Môi trường giáo dục này chú trọng đến việc phát triển trí tuệ cho các học viên trên nền tảng Triết lý giáo dục của Trung tâm, đào tạo và rèn luyện về 4 vấn đề trọng yếu cho các học viên
Trang 1[10] GIỚI THIỆU MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC THĂNG TIẾN TẠI TRUNG TÂM
CHÍ DŨNG
[Phan Thị Mộng Tuyền 1 ] Tóm tắt
Một triết lý giáo dục tường minh sẽ giúp định hướng cho những hoạt động của một tổ chức giáo
dục nói riêng và một nền giáo dục của một quốc gia nói chung Một môi trường giáo dục thăng tiến sẽ là yếu tố không thể thiếu cho 1 nền giáo dục phát triển Trong bài viết này người viết sẽ giới thiệu về một mô hình giáo dục mới từ một tổ chức giáo dục có tên là Trung Tâm Chí Dũng Môi trường giáo dục này chú trọng đến việc phát triển trí tuệ cho các học viên trên nền tảng Triết lý giáo dục của Trung tâm, đào tạo và rèn luyện về 4 vấn
đề trọng yếu cho các học viên đó là: tư tưởng, đạo đức, tri thức, kỹ năng
Từ khóa: Triết lý giáo dục, thăng tiến, Trung tâm Chí Dũng
Abstract
A clarified philosophy of education will help to orient operations of not only education
organization but also nation education A promotionally educational environment is compulsory for education development In this paper, the writer will introduce a new education model modified from an educational organization named Chi Dung Centre This educational environment focuses on developing wisdom promotion for students based on the philosophy of education of the centre, training and practising students about 4 principal issues which are the ideology, morality, knowledge, and skill
Keywords: philosophy of education, promotional, Chi Dung Centre
Nội dung
Các khái niệm
Để hiểu rõ một vấn đề nào đó, chúng ta cần hiểu về các khái niệm được đề cập đến trong vấn đề
đó Trong bài bài viết này người viết sẽ nêu ra các định nghĩa của các khái niệm hay được dùng đến trong môi trường trung tâm Chí Dũng
Triết lý giáo dục
Trong bối cảnh giáo dục Việt Nam hiện nay đã và đang có nhiều sự tranh luận về Triết lý giáo
dục, vậy khái niệm “Triết lý giáo dục” được hiểu như thế nào?
Theo Trần Ngọc Thêm “Triết lý giáo dục” được hiểu như sau:
Triết lý giáo dục có thể hiểu là tư tưởng giáo dục được trình bày cô đúc, ngắn gọn về những yêu cầu cơ bản của sản phẩm mà nền giáo dục hướng tới, nhằm
1 Giám thị - Kế toán trung tâm Chí Dũng
Học viên lớp tài năng T4, trung tâm Chí Dũng
Trang 2đáp ứng các nhu cầu của xã hội trong một bối cảnh chủ thể - không gian - thời gian nhất định, có tác dụng định hướng cho hoạt động
Triết lý giáo dục không đồng nhất với mục đích, song mục đích giáo dục là nội dung quan trọng nhất; mọi thành phần khác như đối tượng, nội dung, phương pháp giáo dục, đều từ đó mà ra
