Sáng kiến kinh nghiệm môn ngữ văn

Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn 9 ở trường THCS, giúp giáo viên tham khảo chuyên môn nhằm nâng cao kiến thức, kĩ năng nghiệp vụ chuyên môn bộ môn Ngữ Văn, đồng thời tăng cường đổi mới phương pháp, kĩ thuật dạy học, để áp dụng vào dạy học môn Ngữ Văn ở trường trung học cơ sở nhằm đạt kết quả cao, nơi mà giáo viên đang công tác giảng dạy. Sáng kiến này giúp cho giáo viên tham khảo, có nhiều kĩ năng và kinh nghiệm trong giảng dạy môn Ngữ Văn, nâng cao chất lượng giảng dạy.

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến: “Sử dụng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy thơ hiện

đại Việt Nam lớp 9”

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Ngữ văn 9

3 Tác giả:

- Họ và tên: …… Nam (nữ): Nữ

- Ngày tháng/năm sinh: ……

- Trình độ chuyên môn: Cử nhân văn học

5 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

- Giáo viên và nhà trường có nhu cầu đổi mới phương pháp

- Các thiết bị công nghệ thông tin để soạn giảng và áp dụng trên lớp

- Các tài liệu cần thiết để nghiên cứu chuyên đề

6 Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu:

TÓM TẮT SÁNG KIẾN

1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến

- Xuất phát từ yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy và kiểm tra

đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh được Bộ giáo dục vàĐào tạo triển khai nhiều năm học qua

- Đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện; phù hợp với 4 trụ cột của giáodục theo quan niệm của UNESCO

- Giúp học sinh phát triển toàn diện về: tình cảm, đạo đức, các kĩ năng

và tích lũy các kinh nghiệm riêng của cá nhân để áp dụng vào cuộc sống vàđịnh hướng nghề nghiệp sau này

- Nội dung Sách giáo khoa vẫn mang tính hàn lâm, quá nặng về lýthuyết mà chưa chú ý nhiều đến khả năng vận dụng lý thuyết vào thực tiễn

2 Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến

- Điều kiện:

+ Giáo viên và các nhà trường có nhu cầu đổi mới phương pháp

+ Giáo viên có thể sử dụng CNTT để soạn giảng và áp dụng trên lớp+ Học sinh hào hứng, tích cực, tự giác thực hiện các dự án học tập+ Nhà trường có đủ điều kiện cơ sở vật chất để thực hiện

- Thời gian: Kì I: 9 tiết, Kì II: 7 tiết

- Đối tượng áp dụng sáng kiến: Học sinh lớp 9 THCS

3 Nội dung sáng kiến

3.1 Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến

- Dạy học thông qua trải nghiệm sáng tạo trong dạy thơ hiện đại Việt Nam

là phương pháp mới, phát huy được khả năng sáng tạo, sự tư duy của người dạy

và người học

- Học sinh được trải nghiệm tác phẩm văn học qua vẽ tranh, sắm vainhân vật…, động giúp các em thích thú, hào hứng trong học tập

- Sử dụng các kĩ thuật dạy học hiện đại, phù hợp giúp phát triển năng lực, tạo hứng thú học tập cho học sinh.

3.2 Khả năng áp dụng của sáng kiến.

- Khả năng áp dụng của sáng kiến là rất cụ thể, thiết thực và có tính khả

thi cao, phù hợp với trình độ của giáo viên và học sinh, có thể áp dụng cho cácmôn học khác trong nhà trường THCS và các cấp giáo dục khác

3.3 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp sưu tầm tài liệu

- Phương pháp phân tích, tổng hợp, phản biện, khái quát hóa vấn đề

- Phương pháp vận dụng kiến thức liên môn

- Dạy học theo dự án

3.4 Lợi ích thiết thực của sáng kiến

- Đối với học sinh: Phát huy tính tự học, chủ động, sáng tạo của học

sinh

- Đối với giáo viên: Kích thích giáo viên tư duy và không ngừng trau dồi

kiến thức ở nhiều lĩnh vực, bộ môn khác nhau để có kiến thức sâu rộng đủ đểđáp ứng với những đòi hỏi ngày càng cao của dạy học hiện nay

- Đối với nhà trường: Dạy học có sử dụng hoạt động trải nghiệm sáng tạo

có thể vận dụng được với mọi điều kiện cơ sở vật chất của các nhà trường

- Hiệu quả xã hội: Tạo cơ hội thuận lợi để học sinh phát triển hài hòa

về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức

4 Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến

- Học sinh dễ nhớ, dễ học và nhớ lâu kiến thức, hào hứng và hiểu sâu sắchơn kiến thức môn học, phát triển những năng lực cần thiết

- Giáo viên được bồi dưỡng thêm kinh nghiệm tổ chức các hoạt động trảinghiệm sáng tạo trong dạy học và kinh nghiệm về đổi mới phương pháp

- Nhà trường có thể dễ dàng áp dụng vào thực tế đối với các môn học khác.

