Lựa chọn và đầu tư xây dựng lớp thực hiện mô hình điểm về cơ sở vật chất, trang thiệt bị, môi trường giáo dục, tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI TỪ
TRƯỜNG MẦM NON PHÚ LẠC
Số /BC-MN
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh Phúc
Phú Lạc, ngày 11 tháng 5 năm 2018
BÁO CÁO
Sơ kết 02 năm triển khai thực hiện chuyên đề
“Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, giai đoạn 2016 - 2020”
(Kèm theo công văn số /SGDĐT-GDMN ngày tháng 5 năm 2018 của Sở GDĐT Thái Nguyên)
I KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
1 Công tác quản lý, chỉ đạo
a) Việc xây dựng và ban hành kế hoạch thực hiện chuyên đề; ban hành các văn bản chỉ đạo triển khai, hướng dẫn
Kế hoạch số 146/KH-SGDĐT ngày 06/02/2017 của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Thái Nguyên về việc triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020;
Công văn số 160/SGDĐT-GDMN ngày 8/02/2017 của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Thái Nguyên về việc Hướng dẫn xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề
“Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016-2020;
Kế hoạch số 84/KH-PGDĐT ngày 13/02/2017 của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Đại Từ về việc triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020;
Công văn số 106/PGDĐT-GDMN ngày 20 tháng 02 năm 2017 về việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020;
Kế hoạch số 51/KH-PGDĐT-GDMN ngày 12/11/2017 của Phòng Giáo dục
và Đào tạo về việc triển khai tổ chức Cuộc thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong các cơ sở giáo dục mầm non”
Kế hoạch số 13/KH-MN ngày 19 tháng 3 năm 2017 của Trường Mầm non Phú Lạc về việc triển khai thực hiện chuyên đề xây dựng Trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2016-2020
Kế hoạch số 76/KH-MN ngày 03 tháng 10 năm 2017 lấy của Trường Mầm non Phú Lạc về việc tiếp tục thực hiện chuyên đề Xây dựng Trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm năm học 2017-2018
Trang 2Kế hoạch số 56/KH - MN ngày 01 tháng 9 năm 2017, Kế hoạch chỉ đạo thực hiện Chương trình giáo dục mầm non các độ tuổi, thực hiện theo quan điểm
“Lấy trẻ làm trung tâm” năm học 2017-2018
Kế hoạch số 88/KH-MN ngày 31 tháng 10 năm 2017 của Trường Mầm non Phú Lạc, Kế hoạch tổ chức Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường chủ đề “Cô giáo như mẹ hiền”
Kế hoạch phát động thi đua “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong các cơ sở giáo dục mầm non” của Trường Mầm non Phú Lạc
b) Việc kiểm tra, đánh giá, hỗ trợ thực hiện chuyên đề
Rà soát các điều kiện của trường đáp ứng yêu cầu của các tiêu chí trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Lựa chọn và đầu tư xây dựng lớp thực hiện mô hình điểm về cơ sở vật chất, trang thiệt bị, môi trường giáo dục, tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phối hợp với cha mẹ trẻ và các tổ chức xã hội trong việc xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm để đánh giá và rút kinh nghiệm trong quá trình thực hiện;
Bồi dưỡng giáo viên mầm non về quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong Chương trình Giáo dục mầm non, chỉ đạo và thực hiện việc xây dựng và sử dụng môi trường giáo dục, xây dựng kế hoạch và tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, đánh giá sự phát triển của trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại các nhóm lớp của nhà trường
Kiểm tra việc xây dựng môi trường vật chất, môi trường xã hội trong và ngoài lớp học theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