Xét theo các mối quan hệ cơ bản, triết lý giáo dục là TƯ TƯỞNG giáo dục xuất phát từ nhu cầu THỰC TIỄN, tồn tại trên nền tảng của VĂN HÓA, chịu sự chi phối của Ý THỨC HỆ, hướng đến LÝ TƯỞNG, là cơ sở xác lập và chỉ đạo CÁC NGUYÊN LÝ THỰC HÀNH
[6]
Một nhận định khác của Trương Nguyện Thành về “Triết lý giáo dục”:
Triết lý giáo dục là tập hợp những tin tưởng, giá trị và nhận định về giáo dục từ giả thuyết cũng như kinh nghiệm thực tế Nó là nền tảng để để đưa ra mục đích, mục tiêu và trọng tâm phát triển của một tổ chức giáo dục hay một hệ thống giáo dục quốc gia
[16]
Bên cạnh đó Trần Mạnh Tùng, cũng đã nêu ra vai trò của “Triết lý giáo dục” là:
Triết lí giáo dục là vấn đề cốt lõi của mọi nền giáo dục trên thế giới, nó xác định hướng đi, nội dung và phương pháp giáo dục; quan trọng hơn là xác định sản phẩm của giáo dục
[13]
Tóm lại “Triết lý giáo dục” được hiểu là quan niệm giáo dục, là những lý tưởng mà một tổ chức
giáo dục nói riêng và là một nền giáo dục của một quốc gia nói chung hướng tới Đó cũng
là kim chỉ nam định hướng cho những hoạt động giáo dục dựa trên quan niệm và lý tưởng
đó
Thăng tiến
Khái niệm “thăng tiến” nhìn theo góc độ hẹp hay được dùng chỉ sự tiến triển, thăng bậc trong
công việc chẳng hạn như trong từ điển Tiếng Việt của chủ biên Hoàng Phê khái niệm này
được nhắc đến với ý nghĩa “ (Thăng quan tiến chức, nói tắt) Được thăng chức nói
chung.” ([5], tr 1164) Còn nhìn với góc độ rộng hơn thì “Thăng tiến” được hiểu là một
sự thay đổi tiến triển tốt hơn trước “Lên cao và tới trước, ý nói tốt đẹp hơn” [8] Trong từ điển Hán Việt của Đào Duy Anh thì thăng tiến cũng được hiểu tương đồng với ý trên:
“Thăng: lên, tiến lên Tiến: bước tới” ([3], tr 269- 377)
Tựu trung lại “Thăng tiến” là một tiến trình phát triển của một đối tượng hay sự việc nào đó theo
hướng tích cực và hoàn thiện hơn mỗi ngày Tích cực và hoàn thiện được hiểu trên trường
tư tưởng mà triết lý giáo dục đó xây dựng
10.1.2.1 Triết lý giáo dục
Trung tâm Chí Dũng từ lúc thành lập và đi vào hoạt động tính đến nay đã được hơn 6 năm Các
hoạt động tại Trung tâm nhằm phục vụ mục đích phát triển con người, giúp học viên đi được trên 5 con đường thăng tiến:
Trang 3Hình 1 5 con đường thăng tiến
Nguồn: ([11], tr 21)
Vào năm 2017 Trung tâm đã hoàn thiện Triết lý giáo dục do Phan Chí Dũng soạn và đã đi vào
hoạt động đến nay Trong Triết lý giáo dục có 7 chương bao gồm từ việc định nghĩa giải thích các khái niệm đến nêu rõ trách nhiệm và vai trò của các đối tượng có liên quan đồng thời cũng đưa ra định hướng hoạt động và mô hình giáo dục đang xây dựng và hướng tới trong tương lai
CHƯƠNG 1 VIỆC DẠY VÀ HỌC
Thứ nhất: Dạy là một quá trình giáo dục, bao gồm việc truyền đạt những kinh nghiệm khoa học (tri thức) mà giáo viên đã tích lũy và những kiến thức khoa học căn bản của giai đoạn lịch sử xã hội đó đồng thời trên một nền tảng tư tưởng khai phóng trí tuệ và thăng tiến bản thân; kích thích và phát triển năng lực tự học của học sinh; đào luyện nhân cách cho học sinh