5 Đề xuất kiến nghị để thực hiện áp dụng

- Bộ giáo dục và Đào tạo xây dựng một nội dung chương trình chuẩn về

tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho từng cấp học để giáo viên có thể lấy làm căn cứ thực hiện tại mỗi nhà trường

- Sở giáo dục tiếp tục nhân rộng phương pháp giảng dạy này trong các nhà trường và có các biện pháp khuyến khích nhằm động viên giáo viên trongquá trình thực hiện

- Phòng giáo dục mở thêm các lớp tập huấn để giáo viên được học tập, traođổi kinh nghiệm trong quá trình thực hiện cùng các chuyên gia và bạn bè đồngnghiệp

- Nhà trường tiếp tục đầu tư nâng cấp điều kiện cơ sở vật chất và đầu tưcho đổi mới phương pháp dạy học thông qua việc tổ chức thăm quan học tậpkinh nghiệm các đơn vị trường bạn đã tổ chức thành công mô hình này

- Giáo viên cần tự học, tự nâng cao chuyên môn nghiệp vụ để bắt kịp với

xu hướng đổi mới giáo dục toàn diện hiện nay

MÔ TẢ SÁNG KIẾN

1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến

1.1 Lý do lựa chọn

Ngày 01 tháng 09 năm 2017, Bộ GD & ĐT đã ban hành công văn 4026

về tăng cường giáo dục kĩ năng sống cho học sinh, tiếp tục triển khai 9 nhómnhiệm vụ chủ yếu và 5 giải pháp cơ bản trong đó có nhiệm vụ: quan tâm pháttriển phẩm chất, năng lực người học; chú trọng giáo dục đạo đức, lối sống, kỹnăng sống và ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh, sinh viên Trong dựthảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể đã nêu rõ: hoạt động trảinghiệm sáng tạo(HĐTNST) là hoạt động bắt buộc, được thực hiện xuyên suốt

từ lớp 1 đến lớp 12 trong nhà trường Việc đưa hoạt động trải nghiệm sáng tạovào chương trình giáo dục phổ thông với mục đích hình thành và phát triểnnhững phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị, kỹ năng sống và nhữngnăng lực chung cần có ở con người trong xã hội hiện đại Mục tiêu này đã đápứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo theo Nghị quyết 29

của BCH Trung ương Đảng khóa XI

Trong quá trình dạy và học, các hoạt động trải nghiệm sáng tạo đượcthiết kế giúp các em được thể hiện mình, được phát triển các năng lực khácnhau và trang bị những kĩ năng cần thiết Bằng hoạt động trải nghiệm của bảnthân, mỗi học sinh vừa là người tham gia, vừa là người kiến thiết và tổ chứccác hoạt động cho chính mình nên học sinh không những biết cách tích cựchóa bản thân, điều chỉnh bản thân mà còn biết cách tổ chức hoạt động, tổ chứccuộc sống và biết cách làm việc có kế hoạch, có trách nhiệm Như vậy, cóthể khẳng định, việc tổ chức và áp dụng các hoạt động trải nghiệm sáng tạotrong thực tiễn dạy và học có giá trị, hiệu quả rất thiết thực và cấp thiết

Trong khi đó, nội dung Sách giáo khoa vẫn mang tính hàn lâm, quánặng về lý thuyết mà chưa chú ý nhiều đến khả năng vận dụng lý thuyết ấyvào thực tiễn Vì vậy, việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trongquá trình dạy học chính là biện pháp thiết thực nhất để khắc phục hạn chế này.

