đàn organ, bản nhạc Hằng năm nhà trường có tổ chức cuộc thi giáo viên giỏi cấp trường các môn để tôi và các đồng nghiệp có thể trao đổi học hỏi

kinh nghiệm giảng dạy

Nhờ sự quan tâm của nhà trường mà môn học âm nhạc ở trường THCS Xuân Ninh có điều kiện phát triển những bước cao hơn Cho đến ngày nay việc đưa âm nhạc vào học đường đã được chú trọng vì những lợi ích quan trọng của nó trong

việc giáo dục học sinh thành những con người toàn diện

Bởi vậy việc dạy âm nhạc ở trường THCS mặc dù không nhằm đào tạo các em thành những con người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu là giáo dục văn hoá âm nhạc, làm cho các em yêu thích nghệ thuật, biết cảm thụ và nhận biết âm nhạc một cách sâu sắc, hình thành ở học simh một tâm hồn trong sáng, một thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách tư duy sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm nhanh nhẹn hoạt bát và sống vui tươi Âm nhạc phát triển tối đa những tố chất sinh lý, những phẩm chất tâm lý của lứa tuổi học sinh, tạo điều để các em hoàn chỉnh và cân đối về tâm hồn, trí tuệ và thể chất, làm phong phú tình cảm của lứa

tuổi học trò

Mặt khác qua đó phát triển bồi dưỡng những mầm non nghệ thuật cho tương lai

đất nước Đây là một môn học còn rất mới mẻ không giống những môn học khác, môn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phương châm học vui- vui

học Vì vậy tạo cho các em say mê hứng thú học tập là rất cần thiết Hứng thú

trong học tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, nuôi dưỡng ở các em lòng ham muốn chính đáng trong việc không ngừng vươn tới những đỉnh cao của việc nắm kiến thức, luôn tìm tòi học tập cái mới tích cực sáng tạo cái đã học vào hoạt động

thực tiễn Môn học nào cũng có khả năng gây hứng thú cho học sinh Âm nhạc

cũng là nguồn cảm hứng cho nhiều người Tạo cho các em hứng thú trong học tập môn âm nhạc không chỉ nâng cao hiệu quả dạy học mà còn làm cho các em vui

tươi phấn khởi thoải mái về tinh thần

1.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

- Về phía học sinh đến tuổi thay đổi về mặt tâm sinh lý lứa tuổi và một số học sinh còn xem môn học âm nhạc là một “môn phụ”, các em chỉ quan tâm đến môn học

mà các em đã định hướng cho nghề nghiệp tương lai sau này nên một số học sinh chưa thực sự hứng thú với môn học âm nhạc Các em bắt đầu có sự e ngại, chất giọng cũng có sự thay đổi, có em đã thể hiện giọng điệu của người lớn, sự hồn nhiên của trẻ em đã có sự giảm sút Một số em đã tỏ ra không thích hay còn e ngại khi trình bày một bài hát trước tập thể lớp vì vậy việc tạo cho học sinh hứng thú trong học tập là một điêù hết sức cần thiết

- Tuy các trường đã có đàn organ để phục vụ giảng dạy, nhưng thực tế cho thấy một số giáo viên là nữ, giáo viên nhiều tuổi và giáo viên trước đây không được học đàn phím điện tử, khả năng chơi đàn còn rất hạn chế để thị phạm mẫu câu nhạc qua đàn trong khi dạy hát, đặc biệt là rất khó khăn trong việc thực hiện các chương trình ngoại khóa của các trường Hơn nữa, đội ngũ giáo viên âm nhạc được đào tạo

từ nhiều cơ sở khác nhau, do vậy về trình độ và khả năng từng giáo viên âm nhạc của các trường không đồng đều, nên cũng có ảnh hưởng ít nhiều đến chất lượng giảng dạy và làm công tác phong trào văn hóa, văn nghệ ở các trường phổ thông -

Do vậy ở một số trường tình trạng dạy chay vẫn còn diễn ra khá nhiều, các đồ dùng dạy học môn Âm nhạc còn hạn chế ảnh hưởng không nhỏ đến hứng thú học tập Mặt khác nhiều giáo viên chưa nhận thức đúng khả năng học tập môn Âm nhạc ở học sinh với tư tưởng lỗi thời rằng “ Âm nhạc là môn học đòi hỏi năng khiếu bẩm sinh Đặc biệt tại các trường ở vùng khó khăn còn chưa nắm vững về đổi mới phương pháp dạy học Chính vì vậy tư tưởng ngại khó khiến giáo viên chưa có sự đầu tư sâu trong chuẩn bị phương pháp dạy học, nghiên cứu tài liệu giảng dạy cũng như đồ dùng, thiết bị dạy học có liên quan Do vậy dạy học Âm nhạc rất hạn chế về