Thứ hai: Học là quá trình song song với dạy, tiếp nhận-phản hồi-đánh giá quá trình dạy
Thứ ba: Quá trình dạy và học diễn ra song song và có mối quan hệ biện chứng với nhau Trong quá trình này, người dạy và người học tương tác với nhau bằng nhiều hình thức, miễn đem lại kết quả dạy và học cao nhất
Thứ tư: Giáo dục và đào tạo diễn ra theo quá trình: nhận diện – rèn luyện – chuyển hoá từng yếu tố một trong nhân cách và tri thức
CHƯƠNG 2 NGƯỜI DẠY VÀ NGƯỜI HỌC
Thứ nhất: Người dạy là người kiến tạo quá trình nhận diện, rèn luyện và chuyển hoá
Thứ hai: Người học là người nhận diện, rèn luyện và chuyển hoá bản thân Thứ ba: Mối quan hệ giữa người dạy và người học được thiết lập theo mối quan
hệ gia đình nhưng bình đẳng, tự do và tác động qua lại một cách tích cực Thứ tư: Cả người dạy và người học tham gia quá trình giáo dục để hoàn thiện bản thân và có những tác động tích cực để chuyển hoá xã hội
CHƯƠNG 3 GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO
Thứ nhất: Mục đích của quá trình giáo dục và đào tạo là rèn luyện 4 vấn đề trọng yếu: tư tưởng, đạo đức, tri thức, kỹ năng
Thứ hai: Nhiệm vụ của giáo dục là tạo ra con người có trí tuệ: biết suy nghĩ, sống tử tế, thấu hiểu sâu sắc và hạnh phúc; đồng thời kiến tạo một xã hội học tập, thấu hiểu và hạnh phúc Nhiệm vụ của quá trình đào tạo là giúp con người phát triển bản thân góp phần phát triển xã hội một cách bền vững
Thứ ba: Giáo dục và đào tạo là một quá trình được rèn luyện và tự rèn luyện để mỗi con người nên hoàn thiện góp phần vào sự hoàn thiện của xã hội
Thứ tư: Người dạy giữ vị trí quan trọng nhất trong việc xác định cái gì cần dạy
và phù hợp cho sự thăng tiến của người học, do đó người dạy phải đủ trí tuệ: nắm vững và thấu hiểu sâu sắc các tri thức mà mình truyền đạt, tư tưởng mà mình hun đúc; gương mẫu trong cuộc sống là cách giáo dục đạo đức tốt nhất cho người học và không ngừng trao dồi học hỏi để hoàn thiện kỹ năng cho bản thân, từ đó mới có thể dạy dỗ và chuyển hoá người học Người học giữ vị trí trung tâm trong quá trình thụ hưởng sự giáo dục – đào tạo của người thầy
Thăng
tiến bản
thân
Thăng tiến trí tuệ
Vượt thoát đau khổ
Hạnh phúc tối hậu
Giác ngộ tịch tỉnh
Trang 4CHƯƠNG 4 MÔ HÌNH GIÁO DỤC ĐANG XÂY DỰNG
Thứ nhất: Xây dựng mô hình hình giáo dục kiểu gia đình (family school) Tiến tới mô hình trường học cộng đồng
Thứ hai: Liên kết các thế hệ học sinh trong hệ thống giáo dục của trung tâm Thứ ba: Mô hình giáo dục liên kết với các hoạt động cộng đồng
Thứ tư: Xây dựng hệ thống chương trình tương tác xã hội
CHƯƠNG 5 ĐỊNH HƯỚNG HOẠT ĐỘNG