Chương trình Ngữ văn 9, phần văn học hiện đại Việt Nam giúp các emtiếp cận với một số tác phẩm ra đời trong những hoàn cảnh khác nhau với các

đề tài phong phú phản ánh cuộc sống chiến đấu của nhân dân ta trong thời kìxây dựng và bảo vệ đất nước Song, qua thực tế dự giờ đồng nghiệp, tôi nhậnthấy còn nhiều giáo viên khi dạy còn nghiêng về giảng giải, học sinh thụ độngghi chép, nhiều học sinh không thuộc được thơ, không cảm nhận được cái đẹptrong tác phẩm, không có cảm xúc …

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo đã được nhiều tác giả đề cập đến trongcác đề tài của mình song chưa có một tài liệu hoặc clip nào hướng dẫn mộtcách cụ thể việc áp dụng hoạt động này trong dạy thơ hiện đại Việt Nam lớp

9 Đây là một điểm khó nhưng cũng là động lực để tôi tìm hiểu, nghiên cứu,

- Thời gian áp dụng: Kì I: 9 tiết, Kì II: 7 tiết

1.4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp sưu tầm tài liệu

- Phương pháp phân tích, tổng hợp, phản biện, khái quát hóa vấn đề

- Phương pháp vận dụng kiến thức liên môn

- Dạy học theo dự án

1.5 Ý nghĩa thực tiễn của sáng kiến

Bằng kinh nghiệm thực tiễn kết hợp quá trình nghiên cứu, áp dụng đềtài: “Sử dụng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy thơ hiện đại Việt Namlớp 9” tôi thấy phương pháp dạy học này rất có hiệu quả trong công tác giảngdạy và học tập, học sinh được thể hiện tình cảm, thái độ, cảm xúc cá nhân;được tự trải nghiệm rèn luyện tính tự tin, hoạt bát góp phần phát triển thểchất, trí tuệ, hình thành kĩ năng sống tích cực giúp các em nắm bắt được tácphẩm tốt hơn, biết vận dụng hiểu biết vào thực tiễn cuộc sống một cách dễdàng, thuận lợi

2 Cơ sở lý luận của vấn đề

2.1 Cơ sở lý thuyết

2.1.1 Quan niệm về hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở cấp THCS

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (HĐTNST) là hoạt động giáo dục,trong đó dưới sự hướng dẫn của nhà giáo dục, từng cá nhân học sinh đượctham gia trực tiếp vào các hoạt động khác nhau của đời sống nhà trường cũngnhư ngoài xã hội với tư cách là chủ thể của hoạt động, qua đó phát triển nănglực thực tiễn, phẩm chất nhân cách và phát huy tiềm năng sáng tạo của cánhân mình

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành và phát triển phẩmchất nhân cách, các năng lực tâm lý – xã hội ; giúp học sinh tích luỹ kinhnghiệm riêng cũng như phát huy tiềm năng sáng tạo của cá nhân mình, làmtiền đề cho mỗi cá nhân tạo dựng được sự nghiệp và cuộc sống sau này Ở bậcTHCS, hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành lối sống tích cực, biếtcách hoàn thiện bản thân, biết tổ chức cuộc sống cá nhân biết làm việc có kếhoạch, tinh thần hợp tác, có trách nhiệm, có ý thức công dân… và tích cựctham gia các hoạt động xã hội

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo được tổ chức dưới nhiều hình thức khácnhau như hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác,tham quan dã ngoại, các hội thi, hoạt động giao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạtđộng tình nguyện, hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động công ích,sân khấu hóa, thể dục thể thao, tổ chức các ngày hội,… có nội dung rất đa

dạng và mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức, kĩ năng của nhiều môn học,nhiều lĩnh vực học tập và giáo dục Nội dung giáo dục của HĐTNST thiếtthực và gần gũi với cuộc sống thực tế, đáp ứng được nhu cầu hoạt động củahọc sinh, giúp các em vận dụng những hiểu biết của mình vào trong thực tiễncuộc sống một cách dễ dàng, thuận lợi HĐTNST có thể tổ chức theo các quy

mô khác nhau như: theo nhóm, theo lớp, theo khối lớp, theo trường hoặc liên trường

2.1.2 Các bước tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo

Bước 1: Xác định nhu cầu tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Bước 2: Đặt tên cho hoạt động

Bước 3: Xác định mục tiêu của hoạt động

Bước 4: Xác định nội dung và phương pháp, phương tiện, hình thức củahoạt động

Bước 5: Lập kế hoạch

Bước 6: Thiết kế chi tiết hoạt động trên bản giấy

Bước 7: Kiểm tra, điều chỉnh và hoàn thiện chương trình hoạt động Bước 8: Lưu trữ kết quả hoạt động vào hồ sơ của học sinh