Dự giờ, rút kinh nghiệm, chia sẻ ý kiến về việc đổi mới hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ và đánh giá sự phát triển của trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
Thực hiện tốt công tác tuyên truyền phối hợp giữa nhà trường, xã hội và phụ huynh trong việc thực hiện chuyên đề
c) Những ưu điểm, khó khăn, hạn chế, giải pháp trong công tác quản lý, chỉ đạo thực hiện chuyên đề tại Trường Mầm non Phú Lạc
* Về ưu điểm:
- Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo trực tiếp của Phòng Giáo dục và Đào tạo Đại Từ, UBND xã Phú Lạc và được các bậc phụ huynh luôn đồng tình ủng hộ trong các hoạt động của nhà trường
- Trường có đội ngũ giáo viên trẻ có trình độ, năng động, nhiệt tình, trách nhiệm với công việc, luôn khắc phục khó khăn, luôn tu dưỡng rèn luyện và tích cực học tập để nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ Thực sự yêu nghề mến trẻ, có
Trang 3kinh nghiệm trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ được phụ huynh tin yêu đáp ứng với yêu cầu đổi mới
- Nhà trường luôn tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên học tập lẫn nhau qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề và thực hành luyện tập
* Về khó khăn, hạn chế:
- Khả năng xây dựng kế hoạch giáo dục và sự linh hoạt, sáng tạo của một số giáo viên còn hạn chế, còn bối rối khi lựa chọn nội dung giảng dạy hoặc lựa chọn nội dung để thực hiện tốt chuyên đề
- Một số giáo viên mới vào nghề kinh nghiệm còn hạn chế cách tổ chức tiết dạy còn chưa sáng tạo, chưa linh hoạt
- Diện tích đất nhà trường chật hẹp, các phòng học, phòng chức năng, phòng làm việc còn thiếu, sân chơi hẹp nên chưa đủ để tổ chức các hoạt động
- Trẻ đến lớp đông, phòng học thiếu, đồ dùng mới chỉ ở mức độ tối thiểu nên rất khó khăn trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ
- Đời sống nhân dân trên địa bàn còn khó khăn nên việc huy động nguồn lực xã hội hóa còn hạn chế do đó việc đầu tư cơ sở vật chất hiện đại hơn cho chuyên đề cũng còn gặp nhiều khó khăn
* Giải pháp
- Cử giáo viên cốt cán tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên đề do Phòng Giáo dục và Đào tạo Đại Từ tổ chức
- Xây dựng mô hình lớp điểm, đầu tư về cơ sở vật chất để thực hiện chuyên đề
- Tổ chức bồi dưỡng cho 100% giáo viên của nhà trường về thực hiện chuyên đề
- Chỉ đạo các nhóm lớp xây dựng kế hoạch dựa vào điều kiện thực tế của lớp mình để có biện pháp thực hiện đạt hiệu quả
- Lập kế hoạch mua sắm bổ sung cơ sở vật chất và cung cấp tài liệu kịp thời, đầy đủ cho giáo viên
- Tổ chức tốt các đợt thao giảng, thảo luận chia sẻ ý kiến, các hội thi giáo viên dạy giỏi, thi đồ dùng đồ chơi, thi tạo môi trường trong và ngoài lớp học
- Có kế hoạch tu sửa, bổ sung một số đồ chơi ngoài trời, các đồ chơi góc vận động
2 Chỉ đạo xây dựng mô hình điểm thực hiện chuyên đề
a) Số lớp trong trường xây dựng điểm
Số cơ sở GDMN xây dựng điểm Tổng số (1) + (2)
Trang 4(1) (2) 02
b) Đánh giá kết quả
* Những ưu điểm: Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên về vai trò xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm đối với sự phát triển của trẻ mầm non
Nắm được mục đích, yêu cầu, phương pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non Xây dựng kế hoạch giáo dục theo chương trình GDMN phù hợp với trẻ, với điều kiện thực tế của nhà trường và địa phương
Xây dựng nội dung, cách thức tuyên truyền với các bậc phụ huynh về triển khai thực hiện chuyên đề phù hợp Thu hút được sự quan tâm của phụ huynh đối với nhà trường, hợp tác cùng với giáo viên trong việc xây dựng môi trường cho trẻ, đóng góp công sức, kinh phí đầu tư mua sắm thêm thiết bị, dụng cụ, đồ chơi cho trẻ vui chơi
