Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THƯỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI
2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng
Luận văn tiến hành nghiên cứu thực trạng nhằm mục đích phân tích, đánh giá và chỉ ra Thực trạng TBDH tại các trường THPT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội; Thực trạng quản lý TBDH theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THPT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội; Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý TBDH theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THPT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội làm cơ sở xác định các biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả quản lý TBDH theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THPT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội.
2.2.2. Địa bàn và khách thể khảo sát
- Đánh giá về thực trạng số lượng và chất lượng TBDH các trường THPT Lý Tử Tấn, Nguyễn Trãi, Thường Tín, Tô Hiệu, Vân Tảo huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội: 483 người gồm 3 nhà quản lý, 75 giáo viên và 405 HS các trường trong 2 năm học 2017 - 2018 và 2018 – 2019. (Phụ lục 1)
- Đánh giá về thực trạng quản lý thiết bị dạy học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THPT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội: gồm 12 CBQL và 90 GV. (Phụ lục 2)
- Đánh giá về thực trạng yếu tố tác động đến việc quản lý TBDH theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THPT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội: gồm 20 CBQL và 60 GV. (Phụ lục 3)
- Đánh giá về thực trạng mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp được đề xuất của đề tài gồm 70 người gồm: CBQL, giáo viên. (Phụ lục 4)
Phiếu trưng cầu ý kiến thể hiện ở phụ lục 1, 2, 3, 4 2.2.3. Nội dung khảo sát
- Thực trạng thiết bị dạy học tại các trường THPT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội về số lượng và chất lượng.
- Thực trạng quản lý thiết bị dạy học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THPT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội: Thực trạng nhận thức của các lực lượng về quản lý TBDH theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới; Thực trạng quản lý việc trang bị, mua sắm và bổ sung TBDH theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới; Thực trạng quản lý việc sử dụng TBDH theo định hướng chương
trình giáo dục phổ thông mới; Thực trạng quản lý việc bảo quản, sửa chữa TBDH theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới.
- Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý TBDH theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THPT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội.
2.2.4. Phương pháp khảo sát
- Ngoài phương pháp thu thập và xử lý số liệu trong các văn bản, để nhận biết thực trạng quản lý TBDH, tác giả đã sử dụng phương pháp trưng cầu ý kiến bằng phiếu hỏi với việc soạn thảo phiếu trưng cầu ý kiến. Hệ thống câu hỏi được thể hiện tại Phụ lục
- Công cụ xử lý số liệu là sử dụng phương pháp thống kê toán học để tính giá trị trung bình cộng có trọng số X của các mức độ cần đánh giá đối với 1 tiêu chí phải đánh giá theo công thức sau:
X j =
36
- j là thứ tự của các tiêu chí hoạt động cần đánh giá;
- X j là giá trịtrung bình cộng có trọng sốcủa các mức độ được đánh giá đối với tiêu chí cần đánh giá thứ j (hoạt động cần đánh giá thứ j);
- x1, x2, ..., xn các mức độ được đánh giá đối với một tiêu chí cần đánh giá (có n mức độ được đánh giá).
- f1, f2, ...,fn là số lượng các ý kiến đồng ý đánh giá về từng mức độ đạt được của mỗi tiêu chí tương ứng mỗi mức độ cần đánh giá (x1, x2, ..., xn).
- Thu thập và xử lý số liệu: tổng hợp các số liệu trong các phiếu thu được và sắp xếp riêng từng loại vào một phiếu tổng hợp cho mỗi bảng câu hỏi. Sau đó tiến hành tính tính giá trị trung bình cộng có trọng số bằng phép toán đã có.
Bảng 2.1. Quy ƣớc điểm đánh giá thông tin khảo sát thực trạng Mức độ
Thường xuyên, Rất ảnh hưởng Không thường xuyên, Ảnh hưởng Không thực hiện, Không ảnh hưởng Tốt, Rất cần thiết, Rất khả thi
Khá, Cần thiết, Khả thi
Trung bình, Ít cần thiết, Ít khả thi Yếu, Không cần thiết, Không khả thi