2.2 Cơ sở thực tiễn

- Các thành viên trong tổ nghiệp vụ môn Ngữ văn của Phòng giáo dụcthị xã Chí Linh là các đồng chí có trình độ chuyên môn vững vàng, giàu kiếnthức, có nhiều kinh nghiệm về phương pháp giảng dạy và thường xuyên tổchức phổ biến những đổi mới trong phương pháp giảng dạy theo yêu cầu củatoàn ngành giáo dục Chính vì vậy, giáo viên dạy Ngữ văn trong toàn Thị xã

có cơ hội được trao đổi, học tập kinh nghiệm, tháo gỡ những khó khăn,vướng mắc gặp phải trong thực tế các nhà trường Từ đó giúp giáo viên cóthêm cơ hội học hỏi và đổi mới phương pháp dạy học hữu ích

- Tại đơn vị công tác, yêu cầu nâng cao chất lượng với khẩu hiệu “dạythực, học thực, chất lượng thực” luôn luôn được đặt lên trên hết Hiện nay, dùnhà trường còn gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn nhưng Ban giám hiệu luônluôn cố gắng tạo điều kiện tốt nhất về đồ dùng, trang thiết bị, cơ sở vật chất

phục vụ chuyên môn, cử giáo viên tham gia đầy đủ các buổi tập huấn vềchuyên môn, nghiệp vụ do Phòng và Sở giáo dục tổ chức…

- Đối tượng học sinh: tương đối ngoan, nghiêm túc, có ý thức trongviệc tự học, tự tìm tòi, năng động, hào hứng trong học tập, tích cực và tự giáctrong việc thực hiện các yêu cầu của môn học

- Các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong bài học rất mới lạ, hấp dẫn,

có khả năng kích thích nhiều giác quan, phát huy các năng lực của người học,

có khả năng vận dụng kiến thức liên môn trong quá trình khai thác kiến thức

3 Thực trạng của vấn đề

3.1 Thuận lợi

Từ nhiều năm nay, Bộ GD&ĐT đã chỉ đạo đổi mới căn bản, toàn diệngiáo dục và đào tạo, tăng cường tập huấn giáo viên về đổi mới phương phápdạy học và kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh,tập trung xây dựng một nền giáo dục phát triển toàn diện năng lực và phẩmchất người học

3.2 Khó khăn

Bằng thực tiễn giảng dạy của cá nhân tại trường THCS, kết hợp với quátrình dự giờ, học tập đồng nghiệp trong và ngoài Thị xã tôi nhận thấy một hạnchế chung trong cách lên lớp hiện nay là:

- Giáo viên còn quá phụ thuộc vào các loại tài liệu như: sách giáo khoa,sách giáo viên, chuẩn kiến thức kĩ năng, sách thiết kế bài giảng… việc đổimới phương pháp dạy học vẫn được giáo viên thực hiện trong nhiều năm gầnđây nhưng hiệu quả và tính thực tiễn chưa cao

- Học sinh chưa được trang bị phương pháp học tập tích cực nên vẫn còn thụ động, máy móc tiếp nhận kiến thức được cung cấp từ thầy, cô và sách

vở, khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn còn hạn chế, chưa tự tạo đượchứng thú, say mê trong học tập…Chính vì vậy các em mơ hồ trước nhữngkiến thức quá dài, quá khó hiểu và sau một thời gian các em quên hết khôngnhớ kiến thức thậm chí còn nhầm lẫn giữa nội dung bài học này sang bàikhác, không có ấn tượng gì về những đơn vị kiến thức đã được giới thiệu và

dẫn đến không thích học bộ môn

Vì những lý do trên, tôi mạnh dạn thực hiện một số hoạt động trảinghiệm sáng tạo với mục đích tạo hứng thú học tập, phát huy khả năng sángtạo của học sinh, tạo điểm nhấn ấn tượng phát huy năng lực chuyên biệt và

mở ra những phương pháp học tập mới, hữu ích, hiệu quả…

4 Các biện pháp thực hiện

4.1 Các tài liệu cần sử dụng

1 SGK-SBT Ngữ văn 9

2 Tài liệu môn Địa lí, Lịch sử, Giáo dục công dân, Mỹ thuật

3 Tài liệu sưu tầm của nhóm bộ môn

4.2 Lựa chọn bài và những hoạt động trải nghiệm cần sử dụng

Tôi đã thí điểm sử dụng hoạt động trải nghiệm sáng tạo khi dạy các bài thơtrong chương trình Ngữ văn 9:

1 Đồng chí- Chính Hữu

2 Bài thơ về tiểu đội xe không kính- Phạm Tiến Duật

3 Đoàn thuyền đánh cá- Huy Cận

4 Bếp lửa- Bằng Việt

5 Ánh trăng- Nguyễn Duy

6 Mùa xuân nho nhỏ- Thanh Hải

7 Viếng lăng Bác- Viễn Phương

8 Sang thu- Hữu Thỉnh

9 Nói với con- Y Phương

4.3 Những hoạt động trải nghiệm được sử dụng trong các bài dạy văn bản thơ hiện đại Việt Nam:

Như phần đầu của đề tài này đã đề cập, hoạt động trải nghiệm sáng tạođược tổ chức dưới nhiều hình thức khác nhau Nhưng ở đề tài này tôi chỉ đisâu vào một số hoạt động được sử dụng phổ biến, dễ dàng áp dụng và bảnthân tôi sử dụng rất khả quan trong năm học 20…- 20… và trong học kì I vừaqua

4.3.1 Vẽ tranh.

Vẽ tranh là một trong những hoạt động kích thích sự sáng tạo Khi các

em vẽ tranh thể hiện được cảm xúc thông qua hình ảnh, nói lên tâm tư, ý nghĩcủa bản thân Hoạt động này sẽ giúp các em rèn kĩ năng tư duy, tưởng tượng,

kỹ năng vận động cho bàn tay… Khi vẽ tranh các em sẽ được sống với nhânvật, bối cảnh của tác phẩm, thúc đẩy khả năng sáng tạo, sưu tầm tài liệu và xử

lý thông tin; khả năng làm việc tập thể, phát triển ngôn ngữ, giúp học sinh vậndụng kiến thức liên môn để giải quyết tình huống thực tiễn

- Các bước tiến hành:

+ Bước 1: Nêu những nội dung cần minh họa

+ Bước 2: Cử nhóm và phân công nhiệm vụ

+ Bước 3: Tổ chức hoạt động trải nghiệm trên lớp

+ Bước 4: Thống nhất và chốt lại các ý sau khi thảo luận

Hoạt động này có thể áp dụng cho tất cả các văn bản

Ví dụ: vẽ tranh về đề tài người lính (trong thời kì kháng chiến chốngPháp, chống Mỹ và người lính sau chiến tranh) áp dụng cho bài “ Đồng chí”-Chính Hữu, “Bài thơ về tiểu đội xe không kính”- Phạm Tiến Duật “Ánhtrăng” - Nguyễn Duy

Vẽ tranh phong cảnh: Bài “ Mùa xuân nho nhỏ”- Thanh Hải, “Sang thu”- Hữu Thỉnh, “Viếng lăng Bác”- Viễn Phương, “Đoàn thuyền đánh cá” -Huy Cận

4.3.2 Sưu tầm tài liệu, làm thành giáo án Power point

Hoạt động này giúp các em rèn kĩ năng tự học, kĩ năng thuyết trình, kĩnăng tổng hợp, phân tích, xử lí thông tin, kĩ năng sử dụng máy tính, áp dụngcông nghệ thông tin trong cuộc sống… Khi các em tự sưu tầm tài liệu, các em

sẽ có kiến thức sâu rộng, làm chủ và nhớ kiến thức lâu hơn

+ Bước 1: Thảo luận để tìm ra những nội dung cần tìm hiểu, sưu tầm.+ Bước 2: Cử nhóm, phân công nhiệm vụ cho các thành viên

+ Bước 3: Trình chiếu, thuyết trình trên lớp

+ Bước 4: Thống nhất và chốt lại các ý sau khi thảo luận

Hoạt động có thể áp dụng cho bài “Đồng chí”- Chính Hữu, “Bài thơ về

tiểu đội xe không kính”- Phạm Tiến Duật, “Nói với con”- Y Phương, “Viếnglăng Bác”- Viễn Phương, “Bếp lửa”- Bằng Việt