Xây dựng, sắp xếp môi trường giáo dục trong và ngoài lớp phù hợp, kích thích sự sáng tạo và ham hiểu biết cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ được tham gia các hoạt động mọi lúc mọi nơi
Đổi mới về xây dựng kế hoạch giáo dục, về phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức, sáng tạo trong việc tổ chức thực hiện chuyên đề Tổ chức đánh giá sự tiến bộ của từng trẻ dựa trên mức độ đạt so với mục tiêu, trên cơ sở đó sử dụng kết quả đánh giá để xây dựng kế hoạch giáo dục, điều chỉnh kế hoạch giáo dục và tổ chức các hoạt động giáo dục tiếp theo cho phù hợp với khả năng, nhu cầu, sở thích, kinh nghiệm sống của trẻ và điều kiện thực tế của trường, lớp
Xây dựng sân chơi môi trường hoạt động giáo dục đáp ứng nhu cầu phát triển và tạo điều kiện tối đa cho trẻ chủ động, tích cực tham gia vào các hoạt động
* Những hạn chế, khó khăn, giải pháp
- Hạn chế, khó khăn :
+ Trang thiết bị dụng cụ cho trẻ học tập còn hạn chế, chưa phong phú
+ Giáo viên chưa chủ động, linh hoạt trong việc thực hiện chuyên đề
+ Khả năng xây dựng kế hoạch và sự sáng tạo của một số giáo viên còn hạn chế, chưa biết lựa chọn các hoạt đông phù hợp với chủ đề với lớp mình
- Giải pháp:
+ Xây dựng kế hoạch cụ thể cho năm học, cho từng tháng thực hiện
Trang 5+ Lập kế hoạch tu sửa, bổ sung cơ sở vật chất, mua sắm đồ dựng, đồ chơi và cung cấp tài liệu kịp thời, đầy đủ cho giỏo viờn
+ Tiếp tục tổ chức triển khai cho giỏo viờn học tập bồi dưỡng về chuyờn đề
b) Đề xuất, kiến nghị: Phũng GD&ĐT tiếp tục mở cỏc lớp tập huấn về chuyờn mụn, cung cấp tài liệu thực hiện chuyờn đề cho cỏc nhà trường
3 Cụng tỏc bồi dưỡng đội ngũ giỏo viờn
a) Nội dung, hỡnh thức bồi dưỡng chuyờn đề cho CBQL, GV
STT
Cấp
thực
hiện Nội dung
Hỡnh thức
(Tập trung, qua mạng, riờng/lồng ghộp hội thảo tập huấn ND khỏc, sinh hoạt chuyờn mụn, hỡnh thức
khỏc ….)
Kết quả
(- Số lần tập huấn
- số lớp tập huấn
- Số CBQL, GVM được tham gia tập huấn;
- Kết quả đạt được về nhận thức và thực hiện của CBQL, GVMN….)
1 Phũng
GDĐT
- Bồi dưỡng về kiến thức, nội dung, kỹ năng
chuyờn đề
- Xõy dựng mụi trường vật chất, mụi trường xó hội trong và ngoài lớp học theo quan điểm giỏo dục lấy trẻ làm trung tõm
- Đổi mới hoạt động chăm súc giỏo dục trẻ và đỏnh giỏ sự phỏt triển của trẻ theo quan điểm giỏo dục lấy trẻ làm trung tõm
- Tuyờn truyền phối hợp, tạo sự
- Xõy dựng kế hoạch triển khai chuyờn đề “Xõy dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tõm”, giai đoạn 2016 - 2020 trờn địa bàn huyện Chỉ đạo cỏc trường mầm non căn cứ cỏc tiờu chớ của trường mầm non lấy trẻ làm trung tõm, chủ động xõy dựng
kế hoạch thực hiện phự hợp với điều kiện của nhà trường
- Mở lớp Hội thảo- tập huấn hướng dẫn hỗ trợ nõng cao năng lực thực hành xõy dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tõm cho cỏn bộ quản lý
và giỏo viờn cốt cỏn
- Tham quan, học tập kinh nghiệm của một số địa phương thực hiện điểm ỏp
- Số lần tập huấn: 8 lần
- 100% cỏn bộ giỏo viờn đươc tham gia lớp tập huấn
+ 100% cỏn bộ quản lý, giáo viên có hiểu biết về kiến thức xõy dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tõm, ỏp dụng vào quỏ trỡnh lập kế hoạch, tổ chức hoạt động giỏo dục trẻ
+ 100% Cỏn bộ quản lý, giáo viên chủ động tích cực học tập, không ngừng nâng cao hiểu biết về chuyờn đề
+ Biết xõy dựng kế hoạch
để thực hiện chuyờn đề + Chọn trường thực hiện điểm chuyờn đề cú kết quả tốt
- Hưởng ứng tham gia cuộc thi “Xõy dựng mụi trường giỏo dục lấy trẻ làm
Trang 6thống nhất giữa nhà trường, gia đình và xã hội cùng quan tâm xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm
dụng bộ tiêu chí thực hành
áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non
- Tổ chức Cuộc thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong các cơ sở giáo dục mầm non”
trung tâm trong các cơ sở giáo dục mầm non”
2 Cơ sở
GDMN
- Bồi dưỡng kỹ
năng lựa chọn nội dung chương trình
- Bồi dưỡng về đổi mới phương pháp tổ chức các hoạt động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm
- Bồi dưỡng qua sinh hoạt tô chuyên môn
- Tổ chức các hoạt động cho giáo viên dự giờ
- Xây dựng các kế hoạch giáo dục theo năm, tháng, tuần; theo từng chủ đề
- Tạo điều kiện cho giáo viên cốt cán, tập huấn các chuyên đề do Sở, Phòng triển khai Sau đó, về trường tổ chức lại các nội dung lý thuyết và tổ chức dạy mẫu cho toàn trường dự giờ, góp ý để đưa ra các giải pháp hay và sáng tạo
- Sắp xếp, bố trí trong mỗi lớp có một giáo viên giỏi kèm cặp một giáo viên còn hạn chế hoặc một giáo viên mới ra trường để trao đổi
- Hàng tháng, thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, thao giảng, tổ chức cho giáo viên thực hành hoạt động
- 100% giáo viên được tham gia tập huấn
- 100% giáo viên được tham dự các hoạt động mẫu
- Hàng tháng qua sinh hoạt chuyên môn 100 % giáo viên được nắm được nội dung sinh hoạt chuyên đề
b) Đánh giá kết quả
- Tóm tắt kết quả đạt được
Nắm được mục đích, yêu cầu, phương pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non Xây dựng kế hoạch giáo dục theo chương trình GDMN phù hợp với trẻ, với điều kiện thực tế của nhà trường và địa phương
Biết cách xây dựng, sắp xếp môi trường giáo dục trong và ngoài lớp phù hợp, kích thích sự sáng tạo và ham hiểu biết cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ được tham gia các hoạt động mọi lúc mọi nơi
Trang 7Đổi mới về xây dựng kế hoạch giáo dục, về phương pháp giảng dạy, hình thức
tổ chức, sáng tạo trong việc tổ chức thực hiện chuyên đề Tổ chức đánh giá sự tiến
bộ của từng trẻ dựa trên mức độ đạt so với mục tiêu, trên cơ sở đó sử dụng kết quả đánh giá để xây dựng kế hoạch giáo dục, điều chỉnh kế hoạch giáo dục và tổ chức các hoạt động giáo dục tiếp theo cho phù họp với khả năng, nhu cầu, sở thích, kinh nghiệm sống của trẻ và điều kiện thực tế của trường, lớp
- Những hạn chế, khó khăn: Một số giáo viên chưa linh hoạt, sáng tạo trong việc vận dụng chương trình giáo dục Mầm non vào thực tế giảng dạy cũng như vận dụng các phương pháp và tạo cơ hội cho trẻ được hoạt động, khám phá, trải nghiệm tích cực trong các hoạt động
- Giải pháp: Chỉ đạo giáo viên xây dựng các kế hoạch giáo dục theo năm, tháng, tuần; theo từng chủ đề Sau đó tổ chức cho giáo viên sinh hoạt chuyên môn, thảo luận, góp ý kiến, thống nhất nội dung từng lĩnh vực; đồng thời hướng dẫn cho giáo viên thiết kế bài dạy phù hợp với kế hoạch, với trẻ lớp mình phụ trách sao cho không gò bó, áp đặt trẻ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ theo độ tuổi, nội dung từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó
Lên kế hoạch tổ chức hoạt động cho trẻ cần phải đảm bảo phù hợp với thực tiễn của trường, lớp và địa phương mình
- Đề xuất, kiến nghị
Tiếp tục tổ chức triển khai cho giáo viên học tập bồi dưỡng về chuyên đề
Tổ chức tốt các đợt thảo luận, thi tay nghề, đồ dùng đồ chơi, sáng tác trò chơi, thơ ca, các hình thức tổ chức …
4 Tổ chức hội thảo chuyên đề
a) Nội dung, hình thức, kết quả
STT
Cấp
thực
Hình thức
(Tập trung, qua mạng, riêng/lồng ghép hội thảo tập huấn ND khác ….)
Kết quả
- Số lần hội thảo
- Số CBQL, GVM được tham gia hội thảo;
- Kết quả đạt được qua hội thảo cho CBQL, GVMN (nâng cao nhận thức và thực hiện, chia sẻ, rút kinh nghiệm trong chỉ đạo và thực hiện chuyên đề….)