Thứ nhất: VỀ LÂU DÀI Trở thành trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục với các hoạt động chính: hoạt động giảng dạy, hoạt động cộng đồng, hoạt động nghiên cứu khoa học Tiến tới xây dựng trường học cộng đồng theo định hướng riêng biệt
Thứ hai: QUAN ĐIỂM VỀ NỘI DUNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO
Tư tưởng là nền tảng, đạo đức là quan trọng, kỹ năng là cần thiết, tri thức là căn bản
Thứ ba: VỀ SỰ PHÁT TRIỂN XÃ HỘI Khai phóng và phát triển trí tuệ của mỗi cá nhân là ưu tiên hàng đầu để thúc đẩy sự phát triển xã hội Giáo dục là nền tảng quyết định thịnh suy của nền văn minh nhân loại
Thứ tư: HỌC ĐỂ LÀM NGƯỜI Lấy trí tuệ làm mục tiêu tối hậu để phấn đấu trở thành con người hoàn hảo
CHƯƠNG 6 CÁC GIÁ TRỊ NHÂN BẢN VÀ BỘ KỸ NĂNG
Thứ nhất: 12 GIÁ TRỊ NHÂN BẢN Thứ hai: PHÂN BẬC 12 GIÁ TRỊ NHÂN BẢN Bậc 1: Trung thực
Bậc 2: Yêu thương – Tôn trọng Bậc 3: Biết ơn – kiên nhẫn Bậc 4: Khiêm tốn – giản dị Bậc 5: Trách nhiệm – hợp tác Bậc 6: Tha thứ - Tự do Bậc 7: Hạnh phúc Thứ ba: BỘ KỸ NĂNG Nhóm 1: Nhóm kỹ năng về nhận thức và trí tuệ;
Nhóm 2: Nhóm các kỹ năng tương tác xã hội;
Nhóm 3: Nhóm các kỹ năng chuyên biệt
Thứ tư: HƯỚNG ƯU TIÊN TRONG HOẠT ĐỘNG TRUNG TÂM
Kỹ năng và các giá trị nhân bản được ưu tiên tích hợp trong chương trình của lớp Tài năng Lớp đại trà ưu tiên giáo dục và đào tạo tri thức căn bản
CHƯƠNG 7: NHỮNG NỀN TẢNG LÝ LUẬN
Thứ nhất: Khoa học về Triết học Thứ hai: Khoa học về Giáo dục
Thứ ba: Khoa học về Tâm lý
Thứ tư: Khoa học về Tâm linh
[12]
10.1.2.2 Các hoạt động thăng tiến tại Trung tâm Chí Dũng
Với mong muốn giúp học viên phát triển toàn diện, có vốn kiến thức sâu rộng thế nên Trung tâm
đã đưa vào rất nhiều các hoạt động nhằm giúp học viên có được tri thức liên ngành (đa văn quảng kiến) đặc biệt là những môn học bổ trợ để đào tạo học viên thành người đa văn quảng kiến và thăng tiến trên 10 hạng người
Trang 5Bảng 1 10 hạng người
Nguồn ([10], tr 20)
10.1.2.2.1 Tri thức- Tư tưởng
Hướng đến việc giúp học viên mở rộng tư tưởng, có được tri thức liên ngành thế nên ngoài việc
dạy bản chất môn học cho học viên thì Trung tâm còn mở thêm các lớp học miễn phí để
bổ trợ về 4 trụ cột tri thức cho các học viên
Chính vì thế ở môi trường Trung tâm các học viên sẽ sớm được tiếp cận các môn học chuyên
ngành như của Giáo dục học, Triết học, Tâm học và Tâm linh học Vì được học và tiếp cận các khái niệm chuyên ngành từ rất sớm nên các học viên hiểu được ý nghĩa của các khái niệm chuyên ngành ấy, nhờ đó tư tưởng cũng được thông suốt và kiến thức cũng được mở rộng hơn
4 trụ cột tri thức được nhắc đến nhiều trong chương trình đào tạo lớp Tài năng hay còn gọi là lớp
“T” Hiện tại chương trình đào tạo này có ở các khối lớp:
Trang 6Hình 2 Chương trình đao tạo Tài năng
Nguồn: [7]
Chương trình đào tạo Tài năng đã được đưa vào hoạt động khoảng 4 năm nay với 12 khóa học ở