mặt phát triển khả năng cảm thụ Âm nhạc cho các em tại nhà trường

- Qua các tiết dự giờ học hỏi kinh nghiệm tôi thấy giáo viên còn lúng túng trong

việc sử dụng công nghệ vào môn học

- Là một giáo viên âm nhạc tôi thấy thực trạng dạy học môn Âm nhạc ở trường THCS đang là vấn đề đáng báo động và cần được đổi mới sáng tạo phương pháp

dạy học để học sinh có hứng thú với môn học Âm nhạc hơn

- Xuất phát từ thực tế dạy học ở trường THCS hiện nay, áp dụng phương pháp dạy học mới: học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên là người hướng dẫn điều khiển vì vậy việc tạo hứng thú học tập cho các em HS có vai trò rất quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả chất lượng dạy học

2 Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến:

a Kĩ năng gây hứng thú cho học sinh ngay từ khi bắt đầu tiết học âm nhạc

- Ngay từ khi bước chân vào lớp tôi luôn tạo được niềm tin và tình cảm thực sự từ học sinh dành cho giáo viên Qua cách ăn mặc, đi đứng, nói năng đúng chuẩn mực đạo đức Khi vào lớp tôi đã tạo được bầu không khí tươi vui, thoải mái, có thể chỉ bằng những câu nói tiếng cười, nét mặt vui vẻ của giáo viên Giáo viên không nên gây căng thẳng nặng nề trong giờ học, nhất là giáo viên vào lớp mà gắt gỏng hoặc vào lớp với khuôn mặt nặng nề Giáo viên phải luôn tôn trọng ý kiến trả lời của học sinh, không nên gò ép học sinh vào khuôn phép cứng nhắc, tránh thái độ yêu cầu học sinh trả lời sắp xếp ngay theo thứ tự của mình Khuyến khích cho điểm động viên học sinh một cách tế nhị, hợp lí khi học sinh hát đúng giai điệu bài hát

và cao độ bài TĐN hoặc học sinh hát và đọc nhạc chưa chính xác Từ đó sẽ tạo cho học sinh có được niềm tin vào khả năng của bản thân Giáo viên cần phải cải tiến

và sáng tạo đồ dùng dạy học, thiết kế thí nghiệm phù hợp với điều kiện của trường mình, sử dụng phương pháp dạy học nhóm hoặc dùng phiếu học tập hợp lí

Bên cạnh việc tác động vào nội dung và phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, việc thiết lập được mối quan hệ hợp tác tích cực tốt đẹp giữa thầy và trò, giữa các trò cũng sẽ tạo hứng thú cho học sinh Hình thức tổ chức dạy học hấp dẫn cùng với một bầu không khí thân ái hữu nghị trong giờ học sẽ tạo ra sự hứng thú cho cả thầy

và trò Bởi vì, học là hạnh phúc không chỉ vì những lợi ích mà nó mang lại, mà hạnh phúc còn nằm ngay trong chính sự học

b Trong giờ học âm nhạc giáo viên cần phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh nhằm gây hứng thú học tập cho các em thông qua các thiết bị dạy học

- Trong tiết học Âm nhạc khi tôi sử dụng thiết bị dạy học là đàn organ tôi thấy học sinh rất tò mò hứng thú nhất là các em học sinh lớp 6 , từ đó các em học sinh chú ý lắng nghe giai điệu của bài hát cũng như bài tập đọc nhạc Qua đó học sinh phát triển được kĩ năng nghe để thẩm âm được các cao độ có trong bài.Học sinh có thể chủ động được cao độ tiết tấu của bài hát cũng như bài tập đọc nhạc

Đàn organ

- Kết hợp với đó , tôi còn sử dụng tivi hoặc bản nhạc để học sinh quan sát giai điệu của bài thể hiện ở các phương tiện khác nhau Giáo viên cho học sinh quan sát các

động tác kèm theo bài hát và bài tập đọc nhạc Từ đó học sinh thích thú vừa hát vừa sử dụng chân tay để phụ hoạ cho bài hát vừa học

- Không những thế còn rất nhiều phương tiện khác như thanh phách để giáo viên

có thể chia nhóm hoạt động học sinh được làm việc theo nhóm ; nhóm hát giai điệu, nhóm gõ tiết tấu

Theo hướng tích cực hoá hoạt động của học sinh Bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt ở mỗi bài học mỗi tiết dạy

* Đối với học hát:

Muốn gây hứng thú cho học sinh thì giáo viên là người có vai trò hết sức quan trọng, đó là quá trình chuẩn bị của giáo viên: giọng hát, phong cách biểu diễn Có những tiết tôi hát mẫu theo hình thức biểu diễn đơn ca, có tiết học tôi lại đánh đàn cho học sinh nghe giai điệu trước để các em học sinh chủ động trong việc tiếp cận bài hát Tôi luôn tạo ra các khẩu hình mới để học sinh có thể luyện thanh khởi động giọng trước khi vào bài hát , sau đó luyện cho học sinh hát theo lối móc xích, giáo viên hát mẫu rồi bắt nhịp cho học sinh hát giáo viên có thể đánh đàn giai điệu cho học sinh nghe từng câu ngắn và tập hát lời ca

- Hoạt động gõ đệm theo bài hát bằng thanh phách Học sinh có thể dùng tay vỗ theo nhịp, phách hoặc tiết tấu lời ca Tuy nhiên hiệu quả âm nhạc sẽ tăng lên rất nhiều nếu sử dụng các nhạc cụ gõ với những âm sắc phong phú gõ đệm theo bài hát, đặc biệt là dùng hai tay sử dụng hai nhạc cụ gõ có âm sắc khác nhau Đây chính là một trong các biện pháp để giáo dục học sinh về cảm giác nhịp điệu, tiết tấu, những yếu tố rất quan trọng của âm nhạc Tuy nhiên giáo viên phải vận dụng linh họat đối với từng bài trên tinh thần là không phải nhất thiết bài hát nào cũng phải có đầy đủ các hình thức họat động kết hợp như trên

- Hát kết hợp vận động theo nhạc ,hát kết hợp vận động thân thân thể hoặc kết hợp các động tác múa đơn giản sẽ làm cho việc học tập của học sinh nhẹ nhàng, thoải mái và hứng thú hơn Trẻ em thường thích hoạt động, nhất là hoạt động có yếu tố

âm nhạc và nhảy múa Nhờ vậy mà sự cảm thụ âm nhạc cũng được sâu sắc, có ý nghĩa hơn.khi học sinh quan sát các bạn vận động ở trên sẽ kích thích được sự hứng thú của các bạn ngồi dưới làm cho giờ học sinh động hơn

Ví dụ : Sau khi tập hết toàn bộ lời ca của bài hát, giáo viên tập cho học sinh một số động tác múa phụ hoạ cho bài hát Học sinh kết hợp một số động tác múa đơn giản hoặc vỗ tay theo nhịp Cuối cùng cho học sinh biểu diễn theo nhóm và từng cá nhân (thể hịên giọng hát của mình kết hợp múa phụ hoạ) Sau mỗi tiết học hát như thế học sinh tiếp thu được bài hát mới cũng như động tác múa để các lớp có thể vận dụng vào các cuộc thi văn nghệ của nhà trường tổ chức

Học sinh lớp 6A

Học sinh lớp 6B

 Đối với dạy nhạc lý - tập đọc nhạc:

Lâu nay khi dạy về nhạc lý giáo viên thường định nghĩa, giảng giải ít xuất phát

từ thực tiễn âm nhạc qua các ví dụ sinh động để rút ra nhận nhận xét, kết luận Về

tập đọc nhạc các giáo viên chịu ảnh hưởng sâu sắc phương pháp dạy cho học sinh chuyên nghiệp âm nhạc, gây nên tâm lý căng thẳng nặng nề không cần thiết, làm cho học sinh cảm thấy nặng nề trong giờ tập đọc nhạc Những tiết dạy như vậy thường kém hiệu quả, học sinh không hứng thú học Vì vậy để tạo cho các em sự hứng thú trong giờ học lý thuyết và tập đọc nhạc, trước hết giáo viên nên cho học sinh tập đọc cao độ và đánh đàn giai điệu từng câu cho các em nghe Kỹ năng thể hiện trường độ và tiết tấu phải được quan tâm nhiều hơn nữa bằng những bài tập riêng trong nhiều tiết học Giáo viên đàn từng câu ngắn để các em đọc theo đúng tên nốt nhạc và cuối cùng học sinh trong lớp đọc đúng được cả bài đọc nhạc

Khi chuyển sang nội dung đọc nhạc tôi thường kích thích sự hứng thú cho học sinh bằng cách để học sinh tìm hiểu cao độ, cường độ, âm sắc, trường độ có trong bài tập đọc nhạc

- Yêu cầu từng nhóm HS nêu các thuộc tính của âm thanh có tính nhạc và nêu

ví dụ minh họa cho mỗi thuộc tính

+ Nhóm 1: Cao độ

+ Nhóm 2: Cường độ

+ Nhóm 3: Trường độ

+ Nhóm 4: Âm sắc

- HS thảo luận theo nhóm để tìm ra câu trả lời và ví dụ Qua phân môn tập đọc nhạc học sinh đã hiểu được cách khai thác bài những việc mình cần phải làm