GDĐT
Hướng dẫn xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề
Bồi dưỡng qua sinh hoạt Ban chất lượng
Số lần tập huấn là 8 lần + 100% gi¸o viªn cã hiÓu biÕt
về kiến thức xây dựng trường
Trang 8“Xõy dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tõm” giai đoạn 2016-2020;
- Quản lý, giỏo viờn cốt cỏn dự tập huấn tại phũng giỏo dục
- Dự cỏc hoạt động tại cỏc trường MN
- Tạo đàm, giải đạp thắc mắc
mầm non lấy trẻ làm trung tõm,
ỏp dựng vào quỏ trỡnh lập kế hoạch, tổ chức hoạt động giỏo dục trẻ
+ 100% Giáo viên chủ động tích cực học tập, không ngừng nâng cao hiểu biết về chuyờn đề
100% giỏo viờn được dự cỏc hoạt động
2 Cơ sở
GDMN
- Bồi dưỡng về đổi mới phương phỏp tổ chức cỏc hoạt động giỏo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tõm
- Dự giờ hoạt động tại trường
- Bồi dưỡng qua sinh hoạt chuyờn mụn hàng thàng
- 100% giỏo viờn trong trường được lĩnh hội chuyờn đề
- 100% giỏo viờn được dự cỏc hoạt động mẫu tại trường
c) Đỏnh giỏ kết quả
- Túm tắt kết quả đạt được
+ 100% giáo viên có hiểu biết về kiến thức xõy dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tõm, ỏp dựng vào quỏ trỡnh lập kế hoạch, tổ chức hoạt động giỏo dục trẻ
+ 100% Giáo viên chủ động tích cực học tập, không ngừng nâng cao hiểu biết về chuyờn đề
- Những hạn chế, khú khăn, giải phỏp
+ Chưa dành nhiều thời gian nghiờn cứu về cỏc tài liệu và tham khảo trờn cỏc trang thụng tin
c) Đề xuất, kiến nghị
- Cung cấp tài liệu chuyờn đề giỳp cho giỏo viờn nghiờn cứu và thực hiện
5 Kết quả thực hiện cỏc Tiờu chớ kốm theo Kế hoạch số 146/KH-BGDĐT
a) Những kết quả đạt được, những sỏng tạo của địa phương trong thực hiện 5
nội dung của chuyờn đề:
* Xõy dựng mụi trường vật chất, mụi trường xó hội trong và ngoài lớp học (1) ;
- Đảm bảo an toàn về mặt tõm lý cho trẻ và trẻ thường xuyờn được giao tiếp,
cụ giỏo trũ chuyện thể hiện tỡnh cảm với trẻ, tụn trọng ý kiến của trẻ, động viờn trẻ tham gia vào cỏc hoạt động, thể hiện mối quan hệ thõn thiện giữa trẻ với trẻ và trẻ với những người xung quanh
Trang 9- Hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ của giáo viên đối với trẻ và những người khác luôn mẫu mực để trẻ noi theo
- Môi trường vật chất trong lớp, ngoài lớp đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi của trẻ, tạo điều kiện cho tất cả các trẻ có thể chơi mà học, học bằng chơi, phù hợp với điều kiện thực tế
- Các khu vực trong và ngoài lớp học được sắp xếp theo hướng tận dụng các không gian để cho trẻ hoạt động phù hợp, linh hoạt, đa dạng, phong phú Các góc hoạt động trong và ngoài lớp mang tính mở, tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn và sử dụng sự vật, đồ vật, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm
- Khuyến khích trẻ có thể hoạt động theo nhiều cách khác nhau; tạo điều kiện, cơ hội cho trẻ hoạt động, trải nghiệm, khám phá dưới nhiều hình thức khác nhau, phát triển toàn diện
- Tạo điều kiện, cơ hội, tận dụng hoàn cảnh, tình huống thật cho trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá trong môi trường an toàn
* Xây dựng kế hoạch giáo dục (2)
- Xây dựng mục tiêu giáo dục thể hiện các mục tiêu cụ thể phản ánh được kết quả mong đợi đáp ứng với sự phát triển của trẻ theo giai đoạn, thời điểm phù hợp và theo Chương trình GDMN