nhóm đối tượng THPT- SV Các nhóm đối tượng còn lại cũng đã chính thức đưa vào hoạt động tại Trung tâm
10.1.2.2.2 Đạo đức - Kỹ năng
Để phát triển đạo đức- kỹ năng cho học viên ngoài những tiết học chính khóa ở chương trình Tài
năng thì học viên còn được hỗ trợ tham gia các cuộc thi bên ngoài để rèn luyện kỹ năng
đã học được, vào năm 2018 học viên tài năng T4 Nguyễn Vương Quốc Bảo lớp 11 tham gia cuộc thi BAY competition và đã lọt vào top 12 chung kết mùa 2 năm 2018
Trang 7Hình 3 Học viên Nguyễn Vương Quốc Bảo thuyết trình đêm chung kết cuộc thi BAY competition 2018
Nguồn: [9]
Để tiếp tục rèn luyện kỹ năng năm nay 2019 các bạn học viên tài năng tiếp tục tham gia chương
trình BAY competition mùa 3 với với kết quả ban đầu là 7 gương mặt trải đều từ T1 đến T5 lọt vào top 50 của chương trình:
+ Thạch Mô Ny [T4]
+ Đinh Thị Thanh Trúc [T5]
+ Lư Phạm Thiện Duy [T3]
+ Lưu Đoàn Quốc Nhi [T3]
+ Châu Ngọc Như Hằng [T3]
+ Huỳnh Tài Lộc [T2]
+ Nguyễn Phong Phú [T1]
Cho đến lúc người viết cập nhật thì trong đó có Lư Phạm Thiện Duy vô vòng bán kết
Trang 8Hình 4 Học viên Tài năng vào top 50 BAY competition
Nguồn: [14]
Bên cạnh các học viên Tài năng còn có 1 số đối tượng học viên thuộc nhóm đại trà không tham
gia được khóa đào tạo vì nhiều lý do khác nhau Vậy làm thế nào để nhóm đối tượng này cũng được thụ hưởng những giá trị như các các học viên tài năng?
Để giải quyết vấn đề này Trung tâm đã thành lập các nhóm đồng hành với hình thức: các bạn học
viên Tài năng cùng đồng hành với một nhóm học viên khác, để hỗ trợ giúp đỡ nhau cùng thăng tiến Hiện tại đang có 4 nhóm đồng hành hoạt động chính thức tại Trung tâm gồm:
1 Nhóm đồng hành Hiri (Thanh Trúc T5)
2 Nhóm đồng hành Kusala (cô Tú T4)
3 Nhóm đồng hành Metta (cô Tuyền T4)
4 Nhóm đồng hành Rahula (Thầy Ny T4)
Ở mỗi nhóm đều có những hoạt động cơ bản giống như: học nhóm, đọc sách, lượng giá, chăm
sóc Trung tâm, câu lạc bộ sáng tạo, kiểm tra đánh giá, tương tác phụ huynh…
Trang 9Nhằm hướng đến việc để các em nâng cao ý thức tự học, Trung tâm đưa vào nhóm đồng hành
hoạt động học nhóm để các em thực tập kỹ năng tự học và gia giảm sự phụ thuộc vào giáo viên, đặc biệt là giáo viên dạy thêm, bên cạnh đó Trung tâm cũng muốn các em có thêm được các kiến thức mở rộng ngoài chương trình sách giáo khoa nên đã đưa vào hoạt động đọc sách Audio trên facabook trong các nhóm đồng hành, mỗi em sẽ được chọn một quyển sách bất kỳ trong thư viện của Trung tâm, hiện tại ở thư viện đã có hơn 3.000 quyển sách
đủ các thể loại như từ điển và bách khoa thư, các chuyên ngành đang chờ phục vụ cho các nhóm đồng hành đọc audio, hoạt động này ngoài việc giúp các em mở rộng tri thức thực tập tính tìm tòi học hỏi, thì cũng giúp các em cải thiện đáng kể về giọng nói, và một việc quan trọng hơn nữa là hướng cho các em tiếp cận với mạng xã hội internet một cách lợi lạc nhất