- Có những bài tập đọc nhạc không có lời tôi hướng học sinh đến cách sáng tác lời cho bài tập đọc nhạc với chủ đề quê hương đất nước, thầy cô, và bạn

bè

Ví dụ minh hoạ bài TĐN số 1 SGK lớp 6

Dạy nhạc lý giáo viên phải thật nhẹ nhàng Khi cho học sinh làm bài thì giáo viên nên cho những học sinh khá thể hiện bài trước để những học sinh trung bình cảm nhận và tự tin hơn khi các em làm bài Tôi luôn sử dụng hình ảnh để học sinh

có thể tiếp cận và ghi nhớ nhạc lý 1 cách dễ dàng nhất

Ví dụ như

Cách ghi nhớ các hình nốt

Cách ghi nhớ cao độ và vị trí của âm thanh

Các nốt tương ứng với các dấu lặng

Cách tính các trường độ âm thanh

* Đối với phân môn âm nhạc thường thức:

Phân môn này bao gồm các nội dung: Giới thiệu tác giả - tác phẩm, nghe nhạc và một số kiến thức liên quan đến đời sống âm nhạc Để tạo ra hứng thú đối với phân môn này giáo viên có thể tiến hành dưới các hình thức:

Tháng 2/1950, chị dẫn đầu một tổ, dùng lựu đạn tập kích diệt hai tên ác ôn Cả Suốt, Cả Đay Không may chị bị sa vào tay địch Bị bắt giam, chị Sáu tiếp tục làm liên lạc cho các đồng chí trong khám, cùng chị em tại tù đấu tranh đòi cải thiện cuộc sống nhà tù Chúng dùng mọi cực hình tra tấn, nhưng không khai thác được

gì, liền đưa chị về giam ở khám Chí Hòa, Sài Gòn để tiếp tục khai thác và sau đó

mở phiên tòa, tuyên án tử hình chị Tại phiên tòa, tuy mới 17 tuổi, nhưng chị Võ Thị Sáu đã hiên ngang tỏ rõ khí phách anh hùng của một thiếu nữ Việt Nam làm cho lũ quan tòa và đồng bọn đều phải nể sợ

Ngày 23/1/1952, chúng thi hành bản án, bắn chết chị ở ngoài hòn đảo xa đất liền này sau hai ngày chúng đưa chị ra đây Biết sắp bị hành hình, suốt đêm 22, chị đã gửi lòng mình với đất nước và nhân dân bằng những bài ca cách mạng: Lên đàng, Tiến quân ca, Cùng nhau đi hùng binh Bốn giờ sáng, viên cố đạo liền lên tiếng:

"Trước khi chết, con có điều gì ân hận không?" Chị nhìn thẳng vào mặt ông ta và mặt tên chánh án, trả lời: "Tôi chỉ ân hận là chưa tiêu diệt hết bọn thực dân cướp nước và lũ tay sai bán nước"

Ra đến pháp trường, tên chánh án hỏi chị: "Còn yêu cầu gì trước khi chết?" Chị nói: "Không cần bịt mắt tôi Hãy để cho đôi mắt tôi được nhìn đất nước thân yêu đến giây phút cuối cùng và tôi có đủ can đảm để nhìn thẳng vào họng súng của các người!" Khi tên chỉ huy ra lệnh cho bọn lính chuẩn bị nổ súng thì chị lập tức

ngưng hát và hét lên: "Đả đảo thực dân Pháp!" "Việt Nam độc lập muôn năm!"

"Hồ Chủ tịch muôn năm!"

Tinh thần bất khuất, dũng cảm của chị Võ Thị Sáu đã truyền cảm hứng cho biết bao thế hệ thanh niên Việt Nam, tiếp tục viết nên lịch sử đấu tranh hào hùng của

dân tộc Cảm phục trước tấm gương người nữ anh hùng, chúng em tự hứa sẽ cố gắng học tập thật tốt hơn nữa để xây dựng đất nước ngày càng vững mạnh và tươi đẹp hơn, xứng đáng với sự hi sinh anh dũng của các thế hệ đi trước”

Sau khi kể chuyện tôi luôn sưu tầm các tranh ảnh liên quan đến nội dung đó để học sinh có thể quan sát và khắc ghi kiến thức hơn

Ví dụ như chân dung của chị Võ Thị Sáu

- Xem tranh và giải thích

+ ví dụ : cho học sinh xem tranh về một số nhạc cụ dân tộc như đàn bầu, đàn đá, cồng chiêng

Đàn bầu