- Thể hiện nội dung giáo dục theo Chương trình GDMN và có thể điều chỉnh linh hoạt thay đổi nội dung, phương pháp đồ dùng học liệu, thời gian phù hợp với
sự phát triển của trẻ và điều kiện thực tế của địa phương, của trường và của lớp
- Không nhấn mạnh vào việc cung cấp cho trẻ những kiến thức, kĩ năng đơn
lẻ mà theo hướng tích hợp, coi trọng việc hình thành và phát triển các năng lực, kĩ năng sống cho trẻ
- Thể hiện tính tích hợp, tạo sự gắn kết, tác động một cách thống nhất đồng
bộ đến sự phát triển của trẻ
- Khuyến khích trẻ tham gia hoạt động giáo dục bằng vận động thân thể và các giác quan dưới nhiều hình thức khác nhau
* Đổi mới tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ (3) ;
- Phối hợp các phương pháp hợp lý, tăng cường tính chủ động, tích cực hoạt động của trẻ, đảm bảo trẻ “học bằng chơi, chơi mà học”
- Phương pháp hỗ trợ theo hướng mở rộng được quan tâm để khuyến khích trẻ sáng tạo, làm thay đổi và cá thể hóa đối với những trẻ thiếu hụt hoặc có hoàn cảnh khó khăn
Trang 10- Chỳ trọng cỏc hoạt động chủ đạo của từng lứa tuổi, tạo ra cỏc cơ hội cho trẻ hoạt động tớch cực phự hợp với nhu cầu, hứng thỳ của trẻ và sự phỏt triển của từng cỏ nhõn trẻ
- Tạo cơ hội cho trẻ được bộc lộ hết khả năng của riờng mỡnh
- Giỏo viờn tổ chức, điều khiển, hỗ trợ đỳng lỳc, khụng làm thay trẻ Khuyến khớch tương tỏc giữa trẻ với trẻ
* Đỏnh giỏ sự phỏt triển của trẻ (4) ;
- Đỏnh giỏ đỳng khả năng của mỗi trẻ để cú những tỏc động phự hợp và tụn trọng những gỡ trẻ cú
- Đỏnh giỏ sự tiến bộ của từng trẻ dựa trờn mức độ đạt so với mục tiờu, trờn
cơ sở đú sử dụng kết quả đỏnh giỏ để xõy dựng KHGD, điều chỉnh KHGD và tổ chức cỏc hoạt động giỏo dục tiếp theo cho phự hợp với khả năng, nhu cầu, sở thớch, kinh nghiệm sống của trẻ và điều kiện thực tế của trường, lớp
- Tụn trọng sự khỏc biệt của mỗi trẻ về cỏch thức, tốc độ học tập và phỏt triển riờng Chỳ trọng và thỳc đẩy tiềm năng của mỗi trẻ
* Tuyờn truyền phối hợp, tạo sự thống nhất giữa nhà trường, gia đỡnh và xó hội cựng quan tõm xõy dựng trường mầm non LTLTT (5)
- Xõy dựng nội dung, cỏch thức tuyờn truyền với cỏc bậc phụ huynh về triển khai thực hiện chuyờn đề phự hợp Thu hỳt được sự quan tõm của phụ huynh đối với nhà trường, hợp tỏc cựng với giỏo viờn trong việc xõy dựng mụi trường cho trẻ, đúng gúp cụng sức, kinh phớ đầu tư mua sắm thờm thiết bị, dụng cụ, đồ chơi cho trẻ vui chơi
- Huy động cỏc nguồn lực của cỏc ban ngành đoàn thể, phụ huynh tập trung
hỗ trợ về kinh phớ về nguyờn vật liệu để xõy dựng mụi trường hoạt động giỏo dục nhằm phỏt triển toàn diện cho trẻ
- Tớch cực tham mưu với cỏc cơ quan, chớnh quyền địa phương, UBND trong việc đầu tư xõy dựng cơ sở vật chất phũng lớp học cho nhà trường
- Mời đại diện Chớnh quyền địa phương, hội phụ huynh đến dự cỏc ngày hội ngày lễ của trẻ như: “Ngày hội đến trường của bộ”, “Tết trung thu”; “Bộ vui hội xuõn”, Hội thi “Bộ thụng minh nhanh trớ”, Lễ ra trường cho trẻ 5 tuổi, Lễ tổng kết năm học
b) Những hạn chế, khú khăn, nguyờn nhõn
- Diện tớch nhà trường cũn chật hẹp, khú khăn trong việc bố trí xõy dựng môi trờng giáo dục nờn cũng ảnh hởng rất lớn đến quá trình thực hiện chuyên đề
- Số học sinh của lớp cao hơn nhiều so với quy định nờn việc quan tõm nhiều hơn đến trẻ yếu cũn hạn chế
- Giỏo viờn chưa chủ động, linh hoạt trong việc thực hiện chuyờn đề