Chăm sóc Trung tâm một hoạt động giúp cho các em có ý thức và tập được kỹ năng bảo vệ nhà
cửa, chăm sóc gìn giữ nơi mà mình đến, với hoạt động này các em sẽ được hướng dẫn làm những công việc nhà như lau nhà quét dọn bảo vệ và gìn giữ môi trường mình đang học tập Và để các em có được sự tự tin, và thực tập kỹ năng quản lý, nhóm đồng hành đã đưa vào hoạt động các câu lạc bộ mà ở đó các em sẽ là những người quản lý, hiện tại ở Trung tâm đang hoạt động những câu lạc bộ:
Hình 5 Câu lạc bộ Tiếng Anh
Nguồn: [4]
Trang 10Hình 6 Câu lạc bộ kỹ năng
Nguồn: [2]
Hình 7 Câu lạc bộ Âm nhạc
Nguồn: [1]
Trang 11Việc làm nên các câu lạc bộ ngoài giúp học viên thực tập kỹ năng quản lý còn là nơi để các học
viên vui chơi giải trí, và cũng là nơi để các em cùng nhau học tập, như nhóm đồng hành Metta các bạn đang cùng nhau mỗi người học một nhạc cụ trong câu lạc bộ âm nhạc, lên
kế hoạch bỏ ống heo tiết kiết trong câu lạc bộ kỹ năng, với kỹ năng giữ tiền và dùng tiền… Bên cạnh những hoạt động nghiêng về kỹ năng thì có một hoạt động hướng tới việc nhận diện bản thân đó là “Lượng giá”, một hoạt động cực kỳ quan trọng giúp các em nhìn lại bản thân mình trong tuần qua, với hoạt động này học viên sẽ nhớ lại trong tuần qua mình
đã học gì, làm gì? Các học viên được chia sẻ và đặt những câu hỏi để giải quyết những vấn đề khó khăn mà mình đang gặp phải
Tháo gỡ luôn một hoạt động quan trọng nhất của nhóm, tháo gỡ những mâu thuẫn tự thân, tháo
gỡ những mâu thuẫn từ bạn bè từ gia đình từ những người xung quanh, và việc tương tác phụ huynh là rất cần thiết để hỗ trợ cho hoạt động này, cập nhật dữ liệu sự thăng tiến sự thay đổi của học viên tới phụ huynh là điều rất cần vì phụ huynh là người luôn đồng hành cùng với các học viên, và chỉ khi thấu hiểu thì mới có thể yêu thương
Ngoài việc phát triển kỹ năng cho học viên thì Trung còn hỗ trợ cho các học viên lập nghiệp trong
Ban Kinh Tài trực thuộc Trung tâm, Ban Kinh Tài có hai nhóm chính: nhóm 1: Xài Cho Mình Bán Cho Người, những sản phẩm thuộc ban này sẽ là những sản phẩm vật chất, các sản phẩm hầu hết là do chính tay các học viên làm ra với mục đích là “Thiểu dục tri túc” muốn ít biết đủ, và bảo vệ môi trường, để nhiều người được tiếp cận với các sản phẩm sạch, sản phẩm chất lượng là mục đích chính của nhóm, vì trong bối cảnh hiện tại thực phẩm bẩn đang được bán tràn lan trên thị trường Việt Một sản phẩm tiêu biểu của Xài Cho Mình Bán Cho Người đó là trà thuốc nam, với nhiều công dụng khác nhau, hiện tại nhóm đã cho ra khoảng 10 sản phẩm trà, hỗ trợ điều trị và ngăn ngừa một số căn bệnh, nguyên liệu trà được nhóm thu hoạch ở chính quê hương của các bạn, và hầu hết là từ vườn nhà nên được đảm bảo an toàn về chất lượng sản phẩm
Hình 8 Trà thuốc nam
Nguồn: [17]