4.3.3.Đóng vai

Đóng vai là phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành để trình bàynhững suy nghĩ, cảm nhận và ứng xử theo một “vai giả định”, qua sắm vaicũng rèn luyện cho người học ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường đượclàm quen với từng vai trò của con người trong cuộc sống và nghề nghiệp,luyện tập năng lực giải quyết vấn đề theo cương vị mà người học sẽ thực hiệnsau này Từ đó giúp học sinh hình thành các kĩ năng: kĩ năng xã hội: rèn cáchgiao tiếp; phát triển ngôn ngữ; kĩ năng xúc cảm…Mặt khác, phương pháp này

sẽ tạo được sự hứng thú và chú ý cho học sinh

Tôi đã thực hiện hoạt động trải nghiệm này với các bước như sau:

+ Bước 1: Nêu tình huống sắm vai

+ Bước 2: Cử nhóm chuẩn bị vai diễn và diễn xuất

+ Bước 3: Thảo luận sau khi sắm vai

+ Bước 4: Thống nhất và chốt lại các ý sau khi thảo luận

Hoạt động này tôi áp dụng cho bài “ Đồng chí”- Chính Hữu, “Bài thơ

về tiểu đội xe không kính”- Phạm Tiến Duật, “Ánh trăng”- Nguyễn Duy,

“Đồng chí”- Chính Hữu, “Nói với con”- Y Phương, “Bếp lửa”- Bằng Việt

4.3.4.Hoạt động văn nghệ (hát, múa)

Hoạt động văn hóa, văn nghệ là một phần không thể thiếu trong hoạtđộng của các nhà trường, không những tạo môi trường vui chơi, giải trí lànhmạnh, mà còn góp phần quan trọng trong việc giáo dục đạo đức và hình thànhnhân cách cho học sinh Học sinh không chỉ “Học để biết, học để tự khẳngđịnh mình” mà còn “Học để chung sống, học để làm việc” Do đó, việc trang

bị kỹ năng mềm thông qua các hoạt động văn hóa văn nghệ rất qua trọng điđôi với việc trang bị kiến thức các môn học Đặc biệt trong chương trình Ngữvăn 9, phần thơ, có rất nhiều bài thơ được phổ nhạc, và có những bài đã trở

thành những bài ca đi cùng năm tháng Vì vậy, khi học những bài thơ này, các

em được nghe và được biểu diễn những bài hát được phổ nhạc từ thơ, các em

sẽ có nhiều cảm xúc, hứng khởi hơn khi tiếp nhận tác phẩm

Hoạt động này tôi áp dụng cho bài “ Đồng chí”- Chính Hữu, “Bài thơ về

tiểu đội xe không kính”- Phạm Tiến Duật, “Viếng lăng Bác”- Viễn Phương,

“Sang thu”- Hữu Thỉnh, “Mùa xuân nho nhỏ”- Thanh Hải, “Nói với con” YPhương

Với những nội dung này, hoạt động trải nghiệm sáng tạo có thể tổ chứctheo các quy mô khác nhau như: theo nhóm, theo lớp, theo khối lớp; theo chủ

đề vào một buổi học gồm nhiều tiết hoặc theo từng tiết học Song tôi nhậnthấy, biện pháp thiết thực nhất phù hợp với mọi điều kiện trường lớp, khôngtốn kém và giúp học sinh hứng thú học tập, tiếp cận, nắm bắt được ngay kiếnthức của bài, tôi đã sử dụng các nội dung trải nghiệm trong các tiết học trênlớp theo đúng phân phối chương trình

4.4 Bài minh họa : Sử dụng hoạt động trải nghiệm sáng tạo khi dạy văn bản: “Bài thơ về tiểu đội xe không kính” - Phạm Tiến Duật (giáo án xem

tại phần phụ lục).

5 Kết quả đạt được

- Lợi ích của việc học sử dụng hoạt động trải nghiệm sáng tạo

Thông qua việc học tập bằng trải nghiệm sáng tạo với các hoạt động cụthể, học sinh phát huy được tính tích cực, chủ động, tự giác và sáng tạo củabản thân Các em được bày tỏ quan điểm, ý tưởng và thực hiện ý tưởng củachính mình thành các sản phẩm cụ thể

Vì các em được tự mình trải nghiệm vào tất cả các hoạt động từ việcsáng tác kịch, viết bài phỏng vấn, vẽ tranh, làm bài giảng điện tử, diễn kịch…đến thực hiện và đánh giá kết quả nên các em đã rất hào hứng, tích cực Nhiều